MINISTERE DE L’EDUCATION BURKINA FASO

NATIONALE, DE L’ALPHABETISATION **********

ET DE LA PROMOTION DES Unité- Progrès- Justice
LANGUES NATIONALES
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CABINET
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SECRETARIAT TECHNIQUE DE L’EDUCATION
EN SITUATION D’URGENCE

L’ESU: concepts clés et

stratégies pédagogiques
d’intervention
Janvier 2023
 Consignes de travail
1. Les catastrophes sont souvent classées en fonction de la rapidité avec laquelle
elles surviennent (soudaine ou lente), ou selon leur origine (naturelle ou
humaine)
Classez les types de catastrophes que vous connaissez selon la rapidité et
l’origine.
CAUSE NATURELLE CAUSE HUMAINE

DEBUT RAPIDE

DEBUT LENT
 Consignes de travail
2. En situations d’urgence, la continuité pédagogique est possible grâce à la mise
en œuvre d’alternatives éducatives, d’approches pédagogiques adaptées à l’ESU
et d’approches de réduction de risques de catastrophes (RRC)
Citer des exemples de chaque types de stratégies d’intervention que vous
connaissez et donnez leurs principes pédagogiques.

Alternatives éducatives Approches pédagogiques Approches RRC

 Objectifs d’apprentissage

A la fin de la communication, les participants seront capables de:

définir les concepts clés de l’ESU;

citer les différents types de situation d’urgence, les points
communs aux situations d’urgence et les conséquences de
l’éducation sur les enfants;
citer des stratégies pédagogiques d’interventions en ESU;

ST-ESU JANVIER 2023

 Plan de la communication

I.Définitions de quelques concepts clés

II. Importance de l’ESU
III. Les stratégies pédagogiques d’intervention en ESU
3.1. les approches pédagogiques adaptées à l’ESU
3.2. les alternatives pédagogiques adaptées à l’ESU
3.3. Autres : les approches de RRC et de résilience

ST-ESU JANVIER 2023

ST-ESU 10/ 2020
ST-ESU 10/ 2020
 I- DÉFINITION DE CONCEPTS 1/11

un évènement ou processus exogène, imprévisible et d’habitude hors du contrôle des ménages

Catastrophe : c’est une perturbation grave du

fonctionnement de la société, causant des pertes humaines,
matérielles ou environnementales importantes qui
dépassent la capacité de la société sinistrée à faire face en
utilisant uniquement ses propres ressources.
I- DÉFINITION DE CONCEPTS 2/11

un évènement ou processus exogène, imprévisible et d’habitude hors du contrôle des ménages

Danger /Aléa: C’est un événement physique naturel ou

causé par l’homme qui peut potentiellement déclencher
une catastrophe (par ex. les tremblements de terre, les
glissements de terrain, les typhons, les tornades, les
éruptions volcaniques, la sécheresse, l’écroulement
économique , la guerre …).
 I- DÉFINITION DE CONCEPTS 3/11

un évènement ou processus exogène, imprévisible et d’habitude hors du

Vulnérabilité: les conditions

déterminées par des facteurs ou processus
physiques, sociaux, économiques et
environnementaux qui augmentent la
susceptibilité d’une communauté à
l’impact des dangers.
 I- DÉFINITION DE CONCEPTS
4/11
un évènement ou processus exogène, imprévisible et d’habitude hors du

Risque
La probabilité qu’une catastrophe arrive à un groupe
particulier de personnes – il peut être estimé par la
fréquence et la gravité d’un danger quand il est
combiné à la vulnérabilité et à la capacité des gens à
y faire face. Le risque peut donc être exprimé
comme :
Danger x Vulnérabilité
Risque = ……………………………………
Capacité
 Aléa/ Danger Risque Catastrophe

Phénomène La probabilité de Pertes et dommages

naturel conséquences nuisibles humains, matériels,
ou de pertes attendues, économiques,
résultant des environnementaux
interactions entre les déterminés par
aléas naturels ou les l’exposition à un aléas
aléas causés par naturel, des conditions de
l’homme, et les vulnérabilité et l’absence
conditions vulnérables des capacités de gestion,
prévention, préparation
I- DÉFINITION DE CONCEPTS 5/11

 Prévention: C’est l’ensemble des actions

qui permettent d’éviter complètement
l’impact négatif des risques. Exemple:
construire sur une élévation, surélever le
bâtiment sur une fondation standard,
délocaliser des populations, évacuer une
zone, etc.
Prévention

! !
 I- DÉFINITION DE CONCEPTS 6/11

• Mitigation: Ensemble des actions qui

permettent de réduire l’impact négatif des
risques. Exemple: construire des caniveaux
peut réduire le risque d’inondation, selon le
niveau de la pluviométrie.
 I- DÉFINITION DE CONCEPTS 7/11

• Préparation: Ensemble des actions mises en

œuvre en amont qui permettent d’apporter
une réponse en temps opportun lorsque
l’urgence se déclenche. Exemple: faire des
exercices de simulation de la conduite à tenir
en cas de catastrophe permettra aux élèves
d’avoir les bons réflexes si la catastrophe
venait à se produire.
 I. DÉFINITION DE CONCEPTS 8/11

• Résilience : capacité d’une personne à faire

face aux défis et aux difficultés, à restaurer
et à préserver un nouvel équilibre lorsque
l’ancien est remis en question ou détruit.
Elle est souvent décrite comme la capacité à
se rétablir.
 I. DÉFINITION DE CONCEPTS 9/11

Relèvement : c’est un processus qui permet aux

populations de reprendre le cours normal de leur
existence, en restaurant et améliorant les conditions de
vie mais de manière à être plus résilientes face aux
catastrophes futures et aux impacts du changement
climatique. Il commence dans la première année mais
l’aboutissement peut prendre plusieurs années.

•
 I. DÉFINITION DE CONCEPTS 10/11

Une situation d’urgence: c’est une situation soudaine,

inattendue qui met en danger la survie, le
développement, le bien-être des populations et qui
nécessite une assistance immédiate et exceptionnelle.
Il existe trois catégories de situations d’urgence

ST-ESU Janvier 2023

 Types d’urgences
Déclen-chement

Attentat
Tremblement terroriste
de terre
Éruption Accident d’avion
volcanique
rapide

Déversement
Inondation de produits chimiques

Cyclone
Guerre
Épidémie
Evolution lente

Troubles civils
Sécheresse
Famine

Origine naturelle
ST-ESU 10/ 2020 Origine humaine
 Les points communs aux situations d’urgence

 Affectent les populations

 Sont déclenchées par un aléa

 Sont directement liées à la vulnérabilité

 Dépassent la capacité des ménages, des communautés ou des

groupes à faire face

 Les mécanismes sociaux et culturels y jouent un rôle important.

ST-ESU janvier/ 2023

Conséquences sur les enfants
 Enfants et jeunes négligés, vulnérables à la violence et à
l'exploitation
 Impacts psychosociaux aggravés par le manque de lieux sûrs et
de relations avec leurs pairs
 Besoins cognitifs et de développement négligés
 Risques accrus de s'adonner à des activités dangereuses
 Risques accrus d'abandonner l'école
 Les enfants et les jeunes risquent d'être plus vulnérables à
l’enrôlement par des groupes armés non identifiés.

ST-ESU Janvier/ 2023

 I. DÉFINITION DE CONCEPTS 11/11

L’Education en situation d’urgence (ESU):

elle est définie comme « L’offre d’une
éducation de qualité qui satisfait les besoins
des populations touchées par les urgences en
matière de protection physique, de soutien
psychosocial, de développement et de
connaissances, et qui peut à la fois sauver des
vies et garantir la survie».

ST-ESU Janvier/ 2023

 II. Importance de l’ESU

Dans les situations d’urgence, l'éducation est une intervention prioritaire car elle :
est un droit fondamental de tous ; en situations d'urgence les enfants et autres
apprenants en sont souvent privés;
est indispensable pour que les enfants grandissent en bonne santé;
peut aider les enfants et les jeunes à faire face aux répercussions des situations de
crise;
peut contribuer à générer un sentiment de normalité pour les enfants et les
communautés;
est essentielle pour fournir une protection dans un environnement sûr et des
compétences et un soutien qui peuvent sauver des vies;
est un moyen important de promouvoir la tolérance et de résoudre les conflits;
est essentielle au redressement économique et à la reconstruction sociale;

ST-ESU -Janvier 2023

 II. Importance de l’ESU

 peut engendrer une participation démocratique et le respect des droits;

 est la principale priorité des enfants et de leurs parents;
 permet d’acquérir des connaissances et des compétences vitales (mines
terrestres, choléra, violence sexiste, traite);
 entraîne une réduction de la mortalité maternelle et infantile;
 permet d’identifier et d’atteindre les enfants en difficultés;
 peut fournir un apport nutritionnel;
 offre l’occasion de scolariser les enfants qui ont abandonné l'école;
 peut soutenir les moyens de subsistance et les activités génératrices de
revenus.

ST-ESU Janvier 2023

III. Les stratégies d’interventions
pédagogiques en ESU
1. Les approches et les innovations
pédagogiques

2. Les alternatives éducatives

3. Les approches de réduction des

risques de catastrophes (RRC)
 3.1. Les approches et les innovations
pédagogiques

Plusieurs approches et innovations pédagogiques déjà en

usage dans le système éducatif burkinabé, peuvent être
utilisées en ESU. Ce sont : l’API, l’APC, ASEI/PDSI,
l’approche ELAN, la pédagogie différenciée, le tutorat, la
pédagogie de groupe, la pédagogie transformationnelle, les
CMG, le double flux …
ST-ESU 10/ 2020
 2.3. Les alternatives éducatives

Elles concernent les stratégies visant à assurer l’accès et la continuité de l’éducation

pendant et après une situation d’urgence (conflits armés, crise sanitaire par ex) autour :
des programmes d’apprentissage à distance utilisant une variété de médias, comme des
imprimés, la radio, la télévision, le numérique, la mise en œuvre du PER, l’internet ... ;
du soutien pédagogique à travers des cours d’appui, des cours de rattrapage ou de
récupération ;
des programmes d’apprentissage accélérés condensant le programme formel de 6 à 3 ans
par exemple la SSA/P, les curricula pour l’ESU, le regroupement des candidats, l’Ecole
de seconde chance ( E2C…);
des espaces temporaires d’apprentissages et des espaces récréatifs;
des alternatives en ENF: les unités mobiles de formation aux métiers, l’alphabétisation,
les CEBNF

ST-ESU 10/ 2020

3.3. Les approches de réduction des risques et
catastrophes (RRC)

Les approches de réduction des risques et catastrophes (RRC) visent le

renforcement de la résilience des acteurs et du système éducatif:
l’approche safe school;
la prévention de l’extrémisme violent par l’éducation;
 l’éducation à l’information et aux médias;
La prise en charge psychosociale et l’appui psychosocial ;
l’analyse des risques et la gestion des conflits.
la communication non violente;
l’octroi de bourses et subventions aux élèves et étudiants les plus vulnérables surtout les
filles;
les programmes de formation à la santé sexuelle et reproductive;
l’introduction des modules d’ESU dans les contenus de formation des écoles et instituts de
formation des personnels de l’éducation

ST-ESU janvier/ 2023

 Conclusion

 Au terme de la communication, on retient que les interventions de

l’ESU s’inscrivent dans un cadre théorique fait de concepts clés;
 Des stratégies pédagogiques d’intervention existent et certaines sont
mises en œuvre pour apporter une réponse rapide et adaptée à la
situation éducative du Burkina Faso malgré le contexte difficile.
 La coordination des interventions en ESU impose une franche
collaboration entre les différents acteurs (directions centrales et
déconcentrées, écoles et instituts de formation des personnels de
l’éducation, PTF ONG/AD, collectivités territoriales, etc.).

ST-ESU janvier/ 2023

MERCI POUR VOTRE
ATTENTION!

ST-ESU Janvier/ 2023