Droulement de la squence : Activit 1 Remue-mninges autour du thme de lamiti

(dure : 15 minutes), expression orale et vocabulaire 1. Vous demandez aux apprenants de

rflchir par groupes de deux tous les mots auxquels ils pensent lorsquon leur parle
damiti. Vous leur laissez 5 minutes. 2. Chaque groupe lit sa liste et vous notez tous les
mots au tableau. Les apprenants explicitent les mots nouveaux ou difficiles. Vous
conservez cette liste jusqu la fin de lactivit. Elle servira lors de lactivit dcriture.
Activit 2 criture guide (dure : 25 minutes) expression crite. 1. Vous demanderez
aux apprenants, toujours par groupes de deux, dcrire un rcit dune dizaine de ligne
environ en utilisant le maximum de mots de la liste suivante (exercice 1 de la fiche
dactivits) beaucoup, avec, comme, plus, parfois, alors, chez, aussi, autour, peu, lorsque,
vraiment, fois, peut- tre toi, moi, nous, quatre, ami, nuage, soleil, pluie, bagage, saison,
amiti, terre, douceur, paysage, fidlit, oiseau, passage, tendresse, yeux, tristesse, fin
fond, sourire, visage, vie, autre, personne, tour, larme, peine, cur, bois venir, faire, (se)
glisser, (se) chauffer, pouvoir, repartir, donner, (se) cacVous pouvez ventuellement
donner un exemple : Une belle personne au visage vraiment sincre est arrive comme
sur un nuage lorsque Jeanne prenait un caf au fin fond d'une brasserie. Lorsqu'elle l'a
vue, elle a oubli sa peine, son sourire a chauff son cur. Elle a compris que c'tait son
tour de voir le mot tendresse grav dans sa vie. Elle avait peut-tre un ami pour
quelques instants. Ils ont beaucoup parl sans rien se cacher : le soleil, la pluie, les
larmes, les quatre vrits. Elle a laiss ses bagages avec cet oiseau de passage. Son cur
n'tait plus de bois. Il est reparti et elle ne savait pas son nom. Il a gliss de l'espoir dans
sa vie alors c'tait le plus important. Maintenant, un paysage sous la pluie sera dune
douceur infinie. 2. Chaque groupe prsentera sa production. Une correction collective est
privilgier. Activit 3 Comprendre lessentiel dune chanson (dure : 20 minutes),
comprhension orale globale et dtaille. 1. Vous diffuserez une premire fois la chanson
en prcisant quelle contient les mots utiliss dans lactivit 2. Vous prsenterez le
regroupement dartistes nomm Les Enfoirs en vous aidant des sites
http://www.enfoires.com/ et http://fr.wikipedia.org/wiki/Les_Enfoir%C3%A9s. 2. Vous
poserez aux apprenants quelques questions de comprhension globale (Quel est le sens de
cette chanson ? Quel est son titre, votre avis ? Quels mots avez-vous reconnus ? ). Vous
leur demanderez galement si la chanson leur plat ? 3. Les apprenants prendront
connaissance de lexercice 2Corrig de lexercice VRAI FAUX 1. Les amis dcrits ont la
tte dans les nuages. X 2. Ces amis sont arrivs avec de nombreux bagages. X 3. Les
amis ont fait le tour de la terre. X 4. Ces amis aiment profiter de la douceur des paysages.
X 5. Les amis sont parfois malheureux X 6. Le chanteur les accueille chez lui. X 7. Ces
amis en repartent avec le sourire X 8. Selon le chanteur, la vie est prvisible X 9. Il est
possible que le chanteur soit triste aussi. X Fiche pdagogique Concours Chansons sans
frontires- Jean-Daniel Garabdian et Fanny Kablan Francparler- oif.org
contact@chansons-sans-frontieres.fr et redaction@francparler-oif.org 10. Le chanteur
peut trouver du rconfort auprs dun ami avec qui il boit. X Activit 4 Sapproprier le
vocabulaire des saisons, du corps et de lamiti (dure : 20 minutes) Vocabulaire,
interaction et expression orales. 1. Vous divisez la classe en trois groupes, chacun se
consacrant lun des domaines lexicaux proposs. Vous rpartissez ainsi les tches :
Groupe 1 : exercice 3.A de la fiche dactivits, le vocabulaire des saisons Groupe 2 :
exercice 3.B de la fiche dactivits, le vocabulaire du corps Groupe 3 : exercice 3.C de la
fiche dactivits, le vocabulaire de lamiti Vous pouvez proposer aux groupes 1 et 2 de

rcouter la chanson si ncessaire 2. Vous ralisez une correction collective et posez

tous, la question suivante : Racontez la plus belle preuve d'amiti que vous avez reue /
que vous avez donne. Quelques lments de correction de lexercice 3 A. Quels sont les
phnomnes mtorologiques qui sont cits ? - soleil, nuage, pluie. Quels autres
phnomnes connaissez-vous ? - grle, neige, vent, orage, clair, foudre, cyclone,
tornade... quelles saisons associez-vous ces diffrents phnomnes ? (libre) Compltez
avec d'autres lments caractristiques associs chacune des saisons de votre pays. Hiver : gel, glace, chauffage ("bois" de la chanson) - Automne : feuilles, fracheur t, saison chaude: sable, air conditionn, fruits, canicule, scheresse - Printemps :
averse, bourgeons, fleurs - Saison des pluies : averses, inondations, pluies torrentielles,
humidit B. Quelles sont les parties du corps nommes dans la chanson ? - Visage,
yeux, cur. Quelles actions ou quels sentiments de la chanson sont lis ces parties du
corps ? - Sourire avec le visage - Les larmes, la tristesse avec les yeux - Peine, tendresse
avec le cur Quelles autres parties du visage connaissez-vous ? Quelles actions peut-on
faire grce elles ? Oreilles : couter, entendre Nez : sentir, se moucher il : clin d'il
(cligner) Bouche: rire, embrasser et aussi joues (souffler/gonfler), menton (se gratter),
front (se taper) ... C. Parmi les mots suivants, quels sont ceux qui caractrisent un
comportement amical : Fiche pdagogique Concours Chansons sans frontires- JeanDaniel Garabdian et Fanny Kablan Francparler- oif.org contact@chansons-sansfrontieres.fr et redaction@francparler-oif.org Partager - Patauger - Mprendre- Se
confier- Se confesser - Aider - Comprendre - AccueillirTrahir - pauler - Tromper Soutenir - Avertir - Informer - Encourager - Mdire - Moquer - Imiter - Ignorer Retrouver - Perdre de vue- Se sentir complice - tre proche - de la fiche dactivits et
rpondront her, savoir, tActivit 5 Sapproprier le vocabulaire de la chanson (dure :
20 minutes) Vocabulaire, phontique et comprhension crite. 1. Vous demanderez aux
apprenants de prendre connaissance du texte de la chanson et de raliser lexercice 4.
Pour les niveaux A2, vous pouvez donner les mots ncessaires dans le dsordre : refrain,
couplet (1, 2, 3 et 4), titre. 2. Vous demanderez aux tudiants comment sappelle le
procd utilis dans la plupart des chansons et signal en couleur la fin de certains
mots. Vous introduirez donc le mot RIME (en posie, jeu d'homophonie entre des
phonmes rpts la fin de plusieurs vers). Vous essaierez, en groupe classe, de trouver
dautres mots se terminant par : [a ] [ ] [ s] [ n] Vous pouvez utiliser le dictionnaire
des rimes en ligne ou 1001 rimes pour la correction. 3. la suite de ces deux activits
vous pouvez, si vous le souhaitez, faire lire la chanson et en vrifier la comprhension
totale. Activit 6 crire un texte de chanson simple sur le thme de lamiti (la dure
dpend des modalits de mise en place de cette activit) criture crative. Vous
expliquez aux apprenants quen sinspirant de la chanson tudie prcdemment, ils vont
devoir crire, individuellement, une chanson. Le thme : Un ami que tu ne connais pas
encore... (LIEN vers : http://www.chansons-sansfrontieres.fr/4.theme-de-l-annee) Vous
pouvez aider les lves corriger les fautes de grammaire, de langue et les inciter
chercher des rimes, dautres mots, un autre vocabulaire mais, bien sr, les ides et la
faon de traiter la thmatique doivent leur tre propres. Votre soutien serait plutt un
accompagnement qui partirait dune base : que veux-tu dire ? Comment vois-tu le
droulement de ta chanson ? Puis aider la mise en forme. Vous pouvez galement, si le
temps vous manque, donner des recommandaLe franais na pas besoin dtre
absolument parfait. Il faut que le texte soit comprhensible, quil ait du sens. Des conseils

 dlivrer aux apprenants: Une fois que le sujet de la chanson est dfini, le mieux est de
commencer par crer le refrain qui le rsume et lillustre. Le refrain va donner une
harmonie gnrale et peu peu, les apprenants russiront tout autour broder des
couplets, des silences, des rythmes. La structure de base demande dans le rglement est
une indication et non pas une obligation. Les couplets peuvent tre irrguliers, plus ou
moins nombreux. Par contre, le refrain est important dans une chanson, ainsi quun
minimum de rimes. Prcisez vos apprenants que les rimes sont faites pour loreille et
non pas pour lil. Par exemple, dans la chanson, comprenne et peines ne
scrivent pas de la mme manire mais riment ! Il est important aussi de sentir le
rythme et la musicalit du texte. Sentir que ce que lon a crit pourrait tre chant, que
lorsquon le lit voix haute on est conquis par le texte, par son rythme. Pour donner du
rythme un texte de chtions afin que le trav