Observatoire National de lESS / CNCRES

Formations transversales en conomie sociale et solidaire et insertion professionnelle

Synthse

Observatoire national de lESS CNCRES observatoire@cncres.org

Avril 2012

En 2011, lObservatoire National de lconomie sociale et solidaire, port par le Conseil National des CRESS (CNCRES), a men une tude sur les Dparts la retraite des effectifs salaris de lconomie sociale et solidaire et les stratgies des entreprises pour y faire face (tude DALR-CNCRES 2011). Deux tiers des personnes interroges dans le cadre de cette tude considrent que travailler dans lconomie sociale et solidaire (ESS) ncessite des comptences particulires, mais ne chercheront pas forcment engager des personnes sortant de formations ddies lESS. En parallle, on note que les jeunes de moins de 25 ans sont minoritaires dans lESS : ils reprsentent 8% des effectifs salaris contre 13% des effectifs dans le secteur priv classique. Or, seulement un tiers des rpondants de lenqute DARL-CNCRES 2011 ayant une politique de recrutement des jeunes de moins de 25 ans dclarait favoriser le recrutement de jeunes ayant suivi une formation ESS1. Cela nous pose la question de ladquation entre les formations en ESS existantes et les besoins des tablissements employeurs de lESS, ainsi que la question des dbouchs de ces formations. Pourtant, on observe depuis quelques annes une multiplication des offres de formation de lenseignement suprieur sur lESS. Ainsi, on dnombre en 2012, 72 formations en ESS (sinscrivant dans notre champ dtude savoir des formations diplmantes et abordant lESS dans sa transversalit). Le nombre de formations en ESS proposes en France a donc t multipli par quatre depuis les annes 90, en parallle de la multiplication doptions ou modules ESS dans le cadre de cursus non ddis lESS. Le paradoxe est que cette rcente multiplication des formations en ESS sest effectue alors que la notion mme dconomie sociale et solidaire est quasi inexistante dans le primaire et le secondaire et non reconnue comme discipline de recherche dans lenseignement suprieur. Face ces constats, le CNCRES et lAssociation des Rgions de France (ARF), en partenariat avec la Caisse des Dpts, ont souhait conduire une tude dans lobjectif dalimenter les rflexions sur ladquation entre les formations ddies lconomie Sociale et Solidaire (ESS) et les besoins venir dans les entreprises du secteur pour assurer le renouvellement des salaris. La rcente multiplication des formations ddies lESS permet-elle de faire face aux embauches venir dans lESS ? Les jeunes diplms issus de ces formations trouvent-ils un emploi dans lESS ? Dans quelle mesure les diplmes dlivrs par ces formations en ESS attestent-ils des comptences et expriences ncessaires pour rpondre aux besoins actuels et futurs des diffrents employeurs dans le champ de l'ESS ? Quel est l'apport des enseignements dispenss dans la situation professionnelle actuelle des diplms de ces formations ? Quelles comptences acquises de par leur formation utilisent-t-ils le plus une fois en poste ? Cette tude propose la fois un recensement qualifi des formations transversales lESS et diplmantes, un aperu des dbouchs professionnels des diplms de ces formations aprs lobtention de leur diplme, tout en formulant une srie de prconisations qui amlioreraient la coordination et la structuration de loffre de formations en ESS.

Source : Insee, Dads 2008 Traitement : Observatoire National de lESS - CNCRES et rsultats de ltude Dparts la retraite des effectifs salaris de lESS et stratgies pour y faire face - Observatoire National de lESS CNCRES

Des formations trs diplmantes plutt bien rparties sur le territoire national
Sur les 72 formations recenses en ESS, on peut noter une trs forte majorit de formations en ESS de niveau Bac +5 (61%), avec un fort caractre professionnel ressenti de par les enseignements proposs (intervenants hybrides : universitaires et professionnels) et les immersions en entreprise (alternance ou stage). Cela tmoigne de la professionnalisation de lESS et de lvolution des mtiers : on demande, aux dirigeants notamment mais galement aux postes de responsables de projet, dtre de plus en plus professionnels et avant tout des gestionnaires (Bac+5 ou diplme spcialis), alors que les gnrations prcdentes taient avant tout des militants. Rpartition des formations recenses en ESS par niveau de diplme en 2012
Autres Bac+2 2,8% 4,2%

Bac+3 29,2%

Bac+5 61,1% Bac+4 2,8%

Source : Enqute IFESS CNCRES 2012 / Traitement : Observatoire Rgional de lESS CRES Auvergne

Il est intressant de noter que ces formations en ESS sont proposes 80% par des universits et 20% par des coles, et que lESS nest pas une discipline reconnue en tant que telle (le faible nombre de masters recherche en tmoigne et peine faire reconnaitre lESS comme discipline scientifique), mais sest organise dans une logique pluridisciplinaire : notamment 25% des formations en ESS sont rattaches des UFR de droit, conomie, gestion, 25% des UFR de sciences humaines et sociales, 10% des IUT, 5% des filires de sciences politiques. Par ailleurs, ce nombre de formations en ESS en France a explos depuis les annes 90 (+280% sur 20 ans), ce qui peut laisser penser quune forte concurrence existe entre ces formations. Rpartition des formations recenses en ESS par rgion en 2012 Or la rpartition gographique sur le territoire national est assez quilibre, mme si deux rgions (Ile de France et Rhne-Alpes) se dmarquent par la prsence importante doffres sur leur territoire avec respectivement 23,6% et 13,9% des formations en ESS. Malgr cela, mme si laccs cette donne est difficile et complexe, nous observons un taux de remplissage qui peut tre insuffisant ou trs insuffisant sur certaines formations. Ainsi, sil ne semble pas y avoir de concurrence entre les formations en ESS au vu de leur rpartition gographique, leur pertinence pose cependant question quand ces formations nattirent pas et ne forment pas dtudiants, bien quil semble important en termes daccessibilit de pouvoir proposer minima un ple de formation en ESS par rgion.

Source : Enqute IFESS CNCRES 2012 / Traitement : Observatoire Rgional de lESS CRES Auvergne

Cette hypothse peut galement tre mise en corrlation avec la faible lisibilit et visibilit de ces formations. En effet, la ramification importante des parcours et spcialisation des diffrents diplmes, leur rattachement pluridisciplinaire, ajouts lvolution des intituls et de lorganisation mme de certaines formations ne rend pas efficiente, voire attractive, la lecture que lon peut avoir de loffre de formations en ESS en France.
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A lcoute de certains responsables de formations qui refusent un nombre important dinscriptions face aux nombre de places disponibles, tandis que dautres formations en ESS sont menaces de fermeture, la question de la collaboration et de la communication entre responsables de ces formations se posent : ont-elles la capacit, lespace, le lieu pour sorganiser ensemble afin de rpondre aux demandes dinscription ? Les formations recevant plus de demandes quelles ne peuvent en accueillir renvoient-elles les dossiers aux formations qui peinent remplir leurs effectifs ? Les unes et les autres communiquent-elles sur loffre de formations similaires sur le reste du territoire national ? Quel espace permettrait de faire ce lien et doptimiser cette rpartition ? Si elle doit se faire au niveau rgional, les Chambres rgionales de l'conomie sociale et solidaire (CRESS), en lien avec les universits et Conseils rgionaux (dans le cadre notamment de contrats de plan rgional de dveloppement des formations), semblent un lieu de rgulation appropri afin de coordonner et faciliter le lien entre les diffrentes formations en ESS sur leur territoire. Tant en faisant converger les dmarches quen assurant la bonne orientation de loffre et de la demande. A lchelle nationale, un espace de rgulation serait galement ncessaire entre acteurs de lESS (LESPER2, CEGES3, CNCRES), responsables de formations et universits (CPU, RIUESS4) et pouvoirs publics (DGCS, MESR, ARF) dans le cas o les tudiants se dclarent mobiles sur le territoire national.

Une forte prsence dtudiants en formation continue

Rpartition de lchantillon par type de cursus suivi
NR 0,3% Formati ons Continu es 47,1% Formatio ns Initiales 52,5%

Un des constats les plus frappants de cette tude a t limportance des tudiants en formation continue dans lchantillon de lenqute : presque la moiti des rpondants (47,1%) ont suivi une formation en ESS via cette modalit daccs. De fait, lensemble des 72 formations en ESS recenses sont accessibles en formation continue, mais ne le sont pas ncessairement en formations initiales.

Source : Enqute IFESS CNCRES 2012 / Traitement : Observatoire Rgional de lESS CRES Auvergne / NR : non renseign

La formation de salaris dj en poste peut sexpliquer de trois manires : La reconversion professionnelle aprs 40 ans vers des postes donnant du sens , surtout sur des profils de cadres intermdiaires, comme en tmoigne Ressources solidaires, site de ressources sur lemploi et les offres de recrutement dans lESS ; La mise en conformit des dirigeants et salaris de certains secteurs dactivit avec les volutions des obligations lgales. Les directeurs de maison de retraite doivent ainsi justifier dsormais dun niveau dtude minimum de niveau bac+5 ; Ladaptation des comptences aux volutions des mtiers et du secteur : marchs publics, appels doffres, logique de mise en concurrence etc. Les mtiers, et donc les comptences, doivent sadapter leur environnement.

Laccessibilit des formations en ESS via la formation continue est un enjeu majeur pour rpondre ces besoins et volutions.

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Rseau ESPER : L'Economie Sociale Partenaire de l'Ecole de la Rpublique Conseil des entreprises, Employeurs et Groupements de l'Economie Sociale 4 Rseau interuniversitaire de lconomie sociale et solidaire

Une bonne insertion des tudiants sortants de formations lESS

Linsertion des tudiants sortants de formations en ESS est plutt satisfaisante : plus de deux rpondants sur trois sont en situation demploi au moment de lenqute, la moiti dentre eux ont t embauchs dans les 6 mois qui ont suivi lobtention de leur diplme et prs de 80% dentre eux travaillent dans une structure de lESS dans les trois ans qui suivent lobtention de leur diplme. A limage des tudes du CEREQ5, les conditions demploi et la satisfaction par rapport la situation professionnelle samliorent dans les trois premires annes de la vie active. Ainsi, la satisfaction des rpondants par rapport lemploi occup volue galement en fonction de la date dobtention du diplme : 73% des rpondants diplms depuis plus de 3 ans sont plutt daccord, voir tout fait daccord avec cette affirmation, contre 68% pour les diplms depuis moins de 3 ans. Rpartition de lchantillon selon la situation professionnelle du rpondant
4,1% 10,8% Priv hors ESS 5,7% Public 16%

Rpartition des rpondants en CDI et CDD selon le statut de leur employeur

13,2% 52,2% 19,7%

ESS 78,3%
CDI CDD Chmage tudiant(e) Autres

Source : Enqute IFESS CNCRES 2012 / Traitement : Observatoire Rgional de lESS CRES Auvergne

Un tiers des rpondants dclarent avoir t embauchs lissus de leur stage par lorganisation ou lentreprise qui les a accueillis, 40% ont trouv leur poste suite une recherche demploi. Loffre de stages par les organisations et entreprises de l'ESS est-elle suffisante, connue et visible ? Par ailleurs, la trs grande majorit des rpondants travaillent dans une association et considrent leur poste comme trs polyvalent. Le secteur associatif semble sensible aux comptences transversales lESS dispenses par ces formations et aux capacits dadaptabilit acquises. Inversement, le secteur mutualiste est trs peu reprsent dans les postes occups par les rpondants issus de formations en ESS. De par loffre de formation interne quelles peuvent proposer, leurs recrutements semblent privilgier des formations sur des mtiers spcifiques recherchs, pour ensuite former en interne les nouveaux salaris lESS. Il serait galement intressant de mesurer si le passage par une formation sur lESS influe ou non sur la prise de responsabilits bnvoles dans les structures de lESS : les diplms qui en sortent sengagent-ils plus facilement sur des postes dadministrateurs en parallle de leur emploi dans une organisation ou entreprise de l'ESS ?

Bref, Gnration 2004 des jeunes pnaliss par la conjoncture , CEREQ, 2008 / Le diplme : un atout gagnant pour les jeunes face la crise , CEREQ, 2011

Des formations avant tout transversales

Les formations tudies attirent les tudiants pour ce quelles proposent : lacquisition de comptences globales, transversales sur lESS plus que techniques. Cela concide avec la perception quils ont de leur emploi, qualifi par 93,9% des rpondants comme polyvalent ou trs polyvalent. Les formations lESS sont recherches pour les comptences multiples quelles apportent, avant tout pour la connaissance dun secteur plus que celle dun mtier, do un fort degr de polyvalence dans les emplois occups par la suite. Rpartition de lchantillon selon la plus-value quils attribuent leur diplme
Acquisitions de connaissances spcifiques l'ESS Polyvalence Connaissance des acteurs locaux Dveloppement d'un rseau Acquisitions de comptences techniques Autre
0% 3,2% 10% 20% 30% 40% 9,6% 20,6% 19,2% 16,5% 31%

Source : Enqute IFESS CNCRES 2012 / Traitement : Observatoire Rgional de lESS CRES Auvergne

Si les tudiants se disent globalement satisfaits de la qualit de leur formation (86% des rpondants), le diplme quelles dlivrent nest pas le seul garant de linsertion professionnelle des tudiants qui en sortent, dautant plus quand ces formations sont peu connues par les professionnels du secteur ou les employeurs actuels des rpondants. En complment de ces formations, les stages et emplois en cours dtudes, ainsi que les engagements bnvoles sont des atouts non ngligeables pour linsertion professionnelle. Rpartition de lchantillon selon la reconnaissance extrieure quils attribuent leur formation

Reconnue par les professionnels de l'ESS ? Connue par votre employeur actuel ou prcdents ?
0% Oui

58%

6,4%

33,9%

1,7%

48,5% 20% Non 40% Incertain NR

26,1% 60%

23,7% 80%

1,7% 100%

Source : Enqute IFESS CNCRES 2012 / Traitement : Observatoire Rgional de lESS CRES Auvergne / NR : non renseign

La mconnaissance de ces formations par les professionnels du secteur nous amne cependant penser quil faut r axer les formations sur les mtiers au sein des structures de l'ESS et non plus seulement sur les structures elles-mmes ou leur environnement, afin de servir la pratique des organisations et entreprises de l'ESS. Cela ncessite notamment quuniversits et entreprises dfinissent ensemble les comptences attendues, assurent une meilleure coordination de lintervention des professionnels en poste, et anticipent les mutations organisationnelles de lESS afin de faire concider loffre de formation existante avec les besoins actuels et futurs des entreprises de lESS.

pour sadapter des mtiers en constante volution ?

A la question prcisez lintitul de votre emploi actuel , plus de 40 mtiers ont t cits sur les 212 personnes en emploi (CDI ou CDD). Les deux mtiers les plus cits sont les postes de chargs de mission (19,8%) et de direction (14,2%). Viennent ensuite les postes administratifs : agent de bureau, agent administratif, secrtaire, assistant etc. (9,9%), puis pour 9,4% des rpondants, les postes de charg(e) dtude, de recherche ou de dveloppement. Rpartition des rpondants en CDI et CDD par mtiers cits
Charg(e) de mission Directeur/trice Secrtaire/trice / agent administratif / agent de bureau / Assistant(e) Charg(e) de (projets, recherche, dveloppement) conseill/ire - accompagnateur/trice (emploi formation, de sjour, Responsable de service - de secteur / chef de service Coordinateur/trice Animateur/trice Chef de projet Autres NR

19,8% 14,2% 9,9% 9,4% 9,0% 8,5% 7,5% 5,2% 2,8% 13,2% 0,5% 0% 5% 10% 15% 20%

Source : Enqute IFESS CNCRES 2012 / Traitement : Observatoire Rgional de lESS CRES Auvergne / NR : non renseign

Les diplms sortants de formations en ESS semblent plutt exercer des postes responsabilits, cest dire des postes de cadres gnralistes. Cependant, les comptences apportes par les formations gnralistes en ESS sont-elles formalises et reconnues par les organisations et entreprises de l'ESS ? Quelle est la grille de comptences techniques de ces mtiers, notamment celui des dirigeants de lESS ? Car en dehors de lenseignement suprieur, des formations destines des postes de dirigeants de lESS se dveloppent, limage de celle propose par lEcole de lEntrepreneuriat en Economie Sociale de Montpellier pour renforcer la double comptence managriale conomique et sociale des dirigeants de lESS, ou du Sminaire de Hautes tudes en Economie sociale cr linitiative du CEGES qui permet dacqurir la dimension stratgique de la direction dun groupe de lconomie sociale dans une conomie de march mondialise. Ainsi, il se dessine une typologie des formations en ESS, assurant une complmentarit de loffre : des formations/sensibilisations lESS prsentes dans tout type de cursus au sein ou en dehors de lenseignement suprieur, afin d douvrir les dbouchs professionnels vers lESS, des formations professionnalisantes transversales en ESS dans lenseignement suprieur, des formations stratgiques aux mtiers de dirigeants de lESS en dehors de lenseignement suprieur.

Enfin, les formations sadaptent-elles lvolution des mtiers et des comptences, la professionnalisation des structures de lESS (et notamment des associations) ? Comme cela a t abord dans lAtlas comment de lconomie sociale et solidaire (Observatoire national de lESS CNCRES, Editions Dalloz, p.71), cette grande diversit des mtiers de lESS est un enjeu prendre en compte dans la formation, dautant quand ils sont le fait de lvolution des pratiques et services proposs par les structures elles-mmes. La cration et lactualisation dun rfrentiel des mtiers dominants dans lESS, partag entre syndicats employeurs et salaris, semble une tape ncessaire afin de favoriser ladquation entre les besoins sans cesse renouvels des structures de lESS avec les comptences acquises au sein des formations proposes et ddies ce secteur. Ce rfrentiel pourrait prsenter les mtiers dominants au sein de lESS ainsi que les spcificits de leur pratique au sein de lESS.
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METHODOLOGIE

LObservatoire national de lESS

LObservatoire National de lEconomie Sociale et Solidaire est un dispositif de mesure et dobservation mis en place par le Conseil National des Chambres Rgionales de l'Economie Sociale et Solidaire, conu comme le lieu de convergence de la mesure et de lobservation de lconomie sociale et solidaire, permettant ainsi d'tablir le lien entre les acteurs, pouvoirs publics, producteurs dtudes, universitaires dans un souci dexpertise et de mutualisation des travaux sur lESS. Lobservatoire rassemble dans une dmarche partenariale un rseau dacteurs, partenaires institutionnels et scientifiques de lobservation de lESS, et sappuie notamment sur son Conseil Scientifique qui apporte une rflexion mthodologique, critique et pluridisciplinaire sur toutes les questions qui concernent la mesure et lobservation de l'conomie sociale et solidaire.

Les sources de donnes

Ralise grce aux soutiens de la Directions Gnrale de la Cohsion Sociale et lAssociation des Rgions de France en partenariat avec la Caisse des Dpts, cette tude Dbouchs des formations en conomie Sociale et Solidaire sest essentiellement base sur lexploitation et lanalyse de donnes qualitatives issues de deux sources distinctes et complmentaires : La base de donnes constitue par le recensement des formations en conomie Sociale et Solidaire en France ; Lenqute sur linsertion professionnelle des diplms issus de ces formations (enqute IFESS).

Recensement et qualification des formations en conomie Sociale et Solidaire

Issue de recherches documentaires et de contacts pris auprs des universits, Ecoles, Chaires, etc. pour recueillir des donnes descriptives et qualitatives sur les formations diplmantes spcialises sur lESS, la base est constitues de 72 formations en ESS prsentes sous la forme dun tableau de synthse et de fiches prsentant les donnes suivantes : Anne de cration ; Taille des effectifs ; Niveau du diplme ; Prsentation des objectifs, du contenu des enseignements et des principaux dbouchs ; Autres informations : modalits dadmission, types de formations proposs, intervenants, volume horaire, conditions de validation du diplme ; Contacts et renseignements.

Du fait des critres dhomologation des diplmes et de spcialisation des contenus sur lESS, les modules de formation/sensibilisation lESS inscrits dans tout type de cursus au sein ou en dehors de lenseignement suprieur, ansi que les formations non homologues ou en cours dhomologation spcialises sur les mtiers de dirigeants de lESS nont pas fait partie du recensement ralis dans le cadre de cette tude.

Enqute sur linsertion professionnelle des diplms des formations en ESS

Ralise en dcembre 2011 et janvier 2012, cette enqute compose de 28 questions interrogeait sur la situation actuelle demploi des diplms issus des formations en ESS, leur parcours depuis lobtention du diplme et limpact de leur formation en ESS sur leur parcours professionnel. Sur les 326 rponses reues, 295 ont t retenues (personnes ayant rpondu la question 13 Prcisez lintitul et le lieu de votre formation ). Ces 295 rpondants constituent lchantillon de rfrence de lenqute. Il nest pas considr comme reprsentatif de lensemble des tudiants sortants de formations en ESS en France du fait du nombre restreint de formations concernes par les rponses. En effet, seules 16 formations (sur les 72 constituant le champ de ltude) ont t cites, savoir 22% des formations rpertories.
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