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Revue française de pédagogie 154 (janvier-mars 2006) La construction des politiques d'éducation : de nouveaux

Revue française de pédagogie

154 (janvier-mars 2006) La construction des politiques d'éducation : de nouveaux rapports entre science et politique

Pierre Pastré, Patrick Mayen et Gérard Vergnaud

La didactique professionnelle

Mayen et Gérard Vergnaud La didactique professionnelle Avertissement Le contenu de ce site relève de la

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Référence électronique Pierre Pastré, Patrick Mayen et Gérard Vergnaud, « La didactique professionnelle », Revue française de pédagogie [En ligne], 154 | janvier-mars 2006, mis en ligne le 01 mars 2010, consulté le 12 février 2013. URL : http://

rfp.revues.org/157

Éditeur : ENS Éditions http://rfp.revues.org http://www.revues.org

Document accessible en ligne sur : http://rfp.revues.org/157 Ce document est le fac-similé de l'édition papier. © tous droits réservés

NOTE DE SYNTHÈSE

La did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle

Pierre Pastré, Patrick Mayen, Gérard Vergnaud

La did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle a po ur b ut d’ a n a l ys e r le tr a v a il en vu e de l a fo r m a t ion de s c ompé t en c e s p r ofe ss ionnelle s . N ée en F r a n c e d a n s le s a nnée s 199 0 a u c onfl u en t d’ u n c h a mp de p r a t iq u e s , l a fo r m a t ion de s a d u l t e s , e t de tr oi s c o ur a n ts t héo r iq u e s , l a p sy c hologie d u v eloppemen t , l’e r gonomie c ogni t i v e e t l a did ac t iq u e , elle s a pp u ie sur l a t héo r ie de l a c on c ep tu a li s a t ion d a n s l’ ac t ion d’in s pi r a t ion pi a t ienne. S on h y po t s e : l’ ac t i v i t é h u m a ine e st o r g a ni s ée s o us fo r me de s c hème s , don t le no y a u c en tr a l e st c on st i tu é de c on c ep ts p r a gm a t iq u e s . E lle c he r c he u n éq u ili b r e en tr e de ux pe rs pe c t i v e s : u ne r éfle x ion t héo r iq u e e t épi st émologiq u e sur le s fondemen ts de s a pp r en t i ss a ge s h u m a in s ; u n s o u c i d’opé r a t ionn a li s e r s e s t hode s d’ a n a l ys e po ur le s f a i r e s e rv i r à u ne ingénie r ie de l a fo r m a t ion. L a n a l ys e d u tr a v a il q u ’elle a v eloppée a b ut é a v e c le tr a v a il ind ustr iel e t s ’e st é t end u e a ux ac t i v i t é s de s e rv i c e e t d’en s eignemen t . C e tt e a n a l ys e d u tr a v a il a u n do u b le r ôle : elle e st u n p r é a l ab le à l a c on stru c t ion d’ u ne fo r m a t ion. E lle e st a uss i , p a r s a dimen s ion r éfle x i v e , u n impo rt a n t in stru men t d’ a pp r en t i ss a ge.

D e s c r ip t e urs ( TEE ) : a pp r en t i ss a ge , a pp r en t i ss a ge p a r l a p r a t iq u e , c on c ep tu a li s a t ion , fo r m a t ion c on t in u e , iden t i t é p r ofe ss ionnelle , lie u de tr a v a il , p r od u c t ion s o c i a le d u s a v oi r , r é s e a ux d’é c h a nge s de s a v oi rs .

C e tt e no t e de sy n t s e a é t é r édigée à tr oi s v oi x . L e s le c t e urs a tt en t if s po urr on t s a n s do ut e iden t ifie r d a n s le t e xt e de s sty le s , de s infle x ion s , de s n u a n c e s t héo r iq u e s p r op r e s à c h ac u n de s a ut e urs . I l s po urr on t ég a lemen t r em a r q u e r l a g r a nde c on v e r gen c e de s tr oi s c on tr i b ut ion s sur le fond , c on v e r gen c e q u i v a b ien a u -del à de s diffé r en c e s de géné r a t ion s .

L a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle e st née a u c onfl u en t d’ u n c h a mp de p r a t iq u e s , l a fo r m a t ion de s a d u l t e s , e t de tr oi s c o ur a n ts t héo r iq u e s , l a p sy c hologie d u

v eloppemen t , l’e r gonomie c ogni t i v e e t l a did ac t iq u e. O n pe ut di r e q u ’elle a p r i s c o r p s a ut o ur de tr oi s o r ien t a t ion s . P r emiè r e o r ien t a t ion : l’ a n a l ys e de s a pp r en t i s -

s a ge s ne pe ut p a s ê tr e s ép a r ée de l’ a n a l ys e de l’ ac t i v i t é de s ac t e urs . S i on p r end a u s é r ie ux u ne pe rs pe c t i v e de dé v eloppemen t , il f a ut r e c onn a î tr e u ne c on t in u i t é

p r ofonde en tr e a gi r e t a pp r end r e de e t d a n s s on ac t i v i t é. D ’o ù , de ux ième o r ien t a t ion , s i on v e ut po uv oi r a n a l ys e r l a fo r m a t ion de s c ompé t en c e s p r ofe s - s ionnelle s , il f a ut a lle r le s o b s e rv e r d’ ab o r d , non p a s d a n s le s é c ole s , m a i s sur le s lie ux de tr a v a il. E nfin , tr oi s ième o r ien t a t ion , po ur c omp r end r e c ommen t s a rt i- c u len t ac t i v i t é e t a pp r en t i ss a ge d a n s u n c on t e xt e de tr a v a il , il v a ut l a peine de mo b ili s e r l a t héo r ie de l a c on c ep tu a li s a t ion d a n s l’ ac t ion , q u i , i ssu e de P i a ge t e t r ep r i s e p a r V e r gn a u d , ut ili s a n t le s c on c ep ts de s c hème e t d’in v a r i a n t opé r a t oi r e , pe r me t de c omp r end r e c ommen t pe ut s e dé v eloppe r u ne in t elligen c e de l’ ac t ion. A jo ut on s q u e l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle s e v e ut pleinemen t u ne did ac t iq u e , c ’e st - à -di r e u ne é tu de de s p r o c e ssus de tr a n s mi ss ion e t d’ a pp r op r i a t ion de s c onn a i ss a n c e s en c e q u ’elle s on t de s c ifiq u e p a r r a ppo rts a ux c on t en us à a pp r end r e. S implemen t , elle s e c en tr e b e a u c o u p pl us sur l’ ac t i v i t é q u e sur le s s a v oi rs .

c ’e st a u b ut de s a nnée s 199 0 q u u n pe t i t g r o u pe de

c he r c he urs s ’e st c on st i tu é po ur c r ée r e t v eloppe r l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle. C e f ut à l’o r igine u ne ini t i a t i v e f r a n ça i s e , q u i s ’e st p r og r e ss i v emen t él a r gie. N o us

p r é s en t e r on s l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle à p a rt i r de c e tt e o r igine , l a i ss a n t à u n a rt i c le u l t é r ie ur le s oin de p r o c éde r à u ne c omp a r a i s on in t e r n a t ion a le.

E n

p r a t iq u e ,

N o us o r g a ni s e r on s c e tt e no t e de sy n t s e a ut o ur de s i x p a rt ie s :

1. le s o r igine s de l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle ;

2 . l a p r o b lém a t iq u e q u ’elle dé v eloppe ;

3 . l’ a n a l ys e

d u

tr a v a il

q u ’elle

p r opo s e , s e s c h a mp s

d’ a ppli ca t ion d a n s le

dom a ine ind ustr iel e t en a g r i c u l tur e ;

4. l’ a n a l ys e de s ac t i v i t é s de tr a v a il a d r e ss ée s à d’ a utr e s h u m a in s ;

5. l’ ut ili s a t ion de s s i tu a t ion s de tr a v a il po ur l’ a pp r en t i ss a ge ;

6 . l’él a r gi ss em en t de l a did ac t iq u e p r ofe ss ionne lle v e rs u ne ingénie r ie de s

c ompé t en c e s .

1. LES ORIGINES DE LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE

Da n s c e c h a pi tr e , no us v e rr on s su cc e ss i v emen t l’imp ac t e x e r c é sur l a did ac - t iq u e p r ofe ss ionnelle p a r l a fo r m a t ion de s a d u l t e s , l a p sy c hologie e r gonomiq u e , l a p sy c hologie d u v eloppemen t e t l a did ac t iq u e de s di s c ipline s .

De la Formation professionnelle continue (FPC) à la didactique professionnelle

P o ur u n c e rt a in nom b r e de s e s c r é a t e urs , l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle e st née a u s ein e t d a n s le p r olongemen t de l a fo r m a t ion de s a d u l t e s . U ne de s fo r me s q u i a pp a r a î t à c e momen t -l à e t q u i pe ut ê tr e c on s idé r ée c omme l’in v en t ion l a pl us ca r ac t é r i st iq u e de l a F o r m a t ion p r ofe ss ionnelle c on t in u e ( FPC ) e st l’ingénie r ie de fo r m a t ion. C ’e st u n c h a mp de p r a t iq u e s q u i c on s i st e à c on stru i r e de s di s po s i t if s de fo r m a t ion c o rr e s pond a n t à de s b e s oin s iden t ifié s po ur u n p u b li c donné d a n s le ca d r e de s on lie u de tr a v a il. La fo r m a t ion s c ol a i r e a t end a n c e à c on t e xtu a li s e r le s a pp r en t i ss a ge s . L ’ingénie r ie de fo r m a t ion v a in s i st e r a u c on tr a i r e sur le c on t e xt e s o c i a l d a n s leq u el doi t s ’effe c tu e r l’ a pp r en t i ss a ge d’ a d u l t e s en fo r m a t ion. Ca r c e s a d u l t e s s on t d’ ab o r d de s gen s q u i tr a v a illen t e t , q u a nd il s c iden t de f a i r e u ne

fo r m a t ion , c elle- c i e st h ab i tu ellemen t c on ç u e c omme a do ss ée à le ur tr a v a il , e t non

p a s à p a rt i r de s c o u p a ge s di s c iplin a i r e s q u i n’on t géné r a lemen t p a s b e a u c o u p de s en s po ur e ux .

L ’ingénie r ie de fo r m a t ion s e c on c r é t i s e p r in c ip a lemen t d a n s de ux p r a t iq u e s :

l’ a n a l ys e de b e s oin s e t l a c on stru c t ion de di s po s i t if s de fo r m a t ion. C ’e st l’ a n a l ys e de s b e s oin s q u i v a s e rv i r d’en tr ée à l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle. C ’e st u ne p r a - t iq u e q u i c he r c he à tr a i t e r c onjoin t emen t de s b e s oin s , géné r a lemen t tr a d u i ts en t e r me s d’o b je c t if s , de s dem a nde s d’ ac t e urs e t de s c omm a nde s d’en tr ep r i s e s . C ’e st en a pp r ofondi ss a n t l a dém a r c he d’ a n a l ys e de b e s oin s q u ’on a rr i v e a ss e z n a tur ellemen t à l’ a n a l ys e d u tr a v a il , poin t de dép a rt de l a did ac t iq u e p r ofe s - s ionnelle. Ca r q u a nd on a e x plo r é l a di a le c t iq u e b e s oin s , dem a nde s , c omm a nde ,

il r e st e en c o r e u n élémen t m a nq u a n t : p r end r e en c omp t e le s p a rt i c u l a r i t é s de l a t âc he à effe c tu e r e t de l’ ac t i v i t é mi s e en œ uvr e. O n pe ut don c di r e q u e c ’e st d a n s

le p r olongemen t de s dém a r c he s d’ a n a l ys e de s b e s oin s q u e v ien t s ’é t ab li r c e q u i v a c on st i tu e r u n de s pilie rs fond a t e urs de l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle , l’ a n a l ys e

d u tr a v a il. E n c o r e f a ut -il , po ur f a i r e u ne a n a l ys e d u tr a v a il q u i s oi t r igo ur e us e ,

di s po s e r de c on c ep ts e t de mé t hode s a pp r op r s : l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle

v a a lle r le s c he r c he r d u c ô t é de l a p sy c hologie e r gonomiq u e.

Lapport de la psychologie ergonomique

La p r emiè r e c ho s e q u e l a p sy c hologie e r gonomiq u e a a ppo rt ée à l a did ac - t iq u e p r ofe ss ionnelle c on c e r n a n t l’ a n a l ys e d u tr a v a il e st l a di st in c t ion en tr e t âc he e t ac t i v i t é. L epl a t (199 7 ) e st l’ a ut e ur q u i a p r in c ip a lemen t v eloppé c e t hème : il y a t o u jo urs pl us d a n s le tr a v a il r éel q u e d a n s l a t âc he p r e s c r i t e. Q u e l’ ac t i v i t é fini ss e t o u jo urs p a r b o r de r l a t âc he e t s a p r e s c r ip t ion n’e st p a s vr a i s e u lemen t de s ac t i v i t é s à fo rt e dimen s ion c ogni t i v e , c omme le s ac t i v i t é s de c on c ep t ion. C ’e st a uss i vr a i , b ien q u e de f on diffé r en t e , de s ac t i v i t é s d’e x é c ut ion. L a n a l ys e de L epl a t s ’e st d’ ab o r d dé v eloppée a u momen t d u t a y lo r i s me tr iomph a n t , po ur mon tr e r q u e même d a n s le s ac t i v i t é s d’e x é c ut ion , q u i po uv a ien t a pp a r emmen t s e r éd u i r e à u ne p r e s c r ip t ion tr è s t a illée , il su b s i st a i t t o u jo urs u n é ca rt en tr e le tr a - v a il p r e s c r i t e t le tr a v a il r éel , e t q u e c ’é t a i t en a n a l ys a n t c e t é ca rt q u ’on po uv a i t r epé r e r le s en s de l’ ac t i v i t é de l’opé r a t e ur . Da n s c e p r olongemen t , l’ a n a l ys e d u tr a v a il en did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle v a s ’effo r c e r de b ien c on s e rv e r c e s de ux f ac e s de l’ a n a l ys e : u ne a n a l ys e de l a t âc he d’ u ne p a rt ; u ne a n a l ys e de l’ ac t i v i t é de s a gen ts d’ a utr e p a rt .

U n de ux ième t hème , p r é s en t no t a mmen t d a n s l’e r gonomie de l a ng u e f r a n-

ça i s e , a in s pi r é l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle : c ’e st l a dimen s ion c ogni t i v e p r é s en t e d a n s t o ut e ac t i v i t é de tr a v a il , y c omp r i s d a n s le tr a v a il m a n u el. O m b r ed a ne e t Fa v e r ge l’ a v a ien t mi s en é v iden c e dè s le ur o uvr a ge fond a t e ur L a n a l ys e d u tr a v a il (1955). L epl a t le r ep r end à s on c omp t e e t mon tr e c ommen t l a dimen s ion c ogni t i v e

p r é s en t e d a n s le tr a v a il pe r me t de ne p a s en r e st e r à l’oppo s i t ion f r on t a le en tr e tr a -

v a il p r e s c r i t e t tr a v a il r éel. I l in tr od u i t u n tr oi s ième t e r me d a n s le dé ba t , c e q u ’il a ppelle « l a stru c tur e c ogni t i v e de l a t âc he » ( K e ys e r & N yss en , 199 3 ). C el a v e ut

di r e q u e c e q u i v a défini r l a s i tu a t ion de tr a v a il ne s e r a mène p a s u niq u emen t a ux

mod a li t é s de l a p r e s c r ip t ion , m a i s in c l ut a uss i c e rt a ine s dimen s ion s o b je c t i v e s de l a s i tu a t ion , q u i v on t o r ien t e r l’ ac t i v i t é.

L e tr oi s ième a ppo rt à l a did ac t iq u e p r ofe ss ionnelle e st v en u de l a p sy c hologie russ e d u tr a v a il. Pa r mi le s tr è s impo rt a n ts a ut e urs ( L éon t ie v , Ga lpé r ine , Ta li z in a ) , on en r e t iend r a u n : Oc h a nine (1981). C ’e st u n a ut e ur q u i é t ab li t u ne diffé r en c e

en tr e c e q u ’il a ppelle « i m a ge c ogni t i v e » e t « i m a ge opé r a t i v e » . L ’im a ge c ogni- t i v e dé c r i t u n o b je t en én u r a n t s e s p r in c ip a le s p r op r t é s . L ’im a ge opé r a t i v e dé c r i t c e même o b je t en r e t en a n t le s p r op r t é s q u i s on t ut ile s po ur l’ ac t ion q u ’on v e ut f a i r e sur c e t o b je t . Oc h a nine a é tu dié l a m a niè r e don t de s méde c in s s c i a - li st e s de l a t h yr oïde r ep r é s en t en t c e t o r g a ne , p a r de ss in o u mo u l a ge , q u a nd il s fon t u n di a gno st i c c on c e r n a n t u n de le urs m a l a de s . I l c omp a r e c e s r é su l t a ts à c e ux o b t en us a u p r è s de méde c in s no v i c e s non s c i a li st e s . C e q u ’il c on st a t e e st q u e le s s c i a li st e s p r od u i s en t u ne r ep r é s en t a t ion tr è s p a rt i c u liè r e de l’o b je t . D u ne p a rt elle e st l ac oniq u e e t s implifiée. D a utr e p a rt , elle e st fo rt emen t dé- fo r mée : c e rt a ine s p a rt ie s s on t h y pe rtr ophiée s a lo rs q u e d’ a utr e s s on t e s ca - mo t ée s . O r , en a n a l ys a n t c e s défo r m a t ion s , il c on st a t e q u e c elle s - c i donnen t à v oi r l a dém a r c he d’o b s e rv a t ion e t de di a gno st i c de s s c i a li st e s : le s p a rt ie s h y pe rtr ophiée s s on t c elle s q u