Par rapport aux difficultés que les enseignants rencontrent dans les salles de classe, les élèves

sont nettement différents, ils viennent de familles différentes de localités différentes . Pour cela
on demande de mettre en place un dispositif de pédagogie différenciée pour deux groupes
qu'on essaie de mettre ensemble dans une salle de classe d'éducation à la citoyenneté. Le
premier groupe est âgé de 10-15 ans sortant de Port-au-Prince à Fontamara et l'autre dans le
collège de Saint-Pierre âgé de 10-13 ans. Et donner les différentes outils, et donner les
différentes types de matériels didactiques qu'on va utiliser pour faire passer le cours.

I- Pour mettre le dispositif de pédagogie differenciée en place nous allons d'abord repérer un
objectif à atteindre pour l'ensemble du groupe d'élève, puis choisir une grille d'analyse de
difficulté des élèves, ensuite élaborer des stratégies pédagogiques en fonction de ces difficultés
et enfin organiser sur une classe les activités en regroupant les élèves par type de
stratégie.Premièrement, l'objectif visé pour l'ensemble du groupe d'élève est: À la fin de ce
cours l'apprenant sera en mesure d'assumer un rôle actif tant au niveau local que mondial dans
la construction de société plus pacifiques, tolérantes, inclusives et sûres.

II-Maintenant faisons une grille d'analyse des difficultés de ces élèves:

Grille d'analyse de difficultés des élèves Nombre d'élèves

Combien d'élève qui sont anxieux? 6 élèves

Quel est le nombre d'élève qui sont réservés 8 élèves

et ont peur?

Quel est le nombre d'élève qui sont 5 élèves

inattentifs?

Combien d'élèves sont détachés? 9 élèves

Combien d'élèves qui sont amotivés? 4 élèves

Combien d'élève qui sont stressés? 10 élèves

Combien d'élèves sont turbulents, agressifs 8 élèves

et chimériques

III-Maintenant puisqu'on a la grille d'analyse de difficultés de ces apprenants, élaborons des

stratégies pédagogiques en fonction de ces difficultés.
D'abord, pour les élèves inattentifs, nous allons:

-Expliquer aux élèves ce qu'est l'attentions( un ensemble de mécanisme par lesquelles notre
cerveau sélectionne une information, l'amplifie, la canalise et l'approfondit), ce qui la distrait
(tensions, émotions, distractions internes et externes) et comment la canaliser pour mieux
suivre et mieux assimilé un cours.

-Présenter son cours selon une double modalité: visuelle et auditive, ce qui augmente l'impact
de l'information transmise et améliore l'attention de l'élève sur la cible définie par l'enseignant.

•Projeter par exemple un schéma à l'aide vidéo projecteur et l'expliquer pralement), tester et
interroger les élèves le plus souvent possible de façon individuelle et collective, à l'aide des
outils numériques ou à l'oral ou sur papier;

•Faire rédiger des fiches de mémorisation à la fin d'une séance;

• Rendre les élèves acteurs de leur apprentissage;

• Privilégier la classe qui encourage le travail collaboratif;

•Utiliser la classe renversée:construire en groupe les différentes séquences du cours.

Puis, pour les élèves amotivés et détachés, puisqu'il n'a aucune forme de motivation,
d'atachement et d'implication, on va user:

- La motivation extrinsèque c'est à dire mettre en place certains facteurs qui va contribuer à la
motivation de ces élèves. Tels que:

• Montrer à ces élèves l'importance de leur apprentissage: avoir une connaissance de certains
domaine qui vont leur permettent de devenir des professionnels de qualité;

• Leur donner des récompenses à chaque activités réussie: des petits cadeaux, des sorties en
groupe pour visiter un lieu, etc...

• Parler avec leur famille de la situation afin que celle-ci leur prennent compte aussi de la
motivation à leur façon;

Ensuite, pour les élèves stressés, anxieux, réservés et peureux, nous allons:

-Travailler avec les parents, l'équipe-école pour intervenir convenablement,

-Récompenser les comportements courageux et non anxieux

-Déterminer si l'élève pourrait bénéficier d'adaptations au niveau des activités d'apprentissage;

-Encourager l'élève à terminer une tâche à la fois;

-Offrir des incitatifs pour encourager l'élève à travailler à un rythme approprié: des
récompenses, comme l'obstention de points;

-Essayez de répondre calmement, répondre aux questions avec une réponse simple;

-Travailler à développer un climat d'acceptation dans la classe;

-Résister à la presdion de permettre l'élève d'évitez les interactions.

-Créer un environnement d'apprentissage où les erreurs sont considérées comme une partie
naturelle du processus d'apprentissage.

-Fournir des horaires et des routines prévisibles en classe, comme dans le début de la classe on
va faire des exercice de yoga; chaque vendredi on ira sur la place publique visité les macaques.

-Annoncer les changements de routine à l'avance.

-Donner de simples exercices de relaxation qui impliquent toute la classe.

-Encourager les élèves à aborder une tâche qu'ils redoutent, de manière graduelle et par
petites étapes, comme les exercices de mathématiques, de rédaction, etc...

-Exprimer à ses amis et aux adultes qu'il se sent anxieux ou honteux

-Visualiser des images positives, comme des planches sur le droit des enfant qui son respéctés
où des enfants semble heureux;

-Se faire des scénarios réalistes, comme la mise en oeuvre d'une histoire imaginaire ou vraie

-Rester en contact avec ses sentiments

-Accepter ses difficultés d'apprentissage et sa vulnérabilité sociale.

-Mette au calme les élèves (exercices issus de technique de yoga pour apprendre à mieux
respirer, à aider l'élève à se recentrer sur son corps( ses émotions et l'aider à trouver les
ressorces pour s'apaiser). À pratiquer en début de séance par exemple.

Et enfin pour les élèves agressifs, turbulents et chimériques, on va utiliser des stratégies
pédagogique Comme:

-Utiliser le temps de réflexion lorsque l'enfant commet un infraction: (demander à l’enfant de

se retirer quelques minutes, le temps que vous vous occupiez de la victime).
-Inviter l’enfant à faire un geste de réparation (s’excuser, flatter, apporter le doudou, apporter
une débarbouillette, etc.).

-Retour sur la situation avec l’enfant (calmement, inviter l’enfant à trouver une alternative à ce
qu’il vient de faire). Par exemple, si l’enfant a frappé un autre ami pour lui enlever un jouet, que
pourrait-il faire la prochaine fois pour éviter la reproduction du geste en question? Trouver avec
lui des solutions.

-Familiariser les enfants avec l’outil: lors de la causerie, on va présenter l’outil à ces élèves. On
va expliquer chacune des étapes. On va aussi faire des mises en situation avec les enfants. Par
exemple, leur demander d’identifier ce qui arrivera s’ils frappent un ami ou s’ils lui disent des
paroles blessantes. On va réviser avec eux chacune des étapes. On va utiliser des marionnettes
et créer des situations, des conflits entre deux marionnettes et inviter les enfants à gérer le
conflit entre les deux marionnettes en suivant chacune des étapes.

-Collaborer avec les parents

IV-On a défini les stratégies pédagogiques en fonction des difficultés, maintenant on va

organiser sur une classe les activités en regroupant les élèves par types de stratégies.

Pour les élèves Stressés, qui ont peur, et qui son anxieux on va les regroupés ensemble afin de
répondre d'une pierre deux coup à leurs difficultés. On va mettre en place des activités comme
cité là-haut: des exercices du yoga, des massages aux niveau des temporaux, la méditation
avant de commencer le cours; on va les encourager à prendre la parole en répondant à de
simples questions courte sur la place de l'enfant dans la société; on va utiliser l'apprentissage
par le jeu, on va leur permettre de s'immiscer dans le cour grâce à des jeux comme: des tirages,
des choix à yeux fermés, etc; on utiliser aussi la musique comme outil d'apprentissage, car elle
va mettre un peu de relaxation, par exemple, on peut utiliser celle-ci, quant les élèves utilisent
de réflection comme sur les droits et devoirs des enfants; on va intégrer l'humour: l'art de se
détendre, comme demander à chaque élève de choisir un pair afin qu'ils partage une histoire
drôle et amusante entre eux, etc... On va utiliser des matériels didactiques comme, des
contenus basés sur l'intégration des enfants dans la société, etc...

Pour les élèves inattentifs, détachés et amotivés, on va faire des exercices de yoga comme pour
les stressés avant de commencer le cours, faire boire de l'eau afin que le cerveau fonctionne
mieux, faire des exercices de relaxation lorsque l'on remarque le trouble; faire observer à haute
voix comme des planches, images sur des enfant où leur droits sont respectés et font leurs
devoirs; proposer un exo de recentrage sur leur place dans la société d'aujourd'hui et de
demain. On va utiliser des matériels didactifs comme: des appareils audio visuels avec des
contenus sur l'intégration des gens dans la société, etc...
 Et enfin pour les enfants turbulents, agressifs et chimériques, on va les faire travailler sur les
sanctions que peuvent avoir des gens pertubateurs, agressifs dans la société, faire de activités
sur le bon comportement d'un enfant, et mettre en scénario des enfants qui pertubent en leur
montrant ce qu'on leur fait lorque ça arrive, etc... On va utiliser pour ces groupes des contenus
comme sur le comportements des enfants dans la société, dans son environnement etc...

En conclusion ce dispositif, permet de faire atteindre l'objectif visé pour tous ces groupes
d'élèves, pendant qu'il travailllent dans des situation d'apprentissages différentes, des outils
variés, et aprennnet à leur rythmes, mais sur la même durée.

Références bibliographiques:

HOURST, Bruno. J'aide mon enfant à mieux apprendre, édition Eyrolles

www.taalecole.ca, stratégies pour élèves ayant des troubles d'anxiété, 20juillet 2015

www.bienenseigner.com, comment faire pour attirer l'attention des élèves en classe, 14 février
2021

www.ac-caen.fr>IMG>pdf