ALEXANDRE TOMADAKIS Agrg de Lettres Professeur au Lyce Carnot (PARIS) Propos par BROU Roland Assemien Etudiant en philosophie

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1 Premier sujet Chapitre 1: CONSEILS GENERAUX ET PREALABLES Ce sujet comprend trois parties : I. Dfinition de lpreuve de franais au baccalaurat A) Contraction Il sagit de rsumer un texte, gnralement de 700 800 mots, en 150 200 mots. Le de mots est impos avec une tolrance de 10 % en plus ou en moins. Exemple : on vous dit contractez ce texte en 160 mots; il est inutile de faire un rsum de 160 mots pile : vous pouvez aller de 144 mots (160 -16) 176 mots (160 + 16). Vous devez toujours indiquer avec prcision le nombre de mots utiliss la fin de votre rsum. Barme : 8 points sur 20. B) Question de vocabulaire II. Ce quil faut se dire Deux ou plusieurs mots ou expressions de texte sont relevs et lon en demande lexplication. Il sagit en gnral de mots cls du texte ou de termes ayant une acceptation particulire dans le contexte. Barme : 2 points sur 20. C) Discussion Une ide ou une phrase du texte est releve et doit faire lobjet dune discussion. Une question est le plus souvent pose afin dorienter la rflexion. Le texte rsumer et la question pose traitent, le plus souvent, de sujet dordre gnral : la lecture, la pollution et lenvironnement, le cinma, la tlvision, etc. il sagit bien, bien attendu, dune vritable composition Franaise, mettant en uvre toute les qualits requises par ce genre dexercice : organisation de la pense, cart de lexpression, etc.; on exposera la mthode plus loin. 2 Deuxime sujet : Commentaire compos Ce nest pas lexplication de texte crite. Lexplication de texte est un genre oral dont il sera question plus loin. Il sagit toujours dune vritable composition franaise mettant en uvre les mmes qualits, mais dont le sujet est un texte. Ce texte court et, en gnral, dune grande valeur littraire. Les principaux aspects, thmes ou ides donnent le plan du devoir : en rgle gnrale, une question guide les candidats. 3 Troisime sujet : Essai littraire Il sagit dune question de littrature gnrale : dfinition ou aspect dun genre littraire, par exemple, le thtre - tragdie ou comdie - le roman, la posie. Problmatique des personnages hros et antihros par exemple - ou des thmes. Les ides et les exemples doivent, aussi bien entendu, sordonner de faon claire et rigoureuse, ce qui revient rdiger une composition Franaise digne de ce nom. B LEPREUVE ORALE Elle a une dure de vingt minutes aprs une prparation de dure gale. Elle comprend deux parties distinctes : interrogation sur un thme ou sur une uvre dans son ensemble; explication dun court passage extrait des textes prsents sur une liste. Cette preuve met en uvre une bonne connaissance des textes et une raction personnelle du candidat, exprime avec aisance, naturel, clart. La prparation de la liste doral, reprsentative du travail du candidat, doit tre lobjet dune attention particulire: nous y reviendrons. Le rgime de lpreuve anticipe prsente un avantage certain et apprciable: soustraire lpreuve de franais la fivre de lexamen gnral et en permettre ainsi la prparation dans une relative srnit. Il prsente aussi, non tant un inconvnient quune difficult, toute relative et surmontable: il sagit du premier examen important que vous passez. Il importe donc dautant plus den asseoir la prparation sur des bases solides. Dites-vous bien ceci : lpreuve nest nullement difficile si vous savez ce que vous voulez ; tenez-vous-en discipline de travail rgulire: ce document est fait justement, pour vous donner des conseils prcis et une mthode de travail solide. Commencez par soignez votre moral : mfiez-vous des on dit de vos camarades avant et, surtout, au moment de lexamen. Parce que vous saurez ce quon attend de vous, vous pourrez garder un optimisme de bon aloi et un esprit clair. En bannissant tout ce qui est flou, peu prs, dcouragement, il vous faut dfinir clairement un objectif et une stratgie et, cote que cote, vous y tenir ! Lobjectif atteindre

Lpreuve de franais au baccalaurat comprend deux parties: une preuve crite et une preuve orale. Elle est dite anticipe lorsqu'elle se passe la fin de lanne de premires: cest le cas pour la grande majorit des candidats. Elle est dite intgre lorsquelle se passe en mme temps que les autres preuves de lexamen: cest le cas pour les lves redoublant leur classe de terminale ou pour les candidats libres. Quoi quil en soit, elle est prise en compte pour le rsultat final de lexamen. Et cest ce qui est important. (Rol.)

III.

Il sagit des deux preuves de lexamen de franais: crit et oral. Vous devez en connatre les modalits pratiques; il vous faut savoir dune manire aussi claire et simple que possible, ce que lon attend de vous et comment, dune faon strictement pratique, y parvenir. Ce que lon attend de vous : Deux choses fort simples en apparence. Ecrire et parler un franais correct et prcis, en montrant que vous avez de la suite dans les ides; avoir une connaissance densemble et une apprciation personnelle de la littrature franaise. Dites-vous ceci : la nature des preuves est telle que, si vous suivez un plan de bataille bien dfini, ces deux exigences seront satisfaites; vous naurez qu vous comporter dune manire naturelle votre examen. Il importe donc den connatre parfaitement lesprit et les modalits. A LEPREUVE ECRITE La dure en est de quatre heures. Trois sujets vous seront proposs entre lesquels vous aurez le choix. Les trois sujets sont de nature diffrente : la libert de ce choix risque donc de savrer illusoire pour tout candidat ingalement entrain chacun des trois sujets.

4 La stratgie employer Il faut se donner quelques rgles de conduite, quelques principes clairs et nets et sy tenir de faon rgulire. Ne pas oublier deux choses indissociables et complmentaires : le succs est certes au prix de cet effort de rgularit; ces quelques principes sont aussi des cls destines vous simplifier la tche. 1. Premier principe : aborder les preuves avec assurance A. Pour lcrit : Se fixer comme objectif, sans la moindre hsitation ni prfrence, dtre laise indiffremment dans chacun des trois types de sujets. On ne saurait assez le dire : le choix entre les trois sujets, le jour de lpreuve venu, peut savrer un vritable pige. Prenons par exemple, le cas de llve moyen , pas trs dou en franais, qui prfre nettement aux questions littraires les questions dites gnrales ou plus ou moins dactualit et qui, sans trop se casser la tte sur le commentaire compos ou lessai littraire, a jet son dvolu sur le premier sujet commentaire-discussion ; parce quil nommera manque de chance, ce candidat lexamen , tombera sur un texte rsumer traitant de questions littraires car, en admettant que vous ne rdigiez jamais vous-mme dessai littraire rien ninterdit que vous ayez lessai de quelque critique littraire rsumer loccasion du premier sujet En un mot, voil notre candidat peu prvoyant, en bien mauvaise posture : quil prenne en catastrophe lun des deux autres sujets ou quil se rsolve parler, pour la premire fois peut tre de littrature, dans son premier sujet favori, une seule chose est certaine : il aura une mauvaise note et se retrouvera dans la situation, trs inconfortable, du candidat ayant des points Rattraper lors des preuves de terminale. B. Pour loral : Etudier une liste de texte avec prcision ; en faire une tude dtaille suivant les directives que nous donnerons plus loin. Mais aussi avoir une vue densemble sur la littrature et ses grands courants ; tre capable de discuter dun thme littraire, dune uvre ou dune priode de lhistoire littraire. Dans ce deuxime aspect, le rle de la lecture personnelle devient primordial. Il est bien entendu, hors de question, de tout lire en une seule anne, mme en deux si lon inclut la classe de seconde. Sur ce point, nous donnerons aussi des conseils de mthodes susceptibles de faciliter le vritable effort de synthse ncessaire. 2. Deuxime principe : tre capable de rflchir nimporte quel sujet Il faut se montrer, de la manire la plus systmatique, mme en dehors de vos devoirs de franais et avant mme daborder vos rvisions, disponible devant nimporte quel sujet. Cette disponibilit ne suffit certes pas, elle doit tre complte par la logique et la clart : la premire fera que lon saura voir les diffrents aspects dune question, la seconde que lon saura exprimer ces aspects dune manire perceptible et intressante. Disponibilit, logique, clart : examinons successivement les trois lments de cette vritable rgle dor du candidat. A. Disponibilit Il faut se rendre capable de rflchir nimporte quel sujet littraire ou dordre gnral. Sentraner progressivement et

constamment liminer : - Les a priori : mfiez-vous des enthousiasmes trop rapides, style feu de paille. Vous ne pourrez jamais btir un dveloppement complet sur une ide trop simple, une raction primaire du genre cest super chouette ! - Les blocages : mfiez-vous autant de la raction de refus ou de dcouragement : Bof ! Cela na aucun intrt ! .Il se peut que certains sujets ou thmes, ou domaines vous dplaisent, cest parfaitement votre droit, mais vous ne savez pas quel sera le sujet de lexamen ? Efforcez-vous donc de mieux analyser vos sentiments plutt que de rejeter ces sujets ; demandez-vous, aussi si le sujet signifie la mme chose pour tout le monde, si vous ntes pas rtif un aspect trs particulier de ce sujet, etc. Pour nous rsumer : soyez capable de dire autre chose que : Je suis daccord ou je ne suis pas daccord. Matrisez vos enthousiasmes surmonts vos blocages. B. Logique Il est en effet, rare quune ide soit toute simple : la plus part du temps, elle comporte plusieurs aspects. Ne dites pas : cela me plat, mais : cela me plat pour les deux ou trois raisons principales suivantes ; gardez-vous, de mme, daffirmer : Cela me dplait, expliquez plutt : cela me dplat pour les deux ou trois raisons principales suivantes que je dfinis, exemple lappui, ou encore : cela me plat, mattire mme peut tre pour une catgorie de raison que je donne en les classant et en les expliquant, cela me dplat pourtant pour dautres raisons que jessaie galement de dfinir avec clart. C. Clart Il ne suffira pas de trouver parce que lon aura su rflchir toutes sortes de sujets - les diffrentes parties dun plan et leur articulation. Il est ncessaire, en rdigeant votre devoir duser dun style correct et prcis. Vous devez pour russir, tre matre de la forme et du fond. - La forme : vous devez bannir toute incorrection, toute faute dorthographe - et laccentuation fait partie de lorthographe franaise ! Commettre une faute de syntaxe, crire un mot avec une graphie dfectueuse (mme sil sagit du simple oubli dun accent), cest commettre une faute grave contre la clart : ce sont de simples conventions, direzvous. Justement, ces conventions constituent le langage commun ; si elles ne sont pas respectes le message ne passe pas. Si vous vous refusez admettre limportance de la forme, il est certain que vous partez battu ; si, au contraire, vous vous astreignez, ds maintenant, avoir une forme impeccable, il est sr que, par rapport aux candidats ngligents, vous vous placez en une position privilgie. - Le style : il est de lhomme mme disait Buffon ; vous ne communiquez vraiment votre pense que grce la prcision, la concision, une certaine fluidit en mme temps de votre style. Ayez le mot juste pour la chose juste ; ne soyez tentez ni par l-peu-prs, ni par le dsir de tout dire en mme temps, mme si vous avez des ides ( plus forte raison dans ce cas !). Apprenez matriser votre esprit et, peu peu, analyser vos sentiments tout en prcisant votre vocabulaire. Vous vous noncerez clairement et, mme si vos progrs sont modestes au dbut, vous dtiendrez ainsi la cl de la russite et pas seulement pour votre preuve de franais. Un dernier point nest toutefois pas ngliger : La Prsentation Familiarisez-vous avec les feuilles de lexamen en adoptant les feuilles grand format. Sachez que le style - dont nous avons soulign limportance vient du latin stilus, dsignant lorigine

le poinon servant tracer les lettres sur les tablettes de cire. Vous tes tributaire de votre feuille et de votre stylo ; comme votre style, votre criture fait partie de votre personnalit : cest par elle que vous communiquez. Une criture peu lisible; dsagrable parce que trop fine, trop pointure, qui fait mal aux yeux indispose le correcteur, le message ne passe pas, donc la note baisse. De mme pour la disposition ; dans un devoir de franais, il nest point de mise de faire des rubriques : numros titres, sous-titres sont bannir. Mais pourquoi ne pas montrer que vous avez fait un en sparant nettement les grandes parties, en dtachant clairement introduction et conclusion ; sautez une ou deux lignes, arez votre devoir. Noubliez pas non plus, lintrieur des grandes parties, de marquer les paragraphes : allez la ligne (sans non plus sauter de ligne : distinguer pour un Maximum de clart fin dun paragraphe et fin dune grande partie); commencez en retrait le paragraphe suivant : La ponctuation, enfin, nest surtout pas ngliger. Sachez user du point-virgule et des deux points : leur fonction est dindiquer non lachvement dune pense, mais un lger temps darrt avant de la prciser ou de lexpliquer, de la complter, de lillustrer dun exemple. Cela est bien plus lger, voire plus expressif que laccumulation de conjonction ou de pronoms relatifs.

A- LE RESUME 1. LIRE LE TEXTE, LENTEMENT, ATTENTIVEMENT, EN ESSAYANT DEN MAITRISER LE SENS :

Une lecture rapide et fbrile, dans lmotion de la dcouverte du sujet, ne servirait rien ; elle serait mme dangereuse : Rien ne sert de courir, il faut partir point . Il est, en effet, indispensable de comprendre le sens complet du texte, en pesant chaque mot ; en saisissant aussi les rapports dides : ce que lon nomme les articulations du texte. 2. Apres quelques instants de repos, se livrer, tout aussi calmement, une deuxime lecture, le crayon ou le stylo la main. Souligner les mots importants et les articulations du texte ou mieux, les relever sur une feuille de brouillon en une disposition are , claire et nette. 3. Aprs cette opration doit surgir de lui-mme le plan du texte. Noter ce plan au brouillon aussi nettement que possible. 4. En fonction du nombre de mots impos pour le rsum, procder, au vu du plan, une rpartition approximative du nombre de mots. A ce propos, attention deux questions : a) Question des paragraphes du rsum : Si le texte comprend seulement quelques grands paragraphes ( 3, 4 ou 5 en gnral ) , il est parfaitement concevable que les paragraphes du rsum correspondent aux paragraphes du texte (quitte , par exemple , regrouper un paragraphe trs bref avec le suivant ou le prcdent ,selon le sens ). Si, au contraire, le texte comprend un grand nombre de paragraphes (plus de cinq), il est parfaitement lgitime de regrouper plusieurs paragraphes selon le sens : un rsum de plus de quatre paragraphes est rarement conseiller ; il serait trop morcel ; les articulations du texte seraient escamotes et cest l un dfaut trs gravement sanctionn. b) Question de la proportion paragraphes du texte / paragraphes du rsum : Elle est fonction non tant du nombre total des mots de chaque paragraphe du texte que limportance de lide. Prenons, pour tre plus prcis un exemple : soient deux paragraphes, le premier de quelques lignes, exprimant une ide essentielle, le second de quinze lignes ou plus, consistant en une srie dexemples illustrant la mme ide ; il va de soi quun nombre de mots sensiblement gal pourra tre consacr au premier paragraphe comme au second. 5. Procder alors une premire rdaction du rsum au brouillon en respectant la rpartition du nombre provisoire de mots.

CONCLUSION Ces conseils pralables peuvent se rsumer en deux mots : enthousiasme et rigueur. Lun ne va pas sans lautre : se fier au seul enthousiasme, cest courir nu danger ; loublier, sous couvert de rigueur, cest risquer de ne pas toucher le lecteur (le correcteur). Devant tout sujet - ncessit, encore une fois, dtre parfaitement en mesure de traiter les trois types de sujets ! -ayez une raction personnelle : exprimez-vous avec justesse mais aussi avec grce ; ayez un style vivant, vari, tout en sachant tre complet et en contrlant votre pense comme votre criture. Enfin, le jour de lpreuve venu, au moment dcisif du choix entre les trois sujets de lexamen noubliez pas ceci : prenez le temps de lire attentivement les trois sujets avant de prendre une dcision. Celle-ci ne peut tre que le fruit dune premire rflexion sur les trois sujets, le temps que vous y aurez employ ne sera pas perdu : il entre dans lemploi des quatre heures que lon vous accorde pour votre preuve crite. ________________________________________________

CHAPITRE : 2 Le premier sujet de lcrit : rsum et discussion

I.

METHODOLOGIE DU SUJET

Pour la mthodologie, il faut distinguer les trois parties de ce premier type de sujet et, pour chacune, donner des rgles claires et prcises.

Pratiquement, pour gagner du temps, il est facile de recompter les mots, aprs chaque rdaction de chaque paragraphe : noter le nombre de mots du paragraphe et le total provisoire. Principe I : Tous les mots comptent. Voici le texte officiel du Ministre prcisant la rgle du dcompte des mots :

2.

Se lancer dans quelque dveloppement excessif, risquant dempiter sur la discussion et de lui enlever de lintrt sans pour autant apporter quelque prcision la question de vocabulaire.

C. LA DISCUSSION On entendra par mot lunit typographique limite par deux blancs, par deux signes typographiques, par un signe typographique et un blanc ou linverse. Ainsi lcompte pour un mot et c'est--dire pour quatre. Cette convention est celle des travaux de statistique lexicale. Elle ne prjuge en rien des problmes que poserait une dfinition du mot comme fait linguistique. (Note de service n 83-245). Principe II : choisir des termes aussi prcis que possible sans rpter le texte .quelques mots constituant le sujet mme du texte ne peuvent certes pas ne pas tre repris mais la rgle gnrale est de trouver des quivalents sans reproduire les mots mmes du texte . Exemple : pour rsumer un texte traitant de la tlvision , ce mot sera forcment repris, de mme que quelques autres inhrents la nature du sujet : tlspectateur , mission, programme , etc. En dehors de ces quelques cas, la recherche des synonymes sera la rgle, de mme que le remplacement des priphrases par des expressions plus concises ou mme des mots exprimant une notion ou une nuance prcise. 6. Relecture du brouillon en corrigeant dans le sens dune prcision toujours plus grande : - Eliminer les fautes dorthographes. - Faire la chasse aux mots inutiles : le style gagnera en vigueur et en prcision. - A ce stade , si vous ny avez port remde tout en rdigeant votre brouillon , deux dfauts majeurs peuvent apparaitre : le rsum peut tre trop court ( moins de 90% du nombre indiqu) ou trop long ( plus de 110 % du mme nombre ), le second dfaut tant plus frquent que le premier : dans les deux cas , la rdaction simpose ; retouchez la rdaction en examinant attentivement , suivant les conseils donns plus haut, o vous avez t trop long ou trop bref. 7. Lorsque le brouillon est au point , recopiez lentement, en corrigeant encore si besoin est, forme et style, en mettant la nette prsentation et ponctuation. 8. Relire attentivement, compter le nombre de mots (par tranche de 50, cest plus pratique) et lindiquer clairement la fin du rsum. 1. COMMENT COMPRENDRE LE SUJET ?

Il porte sur une phrase ou une ide du texte quil importe de comprendre et de dfinir avec clart et prcision. Comprendre cest en saisir la porte, le domaine, le champ dapplication prcis. Dfinir cest distinguer les diffrentes aspects, donc faire un plan. Deux dangers opposs sont donc viter : a) Donner la notion dfinir un sens trop large, trop gnral et faire un devoir vague ou flou, peu susceptible daccrocher le lecteur.

Exemple : Ne pas se croire, si le sujet porte sur la tlvision , oblig de dbiter force gnralits sur les mfaits de la tlvision ou, au contraire, den chanter les louanges dune manire dithyrambique sans examiner le pour et le contre et dans la mesure du possible ce quil en rsulte , exemples prcis lappui. b) Ne voir quun seul aspect du sujet et faire un devoir partiel, voire partial : qui nexamine mme pas bien ! quune partie du sujet ou pire encore !-qui, sans le moindre examen critique, prend fait et cause pour une faon trs particulire de comprendre le sujet. Exemple : Sagissant toujours de tlvision en gnral , ne pas se croire oblig de traiter uniquement mme si lon dveloppe abondamment !- la rivalit livre tlvision ou encore mme si , pour vous , cest un problme crucial ! tlvision ou contre tudes , envisag uniquement au niveau pratique et quotidien Une ncessit simpose donc : celle du plan. 2. COMMENT FAIRE UN PLAN

B. LES QUESTIONS DE VOCABULAIRE Il sagit dexpliquer le sens premier ou gnral des mots ou expressions demands et, en mme temps, leur porte dans le texte. Ces deux aspects doivent tre relis et exprims en termes clairs et prcis. Il faut viter deux travers opposs : 1. Ne pas rdiger : relever le terme expliquer et lui apposer un synonyme ou une dfinition trop gnrale et a peine rdige.

On ne peut imposer une mthode de plan unique et passe-partout . Un seul principe est absolument obligatoire : un plan doit tre logique, bien construit .Il doit comporter deux ou trois grandes parties, senchainant naturellement au moyen de transitions, prcdes obligatoirement dune introduction et suivies dune conclusion. Le plan en une seule partie ou en plus de trois est formellement dconseill. Le premier nest pas un plan ; le deuxime tend vers la liste , le catalogue. On ne saurait appeler plan quune organisation du devoir capable, par sa clart et sa structure, de montrer votre raction personnelle un sujet. On peut, en deux parties, montrer deux aspects opposs ou complmentaires dune question ; en une troisime

partie, tirer les consquences de cette opposition ou complmentarit, apporter aussi une apprciation plus personnelle. Il est dailleurs prfrable, si lon risque de se rpter et si lon pas grand-chose dire , de sen tenir deux partie, mais il faut aussi savoir que les meilleurs devoirs, ceux qui apportent une note personnelle , une faon un peu plus originale dabsorber le sujet, sont en trois parties. Deux ou trois parties donc, suivant votre force et votre imagination cela dit-il excise deux mthodes principales de plans que nous exposons maintenant.

LA METHODE : THESE -ANTITHESE -SYNTHESE : Cest le plan dit dialectique : raisonnement par un jeu de questions- rponses : un point a, on oppose, on compare, un point b et de cette opposition, ou comparaison, surgit un point c. Exemple : Reprenons le thme de la tlvision a) Thse : La tlvision est un flau de notre temps, ses ravages ne se comptent plus : -Elle nuit au travail scolaire ; les coliers ne trouvent plus le temps ncessaire leurs devoirs ; le lendemain, leur attention baisse en classe -Elle nuit latmosphre familiale ; la notion de veille, moment privilgi des familles de nagure, a, pour ainsi dire, disparu ; la cohsion des familles est menace. -Elle nuit mme aux relations humaines en gnral ; les occasions de rencontres amicales sont, de son fait, plus rares .Nest-elle pas grandement ? Responsable de ce manque de communication entre les hommes, de plus en plus dnonc par nos contemporains ? Sans parler de ce que certains considrent comme une vritable apologie de la violence, etc.

3.

c) synthse : La tlvision peut, comme Esope la dit de la langue, tre la meilleure et le pire des choses : - Lcolier qui sattarde longueur de journe, voire de nuit, devant le tlviseur en oubliant ses taches scolaires doit tre rappel lordre. Ladulte qui subit des heures de programme sans les choisir doit apprendre se contrler et contrler son poste - On ne saurait, pour autant, les priver des apports positifs de la tlvision quand ils existent .Dailleurs, avec la multiplication des chaines, lemploi du magntoscope, dautres techniques encore en pleine volution, nest-on pas condamn en quelque sorte faire un choix ? -Pourquoi ne pas voir dans cette volution un facteur positif ? Multiplicit des programmes, stockage des missions, possibilits, plus tard, dappeler telle ou telle mission, aboutiraient une vritable tlvision la carte .Lexpression sous-entend, bien sr, la redcouverte dune notion fondamentale : la responsabilit de lindividu et lutilisation positive et active de cette invention des buts culturels , voire scientifiques Remarques sur la structure de ce plan : Il sagit dune tripartition classique : remarquez nanmoins lenchanement naturel des ides, grce la progression et aux transitions. Remarquez aussi larchitecture interne des trois grandes parties : dans chacune on passe dun niveau plus quotidien et plus particulier un niveau plus gnral et aussi plus intressant. Ce paralllisme entre les paragraphes de chacune des grandes parties, sans tre obligatoire, peut-tre faut utile la clart du plan. 4. LA METHODE : DEFINITION-GENERALISATIONLIMITES DU SUJET : Il sagit de dfinir aussi prcisment et compltement que possible une notion ou une ide ; de tirer toutes les consquences possibles de cette dfinition complte et, par le fait mme, darriver aux limites au-del desquelles la dfinition nest plus valable. Reprenons rapidement lexemple de la tlvision : a) Dfinition :

Transition Il y a l un paradoxe : cette invention nest-elle pas, par excellence, un moyen de communication ? b) Antithse : La tlvision est un merveilleux instrument de communication, une vritable fentre ouverte sur le monde : Qui, sans elle, pourrait, dans son cadre quotidien, voir instantanment ce qui se passe nimporte quel point du globe ?cette richesse dinformation se voit dans lutilisation pdagogique qui en est en fait par la tlvision scolaire. - Elle est irremplaable dans le domaine de linformation puisquelle seule peut nous rendre tmoins directs de nimporte quel vnement, mme situ aux antipodes. -De ce fait elle peut tisser, mme sans que lon sen rendre compte, une vritable chaine de solidarit plantaire .Elle savre prcieuse dans le domaine de laccroissement des connaissances : ses utilisations scientifiques ne se comptent plus ; elle peut aussi tre complmentaire du cinma, voire de la littrature. Transition : Une question se pose ici : sait-on vraiment maitriser cette invention et en utiliser, bon escient, toutes les possibilits ?

La tlvision comme invention ; son dveloppement ses possibilits. b) Gnralisation : La tlvision devenue un fait social gnral et quotidien, vritable envoutement collectif , comme le disent certains sociologues : que des millions de tlspectateurs voient la mme chose au mme moment, aient les mmes penses, voil un rsultat auquel les plus grands sorciers du moyen ge nauraient mme pas rv ! c) L imites du sujet :

Par son volution et son caractre envahissant, la tlvision devient un problme de notre poque .On retrouve tout naturellement la notion du choix, telle quelle t dfinie dans la synthse de lautre type de plan et les perspectives davenir qui en dcoulent.

Remarques gnrales :

Quelle que soit la mthode de plan adopte, il importe de commencer toujours par ce qui semble le plus vident et le plus simple ; de continuer par ce qui est plus difficile , mais aussi plus intressent ; de mnager enfin lintrt du lecteur en terminant par ce qui est le moine vident , mais aussi le plus intressant parce que le plus original : un avis personnel , mieux mme , une perspective davenir sur les sujets dintrt gnral souligne la capacit de rflexion personnelle du candidat , rend le devoir plus convaincant .

de deux dfauts particulirement graves qui peuvent, de cette faon tre limines ds le dpart.

6. CONSEILS PRATIQUES POUR LA REDACTION DU DEVOIR : a) Question du brouillon : Nous venons de voir ce quil en est de lintroduction et de la conclusion : il est indispensable de les rdiger toutes les deux au brouillon, vous pourrez mme, ici, faire deux brouillons : introduction et conclusion doivent tre claires et nettes. Ds que lintroduction est recopie et la conclusion mise au net , vous pouvez rdiger au brouillon la premire grande parties afin de vous faire la main . Il est, en effet, douteux que vous ayez le temps de rdiger tout le devoir au brouillon. Ce nest mme gure recommandable : vous avez un bien plus grand intrt recopier ce que vous aurez fait au brouillon calmement, en corrigeant , en prcisant, en variant votre style et rdiger, sans prcipitation- ni excessive lenteur en matrisant votre pense et votre style , le reste du devoir directement au propre. Cette mthode ne prsentera pas de risques si vous la voyez , ds maintenant, comme une vritable technique acqurir grce un entrainement rgulier : prenez lhabitude de rdiger vos devoirs, en temps limit, suivant cette technique ; lapproche de lexamen , entrainez-vous crire , en prenant le temps de la rflexion, directement au propre des paragraphes , bien structurs, en style particulirement clair , sur toute question propre des paragraphes ,bien structurs , en style particulirement clair, sur toute question qui, dans le cadre de votre prparation personnelle lcrit comme LOral , vous vient lesprit. b) Comment trouver vite un plan structur et sy tenir ? Adopter un principe : plan en trois grandes de trois paragraphes chacune ; choisir pour chaque paragraphe au moine une ide, illustre dun exemple au moins. Vous pouvez- pour y voir clair et pour vous forcer btir un plan cohrent et complet- sur votre feuille de brouillon, disposer votre plan et forme de grille : 3 colonnes reprsentent les 3 grandes parties ; trois ranges reprsentent le domaine des ides , le champ dapplication des exemples .vous devez remplir les 9 cases ainsi formes qui sont les paragraphes de votre dveloppement. Exemple : Sujet sur la tlvision, plaons dans une telle grille les ides que nous avons analyses plus haut dans lexpos de la mthode du plan. CHAPITRE 3 : Le deuxime sujet de lcrit : commentaire compos I METHODOLOGIE DU SUJET

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5. LINTRODUCTION ET LA CONCLUSION : a) Lintroduction : Nous nen avons pas parl avant, car la bonne introduction est celle qui annonce le plan. La bonne mthode est donc de trouver le plan avant de rdiger une introduction. Lintroduction se fait en deux temps : -elle pose le problme : de quoi sagit il ? -elle annonce le plan dune manire simple et naturelle : en une phrase ou deux, bien rdiges ; la formule :dans une premire partie est proscrire. Exemple : La tlvision est un sujet trs controvers : lucarne magique aux mille possibilits pour les uns ;tyran omniprsent pour les autres ; une question reste pose : quel en est lauthentique et mystrieux semble t-il- bon usage ? b) La conclusion : Elle doit tre brve, claire et nette, surtout si vous avez fait trois parties dans votre devoir. On peut la concevoir un peu plus longue au cas o vous nauriez pas fait de troisime partie : Elle contiendrait, en effet alors la vritable synthse ou indiquerait les limites du sujet, suivant la mthode de plan adopt. Dans tous les cas, elle doit : en quelques mots dgager lessentiel. Elle doit, tout en vitant le style apocalyptique, tirer la leon du sujet. La bonne conclusion nest pas, autrement dit, la conclusion grandiloquente ou emphatique, il est toutefois recommand, condition de le faire avec simplicit et naturel, de trouver une chute. Pour la tlvision, afin de terminer avec le mme exemple, pourquoi ne pas utiliser la formule dEsope : la meilleure et le pire des choses ; ou condenser en une formule frappante - lon ne peut tre tax de grandiloquence si lexpression vient naturellement - lide essentielle de la synthse : lhomme doit rester maitre de sa propre invention ; non en devenir lesclave. Conseil pratique : Une fois sur de son plan, il est particulirement prudent de rdiger, dans lesprit que nous venons de dfinir, lintroduction et la conclusion au brouillon. Il est bon, pres lavoir corrige et, au besoin, mise au propre, de garder, porte de la main, la conclusion, entirement et impeccablement rdige : cela vitera, dans la fivre de la fin de lpreuve, dcrire nimporte quoi en guise de conclusion ! OU de ne pas en faire ! Il sagit l

Principe fondamental : il sagit dune composition franaise, dont le sujet est un texte littraire .Lintitul officiel de lpreuve commentaire compos est tout fait explicite cet gard Qui dit composition dit Plan ! Les conseils gnraux donnes au dbut du chapitre prcdent pour la discussion demeurent valables : nombres des grandes parties (deux ou trois) ; prsence dune introduction annonant le plan et dune conclusion dgageant le caractre essentiel du texte ; importance de la prsentation destine, comme nous

lavons expliqu pour la discussion, mieux faire ressortir le plan La difficult certes est quil nexiste point de modle de plan passe-partout : le contenu des deux ou trois grandes parties dpend essentiellement du texte .En contrepartie une question guide les candidats, en rgle gnrale : il est relativement rare quelle donne vraiment le plan ; elle ne limpose jamais. On peut toutefois procder par limination : deux types de plans sont totalement proscrire : 1. Le plan linaire : celui qui commente le texte au fur et mesure de son droulement.

a) Premier niveau de lecture : Description dune journe de giboules de printemps avec des alternances de pluie et de soleil, de grisaille et splendeur verte et fleurie. b) Deuxime niveau de lecture Laspect changeant du paysage est limage du monde intrieur de jeanne, o se mlent des sentiments divers et contradictoires : regret de ses annes denfance et du monde protg de son ducation ; enthousiasme lide de rejoindre la proprit familiale des peuples et, sans doute de rencontrer quelque prince charmant. Lorsque, plus tard, elle commencera perdre ses illusions ce sera, bien entendu, dans le cadre dun paysage dautomne .Et quand elle sera devenue une pave, rejete par la vie, elle sera, seule au milieu de vieux souvenirs dans son vieux grenier 3 EXEMPLE 3 : Prenons une page dite de prose potique : certaines pages de chateaubriand (voir plus bas le modle rdig) en sont des exemples classiques.il est impossible de saisir toute la valeur littraire dun tel texte, den mesurer toute la porte-et pour lauteur et pour son poque-sans pratiquer une lecture deux, et mme trois niveaux. a) Premier niveau : Cest, par exemple, la description dun paysage romantique, avec tous les lments qui attirent les crivains romantiques : nature luxuriante, valeur locale, exotisme b) Deuxime niveau : Cest un modle de prose potique : lemploi de certains mots (pour voquer le paysage exotique) particulirement suggestifs ; le vritable sentiment de la nature prsent dans le texte et dautres lments, quil faudra analyser avec finesse et prcision, dgagent de cette page une vritable posie. c) Troisime niveau :

Le plan sparant le font et la forme : il nest jamais permis , en dautres termes, de parler dun ct du style et de lautre des ides ; si le texte a vraiment une grande valeur littraire- cest la rgle pour ce type de sujet ces deux lments ne sont pas sparables : le style est de lhomme mme (Buffon), c'est--dire quil exprime la pense mme de lauteur . Dans la mesure o il ne sagit plus dune ide discuter, ni dune notion dfinir, les mthodes thse-antithsesynthses ou dfinition-gnralisation-limites ne simposent plus. Plusieurs autres mthodes sont possibles, inspires des mmes principes gnraux : commencer par le plus vident ou le plus simple mais aussi le moins intressant ; continuer par le plus difficile, le moins vident, mais aussi, et presque toujours, le plus intressant. Le plan doit toujours montrer une raction personnelle du candidat la lecture du texte, aide, il est vrai, de connaissances littraires. Le candidat ayant une vritable culture littraire sera, certes, beaucoup plus laise dans ce genre de sujet ; certains lment littraires prcis et certains plans-types pourront nanmoins vous aider grandement mme si vous estimez ntre pas trs fort en littrature. 2. Voici donc quelques mthodes de plan : A. METHODE DES NIVEAUX DE LECTURE Trs souvent, un texte de trs grande valeur littraire peut se lire deux et mme trois niveaux. 1. EXEMPLE 1

Le propre de la posie est justement de signifier plus que le langage ordinaire ; le sentiment de labsolu, de linfini , de la prsence de Dieu , peu se dgager de certaines pages de Chateaubriand, de par la description mme de la nature et de par lvocation des sentiments de lauteur. N.B. : dans c type de plan, comme dans nimporte quel plan, quel que soit le type du sujet, les transitions ont une importance extrme ; dans le cas prsent ; elles sont parfaitement mnages : Du 1er niveau au 2eme, le sentiment de la nature devient tellement prsent quune posie intense sen dgage. Du 2eme niveau au 3me, la posie nest gure dfinissable (voir chapitre suivant : essai littraire sur ce sujet) : on peut seulement dire quelle sert suggrer ce que le langage ordinaire ne peut exprimer .Elle amne souvent les mditations mtaphysiques des romantiques, de Chateaubriand en particulier. B. METHODE DE LA DEFINITION DUN STYLE

Une description de Balzac, par exemple , peut tre lue au niveau de la ralit .Dans les chouans , pour prciser lexemple, Balzac fait une description historique dune pisode de la guerre de Vende : lavance de larme rpublicaine ; la description du blocage Vende , etc. tout coup , cest le guet apens, avec lapparition saisissante du chouan Marche -terre ,dcrit toujours en termes ralistes mais avec des comparaisons tellement frappantes que, sans sortir du ralisme, Balzac nous fait entrer dans le fantastique. 2. Exemple2

Quand on lit une vie de Maupassant, on saperoit que, presque toujours, il existe une troite correspondance entre ltat du paysage normand et le monde affectif de lhrone, jeanne. Avant son mariage, remplie de son enthousiasme de jeune fille, elle voyage vers la proprit familiale des Peuples (Les peupliers) par une journe capricieuse de printemps.

Il ne sagit pas, bien entendu, dune mthode valable dans tous les cas : elle est seulement valable en ce qui concerne un texte vraiment caractristique de lauteur. 1. EXEMPLE 1 : Prenons le cas dun texte de Stendhal ; dans le Rouge et le Noir, par exemple, au dbut du livre, la scne de la scierie o Julien Sorel est brutalement pris partie par son pre qui le traite de rveur et de chien de Lizard a) Premier lment de commentaire : Description physique de Julien Sorel : sous un dehors chtif , lon devine une rsistance norme aux brusqueries de son pre ; les diffrences physiques entre Julien et ses robustes gaillards de frres ne sont l que pour souligner son immense dtermination darriver grce linstruction et au caractre moral ; les quelques larmes qui chappent Julien ne proviennent point de la souffrance physique , mais de la douleur morale conscutive la perte de son livre : Le Mmorial de Sainte Hlne ; ce livre est l , de toute vidence , pour souligner le contexte historique et rvler les aspirations de Julien ,gris, comme toute la jeune gnration romantique de la restauration , par la lgende napolonienne. b) Deuxime lment Le Style de Stendhal est hach ; fait de phrases brves ; il est presque morcel : les situations se succdent rapidement : une attitude, un regard suffisent les dpeindre .Visiblement le but du romancier nest pas la description dtaille ; lon comprend quil ait parl dcrire comme le code civil ; il ne recherche ni le pittoresque, ni aucun autre effet purement artistique : un seul mot peut rsumer lhistoire de julien Sorel et caractriser le style de Stendhal : lnergie.

son minimum ? De quelque passage mystrieux ? Comment imaginer une limite : Cette ligne blanche sur fond noir que lon nomme pense. Cest, au sens tymologique du terme, ce quAndr Breton dans 2 le manifeste du surralisme (1924) appelle le surrel, c'est-dire ce qui vient se surajouter au rel reprsent par les mots. Remarque : importance de la transition rel/surrel ; dfinition dun style trs prcis et dun courant littraire particulier. C. METHODE LITTERAIRES PAR ELEMENTS

Cest la gnralisation de la mthode prcdente. On dfinit le style du auteur et, en Mme temps, si le texte est trs reprsentatif dune poque ou dun courant littraire, on donne 18 deux trois des lments principaux de cette poque ou de ce courant. Exemple : Prenons lIsolement de Lamartine : nous y relevons tout dabord la solitude du jeune pote romantique, une certaine tendance la mlancolie, mais aussi une sorte de correspondance entre la nature et ltat dme du pote. Cest prcisment dans cette correspondance quil trouvera un vritable lan vers labsolu : la soif dabsolu est, justement, lune des caractristiques fondamentales de ce genre de texte.

D. COMMENT, DU POINT DE VUE PRATIQUE, REDIGER LE DEVOIR 1. LIRE LE TEXTE

2. EXEMPLE 2 : Attentivement et lentement plusieurs fois Prenons un texte dun tout style et dune autre poque : un pome surraliste par exemple. Pour mieux fixer les ides on pourra se reporter au pome dAndr Breton, Tournesol (lAmour fou) a) Premier lment de commentaire Les lments rels du pome surraliste ne rsiste gure lexamen de la logique ; vus sous cet angle, ils semblent totalement dsarticuls, la suite chronologique nest mme plus certaine ; les mots sont choisis pour eux mme, et non pour la cohrence du rcit et mme de la phrase. b) Deuxime lment de commentaire Les mots reclent en eux mme une certaine posie : sonorit, alliance de sons ou dimages et, surtout, un certain pouvoir vocateur : par association dides, quelques mots peuvent, la limite, nous faire imaginer des situations, des rcits plus ou moins merveilleux a nen plus finir : La Dame sans ombre sagenouilla sous le pont-auchange. Sagit-il de quelques contes de fes, dune allusion ou solstice dt, ce moment privilgi de lanne ou lombre est rduite 2. SOULIGNER ET RELEVER

Dans lordre du texte, absolument tous les mots importants. Noter toutes les remarques qui simposent leur sujet : vocabulaire, style, images, comparaisons, symboles, caractres suggestif ou vocateur, association dides, etc. 3. Trouver un plan suivant la mthode expose cidessus. Une fois que les grandes lignes du plan sont trouves, y distinguer des paragraphes et essayer dy faire figurer tous les lments du texte. Adopter le principe suivant : tous les mots importants du texte doivent figurer un endroit du devoir, suivant le plan adopt pour y tre expliqus et mme exploits. 4 REDACTION DU DEVOIR

Pour lintroduction et la conclusion, adopter les mmes modalits pratiques que pour le premier sujet. De mme pour la rdaction : se faire la main, puis, suivant le temps restant, rdiger directement au propre en maitrisant son style en essayant dutiliser tous les mots relevs pour en donner lexplication, le commentaire, pour les clairer dune rfrence, dun parallle rapide avec tel ou tel passage dune autre uvre, soit de lpoque, soit dpoques antrieures.

Pratiquement, lon pourra utiliser une grille analogue celle que nous avons donne pour la discussion du 1 er sujet en essayant de faire entrer dans les cases, tous les mots dun texte. ________________________________________________ CHAPITRE 4 : Le troisime sujet de lcrit : essai littraire IAMEDOTHOLOGIE DU SUJET

PRINCIPE FONDAMENTAL Comme la discussion du premier sujet, et comme le commentaire compos, cest toujours une Composition Franaise. Lessai littraire se distingue de deux prcdentes compositions franaises par le contenu de son sujet : celui, dune manire gnrale, porte sur un sujet littraire (Voir chapitre 1). Il peut toutefois arriver - cest lexception qui confirme la rgle quil porte sur des questions plus gnrales dbordant le cadre littraire mais quil nest absolument pas interdit, bien sr, de traiter laide de rfrences littraires. Rptons-le encore : Qui dit Composition dit Plan ! Les mmes conseils gnraux prsentation, deux ou trois grandes partie, introduction, conclusion etc. sont, bien entendu, toujours valables. Les mmes dfauts principaux que pour la discussion du premier sujet seront viter. 1. Essai littraire ne signifie point flou artistique . Certains, par manque de rigueur ou dfaut dexemples prcis ou mme pour les deux raisons conjugues ! seront tents, sur nimporte quelle question littraire, de faire un dveloppement trop gnral, sonnant creux ou tournant vide , faute de rfrences prcises, dexemples concrets tirs duvres littraires que lon connait. Rien nest plus ennuyeux pour le lecteur et plus dangereux pour la note du candidat. 2. Tomber dans lexcs inverse et faire un devoir partiel ou mme partial est tout aussi prjudiciable. Il ne sagit ni de traiter un aspect particulier ou un cas despce, ni de prendre fait et cause, dune manire passionnelle, pour ou contre lauteur, un genre littraire, une poque o un courant. Il sagit, bien au contraire, en un style sobre et prcis vari tout de mme danalyser tous les aspects dun phnomne littraire, en recourant des exemples emprises plusieurs auteurs, dpoque diffrentes sil a lieu. Si lon a un devoir sur le roman, ne pas se croire oblig de faire une dissertation sur le Pre Goriot. Si lon a un devoir sur le romantisme, ne se croire obliger ni den chanter les louanges dune manire dithyrambique ou lyrique, ni de pourfendre se courent littraire en se drapant dans la toge imaginaire dun soi-disant classicisme intangible METHODES DE PLAN Les deux mthodes principales, exposes propos de la discussion du premier sujet sont tout fait applicables lessai littraire. Il sagit, en effet, la plupart du temps, dune notion discuter ou dfinir et il importe dadopter un plan qui, dune manire et cohrente, en envisage les diffrents aspects . 1. LA METHODE : Thse antithse synthse B-

Elle simpose surtout lorsquun sujet oppose deux notions classicisme et romantisme par exemple ou encore souvent par lintermdiaire dune citation sollicite lapprciation de deux notions opposes ou diffrentes. Exemple : relfantastique ; classique-romantique ; tragdie-comdie, etc. Elle peut aussi tre trs utile dans le cas dune question prcise mais demandant un avis nuanc. Par exemple : Le roman est-il toujours une peinture de la ralit ? Ou encore la mme question mais voile par une citation dont on demande le commentaire : Le roman est un miroir que lon promne le long de la grand-route (jugement de Saint-Ral repris son compte par Stendhal, peut-tre mme invent par ce dernier). Exemple : Lopposition classicismeromantisme. Cette opposition porte sur trois domaines : la forme ; la dfinition des genres littraires ; le choix des thmes. La thse sera une dfinition du classicisme ; lantithse une dfinition du romantisme ; la synthse enfin sefforcera, non de mettre ensemble ces deux lments dune manire artificielle, mais dexaminer dans quelle mesure la distinction ne serait point, parfois, abusive. En reprenant, pour chaque paragraphe de chaque des grandes parties, les trois domaines susmentionns, nous obtenons un plan en forme de grille. Domaines Paragraphes Thse Le classicisme Fixation de la langue Puret de lexpression Dfinition prcise et distinction des genres Antithse Le romantisme Libert varit et Synthse Littrature, expression dune poque Aboutissement dune volution, souvent longe Les rgles littraires vues comme des outils, des moyens dexpressions Exprimer les pulsions dune poque ; sincrit

Forme

Genres

Mlanges et invention

thmes

Naturel et humanismes

Sentiments personnels ; exotisme ; got des extrmes

Reprenons les lments de cette grille sous une forme plus dtaill et en indiquant rapidement les exemples qui doivent faire corps avec chaque paragraphe (reprsent ici par une case de la grille). a. Thse

Le classicisme dfinit une poque de rfrence, un certain ge dor dune civilisation (sicle de Pricls Athnes, sicles de Csar et de Cicron Rome, sicle de Louis XVI en France). Les rgles en matire de langues comme de littratures y acquirent la fois prcision et importance. En voici, sagissant du grand sicle franais, les principaux lments : La langue est fixe : les efforts des potes de la pliade au sicle prcdent (Dfense et illustration de la langue franaise), de la prciosit qui est lorigine (dbut du XVII) volont sincre de prcision du vocabulaire, tendance labstraction et lanalyse psychologique fine, sont couronns de succs ; des grammaires comme Vaugelas, inventeur, entres autres, de la rgles daccord du participe pass, achvent de fixer lorthographe et de prciser la langue Dans ce contexte, les genres littraires ne peuvent qutre dfinis ; Boileau, dans son art potique, nonce les

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clbres rgles de la littrature classique : les trois units du thtre en particulier. Corneille est le vritable fondateur du thtre moderne ; Racine, grce la finesse de son analyse psychologique et la clart de son style potique, au sicle de Descartes : la raison requiert la vision de tout sujet, son examen mthodique, le cassement par catgories ; il est ainsi naturel que la distinction des genres soit absolue. Dans ce mme ordre dides, lon comprend la prdilection de la littrature classique pour le naturel : quil sagisse de la peinture des caractres chez Molire ou encore la Bruyre de lhonneur chez Corneille ou du dchainement des passions chez Racine, le naturel est de mise ; le merveilleux est banni. De lensemble de cette littrature classique se dgage un vritable humanisme au sens gnral du terme : ltude de tout ce qui est humain. Homo sumo Nil humain a me alienum puto : Je suis homme, rien dhumain ne mest tranger, comme le disait le pote latin Trence. Transition : cet intrt si universel pour lhomme, ce sens de lhumain quelque peu dbordant, nest-il pas un peu tenu en bride par les rgles, trs prcises, du classicisme ? b. Antithse : Le romantisme.

encore que des outils, elles sont pour des auteurs, les moyens dexpression naturels que leur poque met leur disposition. Inversement, lpoque romantique, pour une sensibilit nouvelle, trouve des moyens dexpression nouveaux : comment stonner, ds lors, quune poque nouvelle, mme au prix de quelques ttonnements, voire de heurts, produise des formes littraires nouvelles ? Quest-ce, en effet, quun chef-duvre ? Cest la conjonction parfaite entre les pulsions profondes dune poque et une forme littraire labore .La tragdie cornlienne est a tout fait lexpression de lpoque de Richelieu : par la forme, fixation de la langue, par le fond, aboutissement de la conception fodale de lhonneur, couronnant la volont danalyse de la prciosit Le drame romantique est aussi lexpression toute naturelle de lpoque de la Restauration : gout de lexcessif, nostalgie de la grandeur napolonienne et, bien audel, de lpope fodale et ainsi de suite

Conclusion : La distinction classique/ romantique est utile certes en Histoire littraire, afin de mieux distinguer les grandes tapes de lvolution de la Littrature.il ne faut pourtant point, pour autant, ignorer les nuances et la signification profonde et spontane des grandes uvres littraires. 2. LA METHODE : dfinition Gnralisation Limite du sujet

Les romantiques ressentiront, plus tard, ces rgles comme un vritable carcan. Ils revendiquent bien hautement la libert de crer, tant pour ce qui est de la forme : Jai disloqu / ce grand niais / dAlexandrin, Scriera Victor Hugo ; que pour ce qui est du fond, cest--dire de la nature mme de luvre. Dans ces conditions, la fameuses distinction des genres vole en clats : la bataille dHernani, o vieux partisans de la tradition classique et jeunes romantiques chevels saffrontes dans les conditions piques, nest pas un simple pisode pittoresque de lHistoire littraire. Elle a une porte symbolique particulirement importante : cest la cration dun genre littraire nouveau, le drame romantique, synonyme de libert puisque les rgles senvolent comme les units ; la distinction des genres est elle-mme abolie : le mlange comdie-tragdie est parfaitement admis en faveur du gnie inventif de lauteur. De mme, pour son inspiration, celui-ci ne peut plus se contenter des thmes du classicisme : les situations extrmes lattirent, quil sagisse des dchainements de la passion romantique, des immensits de lespace ou du temps, des paysages exotiques, du Moyen Age redcouvert, etc. Transition : La grande explosion romantique de 1820-1830 a t une raction contre un classicisme trop rigoureux, devenu rigide .Mais le classicisme lui-mme navait-il pas t, en son temps, une raction contre certaines tendances trop anarchiques ? c) Synthse :

Elle simpose plus particulirement lorsque le sujet propose la dfinition dune notion ; exemple : le fantastique ; le ralisme ; la raison dans la littrature et ainsi de suite .On peut aussi suivre cette mthode dans les ccs ou le sujet sappuie sur une citation si cette citation semble inviter dfinir une notion plutt qu la discuter. Prenons, pour mieux fixer les ides, un sujet assez proche du prcdent, diffrent toutefois dans ses objectifs : la dfinition du classicisme .on peut en imaginer plusieurs libells, qui tous se ramnent cet objectif : quest-ce que le classicisme ? Ou encore :Quand peut-on dire, selon vous, dune uvre quelle est classique ?

a)Dfinition On ne peut que reprendre le premier point prcdent pour dfinir le classicisme au sens strict du terme. b) Gnralisation :

Les grands mouvements littraires, quels quils soient, sont lexpression de tendances profondes dune poque. Le classicisme fut un aboutissement : la mise en ordre ncessaire de la langue et de la littrature .Boileau ne lgifre point pour crer, ex nihilo des genres littraires parfaits mais bel et bien pour mettre un peu dordre dans les tendances diverses et varies hrites du XVI sicle et du dbut du xvii. En ce sens, les clbres rgles de lart classique apparaissent comme de vritables outils Si corneille et Racine crivent des chefs duvre en se conformant aux fameuses rgles, cest que celles-ci servent leur talent : bien plus

Le naturel et lhumanisme ont une consquence dordre tout fait gnral : il excise, dans toutes les littratures, des uvres dont on peut dire quelles sadressent tous les hommes de tous les temps et de tous les pays .Cest en ce sens que lon dit cest un classiques duvres trs diffrentes et par lpoque et par le ton, et par le ton, et par le pays. c) Limites du sujet cela toutefois nautorise nullement lemploi du terme classique indistinctement pour toute uvre littraire : il excise des uvres trs personnelles , voire singulires ou inattendues , des styles qui se dfinissent justement comme le rejet de tout classicisme ou acadmisme .Il est, bien entendu ,

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encore moins question de prsenter des rgles classiques comme quelque carcan (voir le plan prcdent )o lon prtendrait , a priori et de manire tout artificielle, enfermer toute littrature. CHAPITRE 5 : Lpreuve orale LA PREPARATION DE LEPREUVE PRINCIPES DE TRAVAIL

Ce quil ne faut pas dire : Se contenter de ce minimum , cest dire indiquer deux thmes et deux uvres compltes, plus quelques textes pars. Si la liste nest pas le reflet dun travail suivi, organis, srieux ; si, de plus, elle noffre pas une varit de choix suffisante, lexaminateur sera parfaitement en droit dinterroger hors liste. Ce quil faut faire : prsenter une liste claire et cohrente, offrant un choix important de textes regroups par thmes ou uvres compltes. Ltude des uvres compltes peut recouper ou non celle des thmes. Il faut viter des thmes trop vastes ou indfinis et il faut savoir que lexaminateur peut interroger sur nimporte quelle partie dune uvre complte mme si ce texte nest pas signal comme ayant fait lobjet dune explication de dtail. DEROULMEMENT DE LEPREUVE A. COMMENT ABORDER LEPREUVE ORALE Cest en gnral votre premier examen oral. Il est tout fait normal que vous prouviez une certaine motion. Remettezvous, dites-vous bien que lexaminateur na aucune raison de vous en vouloir ; il ny a aucun a priori ; il a dailleurs des instructions officielles pour vous rserver un accueil bienveillant. Ne tombez pas, bien entendu, dans lexcs inverse : ayez lair sur de vous mais nayez ni lair arrogant, ni lair conqurant. Une tenue correcte, une courtoisie discrte sont-faut-il le dire ?parfaitement de mise et font partie, peut-on ajouter, de lpreuve. B. LE TEMPS DE PREPARATION Il est de vingt minutes, comme celui de lpreuve. Mettez l profit sans perdre un seul instant. Vous navez droit aucun document mais vous avez le droit de prendre des notes au brouillon. Ce temps de prparation est court ; vous ne devez pas en gaspiller un seul instant. Point daffolement ; point dmotion. Vous navez pas le temps, comme durant les quatre heures de lpreuve crite, de construire un expos personnel sur un sujet plus ou moins original. Lexaminateur attend certes-et avant tout- votre rac timon personnelle un texte et un thme mais vous navez pas vraiment inventer quelque chose ; il faut simplement mettre en forme ce que vous savez dj, et du texte et du thme, pour lavoir vu durant lanne scolaire. Partagez votre temps galement, deux dizaines de minutes entre les deux sortes dexercices : texte et question plus gnrale. Si lun des deux est particulirement bien connu, lon peut concevoir que vous partagiez votre temps de prparation ingalement au profit du second mais, priori, tout dsquilibre parait assez dangereux. Dans ce dernier cas vous pouvez surtout, et plus prcisment ,si la question gnrale vous surprend quelque peu ,par son caractre soit trop vaste, soit inattendu, consacrer une part assez grande du temps de prparation rechercher dans vos lectures et aussi dans vos souvenirs de classe des ides, assorties dexemples, les noter et les organiser en plan, aux lignes certes plus gnrales que pour un devoir crit mais suffisamment prcises pour vous donner des points de repres lors de votre expos oral. La prise de notes au brouillon doit servir, dans tous les cas, mettre au clair vos ides ;en aucun cas lire un expos, en supposant que vous auriez eu le temps de le rdiger

IA.

La prparation se fait, bien entendu, tout au long de lanne de 1re. Rien ninterdit de la commencer ds la classe de seconde. Il est dautre part fortement recommand surtout en cas de probabilit doral du 2eme groupe, dit de rattrapage, ou dans le cas de redoublants de Terminale qui ont la latitude de subir nouveau les preuves de franais, de la poursuivre pendant lanne de Terminale. Cette prparation porte sur trois point : les textes ; les uvres compltes ; les thmes. Lexplication des textes doit tre suivie avec la plus grande attention. Il faut prendre des notes claires et prcises, bien prsentes, avec la rfrence de chaque texte, afin de permettre, avant loral, un travail de rvision synoptique et synthtique : voir tout trs vite en allant lessentiel. Les notes doivent tre classes la suite les unes des autres lorsquelles concernent une mme uvre et regroupes avec des notes concernant lensemble de luvre. Pour les uvres compltes elles doivent tre lues suivant un calendrier de lecture ; la lecture doit en tre lente, attentive, rflchie, un crayon ou un stylo la main afin de prendre des notes personnelles qui, ajoutes aux cours, nourriront votre rflexion sur lensemble de luvre et vous aideront efficacement le jour de loral venu. Dans cette tude et dans cette prise de notes, visez avant tout la clart ; ayez le sens de la formule synthtique qui, en un mot ou deux, rsumera un aspect important du livre. Noubliez pas : ce qui peut vous sauver lcrit peut aussi vous tre particulirement utile loral ; ne dites pas, par exemple : la passion de Phdre est tellement forte qu la fin on peut la confondre avec la fatalit toute puissante, dites plutt : la passion irrsistible de Phdre est lexpression de la fatalit toute-puissante. B. PREPARATION DE LA LISTE DORAL Il sagit de la liste que tout candidat doit prsenter son examinateur : elle indique les textes tudis en vue de lexamen. Elle doit comprendre des textes regroups en thmes, de mme que des uvres compltes. La prsence de textes isols peut tre tolre mais il faut, prcisent les instructions officielles, viter lparpillement. Le nombre minimum duvres compltes est de 2, le nombre minimum de thmes est de 2. Important : les instructions officielles prcisent encore que la liste doit tre le reflet du travail du candidat pendant lanne. Le plus grand soin doit donc tre apport sa prparation et sa prsentation.

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entirement !Perdre de vue que lpreuve est une preuve orale, donc parle et non lue, est une erreur trs grave ! En un mot :le temps de prparation doit tre consacr rassembler vos ides et jeter sur une feuille de brouillon, en notes claires et ares, le canevas de ce que vous direz selon lorganisation du contenu des deux parties de lpreuve que nous exposons maintenant. C. SCHEMA DE LEXPLICATION DE TEXTE Vous aurez expliquer une quinzaine de vers ou lignes : ce ne sera pas ncessairement un texte tel quils sont dlimits et dcompts sur la liste mais le passage de lun de ces textes. Il faut toujours commencer par une brve introduction, destine situer le texte. Ne vous croyez surtout pas obliger de raconter la vie de lauteur, ni mme de rsumer luvre dont le passage est tir. Il suffit de le rattacher au thme principal de luvre laquelle il a trait. Si par exemple vous expliquez laveu de Phdre Hippolyte ne rsumez ni la vie de Racine, ni mme celle de son hrone. Indiquez clairement que Phdre languit dun mal inconnu quelle finit par avouer None : cest une passion coupable pour son beau-fils Hippolyte que la mort suppose de son poux Thse semble maintenant, aux dires dNone, lgitimer. Et voil Phdre en prsence de son superbe ennemi. Suit alors la lecture du passage. Elle doit tre assez lente (pas trop !), claire, articule, expressive : sans tomber dans quelque emphase excessive, dtachez les mots ou expressions importants pour mieux y insister. Si vous lisez des vers, respectez le rythme, veillez en particulier aux csures et aux accents .Vers ou prose, respectez particulirement la ponctuation : les virgules notamment rythment la phrase, permettent de mettre en valeur un mot ou une expression. Une fois la lecture faite, sans trop attendre que lon vous pose des questions (ni perdre contenance si lon vous en pose !)Passez lexplication. Contrairement au commentaire compos de lcrit, lexplication orale est linaire : en suivant le texte vous expliquez tout ce qui a une importance : le choix des mots, le rythme du vers ou de la phrase ; le pouvoir dvocation ou de suggestion des mots ; les figures de style, leur signification leur porte. Vous signalez sans les dvelopper car vous nen avez gure le loisir moins que lun deux ne constitue le sujet de lautre partie de lpreuve, les principaux thmes lorsquils affleurent dans le texte. Il est, par exemple, impossible dexpliquer laveu de Phdre Hippolyte sans parler de la passion au sens tymologique du terme (patior, souffrir en latin) ou mieux encore du thme de lamour- maladie, expression dune fatalit toute-puissante. La bonne explication est celle qui se fait sans paraphrase (rptition du texte) mais en montrant votre comprhension personnelle du texte ; mettez-le, sans cesse, en parallle avec dautres textes que vous pouvez connaitre ; faites-le par touches successives, sans jamais trop appuyer, sans jamais sortir de votre sujet. Une fois au terme de lexplication linaire, dgagez en une brve conclusion lessentiel du texte : l non plus ne rsumez pas la suite de luvre ; indiquez simplement telle direction importante que celle-ci peut prendre si le texte, vritablement en constitue un tournant. Si vous expliquez le mme passage de Phdre, dites quil sagit ici dun paroxysme de la passion de Phdre ; elle sengage dans quelque engrenage fatal, amorce quelque machine infernale de la fatalit comme dirait Jean Cocteau. D. SCHEMA DE LA QUESTION DORAL

Elle porte sur un thme ou une uvre complte : on peut vous poser, par exemple ; la passion dans le Phdre de Racine ou le portrait de Meursault dans LEtranger de Camus ; on peut aussi demander votre sentiment sur linspiration potique daprs les uvres potiques inscrites sur votre liste ou tout au moins regroupes dans le thme de la posie ; on peut encore, de manire plus prcise, vous demandez de dfinir le potique de Nerval daprs les textes tudis et ainsi de suite. Ne rptons pas ce qui a t dit au sujet de votre temps de prparation : vous naurez pas le temps de faire une recherche ; rassemblez vos ides - cest une question que vous avez dj tudie - dune manire rapide, claire et prcise. Prparez un PLAN en vous inspirant de la mthode de la discussion du 1er sujet ou de lessai littraire (3me sujet).De la mthode de lcrit retenez surtout lart de prsenter les diffrents aspects dune question et lart dassocier ides et exemples. Ne gaspillez pas vos dix minutes de prparation laborer un plan trop dtaill : votre brouillon, clair et ar sera un guide pour un expos parl, non le texte de quelques discours savant que vous liriez Lintroduction doit tre brve, poser le problme et annoncer le plan sans recours aux phrases inutiles, aux chevilles du style ; dans une premire partie nous verrons .Si vous tes interrog sur la passion dans Phdre, dites par exemple : le tendre Racine est clbre par ses passions et Phdre est, cet gard, assurment son chef -duvre. Est-il seulement fin psychologue ? Cette peinture de la passion irrsistible nest elle pas une conception littraire, voire mtaphysique, qui ferait le ressort m Emme de la tragdie ? Dans le corps de votre expos soyez, avant tout, clair et prcis : divisez votre sujet, ne soyez surtout pas tent de tout dire en mme temps, vous nobtiendriez que confusion, do la ncessit dun canevas clair et net, couch sur le papier, mais cest peu prs le seul rle de lcrit dans ce genre dexercice. Lentrainement lcrit vous aura don le mcanisme du plan mais sachez ladapter loral avec un maximum de naturel. Ne cherchez pas, autrement dit, les dveloppements longs et laborieux ;soyez bref, discret ;noubliez jamais- lcrit comme loral- quune transition bien mnage vaut bien mieux que toute les dmonstrations lourdes et embarrasses.SI vous connaissez bien votre sujet ,noubliez pas ,non plus, qutre complet ne signifie aucunement tre compliqu Aboutissez tout naturellement une conclusion, brve, synthtique. Dans lexemple considr plus haut, au lieu de vous lancer dans quelque nouvelle thorie fumeuse sur le thtre de Racine, dites par exemple : analyse psychologique, fatalit de la tragdie grecque, influence jansniste du XVIIme, se traduisant dune manire aussi simple et naturelle que possible dans la posie racinienne ; cest trs certainement ce qui fait le talent de Racine, grand tragique. Noubliez pas pour autant, un autre aspect particulirement important, qui tient la nature mme de lpreuve. Dexpos oral lpreuve peut trs bien tourner en conversation avec lexaminateur.

QUELQUES PROVERBES A CONNAITRE

Il a creus le puits avec une aiguille. Proverbe africain Il a t la plage et il n'a pas trouv la mer !

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Proverbe tunisien Il a fait entrer en sa ferme une riche moisson, celui qui a pous une bonne femme. Proverbe danois Il advient souvent en un jour ce qui n'advient en cent ans. Proverbe franais Il doit avoir les cheveux propres, celui qui traite les autres de pouilleux. Proverbe cossais Il est aussi difficile de gouverner une maison pleine de filles que d'alimenter un grand feu avec des brindilles. Proverbe indien Il est bien de les connaitre, il est bon de les vits. Proverbe kabyle Il est comme le sel, il n'est absent aucun repas. Proverbe tunisien Il est deux fois pauvre celui qui a t riche. Proverbe danois Il est difficile d'attraper un chat noir dans une pice sombre, surtout lorsqu'il n'y est pas. Proverbe chinois Il est dur d'tre pauvre, mais il est encore plus dur d'tre seul. Proverbe tsigane Il est entr sans fesse dans le Souk des pteux. Proverbe africain Il est facile d'apprendre mille disciplines, mais il est difficile d'en connatre une fond. Proverbe chinois Il est impossible d Proverbe chinois Il est plus facile de devenir ami au hasard d'une rencontre que de le rester dans la vie. Proverbe chinois

Il est plus facile de dire que de faire.

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