Apport de la simulation dans les apprentissages exprimentaux

La place de la simulation dans

La simulation occupe actuellement un

scientifique et industriel est dj a

constructeurs automobile font maint

constat que la simulation perme

compar les rsultats obtenus au co

l'esprit l'ide que la simulation n'est

Dans le monde de l'ducation! il y a l'ordinateur qui devait d'abord $tre

'raitement &utomatique de Donnes

est actuellement dans l'enfance d

enseignements des simulations de p se diversifier.

pdagogiques ainsi offertes. +n autr

+n aveu a t lanc , -recourir la s objectifs pdagogiques sont prcis -.

Les diverses catgories de logi

Les diffrents logiciels de compo

.e peut $tre un logiciel! simple calcu

donner un systme auquel une t*or

modeste car nous n'avons pas l'o

paramtre au cours du temps. "l a t

modle ses limites qu'il faut toujour

.e peut $tre un logiciel plus volu o

donne la possibilit d'agir et qui pe

"l est toujours important que les lois p

dfinies clairement ainsi que leur dom Les logiciels comme support de

La simulation peut rev$tir un autre as

"l faut fournir aux lves des im reprsentation un niveau donn.

L'intr$t est de proposer aux profess leurs lves un niveau donn afin

reprsentation n'est entirement vraie ni entirement fausse.

-2eprsenter une molcule comme une boule- parce qu'on est en cinquime! est tout fait lgitime ! de m$me reprsenter une molcule d'eau comme - un 3ic4ey avec des oreilles -! parce qu'on est en quatrime! enfin imaginer que le noyau et les lectrons qui gravitent autour jouent un r5le! est du niveau troisime. &insi - l'image mentale va se fouiller -! sans qu'il n'y ait contradiction. 6our l'lve! le modle est un lment de reprsentation de la ralit un stade de progression de ses connaissances. L'lve! dans son cursus scolaire aura droit des modles de plus en plus affins.

"l existe une opposition entre cette ide et celle d'un puriste universitaire qui dirait , - b$tise que tout cela! il y a l'quation de Sc*rodinger ...c'est la seule ralit mais avant d'amener les lves une reprsentation intuitive dans les situations microscopiques! il faut toute la dure d'un cursus scolaire.

Le danger que prsente la simulation

"l peut y avoir confusion pour l'lve entre virtuel et rel s'il ne lui est prsent que de la simulation! d'autant plus que nous vivons dans un monde o/ le virtuel prend une part croissante dans nos activits. #n p*ysique0 c*imie! nous avons rendre compte de la ralit palpable et c'est une rare discipline o/ - les lves peuvent touc*er la matire -! c'est pourquoi! le jour o/ nous faisons une exprience! il est vital que l'lve manipule. M. JP armant !"#$ p%ysique-c%imie. Mars &''(.

)uelques exemples d'animations

P%ysique
Mcanique 3ouvement d'un point sur un mange &cadmie de Dijon Molcules

*%imie

3olcules en 7D , les groupes fonctionnels en 8S &cadmie de 9ordeaux

'outes les animations +ptique 3ise au point de l'appareil p*otograp*ique &cadmie d'&ix0 3arseille ,rans-ormation c%imiques

'outes les animations

:itesse volumique de raction &cadmie de ;antes

'outes les animations

+nde Diffraction par un trou et par un bord &cadmie de .aen

.cide-base "nfluence de plusieurs paramtres &cadmie de Dijon

'outes les animations

'outes les animations

/+$*,!+$$.L!,0 1# 2. #

Les lments donns ci0dessous

ne sont pas une prsentation du logiciel "nteractive 6*ysique! mais correspondent aux aides fournies aux tudiants! lors de la premire exprimentation! pour leur permettre de raliser les diffrentes modlisations. Les environnements tant prpars! il s'agit donc des fonctionnalits -utilisateur-! c'est0 0dire d'informations relatives aux manipulations ncessaires aux diffrentes observations et l'obtention de rsultats numriques ou grap*iques. $ote 3 suivant les exprimentations! ces aides ont t mises disposition des tudiants! soit sous forme papier! soit sous forme d'une page *ypertexte lie au texte de l'activit! soit encore sous forme d'un fic*ier d'aide <indo=s %fic*ier .*lp) accessible depuis le menu -&ide- du logiciel.

#xcution 4 arr5t d'une simulation Le lancement d'une simulation s'obtient simplement en cliquant sur l'ic5ne #xec. Suivant les prsentations adoptes! l'ic5ne peut appara>tre sous la forme d'un bouton dans la feuille o/ se droule le p*nomne! en *aut d'une palette d'outils affic*e verticalement gauc*e. Lorsqu'une simulation est lance! un bandeau indique gnralement le nombre de calculs qui se succdent. &ttention , une situation d'quilibre fait appara>tre une image fixe! mais les calculs continuent tant que l'arr$t n'a pas t demand. 6our arr$ter , cliquer sur le bouton ou l'ic5ne &rr$t %qui remplace #xec) ou cliquer simplement sur l'arrire0plan de la feuille %la souris prend la forme du bouton &rr$t).

6ejouer une sc7ne 3 revenir en arri7re8 -aire du pas pas8 etc. 6our revenir au point de dpart , cliquer sur l'ic5ne ou le bouton 2init.

6our circuler rapidement en avant ou en arrire , si le bandeau de droulement appara>t! on peut utiliser la souris pour c*oisir n'importe quelle -image- calcule.

6our une excution pas pas! et retour image par image! utiliser les touc*es clavier

9 et -.

:tilisation des r-rentiels Le mouvement apparent sur l'cran dpend du rfrentiel c*oisi. 6ar dfaut! le fond de la page est considr comme fixe. 3ais l'on peut demander d'autres rfrentiels. Le c*oix d'un autre rfrentiel se traduit par l'apparition d'un ?il @ A attac* l'objet c*oisi.

&ttention , le c*angement de point de vue n'affecte par dfaut que les coordonnes %et donc que les trajectoires). Les reprsentations et mesure des vitesses restent celles effectues dans le rfrentiel de base !!

,race d'un objet qui se dplace "l est possible d'obtenir la trace d'un objet au cours de son dplacement. Si la fonctionnalit n'est pas prvue par un bouton spcifique! on peut! aprs avoir c*oisi l'objet en cliquant dessus! utiliser la commande Ben$treC&spect pour dfinir ce qui doit $tre affic* , contour! centre de masse.

Param7tres attac%s un objet

L'ensemble des paramtres associs un objet %masse! moment d'inertie! c*arge! position du centre d'inertie! vitesses initiales! etc.) sont rassembls dans une m$me fen$tre appele , 6roprits. 6our les consulter , slectionner l'objet c*oisi en cliquant dessus. Duvrir la fen$tre par la commande Ben$treC6roprits ou en double0cliquant sur l'objet. 3odifier les valeurs ,

Slectionner la Eone voulue et entrer la valeur numrique sou*aite ou Spcifier le type d'objet prprogramm %matriau! FDC7D).

+btenir la reprsentation de vecteurs 6our un objet donn! on peut obtenir la reprsentation des vecteurs vitesse! acclration et de diffrentes forces. +tiliser la commande DfinitionC:ecteurs.

+btenir des valeurs numriques ou un grap%ique

Slectionner l'objet sur lequel doit porter la mesure. &vec le menu 3esure c*oisir les grandeurs que l'on veut reprsenter c*aque instant , Date! position! vitesse! acclration forces! nergies! etc. Les rsultats peuvent $tre affic*s sous trois formes

Dn passe d'une reprsentation l'autre en cliquant sur la flc*e en *aut gauc*e.