F O R M AT I O N
POINT DIDACTIQUE
XXX
La rforme du DELF
et du DALF
PATRICK RIBA, SYLVIE LEPAGE,
DOMINIQUE CHEVALLIER -WIXLER
(Bureau DELF/DALF, CIEP, France)
Le Cadre europen commun de rfrence (CECR) pour les langues
inspire la rforme du DELF et du DALF.
C
rs en 1985 le DELF, diplme dtu-
de en langue franaise, et le DALF,
diplme approfondi de langue fran-
aise, connaissent un succs sans prc-
dent. Avec plus de 360 000 units vendues
chaque anne, 900 centres dexamens dans
150 pays et plus de 2 500 000 candidats
en vingt ans, ils sont aujourdhui une rf-
rence. Personne ne contestera le rle fd-
rateur quils ont tenu dans lintroduction de
la mthodologie communicative en FLE.
Pourtant, partir de septembre 2005,
ces examens voluent, pour acqurir une
nouvelle dimension europenne. En shar-
monisant sur le Cadre europen commun
de rfrence pour les langues (CECR), ils
seront la fois plus simples passer (et
organiser !), et plus internationaux. Mais
ils prserveront aussi les qualits qui ont
fait leur succs : approche communicative
(on parlera dsormais dapproche action-
nelle), gestion dlocalise (donc adapte
aux contingences conomiques de chaque
pays), pertinence et validit.
Interaction et mdiation
de ce mme niveau.
lhonneur
Le nouveau dispositif comptera six
diplmes indpendants aligns sur les
six niveaux du cadre europen (au lieu
de trois actuellement), sans units capi-
talisables, constitus dpreuves dans les
quatre comptences.
Dure de
Diplmes Public
lexamen
3h30 DALF C2 Utilisateur
4h00 DALF C1 expriment
2h30 DELF B2 Utilisateur
1h45 DELF B1 indpendant
1h40 DELF A2 Utilisateur
1h20 DELF A1 lmentaire
Nous avons apport un soin tout par-
ticulier la conception de cette nouvelle
version et nous avons suivi une mtho-
dologie propose par la division politique
du Conseil de lEurope (cf. encadr). Si
elle reprend bien sr la plupart des
exercices prsents dans lancienne
version (parfois calibrs dautres
niveaux), cette formule apporte aussi
un regain de nouveaut avec une
attention toute particulire porte
aux exercices relevant de linterac-
tion et de la mdiation.
Le DELF sera galement dclin
dans une version junior aux supports
adapts un public adolescent (cf.
encadr).
Mais cette rforme salimente
bien sr des pratiques inno-
vantes des grands centres de
langue1 et cest aussi une invita-
tion la rflexion sur nos pra-
tiques denseignement et les par-
cours dapprentissages. ce
titre, nous militons vivement
DELF/DALF :
DES ANCIENS
AUX NOUVEAUX
Avant de rformer le DELF et le DALF, le
CIEP a suivi la mthodologie propose
par le manuel Relier les examens au Cadre
europen commun de rfrence pour les
langues1. Les objectifs et les tches de
chaque unit ont t analyss en fonction
des chelles du Cadre. Par exemple la pro-
duction crite de lunit A1 correspond
aux descripteurs de la production crite,
de lcriture crative et de la correspon-
dance du niveau A22 . De mme la com-
prhension orale et lexpression orale de
lunit A1 correspondent aux descripteurs
Il est ainsi apparu que le niveau A1 tait
crer et que le niveau C2 ntait que
partiellement couvert. Pour les autres
niveaux nous avons retenu les preuves
dont les activits communicatives cor-
respondent aux capacits dcrites dans
les chelles du CECR. Par exemple pour
le niveau A2, nous avons repris les
3 preuves de lunit A1 en les modi-
fiant quelque peu et conu une preu-
ve de comprhension crite.
Les maquettes et les contenus des nou-
veaux examens ont t soumis pour
analyse un comit dexperts universi-
taires3 ainsi qu un certain nombre
dattachs de coopration et de repr-
sentants de pays europens que nous
remercions vivement.
Ces nouveaux examens ont t prtes-
ts auprs de quelque 300 candidats.
Auparavant de nombreuses donnes
avaient t recueillies : questionnaire
permettant de cerner le profil des can-
didats, valuation des professeurs,
entretien de prcalibrage effectu par
le CIEP et positionnement sur les
niveaux du Cadre grce au test de
Connaissance du Franais (TCF).
Les observations recueillies pendant la
passation des pr-tests, et lanalyse des
rsultats compars ceux du TCF ainsi
quaux autres donnes dont nous dis-
posions ont entrain quelques modifi-
cations qui ont t soumises au comit
dexperts universitaires ainsi qu la
Commission nationale du DELF/DALF et
au Conseil dorientation pdagogique
en septembre 2004. Le tableau p. 31
rend compte des nouveaux contenus.
1. Ce manuel est publi par la Division des
politiques Linguistiques sur le site du Conseil
de lEurope : http://www.coe.int
2. Voir les descripteurs p. 51-52 et p. 69 du
Cadre europen commun de rfrence pour
les langues ainsi que ceux des p. 49, 55-56 et
61-65 pour la C.O. et lE.O.
3. Jean-Claude Beacco, Richard Lescure, Isabelle
Gruca, Evelyne Brard, Martine Defontaine
et Dario Pagel.
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LE FRANAIS DANS LE MONDE N 336
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POINT DIDACTIQUE
Diffrents niveaux
comme autant de
haies franchir.
Orban/Corbis-Sygma
pour une approche modulaire qui prenne
en considration le fait que non seule-
ment lapprenant a rarement un niveau
homogne sur les quatre comptences,
mais quen plus celles-ci ne lui seront pas
dune gale ncessit. En clair, nous esp-
rons que ces DELF et DALF rappelleront
limportance de curricula adapts aux
besoins des publics les plus diversifis.
Rflchir ensemble
au plurilinguisme
Le CECR nest certainement pas une
fin en soi, mais en sa qualit doutil de
rflexion et de construction, il est cepen-
dant pour lheure linstrument de didac-
tique croise le plus achev des langues,
et cest sans doute l sa porte premire :
faire rflchir ensemble les responsables
ducatifs de plusieurs dizaines de pays
qui ont enfin compris et assum quun
groupe homogne peut se construire
autour du plurilinguisme.
Le ministre franais de lducation
nationale a donc souhait cette rforme
qui donne une indniable valeur ajoute
aux diplmes DELF et DALF ; formons
le vu que notre propre systme duca-
tif sen inspire, linstar dautres pays
europens, pour lenseignement en
France des langues trangres.
La version scolaire du DELF repr-
sente cet gard un exceptionnel
exemple de politique ducative et de
construction europenne pour lequel il
nous faut surtout remercier et fliciter
nos partenaires internationaux. La
confiance dont ils nous honorent et leur
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LE FRANAIS DANS LE MONDE N 336
LE DELF SCOLAIRE
Ds la cration du DELF et du DALF, de
nombreux pays ont organis des ses-
sions rserves un public adolescent.
Le DELF scolaire ne fut pourtant cr
quen 2002, lorsque, sur des fonds euro-
pens, lItalie introduisit des certifica-
tions trangres dans le cadre de la
rforme de son systme ducatif.
Avec le projet Lingua 2000, un nouvel
examen, le DELF scolaire, conu en deux
niveaux comprenant un groupe
dpreuves enchaines passes collecti-
vement et une preuve dexpression
orale individuelle dune dizaine de
minutes, voit alors le jour.
chaque niveau, les quatre comp-
tences sont values. Le DELF scolaire
niveau 1 (DS1) se situe au niveau A2 du
CECR et le DELF scolaire niveau 2 (DS2)
au niveau B1. Lobtention des deux
niveaux donne lieu la dlivrance du
diplme du DELF 1er degr.
2002
Quelques 2003-
(anne de
chiffres
lexprimentation)
2004
nombre
de pays 1 (Italie) 17
concerns
nombre
de sessions
4 13
nombre
de centres 18 plus de 80
dexamen
nombre de plus de
candidats
15 000
35 000
Trois atouts majeurs
Excellent instrument de coopration
linguistique et ducative puisque sa mise
en place implique obligatoirement les
autorits locales ;
Intgr au cursus des lves de collge
ou de lyce, il peut remplacer des exa-
mens existants,
Objets de stimulation pour llve, les
attestations de russite mais surtout le
diplme dlivr aprs obtention des deux
niveaux ou dun des deux niveaux ryth-
ment lapprentissage.
Enfin, ces examens, en introduisant une
approche par niveau, ont contribu
aborder la transition que constitue lhar-
monisation des examens du DELF et du
DALF sur les six niveaux du CECR.
engagement dans un enseignement
coopratif des langues combleront sans
aucun doute chez les nouvelles gnra-
tions les reprsentations strotypes
qui se sont si longtemps substitues
des savoirs absents. Cest l un des
enjeux majeurs de cette rforme.
Aprs lexprimentation,
lessor
Le rseau des Alliances franaises et des
centres culturels a jou un rle dtermi-
nant pour la diffusion de lexamen, sa
gestion, et la mise en place dactions de
formation.
Au printemps 2003, 6 pays purent orga-
niser leur premire session en mai, dans
des contextes divers.
17 pays ont organis des sessions en
2003-20041.
Fin 2003
Quelques problmes lis au calendrier
(concordance entre le calendrier scolaire
local et celui des sessions du DELF scolai-
re) et aux contraintes administratives
sont prendre en compte mais les pre-
miers bilans sont positifs.
Points forts : une question de point
de vue
Systme ducatif : cette nouvelle certi-
fication en langue franaise est adapte
aux contraintes des systmes ducatifs
trangers. Certains pays voient dans lin-
troduction du DELF scolaire lintroduc-
tion dune valuation complmentaire
celle pratique dans le cadre de lvalua-
tion formatrice et sommative.
lves : valorisation et validation de
lapprentissage du franais. La perspecti-
ve dobtenir un diplme est facteur de
motivation.
Enseignants : lapproche communicative
convainc de plus en plus les enseignants
dont les pratiques dvaluation voluent
grce lintroduction de lvaluation cri-
trie.
Lintroduction de ces nouveaux examens
incite dvelopper des actions de for-
mation continue des enseignants expri-
ments ou non, et favoriser linforma-
tion sur les certifications trangres.
Langue franaise : les examens consti-
tuent probablement le meilleur outil de
promotion de la langue franaise et lui
donnent une image dynamique et
moderne.
DOMINIQUE CHEVALLIER-WIXLER
1. Pays : Afghanistan, Allemagne, Canada,
quateur, Espagne, Guatemala, Italie, Jrusa-
lem et territoires palestiniens, Jordanie, Laos,
Rpublique tchque, Serbie et Montenegro,
Slovaquie, Suisse, Syrie, Uruguay, Venezuela.
Pour plus dinformations sur les nouveaux DELF
et DALF : www.ciep.fr
1. Nous tenons exprimer nos plus sincres remer-
ciements au CLA de Besanon, lAlliance franai-
se de Paris, au CIEL de Brest, au CAVILAM de
Vichy, lInstitut et lAlliance franaise de Madrid,
lInstitut de Hanoi, ainsi qu lInstitut franais de
Prague, lAlliance franaise de Pardubice (Rp.
tchque) et au collge international de Cannes.
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POINT DIDACTIQUE

COMPRHENSION PRODUCTION COMPRHENSION PRODUCTION

DES CRITS ET INTERACTION CRITES ORALE ET INTERACTIONS ORALES
DELF A1 Rponse des question- preuve en 2 parties : Rponse des question- Entretien avec le jury en 3
naires de comprhen- Complter une fiche sur soi. naires de comprhension tapes :
sion portant sur quatre Rdaction dun message simple portant sur trois ou quatre entretien informel
ou cinq documents sur un sujet de la vie quotidienne. brefs documents enregis- change dinformations.
crits ayant trait des trs ayant trait des situa- Exercice en interaction.
situations de la vie quo- tions de la vie quotidienne. Jeu de rle
tidienne.

DELF A2 Rponse crite des Rdaction de 2 brves produc- Rponse crite des ques- Entretien avec le jury en
questionnaires de com- tions crites (lettre amicale ou tionnaires de comprhen- 3 tapes :
prhension portant sur message) sion portant sur trois ou entretien informel
trois ou quatre docu- dcrire un vnement ou des quatre courts documents monologue suivi
ments crits ayant trait expriences personnelles enregistrs ayant trait des exercice en interaction
des situations de la crire pour inviter, remercier, situations de la vie quoti- (change dinformations,
vie quotidienne. sexcuser, demander, informer, dienne. obtenir des biens et des
fliciter services ou coopration
vise fonctionnelle)

DELF B1 2 exercices parmi les Expression dune attitude Dure maximale des enre- Entretien avec le jury en
suivants : personnelle dans une situation gistrements : 5 6 min. 3 parties :
Comprendre linfor- donne (lettre formelle, courrier Rponse crite des ques- Parler de soi (pass, pr-
mation pertinente dans des lecteurs, participation un tionnaires de comprhen- sent et avenir)
des crits quotidiens forum sur Internet) sion portant sur trois ou Prsenter un point de vue
(lettres, prospectus, quatre documents enregis- partir dun bref document
courts documents trs parmi les suivants : dclencheur.
officiels) Dialogues ou monologues Exercice en interaction
Reprage pour accom- sur des situations de la vie (situation formelle)
plir une tche quotidienne
Reconnatre les points Bulletin dinformations ou
significatifs dun texte mission dintrt gnral
informatif Interview (sentiments et
opinions)
Expos court sur des
sujets familiers

DELF B2 Comprendre un texte Un exercice parmi les suivants :
caractre informatif Prise de position personnelle et
cibl sur lespace fran- argumentation :
cophone Tmoignage : contribution un
Comprendre un texte dbat
argumentatif Rapport : demande argumente
Lettre formelle qui fait appel
largumentation
crire en rponse quelquun.
(Commentaires, motions, exp-
rience)
Dure maximale des enre- Prsenter et dfendre un
gistrements : 6 min. : point de vue partir dun
Interview, bulletin dinfor- document dclencheur
mations, : 2 min environ
(une seule coute)
Un support parmi les sui-
vants : 3 4 min.
Expos, confrence, dis-
cours, documentaire, mis-
sion de radio ou tlvise
(2 coutes)

DALF C1 Comprendre un texte Mdiation : Synthse partir Comprendre un entretien Mdiation : Entretien
littraire ou de plusieurs documents crits et prendre des notes (dure avec le jury en 2 tapes :
journalistique Essai argument sur le thme maximale du document Expos partir de plusieurs
de lexercice prcdent sonore : 8min., 2 coutes) documents crits
Comprendre de brefs Entretien, dbat
documents radiodiffuss
(flash dinformations,
micro-trottoirs, spots publi-
citaires, 1 coute)

DALF C2 Mdiation : Synthse partir dun dossier Mdiation : Comprendre un document sonore et prendre
Essai argument sur le thme du dossier des notes
Entretien avec le jury en 2 tapes :
expos partir du document
entretien, dbat

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