LOM, SCORM et IMS-Learning Design : ressources, activits et

scnarios
Jean-Philippe PERNIN Institut National de Recherche Pdagogique,
ERT e-Praxis, Lyon, Laboratoire CLIPS-IMAG, Grenoble
Note : compte-rendu rdig par lenssib partir dune transcription de
la communication orale de Jean-Philippe Pernin du 16 novembre 2004.
Rsum :
Cette prsentation se concentre sur le concept d'objet
d'apprentissage (Learning Object) qui focalise aujourd'hui un grand
nombre d'attentes, que ce soit au niveau pdagogique, conomique,
politique ou culturel. Un des problmes majeurs rside dans le
manque de cohrence des diffrentes dfinitions, provenant
principalement de la varit des points de vue adopts pour aborder
la question.
travers diffrentes propositions (LOM, SCORM et IMS-LD), nous
analysons trois des principales approches, apparues successivement :
les langages d'indexation de donnes, les modles de mise en oeuvre
informatique et enfin les langages de modlisation pdagogique. Ces
derniers, qui font l'heure actuelle l'objet d'tudes approfondies,
prsentent de relles avances en replaant le point de vue
pdagogique au centre du dispositif et en proposant de dcrire
l'ensemble des relations smantiques liant les activits et les
ressources de manipulation de connaissance. En particulier, cette
nouvelle approche ncessite de s'intresser aux usages effectifs des
ressources d'apprentissage au sein de communauts de pratique
(enseignants, formateurs et documentalistes), tant en termes de
mutualisation, de rutilisation que de stratgies d'indexation.
Mots cls :
indexation, LOM (Learning Object MetaData), SCORM (Sharable
Content Object Reference Metadata), IMS-LD (IMS-Learning Design,
scenarios pdagogiques, resources pdagogiques numriques,
normes et standards pdagogiques.
volutions des reprsentations du rle de lenseignant/formateur
Le rle de lenseignant utilisant les TICE a considrablement volu
depuis dix ou quinze ans. Au dpart, dans une approche trs
artisanale, lenseignant tait auteur et il tait form des Document
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Villeurbanne.
outils lui permettant de crer lui-mme ses cours.
La deuxime approche tait plutt ditoriale, lenseignant devenait
concepteur et prescripteur de contenu : il donnait son cours raliser
dautres les services multimdias, en loccurrence.
La logique qui a prvalu ensuite repose sur une approche
documentaliste , o lenseignant est prospecteur, rfrenceur et
organisateur de ressources. Il compose son cours avec des objets
dapprentissage, quil cre de toutes pices ou rutilise. Pour cela, il
doit tre capable de chercher et de trouver ces objets

dapprentissage, de les rfrencer, de les indexer et bien videmment

de les organiser dans des units de plus haut niveau.
Lenseignant est ensuite devenu plutt un scnariste au travers de ce
que lon nomme les units dapprentissage ou les scnarios :
lapproche est alors centre sur lactivit.
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Villeurbanne.
Des objets dapprentissage aux langages de modlisation
pdagogique
Un objet dapprentissage est toute entit numrique ou non, qui
peut-tre utilise, rutilise ou rfrence lors dune formation
dispense partir dun support technologique1.