Ttes de l'art

Marie CUDEVILLE & Cindy MORALES

Notre dmarche de cration :

L'album Ttes de l'art est n d'une passion pour les arts visuels et d'une dcouverte des techniques de gravure. Nous avons voulu transposer les uvres de grands artistes en linogravure. Etant donn le grand nombre duvres que nous souhaitions mettre en pages, l'abcdaire nous est apparu comme le format le plus adapt. Il permettait en effet de prsenter 26 uvres de 26 peintres ou artistes de mouvements artistiques varis. Pour mettre en valeur les planches de l'album, nous avons choisi non pas de les relier mais de leur crer un crin en faisant de la couverture un coffret s'ouvrant sur 26 planches individuelles. Chacune delles prsente une uvre et un artiste. Outre lenrichissement de leurs rfrences artistiques et culturelles, la prsentation de lalbum aux enfants leur permet de dcouvrir un type d'crit particulier : l'abcdaire, et de rencontrer une forme inhabituelle : le coffret, que nous avons essay de retranscrire dans le film d'animation. Les choix de la mise en animation : L'album Ttes de l'art vous est aujourd'hui propos sous la forme d'un petit film d'animation. Notre volont, lors de cette ralisation, a t de rester au plus prs de la technique de cration (la gravure et l'impression). Chaque uvre apparat avec un effet qui imite le tampon : elle s'imprime l'cran. Les images reproduisent ainsi fidlement les planches de l'album tout en voquant la technique de leur ralisation.

Pistes dexploitation pdagogique

Comme indiqu dans sa prface, l'ouvrage Ttes de l'art est plus particulirement destin un public de cycle 3, en raison notamment de la richesse de ses rfrences culturelles. Ainsi, ce niveau, un projet pluridisciplinaire pourra tre envisag autour de la ralisation d'un album similaire. Cependant des activits ayant trait diffrents domaines d'apprentissage peuvent tre mises en place aprs la dcouverte de l'album aux cycles 1 et 2 galement.

Cycle 1 :
Le travail au cycle 1 concernera surtout le langage et les arts visuels. Le langage, lapproche de lcrit : Dcouverte du film d'animation inspir de l'album Ttes de l'art. Observer et remarquer la forme particulire inspire de l'album qui se prsente sous forme de planches individuelles.

Dcouverte d'un type d'crit particulier : l'abcdaire. Comparaison avec d'autres abcdaires adapts l'ge des enfants ou encore avec des imagiers. Ralisation d'un imagier sur un thme proche du vcu des lves ou en rapport avec un projet de classe (imagier de l'cole, des fruits, des animaux ...) Activits de discrimination visuelle : jeu de memory reprenant les gravures de l'album o il s'agit d'allier observation, mmoire et reprage dans lespace pour runir les paires reprsentant les diffrents tableaux.

Les arts visuels (la sensibilit, l'imagination, la cration) Choisir dans l'album certains peintres connus (Matisse, Dubuffet, Picasso ...) et prsenter une reproduction du tableau original. Effectuer une lecture d'images ; comparer l'original et l'uvre transpose en gravure dans l'album. Citer les diffrences et les similitudes, donner son sentiment par rapport aux uvres ... Ce travail de comparaison peut plus spcifiquement donner lieu un travail sur la couleur. Les enfants constateront que les uvres graves sont en noir et blanc contrairement aux reproductions des tableaux. Cela peut tre le point de dpart d'un travail sur la couleur et le noir et blanc : o en arts visuels : collectionner les couleurs et fabriquer des nuanciers, mettre une image en noir et blanc, pratiquer la photo couleur et noir et blanc ... o en langage : lecture d'albums sur les couleurs (Ex : Petit Bleu Petit Jaune ...) Le travail de comparaison avec les uvres d'art originales peut aussi tre l'occasion de mener un projet en art visuel autour d'un artiste en particulier (Matisse et la couleur, Matisse et la simplification des formes et du rel, Matisse et les gouaches dcoupes, Dubuffet et l'impression monotype ...)

Cycle 2 :
Dans le domaine de la dcouverte de la langue et de la conscience phonologique : Produire des assonances ou des rimes afin daccompagner chaque carte dune courte phrase. On pourra choisir avec les lves un ton humoristique, potique... Reconnatre les lettres de lalphabet au moyen de labcdaire. Raliser un abcdaire suite ltude de lalbum en classe en utilisant un autre thme : la maison, les aliments, les prnoms (Ncessit danticiper la faisabilit de lalbum). Laisser des pages vides que lon remplira au cours de lanne scolaire en fonction des ides des lves.

Dans le domaine de la dcouverte du monde Crer un jeu de loto. On pourra utiliser en introduction un jeu de loto classique . Les lves pourront dcouper des plaques de loto vierges, y placer les vignettes, raliser des jetons. On pourra par la suite y jouer soit en montrant limage aux lves, soit en ne donnant que le nom de lartiste (lorsque les lves seront familiariss avec lalbum).

Crer un jeu de mmory : photocopier les cartes ; proposer aux lves de les dcouper afin dobtenir une paire pour chaque uvre. Deux alternatives sont possibles : o Associer deux images identiques. (Grande section) o Associer limage au nom de l'artiste. (CP, CE1)

Cycle 3
Matrise de la langue : dcouvrir un type d'crit : l'abcdaire concevoir un livre avec ses diffrents lments (titre, auteur, mise en page) crire/trouver un pome pour illustrer chaque tableau raliser un expos; une fiche de renseignement sur chaque peintre (identit, uvres connues, biographie) TICE : conduire une recherche sur Internet : trouver un peintre pour chaque lettre de l'alphabet rechercher un tableau pour chaque peintre (trouver un titre de tableau ainsi qu'une reproduction)

Raliser un abcdaire sur les peintres Cycle 3

Arts visuels : apport culturel : dcouverte d'artistes, d'uvres, de mouvements artistiques dcouvrir une technique : la gravure et l'impression (possibilit de faire venir un artiste) s'engager dans une ralisation plastique collective rinvestir la technique de gravure avec les moyens de la classe (gravure sur polystyrne ou sur rhnalon) Prolongement Travail sur les formes : complter une partie manquante d'un tableau et comparer l'original

Vivre ensemble : participer l'laboration et la ralisation d'un projet commun dfinir les diffrentes tches et responsabilits tenir son rle

La ralisation dun abcdaire : Quelques prcisions supplmentaires tape 1 : Prsentation du film danimation. Travail sur le titre et son ct humoristique (jeu de mots), lecture du petit texte potique de prface. Prsentation de lalbum, planche par planche, sans fournir dexplications dans un premier temps. On mettra en vidence la partie comprenant une image, et la partie comprenant un mot. On laissera les enfants mettre des hypothses sur le contenu. On dgagera ensuite le thme de lalbum, en relation avec le titre.

tape 2 : Choix du thme. Le but de cette tape est de slectionner un thme qui puisse satisfaire aux exigeantes dun abcdaire (penser aux lettres qui se trouvent rarement en dbut de mot), La classe pourra alors associer chaque lettre un mot en relation avec ce thme, ainsi quune image. tape 3 : Ralisation de labcdaire. - Slection du format, de la taille - Ralisation des gravures, par la technique de la gravure en creux ou en relief. - Impression. Si l'objectif est de raliser un abcdaire sur les peintres, on pourra choisir de prsenter Ttes de l'art aprs que la classe ait recherch et slectionn des peintres et tableaux pour chaque lettre de l'alphabet.

La gravure :
Il existe deux types de technique de gravure ; la gravure en creux et la gravure en relief. On parlera aussi dans cette partie du monotype, qui n'est pas de la gravure, mais une technique d'impression, et qui est une alternative applicable en maternelle. La gravure en relief : Ralise surtout sur le bois, c'est un procd traditionnel utilis ds le XIIIe sicle en Occident. Le dessin est trac sur la planche, puis la taille d'pargne, avec gouge et choppe, on enlve la matire autour des traits. La plaque grave est ensuite imprime sous presse. La gravure sur linolum est une seconde technique de gravure en relief, mais plus aise que sur le bois car le matriau est plus tendre. Dautres types de gouges sont par ailleurs ncessaires. Dans une classe, la technique de la gravure en relief peut tre facilement ralise au moyen de plaques de polystyrne et de paires de ciseaux ou mme en gravant avec une pointe de crayon, ou tout autre objet qui puisse tre utilis dans la classe. (On cartera bien entendu du matriel les gouges pour des raisons de scurit). Ltape dimpression se fait facilement au sein de la classe. On appose le papier sur le polystyrne aprs avoir tal la peinture sur le motif en relief ( laide dun rouleau par exemple). Afin dobtenir le meilleur rendu, on peut appuyer sur la feuille avec une petite cuillre. La gravure en creux : Le trait reproduire n'est plus pargn ; il est creus le plus souvent dans une plaque de mtal. Cette ligne creuse retiendra l'encre reporter sur le papier. Le trait sera soit creus directement, soit par un procd chimique. Les plaques de plexiglas, le plus souvent trouves dans le commerce sous le nom de plaques de rhnalon, peuvent tre exploites en classe. La gravure peut se faire laide dune paire de ciseaux mais le plus commode est dutiliser une pointe sche. Cette technique, tant donn le matriel quelle ncessite (pointes sches), est plus adapte au cycle 3. La technique dimpression est diffrente de celle de la gravure en relief : on appose lencre sur toute la surface de la plaque, puis on la frotte avec un chiffon. L'encre s'incruste dans le sillon grav. Plus on la frotte, plus on ne laisse apparatre que les tracs dans lesquels lencre sest immisce. Si on choisit de ne frotter que modrment, limpression laissera apparatre les asprits de la plaque, donnant ainsi un aspect

vieilli. Contrairement la gravure en relief, il est recommand dutiliser une presse pour ltape dimpression ce qui rend cette technique moins facile utiliser en classe. Le monotype : Il s'agit d'une estampe obtenue par un procd non-reproductible : on utilise la peinture l'huile ou l'encre d'imprimerie et on peint sur une plaque de zinc ou de cuivre non grave. Cette technique est proche de la peinture ou du dessin : on dessine sur la plaque la peinture ; ensuite, aprs avoir ralis son dessin, on le passe sous la presse. Le rglage de la pression est trs important. Trop de pression craserait la peinture. Il faudra trouver un certain quilibre entre la fluidit du mdium utilis et la pression de la presse. On utilisera aussi un papier pour aquarelle ou gravure pralablement dpos dans un bac d'eau, puis goutt l'ponge. Dans cette technique le temps est compt car le solvant de la peinture l'huile et de l'encre d'imprimerie (essence de trbenthine) s'vaporant, elle sera plus sche et les rsultats aprs le passage la presse seraient trs alatoires. Ce procd est adaptable notamment en classe maternelle. On choisit un support de type plaque de verre ou de lino (celui utilis pour recouvrir les sols) sur lequel on applique directement la peinture. On peut dposer sur cette plaque d'autres matriaux tels que des chutes de papiers, du fil plus ou moins pais. Il est conseill d'utiliser une seule couleur pour un plus joli rendu, ou du moins de n'associer que des couleurs chaudes ou froides ensemble. Une peinture assez liquide est ncessaire, celle-ci schera moins rapidement, laissant aux enfants le temps d'agrmenter leur plaque comme ils le souhaitent. Enfin, on applique une feuille de papier par dessus le tout en appuyant fortement. Ces monotypes pourront tre rexploits pour un travail autour de Dubuffet et ses tableaux d'assemblages : Jardin de feuille roucoule, ou encore George Dubuffet au jardin (dcoupage de monotypes pour recomposer une nouvelle uvre).