UNIVERSITE OUVERTE POUR ADULTS

(UOPA)

ECOLE:
Education option didactique des langues trangres

SUJET:
Les comptences orales et crite

PARTICIPANT:
Rudy King Marte
09-0669

OBJET:
Cours Final

FACILITATEUR:
Mohamed Fakhkhari

DATE
Maria Trinidad Sanchez
Rpublique Dominicaine
23-01-2015

Les comptences orales et crite

La comprhension orale :
Il sagit dune comptence qui engendre des difficults au dbut de lapprentissage
dune langue trangre. Une dmarche dynamique en situation interactive est
propose, elle prend en compte les facteurs importants de la comprhension orale, ses
stratgies et les solutions aux problmes rencontrs au cours dun apprentissage en
contexte latino-amricain.

Dans la perspective de lenseignement/apprentissage dune langue trangre, cela

signifie que lacquisition commence par l coute ; la comprhension peut tre ensuite
suivie dune activit dexpression (orale ou crite). La comprhension prcde
lexpression.

Pour comprendre ces difficults, sachant que comprendre est dors et dj un pas en
avant pour parvenir ses fins on propose aux enseignants de FLE une dmarche qui
tente de donner une nouvelle dynamique loral, en situation dinteraction.

Ce matriel est utilis dans des activits de comprhension en mettant laccent sur le
vocabulaire, dans la recherche du sens. Ici la question du contexte doit apparatre au
tout premier plan, car lobjectif essentiel dune activit de comprhension est de
travailler sur le contenu et non sur des mots ou phrases isols. Les mots possdent, en

plus de leur sens de base (dans les dictionnaires), un sens contextuel, prcis par
lentourage linguistique o figure le mot. Le contexte joue un rle important dans la
comprhension orale.

Les connaissances antrieures

Les modles interactifs de comprhension orale ont montr limportance des
connaissances antrieures. Ainsi, un document oral fournit des pistes partir
desquelles lauditeur construira le sens en utilisant ses connaissances et son
exprience. Lapprenant peut traiter les nouvelles donnes de faon significative en
tablissant des liens entre ses connaissances en mmoire. Il est donc important quil
sache utiliser ces connaissances la fois pour lapprhension et pour largir son
bagage cognitif.
. La comptence linguistique
Lauditeur natif se trouve plac dans une situation privilgie puisquil possde une
certaine comptence linguistique. Ce qui nest pas le cas de lapprenant tranger qui a
des difficults comprendre la signification dun certain nombre de mots.
Il existe une relation entre lactivit orale et le niveau de comptence langagire en
langue trangre. Les apprenants, surtout au niveau dbutant, distinguent mal les sons,
car ils ignorent les rgles phonologiques qui provoquent des changements de son (par
exemple : les enfants, les hommes, les cahiers.) Ces apprenants dbutants sont
souvent incapables dinterprter ces sons (quils observent comme des bruits), et de les
transformer en units de sens.
Proposition:
A mesure que la comptence langagire samliore, ils deviennent plus habiles aux
tches de comprhension. Cest pourquoi il faut bien adapter le document au niveau
des apprenants. Lenseignant peut encourager les apprenants couter des documents
authentiques, mais il doit surtout multiplier les possibilits dchanges verbaux pour leur
permettre daugmenter leurs comptences phonologiques, syntaxiques et lexicales
(Aline Germain-Rutherford 1995). Il est clair que lapprentissage de mots en contexte
est plus efficace quen enseignement direct.
3. Lattention:

Lattention est un facteur trs important dans la comprhension orale. Les apprenants
eux-mmes sont conscients de leur niveau de concentration et peuvent aprs un instant
de distraction rorienter leur attention sur la tche accomplir. Lexprience a montr
que lattention des apprenants est attire, en principe, par le sujet ou le contenu du
document quils tentent de comprendre.
Proposition :
Ici le choix du type du support, du sujet du texte et de sa longueur par lenseignant joue
un rle dcisif dans la russite ou lchec de lapprenant pour cette activit.
4. Laffectif
Laffectif constitue un facteur important dans lapprentissage dune langue trangre.
Elle renvoie aux attitudes, aux motions et la confiance en soi. Lapprenant est
facilement dcourag devant la premire difficult (des mots inconnus) et devient de
plus en plus inquiet face la comprhension du document tranger.
Proposition:
Lenseignant explique la stratgie de comprhension et les diffrentes faons de
surmonter la difficult pour rassurer les apprenants.
Lapprenant peut poser des questions, demander des clarifications.

Comment enseigner lexpression orale :

Il sagit dun cours sur la didactique de lexpression orale, afin de se sentir plus laise
dans lenseignement de cette comptence, et dacqurir certains savoir-faire en classe
de franais langue trangre, relatifs lapprentissage de la production orale chez nos
tudiants arabophones.

Dfinition et objectifs de lexpression orale

Lacquisition de la comptence de communication orale est tout fait droutante pour
ceux qui apprennent une langue trangre. Il sagit probablement des 4 comptences,
celle qui met le moins laise, dans le sens o elle est galement lie des savoir-tre
et savoir-faire quil faut possder dans sa propre langue maternelle.

Lexpression orale, rebaptise production orale depuis les textes du cadre commun de
rfrence, est une comptence que les apprenants doivent progressivement acqurir,
qui consiste sexprimer dans les situations les plus diverses, en franais. Il sagit dun
rapport interactif entre un metteur et un destinataire, qui fait appel galement la
capacit de comprendre lautre. Lobjectif se rsume en la production dnoncs loral
dans toute situation de communication.

Les caractristiques de lexpression orale

De quoi se compose cette comptence orale si difficile faire acqurir aux
apprenants ?
Lexpression orale commence par:
Des ides : des informations, quelles quelles soient, de largumentation que lon
choisit, des opinions diverses et des sentiments que lon exprime. Il faut avoir un
objectif clair de ce que lon veut exprimer. Il est important dadapter le contenu aux
destinataires du message selon lge, le rle, le statut social.
De la structuration : la manire dont on prsente ses ides. Les ides vont
senchaner de faon logique avec des transitions bien choisies. On peut dabord
prciser ce dont on va parler et pourquoi. On illustrera les ides avec des exemples
concrets, des notes dhumour. On terminera de faon claire et brve.
Du langage : de la correction linguistique et de ladquation socioculturelle. Dans
une communication courante, limportant est de se faire comprendre et dexprimer ce
que lon a rellement lintention de dire, plutt que de produire, au dtriment de la
communication, des noncs neutres mais parfaits. Un mot qui manque peut tre
demand linterlocuteur, qui sera ravi de le donner.
La forme de lexpression orale se compose :
Du non verbal : gestes, sourires, signes diversOn se fera mieux comprendre en
tant dtendu et dcontract, en illustrant ce que lon dit avec des gestes naturellement
adapts.
De la voix : de son volume, de larticulation, du dbit, de lintonation. Le volume doit
tre adapt la distance. En franais, vos apprenants devront plus soigner leur
articulation et le dbit. Lintonation doit tre expressive et significative.

 Des pauses, des silences, des regards . En effet, cest par le regard par exemple
que lon pourra vrifier si lon a t compris. Les pauses et les silences sont aussi
significatifs, et il est important de leur apprendre aussi en user.

Comment enseigner la comprhension crite :

Il sagit dun cours sur la didactique de la comprhension crite, afin de se sentir plus
laise dans lenseignement de cette comptence en classe de franais langue
trangre.
- Dfinition et objectifs de la comprhension crite:
La comprhension de documents crits est lie la lecture. Lire en langue maternelle
revient pratiquer pour son plaisir ou son travail des techniques de lecture, apprises le
plus souvent lcole. En FLE, la lecture vise plusieurs comptences:
une comptence de base qui vise saisir linformation explicite de lcrit
une comptence intermdiaire, qui vise reconstituer lorganisation explicite du
document
une comptence approfondie, qui vise dcouvrir limplicite dun document crit
Lobjectif

de

la

comprhension

crite

est

donc

damener

notre

apprenant

progressivement vers le sens dun crit, comprendre et lire diffrents types de texte.
Lobjectif premier de cette comptence nest donc pas la comprhension immdiate
dun texte, mais lapprentissage progressif de stratgies de lecture dont la matrise doit
long terme, permettre notre apprenant davoir envie de lire de feuilleter un journal ou
de prendre un livre en franais. Les apprenants vont acqurir petit petit les mthodes
qui leur permettront plus tard de sadapter et de progresser dans des situations
authentiques de comprhension crite.

Les supports crits utiliser

Vous devez utiliser des supports en adquation avec le niveau de vos apprenants, mais
il est galement important de tenir compte des proccupations et des centres dintrt
de nos apprenants. Les supports utiliser doivent tre authentiques le plus possible.
Vous pouvez utiliser par exemple:
des cartes postales
des cartons dinvitation
des messages
des tlgrammes
des publicits
des catalogues
des brochures
des lettres amicales
des lettres formelles
des extraits de journaux
des extraits de magazines
des courriers lectroniques
des extraits de sites Internet
des interviews
des extraits de reportages
des notices dutilisation
des programmes touristiques
des menus
des extraits de rcits.