UNIVERSIT DU QUBEC MONTRAL

BANQUE DE JEUX POUR FAVORISER LA CRATION DRAMATIQUE

TRAVAIL
PRSENT
DANS LE CADRE DU COURS
EST-5040, CRATION DRAMATIQUE

PAR
MILIE DUBOIS

19 NOVEMBRE 2015

1. Laveugle
Groupe cible : Les lves du 3e cycle du primaire.
Dure : Entre 15 et 20 minutes
Objectif : Dvelopper la confiance mutuelle et lcoute des lves.
Matriels : Des cubes, des chaises ou tous autres objets qui peuvent servir
dobstacles et des bandeaux pour recouvrir les yeux.
Droulement :
Dans lespace scnique (la classe), lenseignant dpose des cubes, des
chaises ou tous autres objets qui peuvent servir dobstacles.
Grce des sons, llve doit guider dans lespace son partenaire, devenu
aveugle

laide

dun

bandeau.

Les

deux

camarades

tablissent

pralablement entre eux, un code vocal et sonore, qui sera utilis par le guide
pour diriger laveugle (ex : ho pour aller gauche, ha pour aller
droite, hi pour reculer, taper dans les mains pour arrter, ). Chaque
duo possde son propre code vocal et tous se dplacent en mme temps. De
plus, chaque aveugle dtient une couleur, quun autre lve aux yeux bands
possde aussi.
Le but de lexercice est donc que les deux aveugles qui possdent la mme
couleur se retrouvent, grce aux indications de leur guide. Malheureusement,
si deux lves rentrent en collision et que ce nest pas leur partenairecouleur, ils retournent au point de dpart. La mme consquence
sapplique, si un aveugle rentre en collision dans un obstacle. (Adaptation du
jeu Lamazone de Mylne Renaud).
Variation : Chaque duo choisit un animal. Laveugle et le guide adoptent la
posture, les mimiques et les sons propres cet animal.

Ensuite, les deux camarades tablissent pralablement entre eux, un code

vocal et sonore, qui sera utilis par le guide pour diriger laveugle, mais cette
fois, inspir de lanimal choisi. Chaque duo va traverser la classe un aprs
lautre en vitant le plus dobstacles possible (la classe avec les obstacles
peut reprsenter une grande fort).
Il est possible dadapter lactivit selon le cycle, le nombre dlves et
lespace donn.

2. Imagerie mentale
Groupe vis : Les lves du primaire et du secondaire
Dure : Entre 10 et 15 minutes
Objectif : Dvelopper limagination des lves
Matriels : Trame sonore, chaises (facultatives)
Droulement :
Tous les lves se rpartissent dans l'espace scnique, assis sur une chaise.
L'enseignant ferme les lumires et explique aux lves qu'il va les transporter
dans un univers qu'il a choisi et qu'il aimerait bien que les lves fassent le
voyage avec lui. Il demande ensuite aux lves de fermer leurs yeux.
L'enseignant raconte le dbut d'une histoire/situation quelconque. (Ex :
Aujourd'hui, il fait beau et chaud, une autre magnifique journe d't
s'annonce pour vous. Vous dcidez d'aller vous promenez dans la fort avec
votre bon/ne ami. Puisque vous tes tmraires, vous empruntez les chemins
interdits de la fort. Il fait beau, les oiseaux chantent, le vent souffle sur vos
visages. un moment donn, vous prenez la dcision de vous reposer prs
d'un arbre. Vous vous endormez rapidement. Quand vous vous rveillez, la
nuit est dj tombe... )

Aprs, l'enseignant se dplace dans la classe et touche lpaule dlves au

passage, pour que ceux-ci continuent de faire progresser lhistoire en une ou
deux phrases. L'enseignant peut toujours intervenir pour diriger davantage
les actions de l'histoire ou pour poser des questions prcises certains
lves. Une trame sonore devient un lment trs intressant durant
l'activit, car celle-ci permet de plonger les lves dans une atmosphre
encore plus concrte.
Variation : Lenseignant choisit une trame sonore inspirante (bruits la plage,
bruits au centre-ville, bruits danimaux, etc.) ensuite, elle se dplace dans la
classe et touche lpaule dlves au passage, pour que ceux-ci aident la
construction, en une ou deux phrases, de la trame narrative.
Avec les lves plus jeunes, il faut davantage diriger l'activit pour que
l'histoire progresse de manire plus logique.

3. La visite au muse
Groupe vis : Les lves du 3e cycle
Dure : 45 minutes
Objectif : dvelopper la crativit et le sens de lobservation
des lves
Matriels : Des images de statues, des chaises et des cubes
Droulement :
1. Lenseignant demande aux lves dobserver les images de statues.
Ensuite, en sinspirant de celles-ci, lenseignant demande aux lves
dexplorer trois ou quatre postures diffrentes dans lespace scnique. La
moiti des lves peut observer les autres lves faire lexercice et ensuite
lautre moiti regarde son tour.
4

2. Lenseignant explique aux lves quaujourdhui la classe se transforme en

muse. Lenseignant dsigne la moiti du groupe de se placer dun cot de
la classe et lautre moiti du groupe, de se placer de lautre ct de la
classe. Ceux droite, sont les uvres du muse. Ceux gauche, sont les
visiteurs du muse. Parmi le groupe des visiteurs, un lve doit jouer le rle
du guide. Cela veut dire que cet lve commente les uvres dart en
expliquant bien aux visiteurs ce quelles reprsentent, la date de leur
cration, etc. Lenseignant demande aux visiteurs de se retourner et
demande aux uvres de se trouver une posture fige originale. Les lves
qui font des statues ont leur disposition des chaises et des cubes.
Quand lenseignant tape dans ses mains, les visiteurs peuvent venir visiter le
muse. Lenseignant peut poser des questions au guide pour le diriger
davantage dans son improvisation. Les visiteurs ont aussi la permission de
questionner le guide au sujet des statues. Aprs un moment, inverser les
deux groupes.
Variation : un moment choisi par lenseignant, les statues peuvent sanimer
et prononcer une phrase inspire de leur posture. Aussi, les visiteurs peuvent
poser des questions aux statues.
Remarquons que dans cet exercice, les lves ont la possibilit doccuper
trois rles (statue, guide, visiteur). De ce fait, les lves peuvent exploiter des
jeux de rles diffrents qui se distinguent les uns des autres et qui
demandent de mettre en pratique certaines notions particulires vues
pralablement.

4. Faire comme si
Groupe vis : Maternelle
Dure : 10 minutes
Objectif : Dvelopper lcoute, et les capacits motrices des lves
Matriel : Rien
Droulement :
Lenseignant demande aux lves de se disperser dans la classe.
Si lenseignant commence une phrase par Faire comme si on , les
lves doivent faire laction qui suit le reste de la phrase. Si lenseignant ne
place pas ces mots au dbut dune des phrases, les lves doivent continuer
de faire laction prcdente. Si un lve se trompe, et entame une nouvelle
action, malgr le fait que lenseignant nest pas dit au dbut de la phrase
Faire comme si on , llve doit sassoir et observer les autres.
Exemples de phrase : Faire comme si on soulevait une boite trs lourde.
Faire comme si on mangeait une crme glace gante. Faire comme si on
marchait sur la lune. Faire comme si on devenait notre animal prfr.
(Adaptation du jeu Faire comme si de Didier)
Variation : Le jeu peut se faire en cercle et chaque lve propose une action
farfelue, un faire comme si , que tous les lves doivent rpter ensemble.

5. Me voici!
Groupe vis : Maternelle
Dure : 10 minutes
Objectif : Dvelopper la capacit communiqu et le jeu improvis chez les
lves
Matriel : Un paravent(ou lutilisation de la porte de la classe)
Droulement :
Cette activit se fait lors de la premire priode avec les lves, car ceux-ci
se prsentent devant tout le reste du groupe.
tour de rle, cachs derrire le paravent, les lves font leur entre devant
les autres lves. Ils doivent se prsenter en disant simplement : Bonjour je
mappelle (nom de llve) tout en exprimant une motion pralablement
dfinie par lenseignant. Dans un grand chapeau, lenseignant peut disposer
plein de morceaux de papier. Sur chacun deux, une motion est inscrite. Les
lves doivent piger une motion avant daller lavant faire leur petite
improvisation. Une fois limprovisation termine, llve revient sassoir avec
les autres.
Variation : Les lves qui observent la petite improvisation peuvent rpondre
llve lavant : Bonjour (nom de llve limprovisateur) tout en
gardant lmotion adopte par llve qui vient dimproviser.
Le fait que le reste du groupe rpte le nom de celui qui vient de se
prsenter lavant donne de limportance celui-ci. Cest une manire de lui
souhaiter la bienvenue au sein de la classe.

Sources
Sites Internet
Maes, S. (2011). cole maternelle publique dEpeign-les-Bois. Rcupr de
http://ec-epeigne-les-bois.tice.ac-orleans-tours.fr/eva/spip.php?article66
Renaud,
M.
[s.d.].
Activits
dart
dramatique.
http://www.moncartable.ca/#!3e-cycle---arts/c1mqw

Rcupr

de

Images
Activites bebes. [s.d.]. Rcupr de
http://activitesbebes.com/wp-content/uploads/2014/04/D%C3%A9gustation%C3%A0-laveugle-300x235.jpg
Dailymail.
[s.d.].
Rcupr
de
http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2015/03/25/01/26F3671900000578-0-image-m49_1427245650225.jpg
Dreamstime. [s.d.]. Rcupr de
http://thumbs.dreamstime.com/t/set-children-s-faces-different-emotionscartoon-emoticons-round-baby-41052814.jpg
Jeux et compagnie. [s.d.]. Rcupr de
http://www.jeuxetcompagnie.fr/wp-content/uploads/2012/06/jeu-mime-enfantfille.jpg
My-art. [s.d.]. Rcupr de
http://www.my-art.com/sites/default/files/u26592/nourriture3.jpg