Jeunesses

Numro 10 - Septembre 2012

tudes et synthses
Observatoire de la jeunesse

Des vacances entre jeunes : partir en colo

La colonie de vacances est un espace de socialisation et dexprimentation pour les jeunes. Ils y sont amens tantt smanciper des rles quon leur attribue dans la vie quotidienne, tantt reproduire des comportements traditionnels, notamment sur le plan du genre. partir dune enqute mene par entretiens, ce numro revient sur la faon dont les jeunes vivent cette exprience.
Yalle Amsellem-Mainguy, sociologue lINJEP, membre associe du Centre de recherche sur les liens sociaux (CERLIS), rdactrice en chef de la revue Agora dbats/jeunesses. Aurlia Mardon, sociologue, matre de confrences luniversit Lille-I, membre du Centre lillois dtudes et de recherches sociologiques et conomiques (CLERS).

L
Une des spcificits de la colonie de vacances est la quasiabsence de diffrences gnration -nelles

es jeunes voient dans les sjours en colonie de vacances une occasion de se faire de nouveaux amis. Peu leur importe que ces amitis durent le temps des vacances, ce quils veulent, cest largir leur cercle de connaissances et revenir chez eux riches de ces expriences. Les liens tisss en colonie ne sont dailleurs pas toujours si phmres quon le pense. Dun t lautre, les mmes participants peuvent retrouver des amis, avec lesquels ils sont rests en relation au cours de lanne via les rseaux sociaux.
La colo, des vacances diffrentes

Contrairement aux vacances familiales, les colonies permettent de se soustraire du regard des parents susceptible de rendre plus difficile la rencontre avec dautres jeunes et avec lautre sexe. Dans ce contexte, tout se passe comme si seffritait une partie des barrires qui srigent au quotidien entre le monde des filles et celui des garons, cest--dire dans le contexte trs normatif du collge et du lyce [1,2]. Il est possible dy suspendre en partie les normes en cours dans la vie de tous les jours, parce que chacun sait quon ne se reverra pas et quon est l pour se taper des dlires .
Les animateurs : des adultes pas comme les autres

trs jeunes, puisque le brevet daptitude aux fonctions danimateur [BAFA] sobtient ds 17 ans). Si les plus gs encadrent les plus jeunes, ils partagent de nombreux codes parmi lesquels les rfrences culturelles (musiques, films) et vestimentaires. Ces vacances entre jeunes participent la construction identitaire de chacun. Elles sont loccasion de nouer des liens avec des animateurs qui ne sont, du point de vue des jeunes, ni adolescents ni adultes. Lexprience de la vie et le savoir relationnel de ces animateurs sont sollicits par les jeunes pour faciliter le contact avec les autres, notamment lors des transactions amoureuses. Parfois confidents, parfois grands frres (ou grandes surs ), les animateurs les plus apprcis sont ceux qui sinvestissent dans le sjour et qui entretiennent des relations privilgies avec les jeunes.
Le critre dge en colo , moins discriminant quen milieu scolaire

Une des spcificits de la colonie de vacances est la quasi-absence de diffrences gnrationnelles. Les sjours sont frquents par des enfants, des prados ou des ados et sont encadrs par de jeunes adultes (parfois

Les colonies contribuent scander les diffrentes tapes de la vie, indiquant dans les catalogues de sjours les ges de la pradolescence et de ladolescence. Lge constitue un critre sur lequel sappuient les organisateurs pour mettre en place les sjours. Pour les plus jeunes, lavantage est que la colo permet de frquenter des plus gs, et ainsi de se sentir un peu plus grands. Les hirarchies entre jeunes qui stablissent habituellement sur la base de lge y sont alors moins prgnantes que dans le temps scolaire.

tablissement public sous la tutelle du ministre charg de la jeunesse 95 avenue de France 75650 Paris Cedex 13 Tl : 01 70 98 94 00 Tlcopie : 01 70 98 94 20 www.injep.fr

Bulletin dtudes et de synthses de lObservatoire de la jeunesse Institut national de la jeunesse et de lducation populaire

Des vacances entre jeunes : partir en colo

Mthode
Lobjectif de cette tude est de comprendre ce qui fait sens dans lexprience que les jeunes ont des vacances en colo . Lenqute repose sur des entretiens individuels, auxquels sajoutent quelques entretiens collectifs et des observations de terrain menes dans des sjours au cours de lt 2011. Trente-huit jeunes ont t rencontrs (21 filles et 17 garons), 12 sont gs de 10 14 ans et 26 de 15 18 ans. Vingt-quatre animateurs et des directeurs ont aussi t interrogs. Parmi eux, certains ont fait de lanimation leur profession. Pour dautres, il sagit dun job parallle aux tudes en cours ou dune activit professionnelle. Ralis pour lINJEP par Yalle AmsellemMainguy et Aurlia Mardon en 2011, le rapport dtude sur les accueils collectifs de mineurs est disponible dans sa version intgrale, Partir en vacances entre jeunes : lexprience des colos , sur le site www.injep.fr, rubrique tudes et recherches .

Du ct des animateurs, cette question des ges nest pas sans susciter nombre de dbats. Elle rejaillit non seulement propos de la gestion de la vie quotidienne, mais aussi dans le domaine des apparences vestimentaires et corporelles et des jeux raliss entre jeunes qui peuvent parfois driver et impliquer des participants trop jeunes .
Vivre ensemble : partager sa chambre

On la dit, la colonie de vacances est un temps de rencontre et de convivialit. Loin des familles qui tentent de contrler les frquentations amicales, les jeunes sy sentent plus libres de tisser des liens. Cest loccasion de vivre

dans lentre soi. Ds le premier jour, les jeunes sont rpartis par les animateurs selon leur ge et leur sexe pour mettre en place les chambres. Linterdiction de la mixit dans les chambres participe la construction de leur identit de genre qui peut tre mise en scne par la suspension de maillots de bain aux fentres ou encore par des scnes de dshabillage sapparentant des strip-teases, faits par les filles comme par les garons. Le vivre ensemble en colonie de vacances rend visibles les rles : leader, loser, chacun se voit attribuer assez rapidement une rputation. Un phnomne exacerb par la rpartition dans les chambres et la rputation de celles-ci. Ainsi, on retrouve la chambre qui fait du bruit, o il y a de lambiance et o les choses se passent, et les autres, celles qui respectent lextinction des feux, qui naccueillent personne et qui ne sont pas cites dans les moments de runion ou de mise au point. Appartenir lune des chambres renommes est pour les jeunes loccasion de rappeler tous leur degr de popularit. Vivre en groupe et partager sa chambre soulve cependant nombre de problmes de pudeur et de cohabitation. Pour faire face aux dsagrments quimplique la vie en collectivit, certaines chambres sorganisent pour viter ces problmes en instaurant, par exemple, des tours pour la douche ou pour le nettoyage. La vie des jeunes en colonie de vacances rejoint la vie en internat, o la vie

quotidienne impose la proximit des corps, la promiscuit, et met lpreuve, un ge o elle peut tre trs vive, la pudeur. Le thme est plus abord par les filles que par les garons ; mais ces derniers peuvent se dire, plus facilement peut-tre parce quils se trouvent davantage confronts au problme , gns par les pratiques dautres internes ou de leurs compagnons de chambre, dans la gestion des corps : rangement des effets personnels, bruits corporels, aration de la chambre, manque dattention au repos des autres, etc. [3]
Premires boums, premiers slows, premiers baisers

Labsence des parents et du groupe de pairs habituel facilite les rencontres en colo , do le fait que lon assiste des amitis trs intenses et que de nombreux couples naissent et meurent au sein dun mme sjour. La boum est une veille phare, puisquelle permet les premiers contacts physiques et une mise en scne des corps travers la danse. Elle est loccasion de tester ses capacits de sduction, et de se montrer aux autres diffremment. La boum est aussi une occasion propice pour faire lexprience du flirt : ladolescence, le premier baiser est valoris par le groupe de pairs. Il doit tre publicis pour que les individus tirent le bnfice identitaire de ce passage lacte. La reconnaissance passe par sa visibilit et surtout par sa mdiatisation auprs des proches ; une relation de flirt secrte naurait que peu dintrt puisquelle napporterait aucun prestige.

Graphique 1 - des sjours de vacances qui durent surtout une semaine ou moins en 2011
Nombre total de sjours 12 000 9 000 6 000 3 000 0 Dure en nombre 2 de journes 8 990 7 728 5 598 5 934 5 486 3 860 2 768 1 3291 181 3 4 5 6 7 8 1 619 885 940 517 361 291 514 555 1 140 907 239 127 39 7 9 33 27 10 25 32 5 042 12 510

Ensemble = 68 703

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 >31

Ensemble des sjours en accueil collectif de mineurs pour lanne 2011. Source : MEOS 2011.

N10 - Septembre 2012

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Les jeux comme action ou vrit (dont le but est de lancer un dfi lautre qui doit choisir entre rpondre une question ou accomplir un gage, les deux touchant bien souvent lintimit) ont pour fonction principale la socialisation sexuelle des corps ; le jeu se justifie par le plaisir des interactions quil entrane [4] puisquil ny a ni gagnant, ni perdant. Ces jeux contribuent laffirmation et la reconnaissance des identits sexues des acteurs. Toutefois, si la prsence du groupe oblige les individus surmonter leur timidit et excuter ce qui leur est demand, il y a toujours une certaine limite : les rapports sexuels ne sont jamais cits comme dfi. La boum charrie autant de russites que de dceptions malgr les efforts des animateurs pour mettre en place des jeux permettant de dgeler lambiance. Les jeunes les moins populaires, ceux qui ne matrisent pas ou ne partagent pas les codes des leaders du groupe (dun point de vue musical et/ou vestimentaire surtout) restent souvent lcart. Pour ceux-l, la veille peut alors devenir une corve.
Lhtronormativit ou le dni de lhomosexualit en colo

Graphique 2 - des animateurs et directeurs de sjours jeunes

Animateurs ge Directeurs
ou adjoints

(en annes rvolues)

La jeunesse est une priode de la vie qui socialise lindividu lhtrosexualit et aux rles de sexe, les dfinitions sociales de la masculinit et de la fminit demeurant troitement associes lhtrosexualit [5]. La faon dont les filles et les garons sont habills participe fortement la construction des identits de genre. Pendant ladolescence et la pubert, le travail du corps et de son apparence est dcisif, car les diffrences entre sexes correspondent de nouveaux enjeux de sduction, de positionnement rciproque. Les changes de vtements et accessoires entre copains, copines, les comportements dimitation entre amis sont importants pour apprcier la pertinence de la prsentation de soi. Dans nombre de colonies de vacances, le travestissement est autoris, voire organis. On ne compte pas les rcits de veilles succs dont le thme est filles en garons, garons en filles . Elles sont loccasion pour chaque sexe daller vers lautre : cest un temps o filles et garons ont le droit de circuler librement dans la

350 >65 570 86 65 110 125 64 158 195 63 191 150 62 215 223 61 256 176 60 262 184 59 278 406 216 58 558 232 57 446 268 56 500 292 55 561 307 54 664 370 53 52 795 446 51 728 515 50 786 555 49 1 052 646 48 1 042 659 47 1 055 772 46 1 142 757 45 986 893 44 1 095 876 43 1 207 932 42 1 382 973 41 1 405 1 045 40 1 668 1 254 39 1 943 1 362 38 1 956 1 453 37 1 970 1 557 36 2 084 1 685 35 1 987 1 648 34 2 398 1 864 33 2 362 2 247 32 2 714 2 585 31 2 825 3 081 30 2 938 3 537 Total animateurs : 241 005 29 3 396 4 135 28 3 503 4 730 Total directeurs : 75 163 27 3 529 5 858 26 3 841 7 314 25 4 267 9 363 24 4 079 11 992 23 3 625 15 193 22 2 905 19 925 21 1 936 24 590 20 870 29 171 19 382 30 198 18 129 27 516 17 6 15 779 16 0 725 30 000 25 000 20 000 15 000 10 000 5 000 0 0 5 000

Rpartition par ge des animateurs et directeurs de sjours pour lanne 2011. Source : MEOS 2011. Note de lecture : les animateurs et directeurs de sjours sont en grande majorit gs de moins de 23 ans.

zone interdite , celle de la chambre de lautre sexe, dans le but dobtenir des vtements pour se dguiser. Les apparats sont alors associs des paroles et des comportements ; il sagit dexacerber tout ce qui appartiendrait lautre sexe. En transgressant le cadre de lidentit et du genre par les jeux de travestissement, dautres configurations identitaires deviennent possibles.

Mais ces situations ne laissent que peu de place lexpression de sentiments ou de pratiques homosexuelles. En milieu clos, dans la colonie, lhomosexualit est ignore par les adultes et nexiste pas pour la plupart des jeunes (except ceux qui sont concerns mais qui nen font aucune publicit). Et sans sen rendre compte, les animateurs font des remarques qui rappellent violemment la norme htrosexuelle
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repreS
mixit en accueils collectifs de mineurs (aCm)
Daprs le Code de laction sociale et des familles, les accueils avec hbergement doivent tre organiss de faon permettre aux filles et aux garons gs de plus de 6 ans de dormir dans des lieux spars (art. R227-6). La jurisprudence montre que lobligation de surveillance des jeunes par les animateurs est allge en ce qui concerne les adolescents de plus de 12 ans. Ils disposent dune certaine libert et la mission des animateurs/ducateurs consiste les conduire vers lautonomie. Il est attendu quon leur donne des rgles de vie et des consignes claires. [6]

en dfinissant ce quest une vraie fille ou un vrai garon . Si les animateurs sont vigilants quant aux rapprochements des jeunes adolescents, et plus particulirement aux rapprochements des corps, ils nenvisagent les relations entre jeunes que sous langle de lhtrosexualit et de la prise de risque.
Temps en groupe/temps soi

Le sjour en colonie de vacances est marqu par limportance de la vie en commun, jour et nuit, pendant une priode dtermine lavance. Plus les participants sont gs et plus les marges de ngociations sont grandes et les temps non formels frquents. Avoir du temps pour soi est un autre avantage de la colonie de vacances. Les jeunes apprcient par exemple de pouvoir se balader en ville et davoir dautres temps libres, sans tre accompagns par un

animateur. Ces temps sans adulte participent activement la construction de leur autonomie. Les colonies de vacances sont ainsi un moment o il faut pouvoir faire exister lindividu, tout en lui permettant de sintgrer un collectif. Parmi les temps en commun, la veille est trs apprcie, parce quelle est un temps damusement nocturne au cours duquel les jeunes ont limpression dtre moins encadrs.
Avoir du temps pour ne rien faire

Les travaux sur lducation non formelle et informelle montrent que le jeu, le farniente, voire lennui sont des dimensions utiles la construction de soi et limaginaire. Faire des choix, dcider de ses activits ncessite que ces dernires soient proposes de manire pouvoir donner son avis ou refuser dy participer. Des plages

horaires sans contraintes fortes en termes de vie de groupe et dactivits sont des moments cls pour distinguer le temps scolaire du temps de vacances. plusieurs reprises, jeunes et animateurs ont insist sur le fait quil sagit dabord de vacances au sein desquelles les contraintes doivent tre allges. Dans ces temps o ils ne font rien , les jeunes improvisent des jeux, lisent, ou encore coutent de la musique, la difficult pour les animateurs tant de laisser faire, dviter toute rcupration ducative. En effet, si lon saccorde dire que le jeu duque, la condition pour quil le fasse vraiment, cest que lon se garde de lorganiser, de le vouloir, de lexploiter, de lduquer [7], sinon la colo reste prisonnire de la forme scolaire. Le jeu libre est un temps constructif et riche en apprentissages informels ; il permet notamment de tester le pouvoir de dcision et dorganisation. La matrise du temps libre est un enjeu essentiel pour les adolescents dans la construction et laffirmation deux-mmes [8]. Si en colo , ils jouent le jeu de participer aux activits prvues et penses par les animateurs, ils revendiquent aussi le droit de pouvoir avoir du temps pour eux, tre matres de leur temps libre, temps pendant lequel ils ne font parfois rien part tre l, ensemble, discuter.

SourceS - BiBlioGRaPhie
1. Metton-Gayon C., 2009, Les adolescents, leur tlphone et Internet. Tu viens sur MSN ? , Paris, LHarmattan/INJEP, coll. Dbats/jeunesses . 2. Pasquier D., 2005, La culture comme activit sociale. , in Mac E., Maigret E. (dir.), Penser les mdiacultures. Nouvelles pratiques et nouvelles approches de la reprsentation du monde, Paris, Armand Colin. 3. Glasman D., 2010, Linternat dans lexprience scolaire , Agora dbats/jeunesses, n 55, pp. 109-124. 4. Lepoutre D., 1999, Action ou vrit. Notes ethnographiques sur la socialisation sexuelle des adolescents dans un collge de banlieue , Ville cole Intgration, n 116, pp. 171-184. 5. Hamel C., 2012, Devenir lesbienne : le parcours de jeunes femmes dorigine maghrbine , Agora dbats/jeunesses, n 60, pp. 93-105. 6. Van Eecke R., 2012, Mixit et sexualit en ACM , Le journal de lanimation, n 128, pp. 74-78. 7. Houssaye J., 2005, Cest beau comme une colo. La socialisation en centre de vacances, Vigneux, Matrice, p. 303. 8. Singly de F., 2006, Les adonaissants, Paris, Armand Colin.

Jeunesses : tudes et synthses figure ds sa parution sur le site internet de lINJEP : www.injep.fr (rubrique publications)
Directeur de la publication : Olivier Toche Conseiller scientifique : Bernard Roudet Rdacteur en chef : Roch Sonnet Rdactrices du numro : Yalle Amsellem-Mainguy et Aurlia Mardon Correction : Rachel Laskar Mise en page : Catherine Hossard Impression : Centrimprim Issoudun ISSN : 2112-3985

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