Oullins - 2009 Du bb au collgien Le bb: principalement kinesthsique (touche, porte la bouche)
La russite scolaire exige le
passage du style kinesthsique au style auditif analytique (coute / abstraction) Le cerveau des filles est prt vers 6 ans Le cerveau des garons est prt vers 8/9 ans Plus de garons que de filles nont pas fait cette transition lentre au collge TROIS STYLES DAPPRENTISSAGES
AUDITIFS (Approche analytique)
VISUELS (Approche globale)
KINESTHESIQUES (Approche globale)
volution sociale dont lcole doit tenir compte
1996 : dans une classe typique
35% dapprenants visuels 2005: + de 65% dapprenants visuels Lenseignement doit sadapter et proposer des approches accessibles aux visuels - kinesthsiques (apprenants globaux) La majorit de nos lves prfrent Les images plutt que les mots Voir plutt que lire (vidos, exemples) Voir un exemple du produit fini plutt quentendre une explication de la tche Visualiser des scnes, des personnages et des actions au fil de leur lecture Apprendre la correspondance graphme / phonme et le vocabulaire dans un contexte aprs une coute ou une lecture La majorit de nos lves prfrent Trouver des indices visuels dans les textes (tableaux, graphiques, illustrations) Les organisateurs graphiques des apprentissages (reprsentations: cartes, tableaux, organigrammes) Noter ce quils doivent apprendre ( Rdaction dun aide-mmoire, conception du rsum de la leon) crire de diffrentes manires (couleurs, outils) Utiliser des moyens artistiques pour exprimer leurs connaissances Dessiner ou gribouiller en coutant Voir le corrig exact de ce quils ont chou (surtout ne pas entourer ou surligner lerreur) Un poste de travail organis LES INTELLIGENCES MULTIPLES Thorie dHoward Gardner Il ny a pas quune seule forme dintelligence, Howard Gardner en dcrit HUIT Une mme personne en dveloppe plusieurs Selon le problme rencontr, la forme de lactivit, lapprenant devra faire appel diffrents types dintelligence Lcole doit proposer diffrents types dapprentissages 1. Intelligence linguistique Comprhension et utilisation aise du langage Pense logique, analytique, squentielle Personnes aimant lire et crire, mmoriser des informations, parler, acqurir du vocabulaire, raconter des histoires. Bonne matrise de lorthographe 2. Intelligence logico - mathmatique Utilisation aise des nombres et des concepts mathmatiques Comprhension des relations de cause effet Attrait pour le raisonnement abstrait, les sciences Fascination pour le fonctionnement des choses Attrait pour les jeux, les nigmes, les ordinateurs Moyens originaux de rsoudre les problmes Prsentation souvent difficile du travail, difficult expliquer leur raisonnement Plusieurs penses cohrentes qui se bousculent dans leurs ttes 3. Intelligence visuo - spatiale Comprhension des relations figures / images dans diffrents domaines spatiaux Reprsentation artistique des perceptions visuelles Habilet dcomposer et assembler les choses Dessinent et gribouillent (dessins multidimensionnels) Attrait pour les casse-ttes, les checs Sens de lorientation, attrait pour les cartes Russite dans les technologies de pointe 4.Intelligence musicale - rythmique Comprhension des thories de la musique Bon instrumentiste mme sans suivre de cours Sens du rythme et des sons trs dvelopp Tambourinent Chantent, fredonnent en travaillant Remarquent tous les sons et bruits de leur environnement Composent chants et musiques 5. Intelligence kinesthsique Aptitudes aux sports de comptition Aisance corporelle: grce, force, facilit Attrait pour lentrainement physique Besoin de bouger Habilet manipuler les objets, artisanat Imitateur des faits et gestes des autres Apprentissage en exprimentant ce qui doit tre appris Difficult rester longtemps assis Aptitude la thtralisation (scnettes, exposs) 6. Intelligence interpersonnelle Actuels et futurs dirigeants Aptitude travailler avec les autres Aptitude diriger Bonne perception des motions et de lhumeur des autres, et facilit de raction Prfrence pour le travail en groupe Efficacit devant des activits varies, ncessitant de trouver une solution unique Aptitude au tutorat et la mdiation entre lves 7. Intelligence intrapersonnelle Bonne comprhension deux mme Mauvaise comprhension par les autres Motivation atteindre leurs propres objectifs Indiffrence ce que pensent les autres Apprentissage favoris quand un lien est possible entre leur exprience personnelle et la matire apprendre Travail seul et autonome de prfrence Travail favoris si possibilit de choix du projet et du sujet 8. Intelligence naturaliste Connaissances remarquables sur la nature Facilit classer les lments Capacit dobservation Prfrence pour reprsenter un sujet plutt que lire ou crire INTEGRER LES INTELLIGENCES MULTIPLES DANS LENSEIGNEMENT Ex: tude des diffrentes parties du discours Linguistique: tches de lecture / criture Logico-mathmatique: comptage, tris Visuo-spatial: reprsentation image de lutilisation des diffrentes parties du discours, surlignage Musical-rythmique: criture dune chanson, surlignage Kinesthsique: construction de phrases avec des cartes (1 catgorie = 1 couleur) Naturaliste: support en lien avec leur centre dintrt Intra ou Interpersonnel: les lves travaillent seuls ou en groupe (binme ou +) INTEGRER LES INTELLIGENCES MULTIPLES DANS LENSEIGNEMENT EX: Rsolution de problme Linguistique: Lire lnonc, rdiger un paragraphe explicatif pour donner la rponse Logico-mathmatique: relever et interprter les donnes chiffres, criture dquation, dopration, prsentation de la rponse dans un tableau Visuo-spatial: reprsentation image de lnonc (tableau, dessin, graphique) avant rsolution Musical-rythmique et Kinesthsique: reprsentation de la situation du problme dans un chant ou une scnette Naturaliste: support en lien avec leur centre dintrt Intra ou Interpersonnel: les lves travaillent seuls ou en groupe (binme ou +) DIFFERENCIER AU QUOTIDIEN AVOIR EN TTE LES 8 FORMES DINTELLIGENCE ET LES 3 STYLES DAPPRENTISSAGE DONNER LE MME TRAVAIL A TOUS ENSEIGNER POUR LES AUDITIFS, LES VISUELS ET LES KINESTHESIQUES PROPOSER DIFFERENTS SUPPORTS ET DISPOSITIFS CONSTRUIRE DES OUTILS POUR LES ELEVES EN DIFFICULTE EN TENANT COMPTE DE LEUR FORME DINTELLIGENCE PERMETTRE UN CHOIX DANS LA FORME DE REPONSE DIFFERENCIER Varier lorganisation de la classe Prendre en compte les niveaux cognitifs Respecter les styles cognitifs Varier les situations dapprentissage Varier les approches mthodologiques Diversifier les outils dapprentissage Diversifier les aides mthodologiques Respecter les rythmes dapprentissage