Direction gnrale pour lenseignement suprieur et linsertion professionnelle

Service de la stratgie de lenseignement suprieur et de linsertion professionnelle

______________ MINISTRE DE LENSEIGNEMENT SUPRIEUR ET DE LA RECHERCHE

Paris, le 9 mai 2013

DGESIP A

Affaire suivie par Jean-Michel Jolion Tlphone 01 55 55 67 84 Courriel : jean-michel.jolion @education.gouv.fr 1 rue Descartes 75230 Paris 05 Cedex

Mesdames et messieurs les responsables des projets ESPE Mesdames et messieurs les Prsidentes et prsidents duniversit s/c Mesdames et messieurs les Recteurs, chanceliers des universits

Objet : Note lintention des porteurs de projet ESPE et des responsables des masters MEEF
A ce jour, les documents de rfrence prparant la rforme de la formation des enseignants sont publis : Le cahier des charges de laccrditation permettant llaboration par les universits des projets dcoles suprieures du professorat et de lducation (ESPE) au niveau de chaque acadmie (17 dcembre 2012). Le rfrentiel de comptences professionnelles des mtiers du professorat et de lducation qui dtermine les objectifs atteindre aux quipes pdagogiques charges de la formation initiale dispense dans les mentions de masters des ESPE (30 janvier 2013). La maquette gnrique des concours rnovs (3 janvier 2013). Les arrts et maquettes dfinissant les modalits des preuves des concours enseignants et dducation (19 avril 2013). Le cadre national de la formation qui prcise lconomie gnrale de la formation initiale des enseignants, dans les masters des mtiers de lenseignement, de lducation et de la formation (MEEF) (12 mars 2013). Les propositions du comit de suivi master pour les formations MEEF (28 fvrier 2013).

Cette note a pour but de prciser un ensemble de points relatifs au projet de mise en place de la nouvelle formation des enseignants. Certains points relatifs aux contenus de formation pourront tre intgrs la version dfinitive du cadre national de la formation.

Sur les parcours de formation et cursus adapt

Le courrier de la directrice gnrale pour l'enseignement suprieur et l'insertion professionnelle du 10 avril 2013 a prcis que 4 mentions permettaient de prparer au Master Mtiers de lenseignement et de la formation (MEEF) : Mtiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation, 1er degr Mtiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation, second degr Mtiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation, Encadrement ducatif Mtiers de l'Enseignement, de l'Education et de la Formation, Pratiques et ingnierie de la formation

Conformment au dcret n2002-482 du 8 avril 2002, il convient pour chaque mention dorganiser loffre de formation sous la forme de parcours types prparant au diplme national correspondant. Les parcours types de formation sont proposs par les tablissements denseignement suprieur dans le cadre de la procdure d'accrditation. Ils doivent tre des ensembles cohrents dunits denseignement, organisant des progressions pdagogiques adaptes. Au-del des parcours types qui dfinissent l'organisation de la formation, il est ncessaire de prvoir des cursus adapts pour les tudiants prparant un master MEEF. La spcificit de cette formation en lien avec un concours de la fonction publique impose de prvoir un cursus adapt pour les tudiants ayant valid leur premire anne de formation mais qui n'auront pas t admis au concours. L'objectif de ce cursus adapt est de permettre ces tudiants dacqurir le master MEEF dans lequel ils se sont engags en vitant une stratgie de lenfermement dans laquelle lobtention du concours serait la solution unique et par dfaut. C'est pourquoi il est demand que chaque ESPE future : - mette en place un dispositif permettant de faire un bilan du projet professionnel avec chaque tudiant qui relve de cette catgorie. Ce bilan, devra s'appuyer notamment sur un entretien et conduire un choix d'orientation au sein de l'offre de formation propose par l'ESPE ou en partenariat avec celle-ci ; - propose aux tudiants qui maintiennent leur projet professionnel, un cursus adapt au sein de la mention o ils ont valid la premire anne. Ce cursus adapt pourra notamment s'appuyer notamment, au-del des enseignements relatifs aux diffrentes disciplines ou aux champs disciplinaires, sur les trois blocs suivants : 1. Des UE partages avec le cursus de formation M2 alternance Education nationale . 2. Une priode de stage dans un contexte professionnel de formation ou dencadrement des enfants, des jeunes ou des adultes. 3. Des UE spcifiques d'approfondissement qui reposent sur les savoirs, savoirs-faire et comptences acquises durant le M1 et qui en proposent un prolongement.

Sur les stages

Les parcours types de formation devront prvoir des priodes de stages ds la premire anne du cursus. En M1, ces stages ont une vocation de premire mise en situation professionnelle au travers de stage dobservation ou de conduite accompagne. Il est souhaitable que ces stages soient prvus au premier et au deuxime semestre et que la dure globale de ces priodes soit comprise entre 4 et 6 semaines. Enfin, des enseignements doivent permettre dacqurir les savoirs, les savoir-faire et les comptences indispensables au bon droulement des stages, afin dassurer leur intrt formatif et de garantir la qualit de lintgration dans le milieu professionnel.

Au sein de la deuxime anne, les cursus de formation pour les tudiants qui ne sont pas fonctionnaires stagiaires devront tre conformes aux attentes usuelles des parcours de master finalit professionnelle . La dure du stage est donc de l'ordre de 8 12 semaines. Les stages doivent donner lieu un temps de prparation, une phase daccompagnement par le tuteur, et une phase dexploitation et danalyse rflexive.

Sur les volumes horaires

Tout en respectant le principe d'autonomie des tablissements dans la construction des parcours types qui organisent la formation conduisant au diplme national de master, il est ncessaire de prciser les attentes en termes de volumes horaires hors priode de stage et d'alternance. Pour la premire anne de formation, le volume horaire d'enseignement en prsentiel devrait tre de lordre de 450 550 heures annuelles. Cela permet de tenir compte tout la fois de priode de stages (incluant leur prparation et exploitation) mais aussi du temps de travail personnel des tudiants. Selon le mme raisonnement, pour la deuxime anne de formation, pour les cursus alternance Education nationale , le volume horaire d'enseignement en prsentiel devrait tre de lordre de 250 300 heures annuelles. Pour les autres cursus, il est souhaitable que le volume horaire d'enseignement en prsentiel hors priode de stage soit infrieur 500 heures annuelles.

Sur les parcours types de formation

Pour les diverses mentions et parcours, les groupes de travail spcifiques ont fourni des lments de rflexion dont certains points peuvent tre mentionns. 1 Le Master MEEF Premier degr La formation des professeurs des coles requiert des contenus de formation favorisant linterdisciplinarit et la transversalit des savoirs. Dans tous les domaines, la matrise des savoirs disciplinaires et leur didactique ncessitent lutilisation de supports spcifiques lcole primaire (manuels, productions orales et crites dlves). La formation la recherche sera un approfondissement permettant une initiation aux mthodologies de recherche en lien avec lun des domaines disciplinaires. Au-del du contenu disciplinaire, lactivit de recherche devra permettre lacquisition et le dveloppement de comptences en lien avec les mtiers de lducation et de la formation vis--vis de jeunes publics. Pour prendre en compte la diversit des parcours antrieurs, il convient de garantir aux tudiants en fin du cursus de master, lacquisition des comptences ncessaires lexercice du mtier de professeur des coles dans lensemble des disciplines : mathmatiques, franais, sciences, sciences sociales et art.

2 Le Master MEEF Second degr Les propositions du Comit de suivi Master (CSM) ont servi de point dappui aux travaux des groupes de travail. Les rflexions ont port sur plusieurs sujets : La formation repose sur la complmentarit des comptences scientifiques et professionnelles. Il serait donc souhaitable dassocier les apprentissages disciplinaires et didactiques et que les tudiants puissent passer dune rflexion scientifique son usage scolaire et la pratique professionnelle. La formation vise acqurir une disposition la recherche qui peut reposer sur la mthodologie de la recherche, des TER (Travaux d'Etudes et de Recherche) adapts aux objectifs professionnels ou intgrer la recherche en didactique de la discipline concerne.

La formation doit prendre en compte des parcours antrieurs des tudiants, notamment en sciences. Pour les parcours de formation prparant aux mtiers de professeurs en lyces techniques ou professionnels, il conviendrait de proposer galement un stage en entreprise et de mobiliser lacquisition des comptences sur des situations concrtes et des pratiques professionnelles. Il est important galement de prvoir les dispositifs de VAE pour les professionnels souhaitant intgrer la formation.

3 Le Master MEEF Encadrement ducatif La formation devra souligner les enjeux pdagogiques et ducatifs de la vie scolaire : accompagnement du parcours de llve, articulation entre apprentissage de la citoyennet et apprentissages scolaires, TICE, valuation Du fait des spcificits du mtier de CPE, une attention particulire sera accorde la connaissance du systme ducatif et des mtiers de lducation ainsi quaux politiques scolaires et dducation. La formation doit considrer avec attention certaines contraintes: rythme et modalits de lalternance, articulation de la formation CPE avec les autres formations hors ou dans les masters MEEF. La Mention MEEF : Pratiques et Ingnierie de la Formation regroupe des parcours types de formation prparant d'autres mtiers de la formation : ingnierie des approches numriques de la pdagogie, formation de formateurs, ingnierie de la formation pour des publics spcialiss.... Elle permet de diversifier les dbouchs au-del des emplois proposs par l'Education nationale. Cette mention ne doit pas tre perue comme une voie prioritaire pour l'orientation des tudiants qui auraient valid leur premire anne de formation mais n'auraient pas t retenus au concours.

4 Le Master MEEF Pratiques et ingnierie de la formation

5 Sur lensemble des mentions et parcours Le cadre national de la formation aux mtiers de lense ignement, de lducation et de
la formation donne les indications permettant de prparer loffre de formation MEEF. Il constitue donc loutil de rfrence pour lexamen des dossiers dhabilitation.

Par ailleurs, un point important des attendus de la nouvelle formation concerne la notion de tronc commun au sein de la formation, qui est la dclinaison du rfrentiel commun tous les professeurs et personnels d'ducation. La mise en uvre au sein des parcours types de formation relve de l'autonomie laisse aux quipes pdagogiques. Cependant, il est ncessaire de rappeler certains points : le concept de tronc commun n'est qu'une des modalits pour permettre l'acquisition de ces savoirs et comptences; ces apprentissages ne sauraient tre localiss uniquement en M2, ils doivent, comme l'ensemble des savoirs et comptences, faire l'objet d'une approche intgre et non squentielle sur lensemble des 4 semestres. ce tronc commun est aussi un vecteur de constitution d'une culture commune l'ensemble des usagers de l'ESPE.

Enfin, deux autres points doivent tre prciss : Une attention particulire devra tre porte la matrise des outils numriques : utilisation des ressources en ligne, valuation de la fiabilit des informations, capacit utiliser ces outils en classe et faire travailler les lves. Les comptences lies la matrise dune langue trangre, qui sacquirent

tout au long du master, devront tre valides par des crdits non compensables.

Sur le contenu des dossiers

Ce qui est attendu, sagissant de la prsentation globale de loffre de formation : une prsentation synoptique des mentions et parcours un droul des formations sur lanne faisant notamment apparatre les temps denseignement par grands blocs, les temps communs de formation (socle commun), les priodes de stages et leur nature, les priodes dexamens etc. les 2 ou 3 axes stratgiques et les spcificits ports par votre ESPE

Ce qui est attendu pour la prsentation de chaque parcours type de formation : une seule maquette par parcours les blocs et/ou les grands domaines les modules de formation (intituls et grandes lignes ou mots cls sagissant des contenus) les volumes horaires globaux en M1 et en M2 et leur rpartition au sein de chaque semestre les MCC la rpartition des ECTS au sein de chaque parcours la mise en uvre du socle commun la nature de lquipe pdagogique plurielle et sa composition le % denseignants-chercheurs les liens avec le terrain

Les dossiers doivent prsenter la manire dont les quipes pdagogiques ont construit leur offre de formation simultane rpondant aux attendus des rfrentiels de comptences professionnelles, au cadre national de formation et aux preuves des concours. Le dossier devra par ailleurs mettre en avant l'architecture globale de l'offre de formation et les liens entre mentions et parcours. Le pr dossier demandait chaque site des propositions de composition des deux conseils de l'ESPE. Ces remontes ont nourri le travail des juristes sur l'criture du dcret qui fixera ces compositions. A ce stade, il n'est donc plus demand d'information supplmentaire dans le dossier final sur ces compositions. Concernant le modle conomique , il est attendu de chaque site : l'tat de la rflexion sur la construction du modle conomique du projet ; les rgles qui font consensus mais aussi les problmes rencontrs ; une premire simulation selon le format du tableau qui a t propos par la DGESIP.

Sur la procdure daccrditation

Suite au dpt des pr-projets fin fvrier 2013, des entretiens spcifiques ont t organiss avec la plupart des sites soit la demande des sites ou des ministres. En parallle cette dmarche, des contacts quotidiens ont eu lieu avec les quipes projets leur demande sur l'ensemble des points abords par le montage des projets (grce l'adresse accreditation.espe@education.gouv.fr). Les dossiers sont dposer auprs de la DGESIP (par la mme procdure que pour les pr-projets) pour le 25 mai 2013. Ces projets devront avoir reu l'avis des conseils d'administration de l'ensemble des tablissements d'enseignement suprieur partenaires ainsi que celui du Recteur. Les sites qui ne pourront produire l'ensemble de ces avis en date du 25 mai devront pralablement informer la DGESIP du calendrier de mise disposition de ces avis.

Entre cette date de dpt et la fin du mois de juin, les directions (DGESCO, DGESIP et DGRH) procderont une analyse des dossiers. Cette priode sera donc l'occasion de navettes avec les quipes projet lorsque des complments d'information ou des amnagements seront ncessaires. Selon l'ampleur des modifications demandes, il est possible qu'un nouvel avis des instances soit demand par les ministres afin de confirmer la version finale du dossier. Les arrts d'accrditation seront soumis au CNESER du mois de juillet. Ils porteront cration des ESPE au 1er septembre 2013 ainsi que leur accrditation pour l'offre de formation en lien avec le projet.

Pour la ministre et par dlgation Pour la directrice gnrale pour l'enseignement suprieur et l'insertion professionnelle Le chef du service de la stratgie de l'enseignement suprieur et de l'insertion professionnelle DGESIP-A