Enseigner le vocabulaire

Faire le point sur les connaissances actuelles de ce domaine, mettre en lien avec les programmes et travailler sur les outils et les supports pour la classe, mutualiser les pratiques efficaces

Rpertoire d'activits et de supports possibles

. Cration de jeux: loto, imagiers, mmory, maquette cole avec personnages aimants , listes, tiquetage pour le rangement des coins jeux, jeux de tri d'images ou d'objets . Cration de documents ressources: dictionnaire thmatique, rpertoire grammatical, rpertoire des mots de la classe . Productions d'crits: affiche, lettre, lgendage, rcit, recette, compte rendu, criture approche...

Enseigner le vocabulaire
Vignette 1: En C1, dans une situation d'valuation Lorsque l'lve doit pointer les mots qu'on lui dit, il ne parvient pas se les rappeler alors que le vocabulaire a fait l'objet d'un travail spcifique au sein d'un projet L'lve trouve les images correspondant aux mots entendus L'lve sait dire la plupart des mots

Le vocabulaire travaill a besoin d'tre vu et revu plusieurs fois avant d'tre acquis On parle de vocabulaire passif, de vocabulaire actif Pour mmoriser un mot, l'lve doit l'avoir rencontr sous sa forme crite, orale et en contexte.

Enseigner le vocabulaire

Les diffrences entre les lves s'expliquent par: La diffrence d'ge Les habitudes et les rituels familiaux Les formes de structures et de milieux qu'ils traversent Les gens qu'ils rencontrent La place de l'crit ou de la langue scripturale

D'aprs le texte d'E.Charmeux

La spcificit du franais est de ne pas avoir d'accent tonique sur les mots ce qui fait que celui qui ne sait pas crire a du mal reprer les mots puisqu'il ne les repre pas l'oral La notion de mot comme tiquette du rel (bois/fort) Un mot ne traduit pas forcment une unit de sens (nous courions/nous courons) Dnotation/connotation

Enseigner le vocabulaire

Qu'est ce que cela signifie pour vous? Quel en est l'intrt? Quel cheminement suit la pense de l'enfant lors de sa construction? Comment apprend-il les mots? Comment s'en souvient-il?

Le dveloppement du vocabulaire

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Les domaines tudis

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Ressources pour enseigner le vocabulaire en maternelleEDUSCOL

Les domaines tudis

Les attributs de l'acquisition du vocabulaire

. La manipulation, l'action, la contextualisation . La mmoire, les outils et la catgorisation . Les histoires . Tous les domaines . Les motions . La comprhension . La russite et le sentiment d'efficacit . La production d'crit

Processus d'apprentissage
DECOUVRIR EXPLICITER En contexte Hors contexte PRODUIRE Employer Rinvestir Faire des liens

STRUCTURER/REPETER

MEMORISATION

Manipulation Institutionnalisation (sens, emploi, orthographe...) Catgorisation Ractivation i

Les entres possibles

. Le jeu en rel . La manipulation d'objets . Des photos, des vidos . Des albums . La fabrication d'un jeu . La catgorisation . La grammaire intuitive . La prparation d'une invitation, activit... . Les ateliers philosophiques

Les relances et la ractivation

.EN PETITE SECTION: Sance d'imprgnation et de dcouverte . Rappel . Structuration , consolidation du vocabulaire dcouvert ( explicitation, apport de prcisions...) . Recours la trace . Consolidation et extension en associant des lments supplmentaires ( qualification...)

Les relances et la ractivation

. EN MOYENNE SECTION: . Etendre le vocabulaire partir d'un mot gnrique ( si travail sur l'habillage, on va proposer des contenus sur une sous catgorie comme les accessoires, les chapeaux..) . Rinvestissement en situation de jeu en EPS, de cartes, de devinettes... . Catgorisations plus fines... . Extension du vocabulaire en recherchant des synonymes

Les relances et la ractivation

. EN GRANDE SECTION:

. Aprs un bref temps qui sert d'valuation du stock de mots connus, . Affinement des sous catgories de la catgorie travaille ex sous catgorie vtements chauds pour l'habillage. . Rinvestissement au travers d'un jeu de cartes, de devinettes... . Jeu de catgorisation en changeant les critres de classement . Recours l'crit, phonologie, observation de la taille du mot, des lettres qui le composent.. . Fabrication de petits livres

L'valuation
Individuelle de manire systmatique pour ceux qui semblent les plus fragiles en dbut et en fin de sance. En petits groupes. De manire plus informelle en grand groupe, lors des prises de paroles.

LES TRACES POSSIBLES

Les imagiers thmatiques Les dictionnaires Les affiches Les livres Les jeux La place des TUIC, le logiciel didapages

Didapages pour les traces crites

http://ec-pub-stgemme-85.ac-nantes.fr/2008/#
http://ecoles-cichan-85.acnantes.fr/IMG/didapages/NicolasMimi/index.html.

Un exemple partir du vocabulaire de l'cole

Fabrication d'un jeu d'orientation pour les plus jeunes Jeu de loto avec des photos et des mots/ appariements Imagier thmatique de la classe... La fabrication d'une premire corolle lexicale

La corolle lexicale de l'cole

Vocabulaire de base Vocabulaire affrent Les diffrentes coles Les albums sur l'cole... Les expressions

Un exemple partir du matriel de la classe

Un jeu de reconnaissance Un jeu d'orientation Un jeu de mmory, de lecture Des jeux de kim Rdaction de devinettes Mise en relation action/objet Mise en relation avec la grammaire la maternelle

Enseigner le vocabulaire
L'exprience qui donne le sens Le sens qui s'labore dans l'action et la comprhension L'image mentale La structure cognitive qui permet la comprhension Le contexte qui justifie telle ou telle graphie

La mise en uvre et la diffrenciation

Par la nature de l'activit: . En grand groupe: . En petits groupes: . Individuellement: Par la qualit:
. en amont, en aval de l'activit, . avec ou sans tayage, . avec ou sans mots . avec ou sans support imag...

Par la quantit: La sur-sollicitation des plus fragiles La prvention et la communication avec les familles.

L'EVALUATION

Comment valuer ce que les lves de votre cole, de votre classe matrisent ? Quels indicateurs ? Quels documents d'appui ? Quelles valuations ? Comment les faire progresser ?

Enseigner le vocabulaire
PRODUIRE MANIPULER - JOUER CATEGORISER MEMORISER ECRIRE ORTHOGRAPHIER FAIRE DES LIENS/DECONTEXTUALISER REFLECHIR SUR LA LANGUE

Les programmes au C1
PETITE SECTION MOYENNE SECTION GRANDE SECTION

Les programmes aux C2 et au C3

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LA COROLLE L'ARBORESCENCE LES TRAVAUX DE CATEGORISATION LES REPERTOIRES LES CLASSEURS LES CAHIERS

Enseigner le vocabulaire

Les chelles de frquence Celle de Dubois Buyse Celles d'Eduscol Faire la diffrence entre le vocabulaire connatre et savoir crire et celui que l'on dcouvre et qui doit tre remploy sans que l'criture juste en soit exige.

L' ARBORESCENCE

L A C O R O L L E

EN BREF...
Quatre points fondamentaux: . Le travail systmatique et incontournable sur le vocabulaire de base. . La trace qui permet la mise en mmoire, la structuration, la ractivation. . La sur stimulation quotidienne des lves les plus fragiles. . Mettre en vidence les russites de tous les lves et particulirement des plus fragiles de manire trs appuye.