Section des formations et diplmes

Aide la rdaction du dossier dvaluation externe

dun champ de formations
Vague A : campagne dvaluation 2014-2015

Le dossier champ de formations est compos de trois parties :

1. Une explicitation de la politique de formation pour ce champ de formations. Cette partie, issue de la
direction du ou des tablissements concerns, prcise les enjeux et les appuis institutionnels pour ce
champ de formations.
2. Une analyse gnrale du champ de formations sur trois points : objectifs scientifiques et
professionnels, organisation interne sil y a, positionnement dans lenvironnement.
3. Une description de diffrents lments caractristiques du champ de formations et de ses formations;
cest ici que peuvent tre factoriss les lments participant du fonctionnement des diffrentes
formations qui le composent. Cette partie sera structure en 10 points pour simplifier le dossier et la
procdure dvaluation :

Document de politique
Pour apprcier limportance du champ de formations, il est indispensable de le resituer dans la dimension
stratgique des tablissements et/ou du site. A cet effet, un texte de politique pour le champ de formations,
issu de la direction des tablissements concerns, introduit ici le dossier. Il prcise les enjeux et les appuis
institutionnels pour ce champ de formations.

Analyse gnrale
Identification : le dossier indique le nom du champ de formations, le nom/prnom et coordonnes de la
personne contact, la liste des tablissements impliqus dans le champ de formations.

Sur chacun des points suivants le dossier dcrit et analyse le rle du

champ :

1 : Objectifs : les disciplines concernes et les objectifs scientifiques et professionnels globaux du

champ.

2 : Organisation :
La liste des mentions (et les parcours ou spcialits qui peuvent apparatre dans les mentions). Cette
description mettra en avant la lisibilit et la cohrence de lensemble et la complmentarit des
formations.

Les dispositifs que le champ de formations a mis en place pour assurer la coordination de ses
formations : conseils, runions des responsables des tudes, ou autres dispositifs, en indiquant la
frquence des rencontres et les responsabilits que se donnent ces dispositifs en termes pdagogiques
et de recherche de qualit au sein des formations.

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Janvier 2014
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Les dispositifs mis en place pour favoriser la mutualisation des enseignements et des quipes
pdagogiques lintrieur du champ de formations, voire avec dautres champs de formations du site,
ou encore avec dautres tablissements.

Les moyens administratifs et techniques (secrtariat, etc.) lappui des formations.

3 : Positionnement dans lenvironnement :

Le positionnement de ce champ dans loffre globale de formation de ltablissement et du site, ainsi
que le positionnement de ce champ dans la carte rgionale globale (ventuellement nationale et
internationale) des tablissements du suprieur.

Lenvironnement en termes de formations des autres cycles universitaires et dcoles doctorales ;

lenvironnement en termes dautres universits, coles et instituts (notamment IUT, BTS, coles
ingnieurs, IEP, etc.) ; la prsence de cursus labelliss, etc.

Lenvironnement en termes dentreprises ou associations partenaires.

Les laboratoires en appui des formations. Le dossier prcisera comment sarticulent au sein du champ
de formations les liens formation-recherche. Le dossier indiquera le potentiel global en enseignants-
chercheurs et/ou chercheurs du champ de formations et leurs liens avec les laboratoires de recherche
du domaine.

Les diffrents partenariats internationaux, et les formations construites linternational : Erasmus

Mundus, diplmes conjoints, doubles diplmes, diplmes dlocaliss, etc.

Elments caractristiques
Sur chacun des points suivants le dossier dcrit et analyse le rle du
champ :
Ces points ne sont pas prsents par ordre de priorit. Ils sont considrer de manire
plus ou moins importante selon le type des formations.

1 Place de la recherche : le lien des formations avec les activits de recherche du site, par
lintervention de ses enseignants-chercheurs ou chercheurs associs, au travers de la recherche industrielle
ou socitale de partenaires, en termes de formation la recherche, par la recherche ou simplement prs de
la recherche.

2 Place de la professionnalisation : les objectifs des formations en termes de comptences

professionnelles ; la rflexion sur les mtiers ; la certification professionnelle, etc.

3 Place des projets et stages : les objectifs, modalits, organisation et valuation des
projets et des stages ; lexistence dune convention type de stages ; lappui du BAIP, etc.

4 Place de lInternational : louverture internationale des formations : accueil dtudiants

trangers, envoi dtudiants ltranger, partenariats internationaux, langues utilises pour
lenseignement, etc.

5 Recrutement, passerelles et dispositifs daide la russite: les modalits de

recrutement, les dispositifs de mise niveau, les passerelles et tout autre dispositif favorisant lorientation
et la russite des tudiants.

6 Modalits denseignement et place du numrique: les modalits denseignement

mises en place : prsentiel/non prsentiel, apprentissage, formation continue, adaptation aux tudiants
ayant des contraintes particulires (situation de handicap, sportifs, salaris, etc.), ainsi que la dmarche de
validation des acquis de lexprience (VAE) ; la politique en matire de langues ; la place du numrique
dans lenseignement, que ce soit en termes de formation des tudiants aux nouvelles technologies et en
termes dvolution des pratiques pdagogiques (cours et exercices en ligne, outils collaboratifs, etc.).

7 Evaluation des tudiants : la constitution, le rle, et les modalits de runion des jurys
dexamen, en prcisant les modalits dvaluation des tudiants et les rgles de dlivrance des crdits
ECTS et du diplme.

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8 Suivi de lacquisition de comptences : les modalits de suivi des comptences
acquises par ltudiant (lannexe descriptive au diplme, portefeuille de comptences, livret de ltudiant,
etc.).

9 Suivi des diplms : les modalits du suivi des diplms, en lien ou non avec un observatoire
des tudiants de ltablissement.

10 Conseil de perfectionnement et procdures

dautovaluation :
La constitution, le rle, et les modalits de runion de conseils de perfectionnement ou de toute
structure quivalente.
Les modalits dvaluation des enseignements par les tudiants, ainsi que lanalyse de cette
valuation et les leons qui ont pu en tre tires.
Les modalits de lautovaluation des formations, ainsi que lanalyse globale de la procdure utilise.

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