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Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Une autre lecture

Cette liste est une adaptation de la proposition de socle rendue par le CSP. Elle ne prend pas en compte les prescriptions faites dans certaines introductions de domaines, mais qu’on retrouve dans le descriptif. Cette liste respecte la formulation originelle. Il a suffi de diviser les paragraphes en items à chaque nouvelle phrase d’action.

Nous posons quelques questions simples et précises en fin de document.

Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer (36)

- Maîtriser la langue française (10)

L’élèvedéveloppeuneexpressionoraleclaireetorganiséepourparler,communiqueret

argumenter.

Ilsaitchoisirleregistredelangueetletypedediscoursenfonctiondelasituation.

Ilprendencomptelesdestinatairesetsaitlesécouter.

Ilestconscientdeladiversitédesusagesdufrançais.

Illitetcomprendendéveloppantsonattentionàtouslesélémentsdutexteetensachant

modulersalectureenfonctiondestextesetdeleurdifficulté.

Ilestcapabledevérifierlesensdecequ’illit.

Ilsaitextraireavecpertinenceetdefaçoncritiquedesinformationsissuesdedifférentes

sources.Ilaapprisàtirerprofitetplaisirdecequ’illit.

Ilaétéentraînéàaffinersapenséeaumoyendel’écrit,àrechercherlaformulationqui

convientlemieuxetàvérifierlaqualitédelalanguequ’ilemploie.

Ilutiliseàbonescientlesrèglesgrammaticalesetorthographiques,ilemploieunvocabulaire

justeetprécis.

Ilaprisgoûtàl’écriture.

- Pratiquer des langues étrangères ou régionales (5)

L’élèvecomprenddesmessagesorauxetécrits,s’exprimeetcommuniqueàl’oraletàl’écrit

demanièresimplemaisefficace.

Ils’engagedansdesdialogues,prendpartàdesconversations.

Ilconnaîtetappliquelesrèglesdecommunication:ilchoisitleregistreetletypedediscours

enfonctiondelasituationetdesespropresintentionsetsaitécoutersesinterlocuteurs.

Ilestenmesurederemarquerdessimilaritésetdesdifférencesd’organisationentrele

françaisetlesautreslanguesapprises.

Ils’estappropriélecodelinguistique(lexique,phonétique,syntaxe)ainsiquelesnormesde

relationssocialesassociéesauxlanguesqu’ilapprend,etilaétésensibiliséàladimension

culturellepropreauxlanguesétrangèresourégionalesqu’ilutilise,modesdevie,traditions,

expressionsartistiques,etc.

- Utiliser des langages scientifiques (11)

L'élèveacquiertlesbasesdelangagesscientifiquesquiluipermettentdeformuleretde

résoudredesproblèmes,detraiterdesdonnéesdanstouteslesdisciplines.

L'élèveacompriscequ'estunsystèmedenumération.

Ildonnesensàl'écritureetlalecturedesnombrescequiluipermetlecalcul,mentaletécrit,

exactetapproché,d’estimationetdecontrôle,notammentenmobilisantlesordresde

grandeur.

Illesutilisepourrésoudredesproblèmesimpliquantdesquantitésetdesgrandeurs

mesurables(géométriques,physiques,économiques…),enparticulierdesproblèmesde

changementd’échelles,deproportionnalité.

Illitdesplans(bâtiments,machines,métro,…),serepèresurdescartes.Ilutilisedes

représentationsd’objets,d’expériences,dephénomènesnaturels,commelesschémas,

croquis,maquettes,patrons,figuresgéométriques

Ilestinitiéàlareprésentationgraphiquedesréseaux(routiers,ferroviaires,internet,sociaux

…).

Ilorganiseetvisualisedesdonnéesdenaturesdiversesàl’aidedetableaux,degraphiques,

dediagrammesqu'ilestcapabledelire,interpréter,commenteretproduirelui­même.

Ilaprisconsciencedel’intérêtdulangagesymboliquepourmodéliser,étudierdes

dépendancesentredonnéesstatistiques,lesreprésentergraphiquement,résoudredes

problèmes,démontrer.

L'élèvesaitqueleséquipementsinformatiquesutilisentuneinformationcodéeetilestinitiéau

fonctionnement,auprocessusetauxrèglesdeslangagesinformatiques;

ilestcapablederéaliserdepetitesapplicationsutilisantdesalgorithmessimples.

- S’exprimer et communiquer (10)

l’élèveaapprisàs’exprimeretàcommuniquerparl’artetadécouvertlesparticularitésdes

langagesartistiques.

Ilréalisedesreprésentationsvisuelles,plastiquesetsonoresetenjustifieleschoixetles

intentionsens’appuyantsurquelquesnotionsd'analysedesoeuvresmusicales,plastiques,

filmiques,photographiques.

L’élèveenidentifiantlanatureetlefonctionnementdecesdifférentstypesdecommunication

encomprendlesenjeux,estcapabledelesdémystifieretaccèdeàunusageraisonnéet

responsabledesmédias.

l’élèveaapprisàsecontrôleretàentrerenrelationavecautrui,parlesactivitésimpliquantle

corps(travailsurlavoix,sports,danse,mime,artsducirque,pratiquesthéâtrales,jeux…)

L’élèvedoitpouvoirs'engagerdansundialogueverbaletgestuel,

construireunestratégie,

utiliserouélaborerdestechniquesefficacespourréaliseruneperformancesportive,

s'impliquerdansdesrencontresinter­individuelles,

oeuvrerdansuncollectif,

sedéplacerdansdesenvironnementsdivers.

Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre (29)

- Maîtriser les techniques usuelles de l’information et de la documentation

(12)

L'élèveconnaîtlesprincipesdelaproductiondel’informationetdesonaccès(notionsde

sources,dedocuments,auteur,éditeur,classement,dépôtlégal,droits

).

Ilaabordédesélémentsd’histoiredel’écritetdesessupports.

Ils’estinitiéàl'usagedesoutilsderechercheetautraitementdel'informationsurtous

supports.

Ilsaitconfronterdifférentessourcesd’informationets’interrogersurlacrédibilitéquel’on

peutaccorderàcessources.

L'élèveestinitiéàl’usagedel’internet,ilmaîtriselanavigationhypertexte,ilestcapablede

créerdesdocumentspourlesadresseràdiversdestinataires.

Ilsaitutiliserdessitescollaboratifs,etgarderlamémoiredesestravaux.

Ilsaitsynthétiseretrestituerl’informationàl’oraletàl’écrit.

Ilestconscientdelacomplexitédecechampdanslessociétéscontemporainesetdela

nécessitéd’êtreunrécepteuretunutilisateurcritiqueethonnêtedel’information.

Ilacomprisquel'informationnesuffitpasàlaconnaissancemaisqu'elleenestunepremière

étape.

L'élèveconnaîtlesprincipalestechniquesdeproductionetdediffusiondel'informationselon

lessupports,

iladéveloppédel’intérêtpourlapresseécriteetaudiovisuelleetsaits’yrepérerparla

connaissancedescodes.

Ilsaitconfronterlespointsdevuesurlesévénements,prendreconsciencedeladiversitédes

choixetdesopinions,apprécierlavaliditéd’uneinformation.

- Maîtriser les techniques et les règles des outils numériques (7)

L'élèveconnaîtl’organisationmatérielleetlogicielled’unenvironnementnumérique:clavier,

logicielsdebureautique(enparticulierletraitementdetexte)dontleslogicielslibres.

Ilestcapabled'organiseretdetraiterdesdonnéesnumériquesàl'aided'untableur;

Ilpeutexploiteretproduireundocumentencombinantplusieurstypesdecomposants

(textes,sons,images,tableaux,liens

).

Ilsaitutiliserunsitecollaboratifdanslecadrescolaireetconnaîtlesrèglesdebienséanceet

decivilitédelacommunicationetdeladiscussionnumérique.

Ilpeutseservirdesaconnaissancedesoutilsetdufonctionnementdesréseauxpourgérer,

organiser,effectuerunebonnepartdesontravailscolaire,seuletencollaborationavec

d'autres.

Ilaacquisuneconsciencedespotentialitésdesmodesdecommunicationnumériques,de

leurrôledanslaviesocialeetéconomiquemaisaussidesrisquesqu’ilsprésententetdeleurs

limites.

Ilaenparticulierapprisàprotégersesdonnéespersonnellesetsonintimité,etàrespecter

cellesd’autrui.

- Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser des projets (1)

L'élèvesaittravaillerenéquipe,écouterlesautres,argumentersonpointdevue,négocieret

rechercherunconsensus,accepterunerépartitiondutravail.

- Organiser son travail pour l’efficacité des apprentissages (9)

L'élèveaacquislacapacitédeseprojeterdansletemps,d’anticiperunesituation,de

planifierunetâche.

Ilsaitgérerlesétapesd’undevoir,mémoriserdefaçonrationnellecequidoitl’êtreet

organisersontravailenfonctiondesvéritablesenjeuxd'unapprentissage.

Ilcomprendqu'unetâchescolairen'estpasunefinensoietqu'elleestpresquetoujoursau

serviced'unapprentissage.

Pouryparvenir,l'élèveadéveloppésacuriosité.

Ils'intéresseauxconnaissancesetmetenoeuvrelescapacitésessentiellesquesont

l'attention,lamémorisation,lamobilisationdeconnaissances,deressourcesphysiques,la

concentration,legoûtdel'échangeetduquestionnement,lerespectdesconsignes.

Ilsaitidentifierunproblème,proposerunedémarchederésolution,mobiliserles

connaissancesnécessaires,rectifieruneerreur,mettreàl'essaiplusieurssolutions.

Ilattacheuneimportanceparticulièreauxcorrectionsquiluipermettentdeprogresser.

Ilmobilisedesressourcesdocumentaires,numériquesouimprimées,utilisedemanière

raisonnéelesdictionnaires,manuels,revuesetencyclopédies(ycomprisceuxquel’ontrouve

surinternet),lespotentialitésdutraitementdetexteetd’autresoutilsbureautiquescourants.

L'élèveaapprisàseconstituerdesoutilspersonnelsdetravailefficace:prisedenotes

(notammentmanuscrites),brouillons,fiches,lexiques,nomenclatures,plans,croquis

adaptésàchaquesituation.

,

Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen (35)

- Développer la sensibilité, la confiance en soi et le respect des autres (9)

Parl’acquisitiond’unvocabulaireprécis,l’élèveapprendàexprimercesémotions,àen

éluciderlesmotifsetàlescontrôler.

Ilseprendenchargepersonnellementetexploitesesfacultésintellectuellesetphysiques.

Ilacquiertainsilaconfianceensaproprecapacitéderéussiretdeprogresser.

Ilconstruitsonidentitéenapprenantàcroisersesappartenancesetenidentifiantleslieux

pertinentsdeleurexpression.

L’élèvedéveloppesacapacitéàrésoudrelesconflitssansagressivité,etsamaîtrisedes

moyensd’expression,decommunication,d’argumentationquiévitelerecoursàlaviolence.

L’élèveacquiertenmêmetempslerespectd’autrui:ilestcapabled’empathieetsaitse

mettreàlaplacedesautres.

Ilexercelesrèglesdecivilitéetpratiquelabienveillance.

Parlamiseàdistancedespréjugésetdesstéréotypes,ilestcapabled'apprécierceuxqui

sontdifférentsetdevivreaveceux.

Ilrefuselesdiscriminations,respectel'autresexe,estsensibleàl'égalitéentreleshommeset

lesfemmesetfaitpreuvedetolérance.Ilsaitdistingueretrespecterlavieprivée.

- Comprendre la règle et le droit (10)

L’élèveacquiertlesensdesrèglesauseindelaclasse,del’écoleoudel’établissement.

Ilcomprendcomment,dansunesociétédémocratique,desvaleurscommunesgarantissent

leslibertésindividuellesetcollectives,trouventforced’applicationdansdesrèglesetdansle

systèmedudroit,quelescitoyenspeuventfaireévoluerselondesprocéduresorganisées.

Ilcomprendlesraisonsdel’obéissanceauxrèglesetauxlois,maisaussilanécessitéde

travailleràlesaméliorer.

L’élèveaapprisàconformersoncomportementauxrèglesducadrescolaire,qui

contraignentmaisaussiautorisentetquiengagentl’ensembledelacommunautééducative.

Ilparticipeàladéfinitiondecesrèglesdanslecadreadéquat.

Ildécouvrelerôleéducatifetlagradationdessanctionsets'initieàlaconnaissancedes

institutionsdejustice.

l’élèveconnaîtlesgrandesdéclarationsdesdroitsdel’hommeetlesprincipesfondateursde

laRépubliquefrançaise.

Ilconnaîtlespaysconstitutifsdel’Unioneuropéenne,quelquesrèglesdesonfonctionnement

institutionnel.

Ilcomprendqueloisetinstitutionssonttoujoursperfectibles.

Ilcomprendlerôlefondateurduprincipedelaïcitéetsonimportancedanslaviepublique.

- Développer le jugement (7)

L’élèveaccèdeprogressivementàl'autonomieenveillantàlacohérencedesapensée,àla

portéedesesparolesetàlaresponsabilitédesesactions.

Laformationdelapersonneinclutlacapacitéàcomprendreetdiscuterleschoixmorauxque

chacunrencontredanssavie.

Demême,laformationducitoyenviseàcequel’élèvedéveloppelescompétencesen

matièrederéflexioncritiqueetd’argumentationquiluiproblèmeséthiquesposésparles

progrèsdelascienceetdelatechnique,etparlerespectdumondevivantetdela

biodiversité.

Ilapprendàmesurerlacomplexitédesproblèmesrencontrés,àjustifierseschoixen

confrontantsesjugementsavecceuxd’autrui,àéprouverlavaliditéd’uneinformation,à

distinguercequiestobjectifetcequiestsubjectif.

Ildevientcapablederemettreencausesesjugementsinitiauxaprèsundébatargumenté.

Ilsaitdistinguersonintérêtparticulierdel'intérêtgénéral.

Ilapprendparlààmesurerlaportéedesgrandsprincipesrépublicains:libertéd’expression

etd’opinion,respectdescroyancesetdesmodesdevie.

- Développer le sens de l’engagement et de l’initiative (9)

L’élèvecomprendl'importancedelapromesseetdurespectdescontratsdanslaviecivile, maisaussidelaconnaissanceduprincipedémocratiquedeparticipationàlaviepubliqueet delaplacedesvaleurscommunesdansl'organisationdelaviecollective.

Cetteconnaissancerendcapablederespecterlesengagementsprisenverssoi­mêmeou enverslesautres.

Elleconduitàs'impliquerdanslaviescolaire(actions,projets,instances);

àpercevoirl'utilitédesoutilsdeladémocratie(ordredujour,compte­rendu,votes );

àsesentirconcernépartouslesaspectsdelaviecollectiveetdel'environnement,etàles prendreenchargeàsonniveau;

àtravaillerenautonomieetàcoopéreraveclesautres.

às’engagerauxcôtésdesautres,maisaussidepréparersaviefuture.

Enmettantenoeuvredesprojetsindividuelsoucollectifs,l’élèvedéveloppesonesprit

d’initiativeetlegoûtd’entreprendre.

Ilcommenceàfairedesprojetspoursonorientationfuture:connaissancede

l’environnementéconomique,desmétiersetdesparcoursdeformation.

Domaine 4 : l’observation et la compréhension du monde (28)

– Se poser des questions et chercher des réponses (10)

L’élèvesaitobserveretdécriredesphénomènesnaturels;ils’interrogesurleurscauses.

Ilpossèdeunemaîtrisesuffisanted'unlangagescientifiqueadaptéetdisposedes

connaissancesacquisesaucoursdesascolarité.

Ilsaitquel’universeststructurédepuislesplusgrandeséchelles(galaxies,étoiles,planètes)

jusqu’auxpluspetites(particules,atomes,molécules),quelamatièreseprésentesousune

multitudedeformes,sujettesàtransformationsetréactions,etorganiséesduplussimpleau

pluscomplexe,del’inerteauvivant.

Ilaconnaissancedescaractéristiquesdumondevivant,desonorganisationcomplexeetde

l’importantediversitédesespècesvivantes.

Ilsaitquecelles­ciontévoluéaucoursdel’histoiredelaTerre.

Ilconnaîtlesprincipalesfonctionsducorpshumain,égalementpartagéesparnombre

d’espècesanimales.Ilsaitquelemouvementestrégipardesforces,quel’énergieest

partoutprésentedansl’universetrevêtdemultiplesformes(lumière,chaleur,électricité,

mouvement…).

Ilestégalementcapablederechercheretdesélectionnerdesinformationsnouvellessurdes

typesdesupportsvariés,notammentnumériques.

L’élèves’emparedelaquestionouduproblèmeàrésoudre.

Ilsaitextraire,organiserettraiterl’informationutile.

Ilmanipule,tâtonne,exploreplusieurspistes,faitdesessais,formuledeshypothèsesetémet

desconjectures.

– Expliquer, démontrer, argumenter (7)

Ilaacquisunespritouvertetcritique.

Ilacompriscequidistingueunepreuveexpérimentaled’unepreuvelogique.

L’élèveaapprisàmanipuler,mesurer,calculer,expérimenter,argumenteretmobiliser

différentesformesderaisonnement(paranalogie,pardéductionlogique…)enfonctiondes

besoins.

Ilsaitémettre,testeretéprouverdeshypothèses.

L’élèvesaitexploiteretcommuniquerlesrésultatsdemesuresouderecherchesenutilisant

unlangageprécisquireposeaussisurlamaîtrisedesunités,desgrandeursetlanotion

d’incertitude.

Ilestcapabledeprésenterladémarchesuivie,lesrésultatsobtenus,laréponseauproblème

posé.

Ilsaitcritiquerunedémarcheouunrésultatquiluiestprésenté,analyserdesdémonstrations

etvaliderdesraisonnements.

– Concevoir, créer, réaliser (2)

l’élèvedéveloppeunintérêtpourlesprogrèsscientifiquesettechniquesetleurseffetsau

quotidien.

Concevoiretcréerunobjetmatérielouunautretypederéalisationconcrète,pourrépondre

aumieuxetauplussimpleàunbesoinexprimé,s’adapterauxécosystèmespouren

bénéficier,metenoeuvrechezl’élèvel’observation,l’imagination,lacréativité,lesensde

l’esthétiqueetdelaqualité,lestalentsmanuelsetlesenspratique,autantquelasollicitation

dessavoirsscientifiquesettechniques.

– Comprendre et assumer ses responsabilités individuelle et collective (9)

L'élèveestconscientdelaplacedel’éthiquedansleprogrèstechnologique.

Ilsaitqu'ilfautconcilierlescontraintestechniquesetéconomiquesaveclerespectde

l’Hommeetdelanature.

L’élèvepeutadopteruneattituderaisonnéefondéesurlaconnaissance,etadéveloppéun

comportementresponsablevis­à­visdel’environnementetdelasanté.

Enparticulierilestconscientdel’impactdel’activitéhumainesurl’environnement,deses

conséquencessanitairesetdelanécessitédepréserverlesressourcesnaturellesetla

diversitédesespèces.

L’élèveassocieau«développementdurable»unedémarchepourconcilierlesactivités

économiques,lajusticesociale,laprotectiondel’environnement.

Ilestsensibiliséaufaitquelemodedevieactuelnedoitpasempêcherlasatisfactiondes

besoinsdesgénérationsfutures.

Ilacomprisquelasantéreposesurdesfonctionsbiologiquescoordonnéessusceptibles

d’êtreperturbéesparlesfacteursphysiques,chimiques,biologiquesetsociauxde

l’environnement.

Ilsaitquecertainsdecesfacteursderisquesdépendentdeconduitessocialesetdechoix

personnels.

Grâceàl’effetbénéfiquesurlasantédesactivitésphysiquesetsportives,grâceau

dépassementdesoiquecesactivitésexigent,l’élèveaccèdeàunsentimentdesécuritéquilui

permetdesesentirbiendanssoncorpsetdetrouversansagressiviténiappréhensionsa

placedansungroupe.

Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine

(30)

- se situer dans l’espace et dans le temps (11)

L'élèvepeutsesituerdansl'espaceàdifférenteséchelles:dumilieudanslequelilvitaux

espacesnational,européenetmondial.

Ilaaussicomprisquelesfemmesetleshommespensent,organisentetaménagentleurs

espacesdedifférentesmanières.

L’élèveaacquislesrepèresgéographiquespermettantd’identifierlesgrandsensembles

physiquesethumains.

Ilpeutidentifierlesprincipalescaractéristiquesgéographiquesducontinenteuropéenetdu

territoirenational(organisationetlocalisations,ensemblesrégionaux,outre­mer).

Ilaapprochélesgrandesquestionsdudéveloppement:ilaappréhendélescausesetles

conséquencesdesinégalités,lessourcesdeconflitsetlessolidarités,lesproblématiques

mondialesdel'énergie,desressources,del'environnementetduclimat.

Ilsaitsituerdansl’espaceunlieuouunensemblegéographique,entravaillantsurdescartes

àdifférenteséchellesetenproduisantlui­mêmedesreprésentationsgraphiques.

Ilestsensibiliséàtoutcequelespaysagesrévèlentdesatoutsetcontraintesdumilieu,de

l'activitéhumaine,passéeetprésente,etsaitétablirdesliensentrel'espaceetl’organisation

dessociétés.

L’élèveaacquislesrepèreshistoriquespermettantd’identifierlesprincipalespériodesde

l’histoiredel’humanitéainsiquelesgrandesruptures.Lesévénementsfondateurspermettent

desituercespériodeslesunesparrapportauxautres.

L’élèveapuserendrecomptedeladiversitédesmodesdevie,desreprésentations,des

faitsreligieux,desidéesetcroyancesets’ouvreparlààlanotiondecivilisation.

Ilaapprisàsituerdansletempsdesdécouvertesscientifiquesettechniques,etàen

percevoirlesconséquenceshistoriques.

Ilprendainsiconsciencequepourcomprendrenotremondeilfautêtresensibleàla

perspectivehistorique.

- comprendre les représentations du monde (6)

L’élèveadécouvertlesensetl’intérêtdequelquesgrandesoeuvresdupatrimoinenationalet mondialdanslesdomainesdelalittératureetdesarts. Ildécouvreégalementlafaçondontlesgrandesétapesduprogrèsscientifiqueettechnique fontévoluernosreprésentationsdumondeetnosmodesdevie.

Ilcomprendquelesaspectsessentielsdel’existencehumaine(naissanceetmort,âgesdela vie,famille,amour,viesociale,etc.)nourrissentdesoeuvresquiontunehistoireinscritedans lescréationsdupasséetquiseprolongedanslacréationcontemporaine.

Ilcomprendquelesoeuvreslittérairesconstituentdesreprésentationsdumondeetdes interrogationssurcelui­ci.

Ilesthabituéànourrirsacultureparlalecture,laproductiond'écritsdiversetl’utilisationdes différentsmédiasculturels,lafréquentationdesmuséesetdesspectacles,lapratique d’activitésculturellesetartistiques.

Ils'estinitiéàévoquerdesoeuvresqu'ilafréquentéesetàexprimercequ'ilenressenteten sait.

- comprendre les organisations du monde (6)

L’élèveacomprisquelquesgrandescaractéristiquesdelaviedesfemmesetdeshommesen

société.

Delacitégrecqueauxétatsmodernes,ils’estinitiéauxdifférentesformesd’organisation

politique,audéveloppementdesidéauxdémocratiquesetàlareconnaissancedesdroitsde

l’Homme.

Iladécouvertunepremièreapprochedesformesd’organisationéconomiqueetsociale,et

desgrandsprincipesdelaproductionetdel’échange.

Ilpossèdequelquessavoirspratiquesquiluipermettentdecomprendrelesrèglesetledroit

del’économiesocialeetfamiliale,dutravaildelasantéetdelaprotectionsociale.

Ilpossèdeainsilesnotionsdebaseluipermettantd'aborderlesgrandsdébatsdumonde

contemporain:lamondialisation,lesinterdépendancesdanslemonde,lesconditionsdela

paix;lesenjeuxdudéveloppementdurable;laquestiondesressources,desrisques(naturels,

industriels,deconflit),leurgestion,leurprévention,lanotiondedéfenseetlesconditionsde

lapaix.

Ilaconstruitdelasorteunecitoyennetécritiqueetpartagée,ouverteàl'altérité.

- concevoir, créer, réaliser (7)

L'élèvedoitseconfronterlui­mêmeauxcontraintesetauxressourcesdel'activitéhumaine.

Parlapratiqued'activitésphysiquesetartistiquescollectives,parlacréationd'œuvres

personnellesexploitantlesdiverschampsdelaproductionartistiqueetculturelle,

ilcomprendquesapratiqueestrégiepardesrègles,desdémarchesetdestechniques.

Ilinscritainsisesproductionspersonnellesdansunetensiondynamiqueentrelesoeuvresdu

passéetlacréationcontemporaine.

Ilsituesonactivitéphysiquedansleschampsderéférencedesactivitéssportivesetsaitla

gérerpouraméliorersesperformancesettirerpartidestechniquesmisesaupointdansle

cadredumouvementsportif.

Ilaappriségalementlesprincipesdeconceptionetdefabricationdesobjets,desbienset

desservicesdanslecadredel’artisanatoudel’industrie.

Ilsaitlesmettreenoeuvrepourconcevoiretproduiredesobjetstenantcomptedes

contraintesdesmatériaux,destechniquesetprocessusdeproduction,etrespectant

l’environnement.

Bien entendu, cette vision du LPC est une interprétation du nouveau socle qui n’est pas pensé ainsi par le CSP : les prescriptions ne sont pas évaluables, mais leur formulation diffère assez peu de ce qu’on peut retrouver dans un référentiel d’objectifs.

La comparaison formelle avec le socle de 2006 garde son intérêt.

Total des prescriptions sous forme d’items : 160 environ

Est-ce qu’on attend que les élèves maîtrisent vraiment tout cela ?

Est-ce que ces prescriptions ne concernent que ce qui sera enseigné, mais pas forcément garanti ?

Si tout cela doit être garanti aux élèves et maîtrisé par eux, comment va-t-on faire pour le mesurer, l’évaluer ?

Est-ce que cette liste ne s’adresse qu’aux concepteurs des programmes et ne concerne pas directement les élèves, qui auront des exigences autres ?

Voilà, au-delà des polémiques, des questions concrètes que nous posons, et dont nous attendons des réponses.

Anthony Lozac’h, SE-Unsa