l'enseignant se trouve objectivement plac en position d'organisateur de l'htrognit , de

fabricant des convergences , d'accoucheur de consensus , de conducteur des ngociations . Il lui

incombe d'optimiser la diversit , de la faire passer du ngatif au positif , de la transformer en ce
qu'elle est fondamentalement , c'est dire un avantage , contrairement ce qu'elle pourrait
sembler etre au premier abord .

une classe htrogne est toujours plus riche qu'une autre , pleine d'initiatives avantagonistes
qu'il s'agit de coordonner , d'articuler. c'est dire aussi qu'une telle classe ne se conduit pas
comme les groupes plutot homogne d'antan. Elle demande un management plus complexe ,
plus attentif aux diffrences , plus vigilant sur les prsonalits . Une pedagogie interculturelle
est , de meme qu'elle s'appuit sur l'engagement des apprenants , sollicite aussi l'implication des
enseignants , la singularit de leurs conduites , et non la simple rpitition du meme ou rcitation
du tout prpar .Martine Abdallah pertceille( education et communication interculturelle page:
26-27)

les langues sont les disciplines scolaires , qui incarnent par leur nature meme , la presence de
l'etranger . Elle sont orients vers lui , l'intgrent dans la classe et obligent celle-ci faire
l'altrit sa place ncssaire . seules les langues dites justement trangeres , contiennent
intrinsquement en leu sein cette dimenssion( de l'tranget de l'tranger ) qui constitue l'un
des aspects de l'interculturel .

DE L USAGE DE LA CULTURE DANS LA CLASSE :

apprendre une langue se rsume apprendre un code linguistique et apprendre une culture
consiste s'initier un autre code culturel . la culture est presente dans le cours de langue ,
l'inscription de la culture dans la didactique des langue suit une trajctoire en chicane