1 gy than yl gS ie a don hall 988 pt 2022 até 5352 Epp aM Seal pe: panel By 20 oe Gayl Ae (20 he gpa Rtg) AER of ye ast Gael Ye) dad gy cee pal Consignes et instructions aux candidats(es) 1. La feuille-sujet est une feuille de réponse : le candidat(e) répond sur la copie du sujet. 2. Transcrire toutes les informations personnelles demandées a I'entéte de la premiére page. 3, L'épreuve comporte 22 questions fermées notées sur 8 points: de la question Q1 a la question Q22 et un sujet avec des questions ouvertes note sur 12 points. 4. Chaque question fermée comporte 4 choix de réponses (A, B, C, et D) dont une seule réponse est juste. 5. Le/la candidat(e) peut répondre aux questions ouvertes en langue francaise ou en langue arabe. 6. Chaque question fermée comporte 4 choix de réponse (A, B, C, D) dont une seule réponse est juste. 7. Chaque candidat n'a le droit d'utiliser qu'une seule copie sujet / réponse. 8. Avec un stylo a bille (bleu ou noir) cochez a Vintérieur de la case correspondante a x chaque réponse juste de la maniére suivante : 9. La rature ou l'utilisation du Blanco sont strictement INTERDITES. 10. Aucun document de quelque nature que ce soit n’est autorisé. 11. 'usage des téléphones mobiles, des tablettes et de tout appareil électronique intelligent est strictement INTERDIT. 12. Toute réponse ne respectant pas les régles citées ci-dessus sera annulée.Zak igang tayalgn ghall pl el onus oegMly Aa agld netall IL csphtall ont alles ll Jpsttayy) amo gtlay @2 abbals ity] savoir acquis - Objet enseigner Dsavoir savant savoir scolaire Psavorr | enscigné->savoir acquis. —3eavel Savoir savant objet a enscigner-> savoir scolaire savoir enscigné > savoir 0.25 acquis. - Savoir savant objet d enseigner-> savoir enseigné>savoir scolaire savoir acqu La fonction de la situation didactique est = ‘d'évaluer les acquis des apprenants. B un outil @enseignement D (C__| un outil d'enseignement-apprentissage, 2 [un outil Papprentissage. feet niveau de formulation d'un concept s*hiérarchise sur les plans : A__| psychoxinétique, épistémologique et sociolagique. B_| linguistique, épistémologique ct psychologique. 0.25 C__[épistémologique, sociologique et linguistique. épistémologique, psychopénétique et linguistique. L'erreur doit étre considérée comme : A_| une faute de lapprentissage. B_| une source de jugement de l'élive, 025 C__[ un matériel collectif pour la construction du savoir. D_| un échee 4 sanctionner. bal Le triangle didactique représente interaction entre: A_[ Te savoir, apprenant, lenseignant et Pinspecteur, B_| Te savoir, apprenant et l'enseignant. 025 Ce contenu, apprenant, lenseignant et Vinspecteur. D_| Je contenu, Mapprenant, l'enseignant et PadministrationV1 gM3: Asal gyayall 2022 oa. byge—glp Aap on lealll gpl alell onset ey pl gl» roll A [André Giordan. [B_T Pierre Clém: Jean-Louis M: Te développement des apprentissages. Ta régulation des appr la centfication des apprentissages. [a prédiction des appreni assimilation | Assimilation equilibration nouvelle situation> déséquilibre> | accommodation. | Assimilation déséquilibre > nouvelle situation>équilibration > | accommodation. Nouvelle situation > equilibration Assimilation >deséquilibre> accommodation. Un_concept scientifique se caractérise par t une fonction opératoire, un sens unique et il est un instrument de théorie. tune fonction opératoire, polysémique et i est un instrument de théorie. une fonction aléatoire, un sens unigue ct il est un instrument de théorie. une fonction opératoire, un sens unique et il est un principe d'une théorie. Les SVT utilisent la démarche scientifique dans le but : de découvrir des imégularités dans son objet détude, de les décrire, de kes expliquer et utiliser ces connaissances pour pridire, controler et modifier la néalité, Roms de découvrir des négularités dans son objet d'étude, de les décrire, de les expliquer et utiliser ces connaissances pour prédire, controler et modifier la néalité. de découvrir des régularités dans son objet d'éuude, de les décrire, de les expliquer et utiliser ces méthodes pour prédire, contle et modifier la éalité de décounrir des régulartés dans son objet d'@ude, de les deerine, de les expliquar & lutliser ces connaissances pour confirmer, contrler et modifier la nalts,persall sys allan ll Jpn n 2022 mad tygu— gly ML Ay srl a lyalll ppill tbe onasypate cosh clos a Spal abenll don sal slg tl ale + it spmtull ya sling gs abla say cnseignement scientifique A _] présenter des verités irévocables, 1 [donner des savoirs absolus, | donner des savoirs immuables, D | donner des savoirs en perpéluel changement, TAM histoire des sciences a pour objectif de ation de progr A__| présenter Ia sei comme accu Be enter I omme une accumulation de savoir. ¢ ier la science _sclon un processus discontinu. 05 D__| présenter la ve Fi On se propose de mett synthése de Pamidon par la phainte ve du matériel 2 utiliser est la suivante : A | Feuilles de plantes vertes ; bécher ; Boites de pétri ; bee bunsen Péthanol + ___| eau; ruban de scotch noir ; cau fodée ; source de lumiere, 1s | Feuilles de plantes vertes ; bureite ; verre de montre ; bee bunsen; un 05 acide ; cau ; ruban de scotch noir ; eau iodée ;source de lumiére C | Feuilles de plantes vertes ; burette ; verre de montre ; Péihanol ; pipette + de scotch noir ; eau iodée ; source de lumigre. jerre de montre ; Péthanol ; pipette ; chling ; source de lumire, rub: | D | Feuilles de plantes vertes ; picette ruban de scotch noir 5 ta liqueur de ¢ nitrate d'argent est utilisé dans e en évidence = 5 -A__| des chlorates en donnant un précipité blanc. |B | des phosphates en donnant un précipité blanc aprés chauffage, 0.25 C___| des ehlorates en donnant un précipité jaune apres chauffage, sulfates en donnant un précipité blanc,ee ‘A | rouge & pH neutre, il vire au blew pour un pl] identifier les choix stratégiques-> organiser les | procédures administratives ct financiéres> répartition des tiches> Délerminer les besoins prioritaires > réalisation du projet-> évaluation du projet. i La gestion d'un projet dans Je cadre du club de santé dans un A |B] Determiner les besoins prioritaire> identifier les choix stratégiques> organiser les. procédures administratives et financiéres-> réparttion des tiches-> communication du projet > réalisation du projet-> Evaluation du proj Identifier Tes choix stratégiques Déterminer les besoins priortaire> organiser Jes procédures administratives et financigres-> répartition des taches-> ommunication du projet > réalisation du projet-> évaluation du projet. Organiser les procédures administratives et financiéres > Déterminer les besoins Prioritaire> identifier les choix stratégiques-> répartition des tiches-> Sommunication du projet > réalisation du projet-> évaluation du projet. 0.52 aad Ayge meal yMU Aaya cue lalla aleall My Mpall agle + gomall + i ie et de la terre Les résultats des études nationaux et internationaux des apprentissages en sciences de la vi S, 2019 Seat 1u des competences ve Taree (PNEA, 2019 ; TIMSS, 2019 ; PISA,2018)! attestent le faible niveas | a scientifiques. Egalement, les résultats des évaluations des apprentissages au niveau collég ial ot quan confirment ee consiat, particuliérement le raisonnement_ et Ia communication S00 fique, qui sont sonmnalerment vists par les directives pédagogiques des SVT et le cadre référentic! de ’évaluation. Parmi Jos causes & ces dysfonctionnements, Ia pratique enseignante est objet de question. , Enee gui conceme utilisation de la stratégie de résolution de problémes, elle et 6 jeu tant les habiletés dendlicducllec de hase nécessaifes au traitement de l'information (analyser, déduire, compat’ classifier, Synthetiser, prédize, évalucr, remédier...), que d'autres stratégies de pensées (prise de decision, pensée critique, pensée eréatrice, etc.) et des habiletés métacognitives (pratique réflexive relative 4 la planification, Ia gestion, évaluation et la remediation de la démarche). Elle requiert également aartication des connaissances scientifiques et la présence des attitudes scientifiques. Cela SuPPOs® “Nt Faacracnee soit en mesure de reconnaitre les caractéristiques d'une situation-probléme ; de percevoir et de reperct les indices significatifS d'une situation problématique donnée. Selon le contex'e, cela exige une sere reresitsise de la communication scientifique notamment un sens d’observation bien développé, la capacité <écoute, une sensibilité particuliére, Ia capacité de déchiffrer des messages dans sa pratique enscignante : oraus, écrits, schématique et numérique. asin fey habiletce citées, les modes d’expressions graphiques sont trés importants dans la construction des connaissances scientifiques chee les apprenants tel que les schémas, les dessins, les diagrammes. les sraphes... Ces modes d'expressions facilitent appropriation des concepts scientifiques de la discipline. cee tiue I-P Astolfi etal (1991), précisent que « la pensée scientifique utilisant beaucoup les graphismes, it cat logique den faire produire aussi par les éléves. (...) initiation des éléves aux raisonnements qui ont tn cours dans les sciences, pourrait étre facilitée par usage d'outils graphiques ».Cela exige aussi de posséder des connaissances didactiques sur les éléments pertinents & percevoir et & repérer. + pNEA - propre nana de 'vsuation ds acquis alt pa mstace nationale de valuation da conse supérieur de education de la fomn cf lnrechorce scientifique ro ation, de la formation TOMS. Trend in Intemational Mathematies and Science Stedy PISA. Program for intersauioral Stent Assessmentn IL lla oll Jpuetlat T2022 nbd tye lg Vl dy pall os eiealll egal peal gs taal ast HL Ipatlatiiy i aoe apy Mpa age» games smoulllagtlay gd ablal stata ‘er les term . ognitive et Mhabileté métacognitive. (Ipt) b, le schéma et le dessin. (Ipt) Q2, Proposer un schéma simplifié du systéme de la chaine photosynthétique relatif 2 Vunité du programme de la premiére année baccalauréat seiences expérimentales, en montrant son importance didactique dans la construction du concept transfert énergie.Saghalll gage ony ll pail ised a oh Jastiable nmssll tyagtlinny o> aayhal data TI GL9; Boat fon pT 2022 saa type eMly All gpl smal a. Réaliser le schéma dans l'espace réservé ci-dessous. (2 pts) b. Préciser |'importance didactique pour l’apprentissage de lunité en question et les prolongements au niveau de la deuxigme année bac. (1,5pt)Tilt 10; Medal gengall-2022 oar Type eae dae ot ahaa gga lel onppll ote oyps alin 3 Ipead By! ey Vy Mall pple + ema wlan alfa! té5 du raisonnement scientifique chez les Q3. Afin de relever le niveau des habi argumentécs pour améliorer + apprenants en SVT, donner trois propositions a. Ia stratégie de Ia planification des habiletés b. la strategie de la gestion. (1.5 pt)a ogpbe alan oh nota Cpnulldpgztny eo abel tell TT le TT: Andel Zgangall-2022 add Aye lyMdgyall co gall ggilill salaall crap aly Alp gle en c. l'évaluation, (1.5 pt) biletés de Q4. Proposer un exemple de difficulté de votre choix relatif aux ha par les isonnement scientifique ou de communication scientifique rencontrée éléves et citer les principales étapes pour remédier & cette difficulté. (2pts)