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Guide de
laccompagnement
ducatif
dans lacadmie
de Paris

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Sommaire
Laccompagnement ducatif pour garantir lgalit des chances . . . 1
Laide aux devoirs et aux leons. . . . . . . . . . . . . 3
Laccompagnement ducatif : les activits sportives . . . . . . 4
La pratique artistique et culturelle . . . . . . . . . . . . 6
Le CDI et la BCD . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Les TICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Les gestes de premiers secours. . . . . . . . . . . . .

Lorganisation interne . . . . . . . . . . . . . . . .

Les acteurs de laccompagnement ducatif lcole. . . . . . 10

Les acteurs de laccompagnement ducatif au collge . . . . .

11

Larticulation entre laccompagnement ducatif

et laccompagnement la scolarit . . . . . . . . . . .

12

Le suivi acadmique . . . . . . . . . . . . . . . .

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Laccompagnement ducatif
pour garantir lgalit
des chances
Afin de favoriser la russite de tous, lcole ouvre ses portes aprs les cours en
mettant en place laccompagnement ducatif.
Ce dispositif rpond une demande de la socit. Afin de donner tous les
enfants, quel que soit leur milieu social, les mmes chances de russir leurs
tudes et de spanouir, il offre gratuitement :
u ne aide aux devoirs et aux leons des lves qui nont pas de conditions
de travail favorables chez eux ;
des activits sportives;
des activits artistiques et culturelles.
Laccompagnement ducatif doit contribuer valoriser les comptences de llve,
lui permettre de progresser, tant dans ses rsultats que dans son comportement,
et ainsi tre amen lexcellence.
Les offres doivent tre varies. Un mme lve peut alors sinscrire, certains
soirs, une aide aux devoirs et, dautres soirs, des activits sportives ou
culturelles. Il est intressant de prvoir une organisation souple permettant
un mme lve de suivre, sil le dsire, plusieurs ateliers diffrents au cours de
lanne scolaire.
Pour tre efficace, ce dispositif demande ladhsion des parents : la confiance
quils mettent dans la capacit de lcole faire russir leurs enfants est essentielle. Linscription requiert donc leur autorisation.
Mis en place dans les collges de lducation prioritaire, dans les lyces professionnels ayant la dcouverte professionnelle 6 heures et dans les coles des
RAR en 2007-2008, ce dispositif est offert partir de la rentre 2008 lensemble des collges de lacadmie ainsi quaux coles de lducation prioritaire ;
puis, dici 2011, aux autres tablissements.

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2 |

Laide aux devoirs

et aux leons
Laide aux devoirs et aux leons
sadresse des lves qui dsirent
rester travailler aprs la classe pour
bnficier de meilleures conditions
matrielles et de ressources plus
varies. Grce cet accompagnement
ils peuvent :
approfondir le travail fait en classe;
raliser les devoirs demands par
les enseignants ;
apprendre leurs leons.
Ce dispositif peut tre loccasion de
sances mthodologiques ddies
aux apprentissages spcifiques des
leons dune discipline.
Par ailleurs, avec la collaboration des
enseignants, diverses activits sont
envisageables :
aide mthodologique en lien avec
les besoins observs en classe ;
a pprofondissement disciplinaire
dans un cadre diffrent de celui
de la classe et avec des pratiques
diffrentes ;
travail sur des projets interdisciplinaires ;
lectures et recherches documentaires, travaux personnels.

Pour viter la superposition et la

juxtaposition des diffrents dispositifs daide, une rflexion globale doit
tre mene au sein de ltablissement
pour les rendre cohrents.
Pour tre efficace, laide aux devoirs
et aux leons ncessite un change
entre le(s) professeur(s) de la classe
et lintervenant. Bien que la participation des lves repose sur leur
engagement, il est utile que le professeur principal les guide vers le dispositif le plus appropri par rapport
leurs besoins, auparavant identifis
avec prcision.
Laide aux devoirs et aux leons renforce lappropriation des mthodes et
des savoirs dcouverts en classe. Elle
est complmentaire du soutien offert
par les professeurs pendant les cours.
Ces activits qui contribuent dvelopper le got de leffort et du travail
accentuent les chances de russite
scolaire.

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Laccompagnement ducatif:
les activits sportives
Objectifs,
modalits, acteurs

occupationnelle et laspect strictement ludique doivent tre dpasss.

La qualit des pratiques, un projet
dpanouissement individuel ambitieux et un engagement assidu des
lves doivent rester une proccupation constante des acteurs de laccompagnement ducatif.

Articuler troitement
laccompagnement ducatif
sportif et lassociation
sportive du collge
Quelques pistes
Lassociation sportive de ltablissement doit devenir un lment dappui de rflexion
cl dans la mise en place de laccompagnement ducatif scolaire, qui ne
doit en aucun cas se substituer ni se
confondre avec elle, mais constituer
une offre de pratiques sportives complmentaires pour des lves volontaires dsirant poursuivre ou dcouvrir
une activit sportive au collge aprs
les cours obligatoires. De fait, larticulation des diffrents temps doit tre
pense de manire complmentaire et
non concurrentielle.

Maintenir un niveau
dexigence dans la qualit
de la pratique sportive
Laccompagnement dans le domaine
sportif offre loccasion de dvelopper
de relles pratiques sportives ducatives. La simple fonction rcrative,
4 |

Travailler sur limage de soi dans la

pratique sportive, support vido et
analyse, travail darbitrage
Favoriser des pratiques dentretien
autour du thme de la sant.
Proposer une initiation des pratiques sportives diffrentes de celles
de lAS (escrime, mini tennis, hockey,
tir, tir larc, ptanque, bowling,
capoiera).
Pratiquer des danses et des arts
du cirque en partenariat avec les
conservatoires parisiens et les
clubs de danses.
Offrir un soutien en natation dans
la construction de la comptence du
socle commun: le savoir nager .

Les intervenants

Le statut de llve

Ce dispositif concerne directement

des enseignants volontaires, dont
les professeurs dEPS, des assistants
dducation ou des intervenants
extrieurs.

Le traitement des inaptitudes totales

ou partielles reste identique celui de
lEPS.

Il convient de veiller la qualit des

intervenants et leur qualification
(licence STAPS, BE 1er degr du sport
concern).
Il est souhaitable dexaminer avec
bienveillance les ventuelles propositions de partenaires du monde sportif
fdral (DRJS, CDOS).

Remarques
complmentaires
Cas des activits sportives
ayant lieu lextrieur
Certaines activits sportives pouvant
avoir lieu lextrieur du collge, la
surveillance et lencadrement des
lves lors des dplacements adoptent les rgles appliques en EPS. Il
importe donc de dfinir clairement
les modalits de fonctionnement
relatives aux interventions hors tablissement (dplacements des lves,
accompagnateur responsable).

Le suivi des prsences reste le mme

que le suivi ordinaire en vigueur au
sein de ltablissement scolaire.
En cas de blessure, la procdure
de dclaration daccident habituelle
sapplique.

Le rle
des corps dinspection
Linspection pdagogique rgionale
dEPS peut aider la mise en place
des actions proposes dans le cadre
de laccompagnement ducatif sportif des lves, mais ne souhaite pas
faire de prescription en la matire.
Le choix du projet de pratique sportive retenu appartient au chef dtablissement, aux quipes ducatives
et plus particulirement aux enseignants dEPS qui sauront investir cet
accompagnement ducatif sportif au
service de la russite des lves.

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La pratique artistique
et culturelle
Dfinition
et objectifs
Laccompagnement artistique et
culturel sinscrit dans la continuit
des activits culturelles, artistiques
et scientifiques conduites pendant la
classe. Il est donc en lien troit avec
les enseignements et, quand les projets existent, avec les ateliers artistiques et/ou les classes P.A.C. Il
permet galement de mettre en place
des pratiques complmentaires, tant
le champ des domaines artistiques
est vaste.
Rappelons, en effet, que toutes les
formes dart et de culture sont convoques. Aussi, les domaines identifis
que sont depuis longtemps la musique,
le thtre, la peinture, la danse, le
cinma ctoient-ils les arts du got,
larchitecture, la photographie, lart
des jardins, les critures de la mmoire, les arts du cirque et toute
ltendue des domaines scientifiques
et techniques, dont le dveloppement durable, etc.
Cet accompagnement a pour but
daider au dveloppement et lenrichissement de chacun par et pour
la dcouverte, la rencontre et la frquentation des lieux, des uvres et
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des artistes, mais aussi par la pratique ne de ces dcouvertes et de

ces rencontres. Il repose donc sur le
partenariat avec des structures culturelles et des artistes.

Le partenariat
Est-il besoin de redire qu Paris, la
situation est trs favorable au dveloppement du partenariat artistique
et culturel ? ce jour, trente-cinq
conventions ont t signes avec des
structures culturelles ; conventions
qui offrent la possibilit dun partenariat sur mesure .
En outre, la Direction rgionale des
affaires culturelles (D.R.A.C.), et par
consquent les principales structures
parisiennes (muses, thtres), tous
domaines confondus, ainsi que celles
de moins grande ampleur (associations, compagnies), sont dores et
dj sensibilises ce nouveau dispositif et constituent de vritables
forces de propositions.
Nous disposons dun fichier de plus
de sept cents noms dassociations et
de compagnies, rpertories et habilites intervenir en milieu scolaire. Ce
fichier est consultable sur le site Internet de lAcadmie, sous lintitul Arts
et culture culture scientifique ,

situ dans la rubrique Pdagogie,

puis Actions ducatives.
Ce partenariat peut tre de proximit et permettre ainsi aux lves
de frquenter rgulirement une
institution culturelle proche de leur
tablissement scolaire. Il peut aussi
tre plus largi et conduire alors
une visite mensuelle en fonction de
loffre propose par la structure.

Comment peut se
drouler une sance?
Concrtement, une sance daccompagnement artistique et culturel peut
sapparenter :
u n atelier artistique classique
mettant en prsence un artiste et
un enseignant ;
u ne rsidence dartiste (hebdomadaire ou bi-hebdomadaire), o lartiste est seul intervenant et a un
endroit clairement identifi comme
son atelier de cration ;
u ne compagnie en rsidence, qui
implique donc plusieurs acteurs
culturels ;

travail se dveloppe et se conclue

par une ou plusieurs visites sur le
site rel. En outre, cette dcouverte peut aboutir un partenariat
privilgi avec ltablissement scolaire en son entier et donner lieu
une sorte de jumelage (laccompagnement ducatif en serait alors
lun des axes) ;
la connaissance de ressources culturelles du quartier, plus ou moins
largi, selon les configurations
(certaines associations dites justement de quartier font beaucoup
de propositions en ce sens). Imaginons quainsi, les lves apprennent connatre et frquenter
les espaces, les bibliothques, les
muses, les thtres, les salles de
cinma proches de chez eux, puis
de leur arrondissement, puis de
larrondissement voisin

Pour finir
La Dlgation acadmique aux arts
et la culture (D.A.A.C) dont cest
lune des missions pourra tre le
lien permanent entre vos projets et
les partenaires, et ce, tant dans la
conception que dans la ralisation.

la dcouverte dun lieu culturel,

dcouverte effective et/ou virtuelle:
les sites Internet de nombreux
muses tant de vritables outils
pdagogiques, on peut imaginer,
que les lves, au C.D.I ou dans
une salle informatique, puissent
travailler partir de ces visites
en ligne et que lensemble de ce
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Le CDI
et la BCD

Les TICE

Les centres de documentation offrent

de multiples ressources dont peuvent bnficier les lves lors des
activits mises en place pour laccompagnement ducatif. Un accs
guid ces ressources est souhaitable et, pour cela, les collges et les
coles favoriseront louverture de ces
centres pendant les crneaux horaires
de laccompagnement ducatif.

Laccompagnement ducatif peut permettre aux lves dapprofondir leurs

pratiques de loutil informatique.
Les activits proposes concernent
le plus souvent les usages que lon
peut faire dInternet (messagerie
lectronique, moteur de recherche,
tlchargements) et de certains logiciels de conception et de traitement
de limage. Lapprentissage saccomplit travers diverses ralisations
numriques.

Dans les coles lmentaires, les

bibliothques - centres documentaires
de la Ville de Paris offrent, comme
les CDI des collges, des ressources
importantes : ouvrages de littrature jeunesse, livres documentaires,
usuels, etc. Dans le cadre dun accord avec la ville, les lves peuvent
bnficier, aprs la classe, des BCD
implantes dans toutes les coles
lmentaires parisiennes.

Lutilisation des TICE peut galement

intervenir dans des activits daide
aux devoirs et aux leons (logiciels
disciplinaires, sites spcialiss).

Les gestes de
premiers secours
Certains tablissements intgrent, dans laccompagnement ducatif, lducation la sant et la citoyennet. Les lves reoivent alors une formation aux
gestes de premiers secours dcrite dans lunit denseignement Prvention et
secours civiques de niveau 1 .
8 |

Lorganisation interne
Lorganisation
interne lcole

Lorganisation
interne au collge

Les lves retenus sont ceux dont les

matres font lhypothse quils tireraient
bnfice dun accompagnement ducatif dispens dans un cadre scolaire.
Lobjectif est de proposer des activits dans les trois domaines dfinis
par la circulaire du 13 juillet 2007.
Pour articuler les dispositifs proposs
par la Ville de Paris (Clubs Coups de
pouce et ALEM) dans le domaine
de laide aux devoirs et aux leons,
les activits daccompagnement ducatif visent de manire prfrentielle
les classes de cours lmentaire et de
cours moyen premire anne. Dans le
mme ordre dides, ces activits viendront en complment de laccompagnement scolaire (tudes surveilles
et ateliers bleus).
Les groupes daide aux devoirs et aux
leons sont limits huit lves. Les
groupes constitus pour la pratique sportive et la pratique artistique et culturelle
ont des effectifs plus importants.
La dure des activits nexcde pas
deux heures.
Une valuation des diffrents dispositifs et des progrs des lves est
ralise chaque anne.

Aprs avoir list les thmes, lquipe

de direction assure la cohrence du
dispositif en lien avec le projet dtablissement. En collaboration avec les
quipes, elle assure la bonne rpartition des lves dans les ateliers et
veille leur assiduit.
Laccompagnement ducatif fait partie intgrante de lemploi du temps
de llve et est donc soumis aux dispositions prvues par le rglement
intrieur.
Une valuation des diffrents dispositifs et des progrs des lves est
ralise chaque anne.

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Les acteurs
de laccompagnement
ducatif lcole
Linspecteur
de la circonscription
met en uvre et pilote le dispositif;
identifie par lintermdiaire des
directeurs et des directrices dcole
les personnels volontaires et propose les candidatures linspecteur
dacadmie charg du 1er degr ;
en relation avec les enseignants et
les directeurs dcole, constitue les
groupes dlves qui bnficieront
de laccompagnement ducatif ;
en liaison avec les directeurs dcole,
favorise les changes entre les intervenants, les quipes pdagogiques
et les familles.

Le directeur dcole
constitue les groupes avec le
concours des enseignants ;
informe les familles et recueille
leur accord ;
met la disposition des intervenants les installations matrielles
ncessaires la mise en place des
activits ;
veille la bonne marche du dispositif priscolaire.
10 |

Les intervenants
sont les professeurs des coles et
les instituteurs ;
sont les intervenants extrieurs qui
relvent dassociations bnficiant
dun agrment ;
proposent des activits en rapport
avec laide aux devoirs et aux leons,
la pratique sportive et la pratique
artistique et culturelle ;
entretiennent un lien et assurent
un suivi avec les quipes pdagogiques des lves concerns.

Les parents
adhrent la mise en uvre du projet daccompagnement ducatif;
donnent leur accord linscription
de leur enfant dans un groupe daccompagnement ducatif ;
sengagent une frquentation rgulire du groupe.

Les lves
sengagent respecter les rgles de
fonctionnement dfinies par le groupe
en lien avec le rglement intrieur de
lcole.

Les acteurs
de laccompagnement
ducatif au collge
Lquipe de direction
impulse et pilote le dispositif ;
identifie les personnels volontaires
et recrute les intervenants ;
a ssure le recensement des lves
en relais avec les quipes pdagogiques, ducatives et de sant ;
intgre le dispositif dans les
emplois du temps des personnels
et des lves ;
impulse et coordonne lvaluation
du dispositif dans son ensemble et
des diffrentes actions menes ;
favorise les changes entre les intervenants, les quipes pdagogiques
et les familles ;
s igne la convention avec lassociation partenaire qui intervient.

ateliers thmatiques en rapport avec laide aux devoirs et aux

leons, les pratiques sportives,
artistique et culturelle. Ils doivent
entretenir un lien et assurer un
suivi avec les quipes pdagogiques
des lves concerns.

Les parents
inscrivent leur enfant dans un
groupe thmatique ;
veillent lassiduit de leur enfant.

Les lves
sengagent tre assidus ;
sengagent fournir le travail
demand.

Les intervenants
s ont les enseignants volontaires,
rmunrs en HSE ;
sont les AED (dsigns), dont le
service inclut laccompagnement
ducatif ;
sont les intervenants extrieurs qui
relvent dassociations bnficiant
dun agrment et rmunrs
la vacation. Ils proposent des
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Larticulation entre
laccompagnement ducatif
et laccompagnement
la scolarit
La mise en place de la nouvelle disposition quest laccompagnement ducatif
impose une rflexion sur la cohrence
avec lexistant, savoir :
ce qui est dj propos aux lves
du collge dans la mme tranche
horaire en soire, souvent dans un
autre cadre que ltablissement ;
lensemble des dispositifs, sur
le temps scolaire et hors temps
scolaire, mis en uvre par ltablissement lui-mme ou par des
partenaires.
Concernant le contrat daccompagnement la scolarit (CLAS),
tendu tout Paris en 1999, et qui
touche 120 associations et prs de
9000 lves, la charte nationale du
7 juin 2001 instaure des rfrences
proches de laccompagnement ducatif
telles que :
laccent sur laide mthodologique
qui dpasse la simple aide aux
leons et aux devoirs ;
 llargissement des centres
dintrt , avec louverture des
activits artistiques, culturelles,
sportives et de citoyennet.
12 |

Le rle des parents dans le suivi de la

scolarit est soulign dans les deux
dispositifs.
Pour viter des superpositions, lquipe
de direction de ltablissement qui
pilote et les quipes pdagogiques
doivent travailler sur les quatre enjeux
suivants.

1. Une connaissance
partage des
ressources
Lcole elle-mme ou ltablissement
lui-mme, mais aussi leur territoire
proche, sont souvent riches en propositions dappui et daccompagnement varies. Lappropriation de cette
information est dterminante, tant
pour les diffrents professionnels de
ltablissement (corps professoral, vie
scolaire, quipe mdico-sociale en
faveur des lves, orientation, CDI)
que pour la communaut ducative et
les parents dlves en particulier, afin
que chacun soit mieux en mesure de
mettre en relation un besoin dlve
lorsquil se manifeste, et le moyen dy
rpondre avec justesse et pertinence.

Cette information ne peut se limiter

un rpertoire, mais doit pouvoir
qualifier chaque offre, cest--dire
spcifier ses objectifs, son champ
daction et le public-cible.

3. Lorganisation des
complmentarits
entre les dispositifs

2. Des modalits
de communication

Laccompagnement ducatif matris par ltablissement public local

dducation, et laccompagnement
la scolarit associatif financ dans le
cadre du CLAS et de son comit de
pilotage parisien, ont en commun
de sadresser aux familles et aux
lves qui le souhaitent, hors temps
scolaire et largement en ducation
prioritaire.

Tout le monde saccorde considrer

que limpact sur les rsultats de llve
est rel lorsque la coordination entre
les diffrentes interventions est troitement assure. La charte daccompagnement la scolarit insiste sur
la collaboration avec les quipes
ducatives des tablissements .
Cela signifie quil importe ltablissement:
de matriser les listes nominatives
dlves concerns par les dispositifs, principalement en termes dassiduit-ponctualit, de vrification
des continuits dans laction et de
respect de lengagement initial ;
d uvrer avec les partenaires
des outils de liaison simples et
pratiques : fiches-navettes, etc.
d e promouvoir une concertation
annuelle entre les partenaires
permettant dchanger sur les
domaines dactivits, les thmatiques, les bilans globaux et les
ventuelles inflexions apporter.

Prsentent-ils des singularits dobjectifs et de modalits qui permettraient

de les diffrencier et de ddier lun et
lautre spcifiquement un public ?
Certes laccompagnement ducatif
organis directement par ltablissement offre des activits dune plus
grande proximit avec les enseignements, les apprentissages en classe
et les projets artistiques, culturels et
sportifs dvelopps dans lcole ou
le collge mme. Laccompagnement
la scolarit, quant lui, vise un
public qui a besoin dtre remotiv,
avec une approche plus gnrale :
renforcer lenvie dapprendre, le sens
de la scolarit et lorganisation simple
du travail personnel.

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Cest dire quil revient ltablissement de cumuler les ressources

quoffrent lune et lautre formule :
d ans une logique dlargissement
significatif de la part totale des
lves accompagns dans leffectif de lcole ou du collge ;
e n recherchant au-del des publics
scolaires acquis demble lun ou
lautre systme, ladhsion dlves
qui font moins spontanment les
dmarches, tout en ayant un fort
besoin daide pour russir ;
e n concevant lensemble des dispositifs comme autant de leviers
afin que les lves exercent leur
potentiel en vue de parcours exigeants, daccs des tudes qui ne
leur semblaient pas destines et
dans une perspective dgalit des
chances.
Seul un travail dans la dure entre
ltablissement et son environnement, prenant en compte les ressources telles quelles sont, est de nature
mieux ajuster progressivement les
diffrentes offres, en rponse des
besoins dlves de mieux en mieux
identifis.

14 |

4. La gestion des
parcours dlves
Rationnaliser laccs des lves des
dispositifs diffrents fonctionnant
simultanment sur les mmes tranches
horaires est un enjeu. Un autre enjeu
serait de matriser, pour un mme
lve, la succession des modalits
dont on estime ncessaire de le faire
bnficier au fil de lanne.
Le contrat et le parcours sont
deux outils indispensables :
afin de responsabiliser llve et ses
parents, au travers dengagements
qui prservent du zapping et de
lvitement la premire difficult ;
afin de construire sciemment un
enchanement valu et concert
daides et dappuis, tirant parti de
toute la gamme disposition dans
ltablissement et son environnement, et dont le professeur principal et le conseil de classe seraient
les garants.

Le suivi acadmique
b Division de lorganisation et
de la programmation scolaire
ce.dops@ac-paris.fr
01 44 62 44 10
La DOPS suit le dossier des moyens.
Elle gre les HSE, les vacations et les
crdits attribus aux collges pour laccompagnement ducatif. Elle effectue
des enqutes sur leur utilisation.

b Division des coles

ce.de@ac-paris.fr
La DE suit lenveloppe des HSE et met
en paiement les heures aux enseignants
du 1er degr.

b Division de la coordination paye

et des rmunrations spcifiques
ce.dicopres@ac-paris.fr
01 44 62 42 84
La DICOPRES intervient dans la rmunration des intervenants extrieurs
pays en vacations et pour lesquels un
dossier doit tre fourni par les chefs
dtablissement. La DICOPRES traite
ce dossier pour permettre la DOPS de
mettre les vacations en paiement.

Une aide peut tre

apporte
aux tablissements
et aux coles par
b La Dlgation acadmique aux
arts et la culture
jean-marie.touratier@ac-paris.fr
nathalie.berthon@ac-paris.fr
01 44 62 40 61
La dlgation peut faciliter la mise en
place des partenariats artistiques et
culturels et constituer un lien permanent entre les projets et les partenaires.

b La Dlgation acadmique aux

enseignements techniques pour les
lyces denseignement professionnel
ce.daet@ac-paris.fr
01 44 62 47 52

b Division des personnels enseignants

ce.dpe@ac-paris.fr
La DPE gre les assistants dducation (AED) et les assistants pdagogiques (AP). Elle met sur le site
acadmique les informations relatives leur recrutement.

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La Mission acadmique pour

b blducation
prioritaire et les vingt
coordonnateurs
prioritaire

de

lducation

maep.carep@ac-paris.fr
01 44 62 39 88
Pour lducation prioritaire, la MAEP,
avec les coordonnateurs de rseau,
suit la mise en uvre du dispositif dans
les collges et effectue galement, la
demande de linspecteur dacadmie du
second degr, des enqutes quantitatives et qualitatives. Les coordonnateurs
peuvent apporter leur concours pour
le montage de nouveaux partenariats
et larticulation de laccompagnement
ducatif avec les dispositifs daccompagnement la scolarit.
Une bibliographie et une sitographie sur laccompagnement ducatif,
remises jour priodiquement, sont
accessibles sur le site acadmique :
pdagogie/russite ducative pour
tous/ducation prioritaire/accompagnement ducatif et scolaire/
ressources.

16 |

b Le Dlgu la politique de
la ville
b Les IA-IPR disciplinaires et
les IEN
la demande des collges et des
coles, les IA-IPR disciplinaires
et les IEN peuvent apporter leurs
conseils dans les domaines qui les
concernent : apprentissages, activit disciplinaire

b La Dlgation acadmique aux

relations europennes, internationales et la coopration
dareic@ac-paris.fr
01 44 62 47 85

b Le Centre rgional de documentation pdagogique

direction.crdp@ac-paris.fr
01 44 55 62 08

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Ce guide sadresse aux acteurs

de laccompagnement ducatif. Les indications,
les exemples, les pistes... pourront les aider
mettre en uvre ce dispositif.

Calendrier

Laccompagnement ducatif a t mis en place dans les collges de lducation prioritaire et dans les coles des Rseaux Ambition Russite pendant
lanne scolaire 2007-2008.
partir de la rentre 2008, ce dispositif est gnralis tous les collges
publics et toutes les coles lmentaires de lducation prioritaire.

Textes de rfrence
BO n28 du 19 juillet 2007 BO n15 du 10 avril 2008

Travail collectif ralis par

Michel MOREAU, IA-DSDEN charg du second degr
douard ROSSELET, IA-DSDEN charg du premier degr
Richard TASSART, IEN charg du dossier sur laccompagnement ducatif
Jean-Marc COIGNAC et Bruno TRHET, IA-IPR dducation physique et sportive
Jean-Marie TOURATIER et Nathalie BERTHON, DAAC
Christiane PARENT et Josette CERISIER, MAEP
Herv LEFEUVRE et Jean-Michel LE BAIL, Politique de la ville
Laurent SCORDINO, Jean-Claude DEVAUX et Gilles ZADEM, principaux
Direction de publication
Bernard GARCIA et Marie-France BRZAULT, CRDP de lacadmie de Paris

Suivi ditorial
Lise BUKIET

Conception et mise en page

Sybille PAUMIER
Date de publication : mai 2008

www.ac-paris.fr