Le volume circuits lectriques et chemins du courant fait partie du programme de cours

lmentaire. Cette dmarche base sur lexprience est destine accomplir deux tches
importantes :

1. Apporter vos lves par des expriences scientifiques attrayantes, de quoi tendre leur
fascination naturelle du monde et de les aider dans leur apprentissage des notions et des
concepts scientifiques dont ils auront besoin dans leurs tudes ou dans leur vie future.

1. Vous fournir laide dun guide, le support dont vous avez besoin pour enseigner dans
lesprit scientifique de lexploration et de la dcouverte.

Les modules lnsights refltent lide que les enfants viennent lcole avec un vcu qui forme leur
comprhension et leur manire de voir le monde. Dans chaque module, les enfants utilisent des
matriaux nouveaux et intressants pour tudier les phnomnes et explorer un thme scientifique
en profondeur. Ils dveloppent une rflexion et utilisent des capacits en observant, en
questionnant, en laborant des thories, en se trompant, et en discutant, analysant, et
communiquant leurs rflexions et leurs dcouvertes avec leurs camarades.

Le livre lnsights est conu pour que vos lves adoptent une relle dmarche scientifique , mais
sans perdre de vue le ct amusant de la science. La science est avant tout, un moyen de
dcouvrir les agrables surprises de lunivers .

Introduction

Circuits lectriques et chemins du courant

A la maison, lcole, et dans leur voisinage, les enfants sont entours par des appareils
lectriques jouant un rle important dans notre vie de tous les jours. Ils allument la lumire,
prennent des ascenseurs, coutent la radio, regardent la tlvision, et samusent avec des jouets
piles. La plupart des enfants savent que l'lectricit fait fonctionner des choses; cependant, ils ont
une faible comprhension de ce que cest et de la manire dont a fonctionne.

Dans ce module, les lves dveloppent une base pour la comprhension de l'lectricit en lve
ses proprits dans des circuits simples . Lenseignant commence par demander aux lves de
penser ce quils savent dj sur l'lectricit et de le mettre en commun, et ce quils aimeraient
savoir. Avec leur intrt accru et le matriel ncessaire en main, les lves ont la possibilit de
dcouvrir quelques manifestations de l'lectricit en utilisant des piles, des fils lectriques, des
ampoules et des moteurs. Comme les lves rflchissent sur leur exprience personnelle et font
de nouvelles expriences, ils sont encourags interprter les phnomnes observables, par
exemple lclairement dun filament dampoule, comme tant la preuve de quelque chose se passe
lintrieur du circuit lectrique. A travers une srie d'expriences retranscrites, les lves
travaillent seuls, par petits groupes, et ensemble en tant que classe, pour comprendre la manire
de raliser un circuit complet permettant de produire le courant qui allume lampoule ou fait
tourner le moteur.

Le module circuits lectriques et chemins du courant donne aussi loccasion aux lves dutiliser
une varit de dmarches scientifiques et de capacits dlaboration. En dcouvrant le phnomne,
ils lobservent de prs et analysent leurs observations. Ils posent des questions, partagent des
ides, rsolvent des problmes et prdisent de nouveaux rsultats. Lenregistrement des
expriences, y compris des schmas et des descriptions prcises, est ncessaire en tant
quaccumulation de donnes. A la fin du module les lves utilisent ce quils ont appris pour
concevoir des botes mystrieuses .

Aperu des objectifs, des concepts et des aptitudes

Les objectifs

Les lves acquirent la connaissance de certaines des proprits de l'lectricit partir de circuits
simples monts en srie ou en drivation.
Les lves acquirent les notions dinterrupteur, de fusible, de conducteur et disolant.

Les lves dveloppent une dmarche scientifique et une capacit dlaboration. Les lves
dveloppent une capacit de travail de groupe.

Les lves appliquent leurs connaissances des circuits de base leur vie quotidienne.

Organisation des thmes majeurs

Intgrer les connaissances

Utiliser les connaissances pour rsoudre des problmes Etendre les connaissances des situations
analogues Inventer

Conseils pour lenseignant

Niveau de lenseignement

Ce livre est conu principalement pour les classes de cycle 3.

Temps et planification

Les 15 squences d'apprentissage dans ce module peuvent tre faites au minimum en 20 sances.
En fonction de l'intrt que portent vos lves et du choix de lutilisation des sciences en rapport
avec les autres matires, vous pouvez adapter le nombre de sances pour certaines squences.
Avant que vous commenciez, nous vous suggrons de revoir les expriences et de dvelopper votre
propre planning.

Intgration au programme et les extensions

Les activits de ce module reprsentent seulement un dbut. Les lves sinterrogent souvent sur
l'lectricit et sur les appareils quelle fait fonctionner. Si vous avez la place, nous vous
encourageons dfinir un lieu ddi circuits lectriques et chemins du courant , o les lves
pourraient travailler, achever un travail, ou sinvestir plus en avant en construisant un clignotant ou
en cblant une maquette de maison. Ltude de circuits lectriques et chemins du courant peut
aussi mener ltude dautres parties du programme comme lhistoire, ltude des problmes des
nergies actuelles, et lutilisation des diffrentes formes dnergie au cours de lhistoire. Chaque
exprience se conclut sur des ides de tels prolongements. Nous vous pressons aussi dutiliser les
livres, les histoires, les chansons, et lart pour enrichir les expriences des lves. La section
ressources de lenseignant procure un point de dpart. Vous et vos lves pouvez aussi collecter
ou dessiner des images pour une exposition sur panneau propos des outils lectriques et de la
manire dont l'lectricit est utilise dans la vie courante.

Le dveloppement du langage fait partie intgrante de ce livre. Des petits et des grands groupes de
discussion sont recommands. Les panneaux dans la classe, des cahiers de science, et des activits
la maison encouragent des lves enregistrer attentivement et analyser leur travail. La plupart
des expriences soulignent un ou plusieurs termes scientifiques qui, sils sont trangers aux lves,
peuvent tre introduit une fois que les lves ont acquis la comprhension du phnomne. Nous
vous recommandons de ne pas enseigner ces mots de faon isole au dbut de la squence. Une
bonne partie de ce travail de dveloppement de la langue peut tre intgre avec le cours de
franais et prolonge bien au-del.

Afin de mesurer lclairement de leurs ampoules, les lves fabriquent un mesureur dclairement
. Une tude des autres mesures et outils de science complterait ce travail .
Dans plusieurs activits de prolongement il est recommand dinviter des intervenants pour parler
aux lves des sciences, des technologies, et des mtiers. Vous pouvez contacter parents, lyces et
facs locales, muses, compagnie d'nergie, et ainsi de suite...

Prise de notes

Enregistrer des observations et des ides est une partie importante de ce module. Chaque lve
emploiera un Cahier de science pour enregistrer ses observations, donnes, et interprtations. Une
reproduction dun modle de ce cahier de science est incluse dans le guide du professeur. Vous
trouverez aussi des Pages de Compte Rendu de Groupe dans certaines squences. Vous aurez
besoin de reproduire ces deux types de feuillets et de les distribuer avec le matriel.

Les devoirs la maison

Les devoirs la maison sont simples. Ils mettent en pratique les activits apprises en classe dans
un environnement diffrent. Ces devoirs aident aussi les familles comprendre et simpliquer
dans le travail de leur enfant. Un exemple de Feuille de devoir est inclus dans le livre. A la fin de la
squence 1 se trouve une lettre destine aux parents dcrivant les devoirs la maison.

Le travail en groupe

Dans ce module circuits lectriques et chemins du courant , les lves travaillent par deux et
souvent par groupes de quatre. Travailler en groupe demande de la pratique pour les lves et
lenseignant ; cela fonctionne rarement en douceur quand cest le premier essai. Au dbut, vous
aurez passer beaucoup de temps aider les lves prendre certaine habitudes ncessaires et
encourager de bons changes entre les groupes. Etre patient amne toujours un rsultat. Les
lves ne sont pas seulement activement impliqus dans leur apprentissage mais profitent aussi de
l'interaction avec les autres.

La premire squence demande de rpartir les lves en groupes de quatre. Initialement, vous
aurez peut-tre besoin de faire quelques ajustements dans les groupes pour obtenir un bon travail.
Les lves dveloppent une bonne interaction au sein du groupe et le sens des responsabilits si
chacun a un rle particulier. Nous suggrons de dfinir le rle de chacun. Si votre classe est
importante vous aurez peut-tre besoin dassigner plus dune personne chaque tache. Les tches
devraient changer chaque squence pour que les lves, en tant confronts des tche varies,
dveloppent des aptitudes diversifies.

Enseigner des lves d'origines diverses

Les livres Insights ont t dvelopps, pilots, et tests dans des classes urbaines. Ceci a permis
de comprendre ce qui est important pour lenseignement et lapprentissage des sciences, face ces
diffrentes populations dlves. Voici quelques suggestions :

Etre sensible aux diffrences culturelles entre vos lves en encourageant le partage de leurs
expriences pralables et la reconnaissance de la richesse des diffrences culturelles.

Aider les lves comprendre comment les concepts scientifiques peuvent avoir un rapport avec
leurs expriences prcdentes, et leurs vies actuelles.

Complter nos suggestions dans les annexes et la section ressource avec des remarques
supplmentaires sur la diversit des individus qui font la sciences actuelle ou qui lon fait
historiquement.

Quand une activit de prolongement suggre dinviter une personne extrieure votre classe,
faites un effort pour reprer le rle des femmes, des minorits, des gens dfinitivement ou
temporairement handicaps,... , tout ceux qui reprsentent de manire diffrente la diversit de
vos lves.

Les modules lnsights sont idaux pour des classes avec des lves de diverses origines
linguistiques.
Quelles que soient leurs origines linguistiques, les lves sengagent de faon gale dans les
expriences.

Les lves ont beaucoup d'occasions de dvelopper leur matrise des langages oral et crit dans le
cadre du travail de groupe sur des expriences intressantes et pleines de sens.

Suivre les lves dficients physiques ou mentaux

Les modules Insights sont bien adapts pour des lves ayant apparemment des besoins varis.
Pour y parvenir nous vous recommandons :

De fournir vos lves un environnement sensible et sr pour exprimer leurs ides.

Dencourager des lves partager et reconnatre leurs ides propos des concepts scientifiques
quils ont dcouvert au fil des expriences;

De contrler les progrs des lves grce un suivi continu.

De fournir des directions plus spcifique et des expriences supplmentaires pour aider les lves
clarifier leur comprhension d'un concept scientifique.

De fournir diffrentes manires dorganiser et de communiquer propos des expriences

scientifiques : des manipulations, des exemples, de lcriture, des dessins, des diagrammes, et des
discussions.

De fournir le soutien et les directions spcifiques pour le travail en groupe, en favorisant le travail
deux plutt qu quatre, denseigner la collaboration en groupe, de laissser du temps pour la
rflexion de groupe.

Du fait de la varit sensorielle quils proposent, de la varit de modles, les modules

Insights sont bien pour des lves avec des incapacits physiques. Suivez les instructions

suivantes pour un meilleur enseignement :

Consulter le mdecin de l'lve afin de voir ses limites et ses capacits.

Adapter l'environnement physique de la classe pour fournir une proximit approprie aux matires,
espace et / ou support, suivant les besoins des lves.

Dvelopper un "systme copain" si bien quun lve ayant des besoins spcifiques puisse sadresser
un camarade.

Consulter un professeur ou un spcialiste de votre cole ou autre pour du matriel supplmentaire,

aides et / ou ides.

Le matriel

Le matriel dont vous avez besoin pour ce livre est suppos dobtention facile. Les expriences
ralises par les lves avec ce livre peuvent tre enrichies par des livres, des magazines et du
matriel audiovisuel. Vous pouvez donner la section ressource de lenseignant votre libraire et
lui demander une slection de livres pour votre classe.

La distribution du matriel et son stockage seront facilits si les lves stockent tout le matriel
dans des botes de groupe. Affectez un lieu au rangement, et faites ajouter le matriel dans ces
botes avant chaque nouvelle squence en vous faisant aider des lves,.

Les prparatifs
Si vous navez jamais enseign l'lectricit ou si vous avez peu dexprience sur le sujet, vous ne
devez pas vous sentir intimid par ce module. Lisez la section d'arrire-plan scientifique et
travaillez avec le matriel comme suggr ; apprenez et exprimentez avec vos lves .

Les rgles de scurits

Les points suivants prsentent les rgles gnrales de scurit qui devraient toujours tre
observes dans une classe. Elles sont ajouter aux rgles dpendant du matriel utilis. Assurez
vous que les lves ainsi que les adultes ont bien compris ces rgles. Tout au long des squences,
vous aurez frquemment rappeler les rgles de scurit aux lves. Elles seront aussi notifies
plusieurs moments dans le Cahier de sciences, les pages de Devoirs la maison et signales par la
mention "SECURITE."

1. Obtenez une copie des rglements locaux et nationaux de la scurit lcole

1. Vrifiez votre classe priodiquement pour vous assurer que toutes les prcautions pour une
bonne scurit sont prises.

1. Assurez que tout le matriel est correctement rang. Le local de rangement et le matriel
doivent tre clairement tiquets. Utilisez des conteneurs facile manier.

1. Familiarisez vous avec l'quipement et les expriences.

1. Surveillez toujours vos lves de prs.

1. Au dbut de chaque squence, revoyez avec vos lves toutes les rgles de scurit.

1. Prvoyez suffisamment de temps pour nettoyer et ranger le matriel aprs chaque activit.

1. Assurez vous de connatre les procdures suivre si un lve se blesse.

Les points suivants constituent une liste de rgles de scurit, afficher pour que les lves en
prennent connaissance;

1. Dclarez tous les accidents au professeur quelle que soit leur gravit.

1. Ne touchez pas votre visage, votre bouche, vos oreilles, ou vos yeux lorsque vous travaillez
avec des plantes, des animaux, ou des produits chimiques.

1. Ne gotez jamais, ne sentez jamais une substance inconnue ; lorsquon vous demande de
sentir une substance, agitez doucement votre main au dessus du produit pour attirer le
parfum vers votre nez.

1. Lavez vous les mains, et nettoyer votre espace de travail aprs chaque exprience.

1. Lorsque lon travaille avec l'lectricit:

1. Ne touchez jamais un appareil lectrique qui vient juste dtre utilis. Certains peuvent
rester chauds pour un temps assez long.

Aperu

1. Ne court-circuitez jamais une pile (= connectez ensemble les deux ples dune manire
directe) . Ceci peut tre la cause de tempratures leves.

1. Lorsque vous dbranchez une prise lectrique, ne tirez pas sur le fil mais sur la prise.

1. Ne tentez jamais une exprience avec l'lectricit chezvous

Les activits de ce module sont parfaitement sres. Cependant, lnergie lectrique peut tre
dangereuse. Discutez de la scurit avec les lves lors de la deuxime squence. Nous
recommandons aussi de rappeler la scurit aux lves tout au long du module. Lire la section
arrire plan scientifique pour plus dinformation sur la scurit. Votre compagnie d'lectricit locale
possde probablement du matriel gratuit sur la scurit dutilisation de l'lectricit et a peut-tre
un intervenant disponible pour venir parler dans votre classe.

Votre rle

Le rle du professeur lorsquil dirige les expriences est crucial et ne doit pas tre pris la lgre.
Beaucoup d'lves ne sont pas habitus travailler individuellement, ou en groupes.
Particulirement lors des premires sances mais aussi tout au long du module, les lves ont
besoin dtre dirigs et encourags. En tant que matre doeuvre de ce module, vous avez
diffrents rles:

Suivre le modle scientifique. Votre objectif est dapprendre aux lves la

dmarche scientifique: en posant des questions, en essayant du nouveau matriel, en mettant
des hypothses, en faisant des erreurs, et en posant encore plus de questions. La meilleure faon
dapprendre aux lves ce raisonnement est de lacqurir vous mme. Vous navez pas besoin
d'agir en tant quexpert scientifique pour diriger les sances : soyez un dbutant avec vos lves.
Pour acqurir le raisonnement, vous pouvez.:

travailler directement avec vos lves sur le matriel scientifique ;

vous permettre de faire des erreurs et montrer comment les erreurs peuvent tre bnfiques ;

reconnatre ce que vous ne connaissez pas et montrez aux lves comment trouver linformation
auprs d'autres personnes, de livres, ou par davantage dexploration;

poser des questions et accepter quil y ait plus dune rponse possible;

remettre en question votre propre pense quand vous apprenez quelque chose de nouveau.

Aperu

Encourager l'exploration. Vos lves travailleront principalement en petits groupes. Il est

important pour vous de circuler et dencourager l'exploration. La faon dont vous tablissez les
groupes et dont vous distribuez les rles est importante pour tablir un travail de groupe productif.
Quand vous circulez parmi les groupes :

Encouragez la participation de tous les membres du groupe, en les aidant devenir leur propre
systme dentraide;

Aidez les groupes mener bien eux-mmes leur projet, rsistez la tentation de rsoudre les
problmes leur place;

Rappelez aux lves de prendre des notes sur leur travail;

Du dbut la fin, poser des questions qui fournissent des direction et des dfis;

Encourager les lves rflchir sur ce qu'ils connaissent dj et appliquer ces connaissances
aux nouvelles situations;

Participer vous-mme, asseyez-vous dans les groupes diffrents et prenez part aux discussions
comme un membre du groupe ; explorez avec les lves.

L'exploration doit continuer au-del de la squence. Vous pouvez tendre le sujet dautres
matires en :
Crant un lieu dans la classe pour davantage dexplorations avec le matriel; Laissant le temps
pour des projet individuels ou par petits groupes;

Initiant un projet qui est bas sur la squence mais en y incluant dautres sujets, tels que les
maths, lart...

Reliant les expriences dans la classe avec la vie quotidienne des lves.

Faciliter les discussions. Les discussions par petits groupes ou avec toute la classe sont une
partie importante de chaque squence. Les discussions permettent aux lves de rflchir sur ce
quils connaissent dj, de prendre conscience quils font des suppositions et ont parfois des
prjugs, dapprendre de quelquun dautre, et de dvelopper et damliorer leur habilet
communiquer. Les discussions fournissent aussi une occasion pour vous dvaluer les connaissances
des lves et dorganiser ce qu'ils connaissent, ce quils ont dj expriment. Quelques
suggestions pour animer les discussions :

Faire de la discussion un dialogue, un vrai change d'ides et dimpressions entre vous et vos
lves, et entre des lves eux-mmes.

Donner de limportance chaque intervention d'lve.

Table des matires

INTRODUCTION A CIRCUITS ELECTRIQUES ET CHEMINS DU COURANT

.. ................... 4

Aperu des objectifs, des concepts et des aptitudes .. .. ...................... 5

CONSEILS POUR LENSEIGNANT .. .. .. .. .......... 7

Niveau de lenseignement .. .. .. .. ............. 7

Temps et planification .. .. .. .. ................... 7

Intgration au programme et les extensions .. .. .. ......... 7

Prise de note .. .. .. .. .. ......... 9

Les devoirs la maison .. .. .. .. ................ 9

Le travail en groupe .. .. .. .. ...................... 9

Suivre les lves avec des dficiences physiques ou mentales .. .. ......10

Le matriel .. .. .. .. .. ............11

Les prparatifs .. .. .. .. .. ......12

Votre rle .. .. .. .. .. ............ 13

OSSATURE .. .. .. .. .. ................

Cadre de lenseignement et de lapprentissage .. .. ........................ 16

Rflexion scientifiques et habilit dexcution .. .. ...........19

Cadre de lvaluation .. .. .. .. ............... 20

Organisation de Chaque Exprience D'apprentissage .. .. ............... 23

SOMMAIRE DES EXPERIENCES SUR CIRCUITS ELECTRIQUES ET CHEMINS DU

COURANT ..... 25

LISTE DU MATERIEL .. .. .. .. .. .. 28

QUESTIONNAIRE DINTRODUCTION .. .. .. .. ... 29

EXPERIENCE 1 : QUE SAVONS-NOUS DEJA ? .. .. .. ..............42

EXPERIENCE 2 : CIRCUITS ET MOTEURS ? .. .. .. .................53

EXPERIENCE 3 : ECLAIRER L'AMPOULE .. .. .. .....................63

EXPERIENCE 4 : QUY A-T-IL DANS L'AMPOULE ? .. .. .. .....72

EXPERIENCE 5 : CONDUCTEURS ET NON CONDUCTEURS .. .. ................... 82

EXPERIENCE 6 : PREDICTIONS #1 .. .. .. .. ..... 91

EXPERIENCE 7 : PREDICTIONS #2 (EVALUATION AVANCEE) .. .. ........... 100

EXPERIENCE 8 : CIRCUITS EN SERIE .. .. .. ........................ 106

EXPERIENCE 9 : PHOTOMETRE .. .. .. .. ....... 115

EXPERIENCE 10 : CIRCUITS EN PARALLELE .. .. .. ............. 126

EXPERIENCE 11 : INTERRUPTEURS .. .. .. ......................... 135

EXPERIENCE 12 : RESISTANCE ELECTRIQUE .. .. .. ........... 144

EXPERIENCE 13 : FUSIBLES .......... .. .. .. .... 155

EXPERIENCE 14 : CIRCUITS CACHES .. .. .. ....................... 165

EXPERIENCE 15 : BOITES MYSTERIEUSES EVALUATION AVANCEE .. .........................

173

EVALUATION FINALE .. .. .. .. ...................... 182

CIRCUITS ELECTRIQUES ET CHEMINS DU COURANT ARRIERE-PLAN SCIENTIFIQUE ..

...193

GLOSSAIRE DES TERMES SCIENTIFIQUES .. .. .. ................. 201