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Concours de Cartographie Imaginaire - Saison 4 - « Habiter la ville de demain »

Concours de Cartographie Imaginaire

- Saison 4 -

« Habiter la ville de demain »

PROJET PEDAGOGIQUE

Concours de Cartographie Imaginaire - Saison 4 - « Habiter la ville de demain » PROJET

Concours de cartographie imaginaire Saison 4

PROJET PÉDAGOGIQUE

Programmes

Document 1 Introduction des programmes de collège en histoire géographie

Si la géographie, comme l'histoire, doit prendre toute sa place dans la maîtrise progressive des langages, elle accorde

bien évidemment une place particulière au langage cartographique. Les programmes prévoient que les élèves soient, de la sixième à la troisième, régulièrement et progressivement initiés à la lecture de cartes (de tous types et à toutes échelles) et à la réalisation de croquis. Au-delà de l'acquisition d'un langage spécifique, le croquis doit être, pour l'élève, le moyen de développer un discours argumenté sur l'espace. Il s'agit de donner aux élèves la pratique des outils que la géographie met, quotidiennement, au service d'une meilleure

d'information géographiques (SIG) sont désormais d'une utilisation courante (carte routière en ligne, systèmes de

positionnement, images satellitaires

outils privilégiés tant au service de l'acquisition de connaissances que de la pratique de l'approche géographique.

Les élèves doivent en apprendre l'usage et en acquérir l'intelligence. Ils constituent des

).

compréhension

de

l'espace

: cartes

et

croquis,

mais

aussi

schémas,

images,

documents

statistiques

Les

systèmes

Document 2 Cycle des approfondissements Programme du CE2, du CM1 et du CM2

La culture humaniste La culture humaniste ouvre l’esprit des élèves à la diversité et à l’évolution des civilisations, des sociétés, des territoires, des faits religieux et des arts ; elle leur permet d’acquérir des repères temporels, spatiaux, culturels et civiques. L’histoire et la géographie donnent des repères communs, temporels et spatiaux, pour commencer à comprendre l’unité et la complexité du monde. Elles développent chez les élèves curiosité, sens de l’observation et esprit critique. Les travaux des élèves font l’objet d’écrits divers, par exemple des résumés et frises chronologiques, des cartes et croquis. Géographie Le programme de géographie a pour objectifs de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs territoires. Les sujets étudiés se situent en premier lieu à l’échelle locale et nationale ; ils visent à identifier, et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans un cadre européen et mondial. La fréquentation régulière du globe, de cartes, de paysages est nécessaire.

Socle commun de compétence

Document 3 Extraits du socle commun de compétence et de connaissances, grille de référence palier 3, septembre 2009

Compétence 4 La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication

La culture numérique implique l’usage sûr et critique des techniques de la société de l’information. Il s’agit de l’informatique, du multimédia et de l’Internet, qui désormais irriguent tous les domaines économiques et sociaux. Ces techniques font souvent l’objet d’un apprentissage empirique hors de l’école. Il appartient néanmoins à celle-ci de faire acquérir à chaque élève un ensemble de compétences lui permettant de les utiliser de façon réfléchie et plus efficace. Les connaissances et les capacités exigibles pour le B2i collège (Brevet informatique et Internet) correspondent au niveau requis pour le socle commun. Elles sont acquises dans le cadre d’activités relevant des différents champs disciplinaires. Le brevet informatique et Internet est une attestation qui comporte trois niveaux de maîtrise des technologies de l'information et de la communication. Le niveau collège atteste l'acquisition des connaissances, capacités et attitudes que les élèves doivent maîtriser à l'issue de leur scolarité au collège. Domaine 4 : S’informer, se documenter

Connaissances Les outils de recherche utilisent des critères de classement et de sélection de l'information. Capacités

- consulter des bases de données documentaires en mode simple (plein texte),

- identifier, trier et évaluer des ressources,

- chercher et sélectionner l'information demandée.

Compétence 5 La culture humaniste

CONNAISSANCES

En donnant des repères communs pour comprendre, la culture humaniste participe à la construction du sentiment d'appartenance à la

communauté des citoyens, aide à la formation d'opinions raisonnées, prépare chacun à la construction de sa propre culture et conditionne son

ouverture au monde. Les élèves doivent :

avoir des repères géographiques :

o

les grands ensembles physiques (océans, continents, reliefs, fleuves, grands domaines climatiques et biogéographiques) et humains

(répartition mondiale de la population, principales puissances du monde contemporain) ;

o

les grands types d'aménagements ;

o

les grandes caractéristiques géographiques de l'Union européenne ;

CAPACITÉS

Lire et utiliser différents langages, en particulier les images (différents types de textes, tableaux et graphiques, schémas,

représentations cartographiques, représentations d'œuvres d'art, photographies, images de synthèse) ;

Situer dans l'espace un lieu ou un ensemble géographique, en utilisant des cartes à différentes échelles ;

ATTITUDES

La culture humaniste que dispense l'école donne aux élèves des références communes. Elle a pour but de cultiver une attitude de curiosité

pour les autres pays du monde (histoire, civilisation, actualité). Elle développe la conscience que les expériences humaines ont quelque chose

d'universel.

Compétence 7 – L’autonomie et l’initiative

Faire preuve d’initiative S’impliquer dans un projet individuel ou collectif. Savoir travailler en équipe. Manifester curiosité, créativité, motivation, à travers des activités conduites ou reconnues par l’établissement. Savoir prendre des initiatives et des décisions.

Il s’agit de mettre en avant l’investissement des élèves, leur motivation pour les tâches scolaires, mais également leur participation à la vie de l’établissement. Les élèves qui, dans le cadre scolaire, s’impliquent dans la réalisation de projets individuels ou collectifs, peuvent être évalués dans ce contexte. Il s'agit d'apprendre à passer des idées aux actes, ce qui suppose savoir :

définir une démarche adaptée au projet ;

trouver et contacter des partenaires, consulter des personnes ressources ;

prendre l'avis des autres, échanger, informer, organiser une réunion, représenter le groupe ;

déterminer les tâches à accomplir, établir des priorités.

Le concours valide une partie des compétences du pilier 3 demandées aux élèves en fin de collège :

Il valide quelques compétences sur la recherche d’informations pour réaliser les cartes.

Il permet l’acquisition de connaissances géographiques : les repères géographiques,

Il permet de valider les compétences sociales et civiques par le respect du aux autres participants du concours.

Il valide enfin l’autonomie et l’initiative par la découverte de métiers liés à la cartographie : cartographe (dans

toutes ses composantes), métiers de la presse et de l’écriture mais aussi la réalisation d’un projet individuel.

Diplôme National du Brevet

Document 4 Extraits du BO sur la nouvelle épreuve du DNB à partir de l’année scolaire 2012-2013

Deuxième partie : Géographie On attend du candidat :

- qu'il localise sur un fond de carte des repères inscrits au programme de géographie ;

- qu'il réponde à des questions permettant de vérifier la connaissance de notions, d’acteurs et de situations géographiques ;

- qu’il ait la capacité de travailler sur un document se rapportant à un thème du programme de géographie. Il s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, de prélever des informations. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes ;

- qu'il ait la capacité, si on le demande, de réaliser une tâche cartographique simple.

Le concours s’inscrit dans la logique du diplôme obtenu par les élèves en fin de 3 ème , en particulier pour la réalisation d’une tâche cartographique simple.

Interdisciplinarité

Document 5 Introduction des programmes de collège en histoire géographie

Ces trois programmes offrent de nombreuses occasions de convergences à deux niveaux :

- convergences entre eux, facilitées par le fait qu’ils ont été conçus ensemble ;

- convergences avec d’autres disciplines, grâce à des passerelles que les professeurs pourront faire jouer.

Document 6 Préambule aux programmes de collège de français

L’image, fixe ou mobile, constitue, pour l’enseignement en général et celui du français en particulier, une ressource précieuse à plus d’un titre : en fournissant à l’élève des représentations du monde présent et passé, elle contribue efficacement à la constitution de sa culture et de son imaginaire ; elle favorise l’expression des émotions et du jugement personnel ; elle peut en outre consolider l’apprentissage de méthodes d’analyse.

Document 7 Programmes de l’enseignement d’Arts plastiques au collège

En cinquième, selon le contexte et l’actualité de la situation pédagogique ils sont invités à élaborer des dispositifs plastiques, graphiques, photographiques, environnementaux, scénographiques, sculpturaux, architecturaux susceptibles d’aboutir à une mise en image d’univers imaginaires, fictionnels.

Le concours s’inscrit dans la logique d’interdisciplinarité évoquée dans le programme d’histoire géographie en établissant des convergences entre histoire, géographie, français et Arts plastiques. Il permet donc de donner du sens à l’apprentissage des élèves et aux compétences qu’ils cherchent à maitriser.

ORGANISATION DU CONCOURS

Présentation objectifs

Le présent concours est une annexe du concours principal de cartographie proposé aux élèves de 4 ème . Il a pour

objectif de sensibiliser les élèves de CM2, 6 ème et 5 ème à la tâche cartographique en leur permettant de se

familiariser au langage cartographique et à la réalisation de cartes. Il permet également de développer leur

imagination.

Règlement du concours

Organisation

Tout élève de CM2, 6 ème et 5 ème peut être candidat au concours de cartographie imaginaire.

Chaque élève étant candidat devra s’acquitter d’un droit d’inscription de 2€ qui sera utilisé pour le financement

des lots qui seront remis aux vainqueurs du concours.

Les candidats devront réaliser une carte sur le thème : « Habiter la ville de demain ».

La réalisation est totalement libre et chaque candidat devra réaliser sa carte en pleine autonomie en respectant

cependant un certain nombre de contraintes citées ci-après.

La remise des prix aura lieu le vendredi 17 juin 2016 à l’université d’Angers. Tous collèges ou écoles ne pouvant

participer à la remise des prix devra prendre en charge la récupération des lots.

Carte et légende

La réalisation sera libre et aucun fond de carte ne sera fourni. La liberté est laissé à chaque candidat de choisir

son propre fond de carte. Cependant le travail cartographique devra être effectué sur une feuille de format A3.

La carte doit comporter une orientation et un titre. La légende s’intègrera à la carte sur la feuille de format A3

citée plus haut. Libre au candidat de disposer carte et légende comme il le souhaite sur cette même feuille.

Le titre doit apparaitre de façon claire et centré sur l’en-tête de la carte.

La carte doit également avoir une orientation en disposant d’une rose des vents disposée à l’endroit le

plus adéquat selon le candidat.

La légende est une grille de lecture de la carte qui doit être organisée pour faciliter sa lecture.

Les élèves doivent s’appuyer sur les différents modes de représentation cartographique pour réaliser leur carte.

La carte et sa légende doivent donc être réalisées à partir de trois sortes de figurés :

Ponctuels : ce sont des figures géométriques (triangles, ronds, carrés…) qui sont utilisés pour une localisation (Ex : ville, port…)

Linéaires : ce sont des lignes, des segments, des flèches permettant de délimiter, ceinturer ou relier les différentes composantes de la carte (Ex : Routes, frontières, flux…)

De surface : ce sont des espaces, des territoires coloriés sur la carte (Ex : pays, régions…)

Calendrier

Le concours débutera le 05 février 2016.

La date butoir de remise des cartes au professeur référent est ainsi fixée au vendredi 25 mars 2016 (selon la zone dans laquelle habite l’élève). Aucune carte ne sera acceptée passé ce délai.

Résultats

Les professeurs participant au concours réunissent l’ensemble des cartes des candidats et jugent les cartes les

plus pertinentes et les mieux réalisées en fonction des critères définis dans la fiche d’évaluation transmise au

début du concours afin de présélectionner dix cartes. Ces dix cartes présélectionnées seront ensuite soumises à un

jury de professionnels de la cartographie (cartographe indépendant, universitaire, urbaniste, journaliste, libraire…)

qui classeront ces dix cartes par ordre de préférence. Un classement de un à dix sera alors établi.

Les meilleures cartes seront récompensées par un lot de la manière suivante :

- 1 lot pour la meilleure carte toutes catégories confondues

- 1 lot pour chacune des dix cartes présélectionnées

- 1 lot de consolation pour l’ensemble des candidats ayant rendu une carte

CONCOURS DE CARTOGRAPHIE IMAGINAIRE « TO DO LIST »

Travail préparatoire

J’ai analysé le sujet du concours

J’ai imaginé un territoire en lien avec le sujet

J’ai fait des recherches sur le sujet du concours et le territoire que j’ai choisi de

cartographier ; pour cela j’ai consulté :

Des manuels scolaires

Des atlas

Des dictionnaires, encyclopédies

Des revues

Des sites internet

encyclopédies  Des revues  Des sites internet LEGENDE  Ma légende est organisée  Toutes

LEGENDE

Ma légende est organisée

Toutes les parties ont des titres clairs et originaux

Les titres informent correctement sur ce qui suit

Elle permet de répondre au sujet proposé

LA CARTE

Ma carte a un titre, une légende et une orientation

Elle est propre et bien coloriée

Mes figurés sont lisibles et compréhensibles

J’ai respecté les codes de la cartographie (nom des océans en bleu, des pays en noir …)