Socle commun de connaissances, de comptences et de culture

Une autre lecture

Cette liste est une adaptation de la proposition de socle rendue par le CSP. Elle ne prend pas en
compte les prescriptions faites dans certaines introductions de domaines, mais quon retrouve dans le
descriptif. Cette liste respecte la formulation originelle. Il a suffi de diviser les paragraphes en items
chaque nouvelle phrase daction.
Nous posons quelques questions simples et prcises en fin de document.
Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer (36)

- Matriser la langue franaise (10)
Llvedveloppeuneexpressionoraleclaireetorganisepourparler,communiqueret
argumenter.
Ilsaitchoisirleregistredelangueetletypedediscoursenfonctiondelasituation.
Ilprendencomptelesdestinatairesetsaitlescouter.
Ilestconscientdeladiversitdesusagesdufranais.
Illitetcomprendendveloppantsonattentiontousleslmentsdutexteetensachant
modulersalectureenfonctiondestextesetdeleurdifficult.
Ilestcapabledevrifierlesensdecequillit.
Ilsaitextraireavecpertinenceetdefaoncritiquedesinformationsissuesdediffrentes
sources.Ilaappristirerprofitetplaisirdecequillit.
Ilatentranaffinersapenseaumoyendelcrit,rechercherlaformulationqui
convientlemieuxetvrifierlaqualitdelalanguequilemploie.
Ilutilisebonescientlesrglesgrammaticalesetorthographiques,ilemploieunvocabulaire
justeetprcis.
Ilaprisgotlcriture.

- Pratiquer des langues trangres ou rgionales (5)
Llvecomprenddesmessagesorauxetcrits,sexprimeetcommuniqueloraletlcrit
demaniresimplemaisefficace.
Ilsengagedansdesdialogues,prendpartdesconversations.
Ilconnatetappliquelesrglesdecommunication:ilchoisitleregistreetletypedediscours
enfonctiondelasituationetdesespropresintentionsetsaitcoutersesinterlocuteurs.
Ilestenmesurederemarquerdessimilaritsetdesdiffrencesdorganisationentrele
franaisetlesautreslanguesapprises.
Ilsestapproprilecodelinguistique(lexique,phontique,syntaxe)ainsiquelesnormesde
relationssocialesassociesauxlanguesquilapprend,etilatsensibilisladimension
culturellepropreauxlanguestrangresourgionalesquilutilise,modesdevie,traditions,
expressionsartistiques,etc.

- Utiliser des langages scientifiques (11)
L'lveacquiertlesbasesdelangagesscientifiquesquiluipermettentdeformuleretde
rsoudredesproblmes,detraiterdesdonnesdanstouteslesdisciplines.
L'lveacompriscequ'estunsystmedenumration.
Ildonnesensl'critureetlalecturedesnombrescequiluipermetlecalcul,mentaletcrit,
exactetapproch,destimationetdecontrle,notammentenmobilisantlesordresde
grandeur.
Illesutilisepourrsoudredesproblmesimpliquantdesquantitsetdesgrandeurs
mesurables(gomtriques,physiques,conomiques),enparticulierdesproblmesde
changementdchelles,deproportionnalit.
Illitdesplans(btiments,machines,mtro,),serepresurdescartes.Ilutilisedes
reprsentationsdobjets,dexpriences,dephnomnesnaturels,commelesschmas,
croquis,maquettes,patrons,figuresgomtriques...
Ilestinitilareprsentationgraphiquedesrseaux(routiers,ferroviaires,internet,sociaux
).
Ilorganiseetvisualisedesdonnesdenaturesdiverseslaidedetableaux,degraphiques,
dediagrammesqu'ilestcapabledelire,interprter,commenteretproduireluimme.
Ilaprisconsciencedelintrtdulangagesymboliquepourmodliser,tudierdes
dpendancesentredonnesstatistiques,lesreprsentergraphiquement,rsoudredes
problmes,dmontrer.
L'lvesaitquelesquipementsinformatiquesutilisentuneinformationcodeetilestinitiau
fonctionnement,auprocessusetauxrglesdeslangagesinformatiques
ilestcapablederaliserdepetitesapplicationsutilisantdesalgorithmessimples.

- Sexprimer et communiquer (10)
llveaapprissexprimeretcommuniquerparlartetadcouvertlesparticularitsdes
langagesartistiques.
Ilralisedesreprsentationsvisuelles,plastiquesetsonoresetenjustifieleschoixetles
intentionsensappuyantsurquelquesnotionsd'analysedesoeuvresmusicales,plastiques,
filmiques,photographiques.
Llveenidentifiantlanatureetlefonctionnementdecesdiffrentstypesdecommunication
encomprendlesenjeux,estcapabledelesdmystifieretaccdeunusageraisonnet
responsabledesmdias.
llveaapprissecontrleretentrerenrelationavecautrui,parlesactivitsimpliquantle
corps(travailsurlavoix,sports,danse,mime,artsducirque,pratiquesthtrales,jeux)
Llvedoitpouvoirs'engagerdansundialogueverbaletgestuel,
construireunestratgie,
utiliseroulaborerdestechniquesefficacespourraliseruneperformancesportive,
s'impliquerdansdesrencontresinterindividuelles,
oeuvrerdansuncollectif,
sedplacerdansdesenvironnementsdivers.

Domaine 2 : les mthodes et outils pour apprendre (29)
- Matriser les techniques usuelles de linformation et de la documentation
(12)

L'lveconnatlesprincipesdelaproductiondelinformationetdesonaccs(notionsde
sources,dedocuments,auteur,diteur,classement,dptlgal,droits...).
Ilaaborddeslmentsdhistoiredelcritetdesessupports.
Ilsestinitil'usagedesoutilsderechercheetautraitementdel'informationsurtous
supports.
Ilsaitconfronterdiffrentessourcesdinformationetsinterrogersurlacrdibilitquelon
peutaccordercessources.
L'lveestinitilusagedelinternet,ilmatriselanavigationhypertexte,ilestcapablede
crerdesdocumentspourlesadresserdiversdestinataires.
Ilsaitutiliserdessitescollaboratifs,etgarderlammoiredesestravaux.
Ilsaitsynthtiseretrestituerlinformationloraletlcrit.
Ilestconscientdelacomplexitdecechampdanslessocitscontemporainesetdela
ncessitdtreunrcepteuretunutilisateurcritiqueethonntedelinformation.
Ilacomprisquel'informationnesuffitpaslaconnaissancemaisqu'elleenestunepremire
tape.
L'lveconnatlesprincipalestechniquesdeproductionetdediffusiondel'informationselon
lessupports,
iladveloppdelintrtpourlapressecriteetaudiovisuelleetsaitsyreprerparla
connaissancedescodes.
Ilsaitconfronterlespointsdevuesurlesvnements,prendreconsciencedeladiversitdes
choixetdesopinions,apprcierlavaliditduneinformation.

- Matriser les techniques et les rgles des outils numriques (7)

L'lveconnatlorganisationmatrielleetlogicielledunenvironnementnumrique:clavier,
logicielsdebureautique(enparticulierletraitementdetexte)dontleslogicielslibres.
Ilestcapabled'organiseretdetraiterdesdonnesnumriquesl'aided'untableur
Ilpeutexploiteretproduireundocumentencombinantplusieurstypesdecomposants
(textes,sons,images,tableaux,liens...).
Ilsaitutiliserunsitecollaboratifdanslecadrescolaireetconnatlesrglesdebiensanceet
decivilitdelacommunicationetdeladiscussionnumrique.
Ilpeutseservirdesaconnaissancedesoutilsetdufonctionnementdesrseauxpourgrer,
organiser,effectuerunebonnepartdesontravailscolaire,seuletencollaborationavec
d'autres.
Ilaacquisuneconsciencedespotentialitsdesmodesdecommunicationnumriques,de
leurrledanslaviesocialeetconomiquemaisaussidesrisquesquilsprsententetdeleurs
limites.
Ilaenparticulierapprisprotgersesdonnespersonnellesetsonintimit,etrespecter
cellesdautrui.

- Acqurir la capacit de cooprer et de raliser des projets (1)
L'lvesaittravaillerenquipe,couterlesautres,argumentersonpointdevue,ngocieret
rechercherunconsensus,accepterunerpartitiondutravail.

- Organiser son travail pour lefficacit des apprentissages (9)
L'lveaacquislacapacitdeseprojeterdansletemps,danticiperunesituation,de
planifierunetche.
Ilsaitgrerlestapesdundevoir,mmoriserdefaonrationnellecequidoitltreet
organisersontravailenfonctiondesvritablesenjeuxd'unapprentissage.
Ilcomprendqu'unetchescolairen'estpasunefinensoietqu'elleestpresquetoujoursau
serviced'unapprentissage.
Pouryparvenir,l'lveadveloppsacuriosit.
Ils'intresseauxconnaissancesetmetenoeuvrelescapacitsessentiellesquesont
l'attention,lammorisation,lamobilisationdeconnaissances,deressourcesphysiques,la
concentration,legotdel'changeetduquestionnement,lerespectdesconsignes.
Ilsaitidentifierunproblme,proposerunedmarchedersolution,mobiliserles
connaissancesncessaires,rectifieruneerreur,mettrel'essaiplusieurssolutions.
Ilattacheuneimportanceparticulireauxcorrectionsquiluipermettentdeprogresser.
Ilmobilisedesressourcesdocumentaires,numriquesouimprimes,utilisedemanire
raisonnelesdictionnaires,manuels,revuesetencyclopdies(ycomprisceuxquelontrouve
surinternet),lespotentialitsdutraitementdetexteetdautresoutilsbureautiquescourants.
L'lveaapprisseconstituerdesoutilspersonnelsdetravailefficace:prisedenotes
(notammentmanuscrites),brouillons,fiches,lexiques,nomenclatures,plans,croquis....,
adaptschaquesituation.

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen (35)

- Dvelopper la sensibilit, la confiance en soi et le respect des autres (9)
Parlacquisitiondunvocabulaireprcis,llveapprendexprimercesmotions,en
luciderlesmotifsetlescontrler.
Ilseprendenchargepersonnellementetexploitesesfacultsintellectuellesetphysiques.
Ilacquiertainsilaconfianceensaproprecapacitderussiretdeprogresser.
Ilconstruitsonidentitenapprenantcroisersesappartenancesetenidentifiantleslieux
pertinentsdeleurexpression.
Llvedveloppesacapacitrsoudrelesconflitssansagressivit,etsamatrisedes
moyensdexpression,decommunication,dargumentationquivitelerecourslaviolence.
Llveacquiertenmmetempslerespectdautrui:ilestcapabledempathieetsaitse
mettrelaplacedesautres.
Ilexercelesrglesdecivilitetpratiquelabienveillance.
Parlamisedistancedesprjugsetdesstrotypes,ilestcapabled'apprcierceuxqui
sontdiffrentsetdevivreaveceux.
Ilrefuselesdiscriminations,respectel'autresexe,estsensiblel'galitentreleshommeset
lesfemmesetfaitpreuvedetolrance.Ilsaitdistingueretrespecterlavieprive.

- Comprendre la rgle et le droit (10)
Llveacquiertlesensdesrglesauseindelaclasse,delcoleoudeltablissement.
Ilcomprendcomment,dansunesocitdmocratique,desvaleurscommunesgarantissent
leslibertsindividuellesetcollectives,trouventforcedapplicationdansdesrglesetdansle
systmedudroit,quelescitoyenspeuventfairevoluerselondesprocduresorganises.
Ilcomprendlesraisonsdelobissanceauxrglesetauxlois,maisaussilancessitde
travaillerlesamliorer.
Llveaapprisconformersoncomportementauxrglesducadrescolaire,qui
contraignentmaisaussiautorisentetquiengagentlensembledelacommunautducative.
Ilparticipeladfinitiondecesrglesdanslecadreadquat.
Ildcouvrelerleducatifetlagradationdessanctionsets'initielaconnaissancedes
institutionsdejustice.
llveconnatlesgrandesdclarationsdesdroitsdelhommeetlesprincipesfondateursde
laRpubliquefranaise.
IlconnatlespaysconstitutifsdelUnioneuropenne,quelquesrglesdesonfonctionnement
institutionnel.
Ilcomprendqueloisetinstitutionssonttoujoursperfectibles.
Ilcomprendlerlefondateurduprincipedelacitetsonimportancedanslaviepublique.
- Dvelopper le jugement (7)
Llveaccdeprogressivementl'autonomieenveillantlacohrencedesapense,la
portedesesparolesetlaresponsabilitdesesactions.
Laformationdelapersonneinclutlacapacitcomprendreetdiscuterleschoixmorauxque
chacunrencontredanssavie.
Demme,laformationducitoyenvisecequellvedveloppelescomptencesen
matirederflexioncritiqueetdargumentationquiluiproblmesthiquespossparles
progrsdelascienceetdelatechnique,etparlerespectdumondevivantetdela
biodiversit.
Ilapprendmesurerlacomplexitdesproblmesrencontrs,justifierseschoixen
confrontantsesjugementsavecceuxdautrui,prouverlavaliditduneinformation,
distinguercequiestobjectifetcequiestsubjectif.
Ildevientcapablederemettreencausesesjugementsinitiauxaprsundbatargument.
Ilsaitdistinguersonintrtparticulierdel'intrtgnral.
Ilapprendparlmesurerlaportedesgrandsprincipesrpublicains:libertdexpression
etdopinion,respectdescroyancesetdesmodesdevie.

- Dvelopper le sens de lengagement et de linitiative (9)
Llvecomprendl'importancedelapromesseetdurespectdescontratsdanslaviecivile,
maisaussidelaconnaissanceduprincipedmocratiquedeparticipationlaviepubliqueet
delaplacedesvaleurscommunesdansl'organisationdelaviecollective.
Cetteconnaissancerendcapablederespecterlesengagementsprisenverssoimmeou
enverslesautres.
Elleconduits'impliquerdanslaviescolaire(actions,projets,instances)
percevoirl'utilitdesoutilsdeladmocratie(ordredujour,compterendu,votes...)
sesentirconcernpartouslesaspectsdelaviecollectiveetdel'environnement,etles
prendreenchargesonniveau
travaillerenautonomieetcoopreraveclesautres.
sengagerauxctsdesautres,maisaussideprparersaviefuture.
Enmettantenoeuvredesprojetsindividuelsoucollectifs,llvedveloppesonesprit
dinitiativeetlegotdentreprendre.
Ilcommencefairedesprojetspoursonorientationfuture:connaissancede
lenvironnementconomique,desmtiersetdesparcoursdeformation.

Domaine 4 : lobservation et la comprhension du monde (28)

Se poser des questions et chercher des rponses (10)
Llvesaitobserveretdcriredesphnomnesnaturelsilsinterrogesurleurscauses.
Ilpossdeunematrisesuffisanted'unlangagescientifiqueadaptetdisposedes
connaissancesacquisesaucoursdesascolarit.
Ilsaitqueluniverseststructurdepuislesplusgrandeschelles(galaxies,toiles,plantes)
jusquauxpluspetites(particules,atomes,molcules),quelamatireseprsentesousune
multitudedeformes,sujettestransformationsetractions,etorganisesduplussimpleau
pluscomplexe,delinerteauvivant.
Ilaconnaissancedescaractristiquesdumondevivant,desonorganisationcomplexeetde
limportantediversitdesespcesvivantes.
IlsaitquecellesciontvoluaucoursdelhistoiredelaTerre.
Ilconnatlesprincipalesfonctionsducorpshumain,galementpartagesparnombre
despcesanimales.Ilsaitquelemouvementestrgipardesforces,quelnergieest
partoutprsentedansluniversetrevtdemultiplesformes(lumire,chaleur,lectricit,
mouvement).
Ilestgalementcapablederechercheretdeslectionnerdesinformationsnouvellessurdes
typesdesupportsvaris,notammentnumriques.
Llvesemparedelaquestionouduproblmersoudre.
Ilsaitextraire,organiserettraiterlinformationutile.
Ilmanipule,ttonne,exploreplusieurspistes,faitdesessais,formuledeshypothsesetmet
desconjectures.

Expliquer, dmontrer, argumenter (7)
Ilaacquisunespritouvertetcritique.
Ilacompriscequidistingueunepreuveexprimentaledunepreuvelogique.
Llveaapprismanipuler,mesurer,calculer,exprimenter,argumenteretmobiliser
diffrentesformesderaisonnement(paranalogie,pardductionlogique)enfonctiondes
besoins.
Ilsaitmettre,testeretprouverdeshypothses.
Llvesaitexploiteretcommuniquerlesrsultatsdemesuresouderecherchesenutilisant
unlangageprcisquireposeaussisurlamatrisedesunits,desgrandeursetlanotion
dincertitude.
Ilestcapabledeprsenterladmarchesuivie,lesrsultatsobtenus,larponseauproblme
pos.
Ilsaitcritiquerunedmarcheouunrsultatquiluiestprsent,analyserdesdmonstrations
etvaliderdesraisonnements.

Concevoir, crer, raliser (2)
llvedveloppeunintrtpourlesprogrsscientifiquesettechniquesetleurseffetsau
quotidien.
Concevoiretcrerunobjetmatrielouunautretypederalisationconcrte,pourrpondre
aumieuxetauplussimpleunbesoinexprim,sadapterauxcosystmespouren
bnficier,metenoeuvrechezllvelobservation,limagination,lacrativit,lesensde
lesthtiqueetdelaqualit,lestalentsmanuelsetlesenspratique,autantquelasollicitation
dessavoirsscientifiquesettechniques.

Comprendre et assumer ses responsabilits individuelle et collective (9)
L'lveestconscientdelaplacedelthiquedansleprogrstechnologique.
Ilsaitqu'ilfautconcilierlescontraintestechniquesetconomiquesaveclerespectde
lHommeetdelanature.
Llvepeutadopteruneattituderaisonnefondesurlaconnaissance,etadveloppun
comportementresponsablevisvisdelenvironnementetdelasant.
Enparticulierilestconscientdelimpactdelactivithumainesurlenvironnement,deses
consquencessanitairesetdelancessitdeprserverlesressourcesnaturellesetla
diversitdesespces.
Llveassocieaudveloppementdurableunedmarchepourconcilierlesactivits
conomiques,lajusticesociale,laprotectiondelenvironnement.
Ilestsensibilisaufaitquelemodedevieactuelnedoitpasempcherlasatisfactiondes
besoinsdesgnrationsfutures.
Ilacomprisquelasantreposesurdesfonctionsbiologiquescoordonnessusceptibles
dtreperturbesparlesfacteursphysiques,chimiques,biologiquesetsociauxde
lenvironnement.
Ilsaitquecertainsdecesfacteursderisquesdpendentdeconduitessocialesetdechoix
personnels.
Grceleffetbnfiquesurlasantdesactivitsphysiquesetsportives,grceau
dpassementdesoiquecesactivitsexigent,llveaccdeunsentimentdescuritquilui
permetdesesentirbiendanssoncorpsetdetrouversansagressivitniapprhensionsa
placedansungroupe.

Domaine 5 : Les reprsentations du monde et lactivit humaine
(30)

- se situer dans lespace et dans le temps (11)
L'lvepeutsesituerdansl'espacediffrenteschelles:dumilieudanslequelilvitaux
espacesnational,europenetmondial.
Ilaaussicomprisquelesfemmesetleshommespensent,organisentetamnagentleurs
espacesdediffrentesmanires.
Llveaacquislesrepresgographiquespermettantdidentifierlesgrandsensembles
physiquesethumains.
Ilpeutidentifierlesprincipalescaractristiquesgographiquesducontinenteuropenetdu
territoirenational(organisationetlocalisations,ensemblesrgionaux,outremer).
Ilaapprochlesgrandesquestionsdudveloppement:ilaapprhendlescausesetles
consquencesdesingalits,lessourcesdeconflitsetlessolidarits,lesproblmatiques
mondialesdel'nergie,desressources,del'environnementetduclimat.
Ilsaitsituerdanslespaceunlieuouunensemblegographique,entravaillantsurdescartes
diffrenteschellesetenproduisantluimmedesreprsentationsgraphiques.
Ilestsensibilistoutcequelespaysagesrvlentdesatoutsetcontraintesdumilieu,de
l'activithumaine,passeetprsente,etsaittablirdesliensentrel'espaceetlorganisation
dessocits.
Llveaacquislesrepreshistoriquespermettantdidentifierlesprincipalespriodesde
lhistoiredelhumanitainsiquelesgrandesruptures.Lesvnementsfondateurspermettent
desituercespriodeslesunesparrapportauxautres.
Llveapuserendrecomptedeladiversitdesmodesdevie,desreprsentations,des
faitsreligieux,desidesetcroyancesetsouvreparllanotiondecivilisation.
Ilaapprissituerdansletempsdesdcouvertesscientifiquesettechniques,eten
percevoirlesconsquenceshistoriques.
Ilprendainsiconsciencequepourcomprendrenotremondeilfauttresensiblela
perspectivehistorique.
- comprendre les reprsentations du monde (6)
Llveadcouvertlesensetlintrtdequelquesgrandesoeuvresdupatrimoinenationalet
mondialdanslesdomainesdelalittratureetdesarts.
Ildcouvregalementlafaondontlesgrandestapesduprogrsscientifiqueettechnique
fontvoluernosreprsentationsdumondeetnosmodesdevie.
Ilcomprendquelesaspectsessentielsdelexistencehumaine(naissanceetmort,gesdela
vie,famille,amour,viesociale,etc.)nourrissentdesoeuvresquiontunehistoireinscritedans
lescrationsdupassetquiseprolongedanslacrationcontemporaine.
Ilcomprendquelesoeuvreslittrairesconstituentdesreprsentationsdumondeetdes
interrogationssurceluici.
Ilesthabitunourrirsacultureparlalecture,laproductiond'critsdiversetlutilisationdes
diffrentsmdiasculturels,lafrquentationdesmusesetdesspectacles,lapratique
dactivitsculturellesetartistiques.
Ils'estinitivoquerdesoeuvresqu'ilafrquentesetexprimercequ'ilenressenteten
sait.
- comprendre les organisations du monde (6)
Llveacomprisquelquesgrandescaractristiquesdelaviedesfemmesetdeshommesen
socit.
Delacitgrecqueauxtatsmodernes,ilsestinitiauxdiffrentesformesdorganisation
politique,audveloppementdesidauxdmocratiquesetlareconnaissancedesdroitsde
lHomme.
Iladcouvertunepremireapprochedesformesdorganisationconomiqueetsociale,et
desgrandsprincipesdelaproductionetdelchange.
Ilpossdequelquessavoirspratiquesquiluipermettentdecomprendrelesrglesetledroit
delconomiesocialeetfamiliale,dutravaildelasantetdelaprotectionsociale.
Ilpossdeainsilesnotionsdebaseluipermettantd'aborderlesgrandsdbatsdumonde
contemporain:lamondialisation,lesinterdpendancesdanslemonde,lesconditionsdela
paixlesenjeuxdudveloppementdurablelaquestiondesressources,desrisques(naturels,
industriels,deconflit),leurgestion,leurprvention,lanotiondedfenseetlesconditionsde
lapaix.
Ilaconstruitdelasorteunecitoyennetcritiqueetpartage,ouvertel'altrit.
- concevoir, crer, raliser (7)
L'lvedoitseconfronterluimmeauxcontraintesetauxressourcesdel'activithumaine.
Parlapratiqued'activitsphysiquesetartistiquescollectives,parlacrationd'uvres
personnellesexploitantlesdiverschampsdelaproductionartistiqueetculturelle,
ilcomprendquesapratiqueestrgiepardesrgles,desdmarchesetdestechniques.
Ilinscritainsisesproductionspersonnellesdansunetensiondynamiqueentrelesoeuvresdu
passetlacrationcontemporaine.
Ilsituesonactivitphysiquedansleschampsderfrencedesactivitssportivesetsaitla
grerpouramliorersesperformancesettirerpartidestechniquesmisesaupointdansle
cadredumouvementsportif.
Ilaapprisgalementlesprincipesdeconceptionetdefabricationdesobjets,desbienset
desservicesdanslecadredelartisanatoudelindustrie.
Ilsaitlesmettreenoeuvrepourconcevoiretproduiredesobjetstenantcomptedes
contraintesdesmatriaux,destechniquesetprocessusdeproduction,etrespectant
lenvironnement.

Bien entendu, cette vision du LPC est une interprtation du nouveau socle qui nest pas pens ainsi
par le CSP : les prescriptions ne sont pas valuables, mais leur formulation diffre assez peu de ce
quon peut retrouver dans un rfrentiel dobjectifs.
La comparaison formelle avec le socle de 2006 garde son intrt.
Total des prescriptions sous forme ditems : 160 environ
Est-ce quon attend que les lves matrisent vraiment tout cela ?
Est-ce que ces prescriptions ne concernent que ce qui sera enseign, mais pas forcment
garanti ?
Si tout cela doit tre garanti aux lves et matris par eux, comment va-t-on faire pour le
mesurer, lvaluer ?
Est-ce que cette liste ne sadresse quaux concepteurs des programmes et ne concerne pas
directement les lves, qui auront des exigences autres ?

Voil, au-del des polmiques, des questions concrtes que nous posons, et dont nous
attendons des rponses.

Anthony Lozach, SE-Unsa