COMMUNICATION

Les situations d’urgence

et leur impact sur les
enfants et l’éducation
PLAN DE COMMUNICATION
OBJECTIF
DEFINITION DES CONCEPTS
LES TYPES DE SITUATION D’URGENCE
LES IMPACTS DES SITUATIONS D’URGENCE LES
ENFANTS ET LA COMMUNAUTE
LES IMPACTS DES SITUATIONS D’URGENCE LE
SYSTÈME EDUCATIF
OBJECTIFS
Objectif général
 Comprendre les situations d’urgence et leur impact sur
les enfants et le système éducatif.
Objectifs spécifiques
 A la fin de la communication, les participants doivent
être capables de/d’ :
 - s’approprier les concepts liés aux situations d’urgence ;
 - identifier les différents types de situations d’urgence ;
 - expliquer les impacts des situations d’urgence sur les
enfants, le système éducatif et la communauté.
Activation des connaissances (pré-test)

1- Définissez les notions de : catastrophe ; risque ; crise humanitaire.

2- Donnez deux (2) exemples de catastrophe ;
3- Donnez trois (3) impacts potentiels des catastrophes sur :
a- les enfants ;
b- la communauté ;
c- le système éducatif.
Introduction
Le Burkina Faso dans son histoire a été secoué par
des situations d’urgence suite à des catastrophes
naturelles telles que les inondations, les sècheresses
et les conflits socio-politiques. Depuis 2015 le pays
se trouve confronté à un énorme défi sécuritaire et
humanitaire sans précèdent à cause des attaques
incessantes des groupes armés non identifiés et des
conflits intercommunautaires. Cette situation
d’urgence induit des impacts importants sur les
élèves et sur le système éducatif.
Définition des concepts
 Une situation d’urgence
C’est une situation soudaine qui met en danger la survie, le développement, le
bien-être des populations et qui nécessite une assistance immédiate et
exceptionnelle.
 Une catastrophe
Selon le Programme des Nations unies de formation à la gestion des
catastrophes :
(UNDMTP), « une catastrophe est une perturbation sérieuse du
fonctionnement d’une société, provoquant des pertes humaines, matérielles ou
environnementales généralisées, qui dépasse la capacité de la société affectée à
y faire face en utilisant uniquement ses propres ressources. Les catastrophes
sont souvent classées selon la vitesse à laquelle elles sont survenues (soudaine
ou lente) ou selon leur cause (naturelle ou provoquée par l’homme) ».
Elucidation conceptuelle (suite)

• Un risque
C’est la probabilité qu'une catastrophe touche
un groupe particulier de personnes. Le risque peut être estimé par la fréquence
et la gravité d'un danger associées à la vulnérabilité et à la capacité des
populations à y faire face.
 Une crise humanitaire
Au sens de la loi n° 012-2014/AN portant loi d’orientation relative à la
prévention et à la gestion des risques, des crises humanitaires et des
catastrophes, la crise humanitaire s’entend « la situation dans laquelle la vie
d'un grand nombre de personnes est menacée et nécessitant la mise en œuvre de
moyens extraordinaires, dépassant ceux de l’aide humanitaire classique, pour
éviter une catastrophe ou au moins, en limiter les conséquences. Elle consiste
en une manifestation soudaine et violente qui frappe directement l’Homme à
travers sa santé, son alimentation, ses conditions de vie, sa situation
économique ou son environnement et qui intervient dans une période de tension
Elucidation conceptuelle (suite)
Sont notamment considérées comme crises humanitaires, les
mouvements massifs de personnes ou groupes de personnes
ayant été contraints de fuir ou de quitter leurs habitations ou
lieux habituels de résidence afin d’éviter les effets des conflits
armés, des situations de violence généralisée, des violations
des droits de l’homme et/ou des catastrophes naturelles ou
provoquées par l’homme, qu’ils aient traversé ou non une
frontière ».
Les types de situations d’urgence

 Source: module de formation sur l’impact des urgences et des arguments en faveur
de l’éducation en situation d’urgence p5
Les impacts des situations d’urgence
 Les impacts sur les enfants
En situation d’urgence, les impacts sur l’enfant s’observent à plusieurs niveaux :
 Au plan sanitaire : les blessures physiques, les traumatismes psychologiques
et émotionnels peuvent causer un handicap à long terme. Elles ont des
conséquences sur l’image de l’enfant, son acceptation sociale, sa capacité à
contribuer à l’économie de la famille et sur l’estime de soi dans le futur. Pire,
elles peuvent entrainer la mort.
 Au plan familial : la situation d’urgence entraine souvent des
séparations de familles, de perte de certains membres et la baisse des
revenus des ménages ; ce qui prive les enfants de la protection que leur
offre la famille. Cette situation rend les enfants vulnérables et les expose
à des risques physiques, à l’exploitation sexuelle, à la traite, aux
enlèvements, à l’enrôlement dans les groupes armés non étatiques, à la
consommation de la drogue et à d’autres comportements à hauts risques.
Les impacts des situations d’urgence (suite)
 Au plan communautaire
Les situations d’urgence provoquent des déplacements de populations qui
sont sources de déstructuration et d’instabilité sociale, de perturbation
des services sociaux préjudiciables à l’épanouissement des enfants. Les
situations d’urgence peuvent engendrer l’effondrement de l’ordre social et
culturel entraînant des bouleversements des normes sociales, des valeurs
et des mécanismes de soutiens communautaires. Cette situation plonge
les enfants et les adolescents dans la détresse.
Les impacts des situations d’urgence (suite)
 Les impacts sur le système éducatif
Les situations d’urgence impactent le système éducatif
au triple plan de l’accès, de la qualité et du pilotage.
 Les impacts sur le système éducatif

 Au niveau de l’accès
Lors des situations d’urgence, on constate souvent des difficultés d’accès à
l’éducation par le fait que :
 les établissements scolaires sont détruits ou endommagés ou encore
fermés à cause de l’insécurité,
 les établissements scolaires sont utilisés comme abris improvisés pour
les victimes, les sinistrés et parfois par des groupes armés ;
 certains groupes en situations de conflit se voient refuser l’accès à
l’éducation soit pour des préjugés ou des menaces ;
 etc.
La conséquence de cette situation est la baisse des indicateurs d’accès que
sont : le taux brut de scolarisation (TBS), les taux brut d’accès (TBA),
l’indice de parité (IP), etc.
Les impacts sur le système éducatifs (suite)

 Au niveau de la qualité
 Une éducation de qualité peut être difficile à réaliser si les enseignants
formés ont quitté la zone de catastrophe/conflit et sont remplacés par
des enseignants non formés venant de la communauté ;
 Le matériel pédagogique peut être insuffisant ou inexistant ;
 Les classes peuvent être surchargées par l’arrivée de nouveaux élèves
créant un problème de gestion ;
 Les enseignements /apprentissage sont irréguliers ce qui rend difficile
l’exécution et l’épuisement des programmes ;
 Le mauvais état sanitaire et nutritionnel des enfants peut affecter leur
rendement scolaire ;
Les impacts sur le système éducatifs (suite)
 Au niveau la qualité (suite)

 L’absence de cantine scolaire dans les établissements joue

négativement sur la fréquentation scolaire;
 Les manuels scolaires, les livres et les archives de l’éducation sont
endommagés ;
 Les activités d’encadrement et de formation pédagogique des
enseignants sont perturbées;
 Etc.
Tout cela entraine la baisse des indicateurs de qualité que sont : le taux de
promotion, les taux d’achèvement, les taux de réussite aux examens et
concours scolaires, les taux de maintien notamment des filles etc.
Les impacts sur le système éducatifs (suite)
 Au niveau du pilotage

La gestion, la coordination et le suivi des programmes d’éducation

peuvent être compromis dans des situations de catastrophes en ce sens
que les activités d’administration des structures éducatives deviennent
difficiles. Aussi, le suivi par les services techniques n’est pas aisé à cause
de l’inaccessibilité de certaines zones. A cela s’ajoute la faible
consommation des allocations budgétaires.
Les impacts sur le système éducatifs (suite)
 Au niveau des enseignants

Les enseignants peuvent :

 être la cible de violence pour des raisons politico-religieuses, ou être
forcés à faire de l’endoctrinement politique ;
 être victimes de sinistre ou de violence ;
 souffrir de traumatismes physiques et émotionnels ;
 être contraints à abandonner leurs postes de travail ;
 être victimes d’assassinat;
 etc.
Les impacts sur le système éducatifs (suite)
 Au niveau des apprenants
Les effets suivants peuvent être constatés :
 vulnérabilité face à la violence, à la délinquance, à la prostitution, à la
malnutrition et à l'exploitation ;
 troubles psychosociaux aggravés par le manque d’environnements
sécurisés, de relations avec leurs pairs ; la perte de parents ou de
proches;
 risque de déscolarisation consécutive à la fermeture temporaire des
écoles ;
 l’enrôlement dans les groupes armés ;
 décès d’apprenants ;
 etc.
Conclusion

Au terme de cette unité, il convient de retenir que les situations d’urgence

sont de nature variée. Elles sont d’origine naturelle, anthropique ou
complexe. Ces situations présentent des impacts négatifs sur l’enfant, la
communauté et le système éducatif. L’appropriation de cette unité par les
enseignants leur permettra de comprendre la nécessité de l’appui
psychosocial et d’adapter leurs approches pédagogiques aux différentes
situations d’urgence.
Conclusion
 Je vous remercie pour votre attention