ANNALE DE FRANÇAIS 4ème / 

3ème

LA REUSSITE

au
BEPC

Prix unitaire

2000F
TONY SERVICES 64-84-16-99/60-13-45-43
AVANT PROPOS
Ce document intitulé « la réussite » est conçu afin d’aider les élèves de la 3ème à se
préparer pour réussir à leur examen. Il est aussi nécessaire pour la préparation des concours,
les encadrements ainsi que pour toute personne ayant la soif de maitriser la langue de Molière.
Ce document est constitué de 21 leçons de français, des sujets de type BEPC plus leurs
corrections.

Bon usage à tous et à toutes !

Concepteur : SAWADOGO Antoine

Etudiant en Lettres Modernes Licence 3

UNIVERSITE NORBERT ZONGO

Tel : 64-84-16-99/60-13-45-43

69-08-12-09

Table des matières

1
AVANT PROPOS............................................................................................................................................ 1
LEÇON1 : LES CLASSAES DES MOTS................................................................................................... 4
LEÇON2 :LES REGISTRES DE LANGUE................................................................................................. 9
LEÇON3 : LES TYPES DE PHRASES....................................................................................................... 9
LEÇON4 : LES FORMES DE PHRASES.............................................................................................10
LEÇON5 :LA MISE EN EMPHASE......................................................................................................... 11
LEÇON6 :ANALYSE LOGIQUE............................................................................................................. 12
LEÇON7 : ANALYSE GRAMMATICALE.............................................................................................. 13
LEÇON8 : LE COMPLEMENT D’OBJET DIRECT(COD) ET LE COMPLEMENT D’OBJET
INDIRECT(COI)........................................................................................................................................ 16
LEÇON9 :LA VOIX ACTIVE/ LA VOIX PASSIVE................................................................................17
LEÇON10  : DISCOURS DIRECT/DISCOURS INDIRECT......................................................................18
LEÇON11 : L’EXPANSION DU GROUPE NOMINAL...........................................................................20
LEÇON12  : La phrase verbale et la phrase nominale.................................................................................. 20
LEÇON13 : LES COMPLEMPLENTS CIRCONSTANCIELS.................................................................21
LEÇON14 : L’ACCORD DU PARTICIPE PASSE....................................................................................23
LEÇON15 : LES FONCTIONS DE L’ADJECTIF QUALIFICATIF.........................................................24
LEÇON16 SYNONYMES, HOMONYMES, ANTONYMES, PARONYMES, HOMOGRAPHES..........25
LEÇON17 : RADICAL-PREFIXE-SUFFIXE............................................................................................ 26
LEÇON19  : LES DIFFERENTES TYPES DE TEXTE..............................................................................28
LEÇON20  : LES VERBES........................................................................................................................ 28
LEÇON21 : Les animaux : mâle-femelle-petit-cri...................................................................................... 32
QUELQUES SUJETS DE TYPE BEPC ET LEURS CORRECTIONS......................................................36
ETUDE DE TEXTE N°1........................................................................................................................ 37
DEVOIR DE FRANÇAIS N°2............................................................................................................. 40
CORRECTION DU DEVOIR DE FRANCAIS N°2...............................................................................42
EPREUVE DE FRANCAIS 1er tour Session 2013................................................................................. 45
CORRECTION (texte : respect)............................................................................................................. 50
BEPC 2016 (2nd tour)............................................................................................................................ 54
CORRECTION(Proposition) : Dépigmentation...................................................................................... 58
BEPC (1er tour) session 2017................................................................................................................. 62
CORRECTION (Proposition)BEPC 2017 (1er TOUR)............................................................................66
BEPC 2017 (2nd tour)............................................................................................................................ 70
CORRECTION....................................................................................................................................... 73

2
BEPC (1er tour) session 2018................................................................................................................. 76
BEPC (2nd tour) session 2018................................................................................................................ 80
PROPOSITION DE CORRIGE.............................................................................................................. 84
EPREUVE DE FRANCAIS (1er tour) session 2019...............................................................................88
PROPOSITION DE CORRIGE (EPREUVE DE FRANÇAIS (1ER TOUR) 2019)................................92

3
LEÇON1  : LES CLASSAES DES MOTS
En français nous avons dix (10) classes de mots.

Cinq classes de mots variables qui sont :

1-LES DETERMINANTS

• Les articles

– les articles définis : le, la, les (ex. : le livre) ;

– les articles indéfinis : un, une, les (ex. : les maisons) ;

– les articles partitifs : du, de la, les (ex. : du lait).

• Les adjectifs démonstratifs : ce, cet, cette, ces.

• Les adjectifs interrogatifs et les adjectifs exclamatifs : quel, quelle, quels, quelles.

Ex. : Quelle heure ? Quel idiot !

• Les adjectifs possessifs : mon, ma, mes ; ton, ta, tes...

• Les adjectifs numéraux. Il en existe deux sortes :

- les adjectifs numéraux cardinaux (deux, quatre...)

- les adjectifs numéraux ordinaux (premier, cinquième...).

4
 Remarque : Attention aux déterminants numéraux cardinaux vingt et cent, quand ils sont
multipliés et qu'ils ne sont pas suivis par un autre nombre : ils prennent alors un s. Ex. :
quatre-vingts ; huit cents.

• Les adjectifs indéfinis : La plupart les déterminants indéfinis varient en genre, sauf certains
qui ont la même forme au masculin et au féminin (plusieurs, quelque, même...).

Ex. : aucun mot/aucune parole, plusieurs garçons/plusieurs filles.

2. Les noms

Les noms désignent les objets et les êtres qui nous entourent, les sentiments et les idées que
nous ressentons. Ils varient en genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel). Ex. :
un livre/les livres. Ex. : un maître/une maîtresse.

3. Les pronoms

Les pronoms remplacent le nom. Ils varient selon la personne, le genre et le nombre. Les
pronoms sont :

– les pronoms personnels : je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles ; le,

La, lui... (Ex. Il me parle, je lui réponds.)

– les pronoms démonstratifs : ce, cet, cette, cela, ceci, ... (Ex. : Je préfère cette robe à celle-
ci.) – les pronoms possessifs : le mien, le tienne, le sien... (Ex. : Passe-moi ton livre, je te prête
le mien.)

– les pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où, (Ex. : L'homme qui passe là-bas, est mon
frère). – certains pronoms interrogatifs : quel, lequel, laquelle...

(Ex. : Laquelle vient avec moi ?)

– les pronoms indéfinis : chacun, tout, rien...(Ex. : Chacun fera ce qu'il voudra. /Chacune
d'elles prit sa part.)

5
4. Les adjectifs qualificatifs

Les adjectifs qualificatifs prennent le genre et le nombre du nom qu'ils accompagnent.

Ex. : Le petit chat est parti.

Cette table est grande.

5. Les verbes

Les verbes varrient en personne (1re, 2e, 3e), en nombre, en temps (imparfait, passé simple,
présent, futur...) et en mode (indicatif, subjonctif, impératif, infinitif, gérondif ou participe).

Ex. : Je danserai (indicatif futur).

Danser (infinitif présent).

Qu'elles dansent (subjonctif présent).

Cinq classes de mots invariables :

1-LES PREPOSITIONS

Ce sont les mots de liaison qui introduisent un groupe nominal, un verbe à l’infinitif ou un
adverbe : à, de, avant, sur, avec, à côté de,…

2-LES CONJONCTION DE COORDINATION

Ce sont les mots qui relient deux mots ou deux groupe de même fonction.

Exemple : mais, ou, et, donc, or, ni, car.

3- LES CONJONCTIONS DE SUBORDINATION

Ce sont les mots qui subordonnent une proposition à une autre .

Exemples : parce que, que, lorsque, quand, …

4-LES ADVERBES

Constituants facultatifs de la phrase.

Exemple : demain, aujourd’hui, silencieusement…

5-LES INTERJECTIONS

6
N’ont aucune fonction grammaticale

Exemple : Hop, Waouh, Allo, Chut…

Attention ! : Certains mots peuvent avoir plusieurs natures. Ils se ressemblent beaucoup mais
ils n'ont pas le même sens dans la phrase.

Exemple : -joueur (adjectif qualificatif) et un joueur (nom),

-dîner (verbe) et le dîner (nom)

RESUME

1-LES NOMS

Exemples : mouton, enfant, arbres…

2-LES DETERMINANTS

-Les articles (définis, indéfinis, contractés) : le, la, les, un, du, au…

-Les adjectifs possessifs : mon, leur, son….

-Les adjectifs démonstratifs : ce, cet, cette, ces

-Les adjectifs exclamatifs ou interrogatifs : quel, quelle, quels, quelles.

-Les adjectifs indéfinis : quelques, plusieurs, nuls, différentes, tout, chaque…

-Les adjectifs numéraux : un, premier, …

3-LES ADJECTIFS QUALIFICATIFS

Exemples : petit, grand…

4-Les pronoms : C’est un mot qui remplace le groupe nominal

-Les pronoms personnels : Je, tu, y, en, nous, vous, ils…

-Les pronoms possessifs : Le mien, la nôtre, les tiennes, la leur…

-Les pronoms démonstratifs : celui, celle-là, ceux, ceux-ci, ce, cela…

7
-Les pronoms interrogatifs : Qui, quoi, où, que, vers où, lequel, …

-Les pronoms relatifs : Qui, que, dont, lequel, sur laquelle, où….

-Les pronoms indéfinis : Aucun, personne, nul, quiconque, …

5-LES VERBES

Trois groupes de verbes :

-Le premier groupe : les verbes terminés par « er » sauf le verbe « aller » : chanter, danser…

-Le 2ème Groupe : Les verbes terminés par « ir » formant leur participe passé en « issant » :
Bondir…

-Le 3ème groupe : Tous les autres verbes : disparaitre, savoir…

Cinq classes de mots invariables

1-LES PREPOSITIONS

Ce sont les mots de liaison qui introduisent un groupe nominal, un verbe à l’infinitif ou un
adverbe : à, de, avant, sur, avec, à côté de,…

2-LES CONJONCTION DE COORDINATION

Ce sont les mots qui relient deux mots ou deux groupe de même fonction.

Exemple : mais, ou, et, donc, or, ni, car.

3- LES CONJONCTIONS DE SUBORDINATION

Ce sont les mots qui subordonnent une proposition à une autre.

Exemples : parce que, que, lorsque, quand, …

4-LES ADVERBES

Constituants facultatifs de la phrase.

Exemple : demain, aujourd’hui, silencieusement…

5-LES INTERJECTIONS

8
N’ont aucune fonction grammaticale

Exemple : Hop, Waouh, Allo, Chut…

LEÇON2 :LES REGISTRES DE LANGUE

Au nombre de trois :

-Familier : mots ou expressions vulgaires, familiers et souvent tronqué. L’interrogation est

marquée par un point d’interrogation à la fin de la phrase.

Exemple : T’es venu ?

T’es parti chier ?

-Le courant : usage les mots simples, les règles grammaticales sont respectées.
L’interrogation est marquée par l’utilisation de « est-ce que ».

Exemple : Est-ce que tu es parti à l’école ?

-Le soutenu : langage les intellectuels, il utilise les mots rares, recherchés, les normes sont
respectées.

Exemple : Es-tu allé te soulagé ?

LEÇON3  : LES TYPES DE PHRASES

Quatre types de phrase en français qui sont :

1-Le type déclaratif : il sert à donner une information, un jugement, une déclaration, ou
exprimer les faits habituels. Il se termine par un point.

Exemple : Je vais à l’école.

9
2-Le type interrogatif : Utilisé pour poser les questions. Il se termine par un point
d’interrogation.

Exemple : Tout le monde est-il là ?

3-Le type exclamatif : Expression les sentiments, les émotions, admiration, surprise… Il se
termine par un point d’exclamation.

Exemple : Quelle belle voiture !

4-Le type impératif : exprime un ordre, un souhait, une défense… Il se termine par un
point.

Exemple : Viens me voir demain

LEÇON4  : LES FORMES DE PHRASES

1-La forme affirmative/ forme négative

Exemple : Il est venu / Il n’est pas venu

2-La forme active/ la forme passive

Exemple : Les enfants ont mangé les mangues/ Les mangues ont été mangées par les enfants.

3-La forme interrogative

Exemple : Veux-tu recevoir jésus dans ta vie ?

4-La forme interronégative

Exemple : Ne veux-tu pas être sauvé ?

5-La forme emphatique

C’est jésus qui sauve

10
LEÇON5  : LA MISE EN EMPHASE
Une phrase est mise en emphase quand on insiste sur un de ses éléments.

Les procédés de la mise en emphase sont :

1-L’utilisation d’un présentatif

C’est ……qui ; C’est…..qui ; voilà…...qui ; voilà…...que ; Il y a…...qui ;

il y a….que.

Exemple : C’est la nuit qui est encore tombée.

2-L’utilisation de « quant à »

Exemples : Quant aux élèves, ils sont là

Quant au chat, il mange la sourie

3-Le déplacement

C’est la modification de l’ordre les mots dans la phrase

Exemple : Il se promène dans la forêt.

Dans la forêt, il se promène.

4-Proposition subordonnée relative

Exemples : Le cahier que tu tiens est le mien

Les femmes qui portent leurs les canaris reviennent du puit.

5- L’apposition

Exemples : L’enfant, il est là.

Les femmes, elles sont à la cuisine.

11
LEÇON6  : ANALYSE LOGIQUE
Trois sortes de proposition quand il s’agit de l’analyse logique : proposition principale,
indépendante ou subordonnée.

1-La proposition indépendante

C’est une proposition qui ne dépend d’aucune autre proposition.

Exemple : il est venu.

2-La proposition principale

La proposition est dite principale lorsqu’une ou plusieurs propositions dépendent d’elle.

Exemple : Je pense qu’il viendra.

NB : On peut avoir deux propositions principales pour une proposition subordonnée.

Exemple : Je déclare et j’insiste que vous devez réussir.

Je déclare : première proposition principale.

Et j’insiste : deuxième proposition principale coordonnée par « et ».

3-La proposition subordonnée

Elle dépend le plus souvent d’une proposition principale. Elle peut dépendre toute fois de
plusieurs propositions principales et même d’une autre proposition subordonnée.

Exemple : Jean travaille bien quand il n’a pas faim.

Il existe plusieurs types de propositions subordonnées qui sont :

a- proposition subordonnée relative

Exemple : L’enfant qui est là est tellement intelligent.

b- proposition subordonnée complétive/conjonctive.

Exemple : Je sais que vous avez faim.

c-proposition subordonnée infinitive

Exemple : Je vis cette femme tenir un canari

12
d-proposition subordonnée participiale

Exemple :

c- proposition subordonnée circonstanciel

Il en existe plusieurs :

- proposition subordonnée circonstanciel de cause

Exemple : il n’est pas venu parce qu’il est malade

- proposition subordonnée circonstanciel de conséquence

Exemple : Le ciel est sombre si bien qu’il va pleuvoir

- proposition subordonnée circonstanciel de but

Exemple : Dieu a fait ces miracles afin que son nom soit loué

-proposition subordonnée circonstanciel de condition 

Exemple : accepte jésus si tu veux être sauvé

-proposition subordonnée circonstanciel d’opposition

Exemple : les garçons jouent tandis que les filles travaillent

LEÇON7  : ANALYSE GRAMMATICALE

LA NATURE DES MOTS

NATURE TYPE Exemples

VERBE verbe d’état être, paraître, sembler, devenir,

demeurer, rester
locution verbale Faire pari de, avoir besoin de,….
s’accorde avec le sujet
NOM Nom propre Jean, Martine, Elodie
Personne, animal, chose,
Nom commun Chien, chat, arbre
endroit
qualificatif joli, grande, nouveaux, encourageant,
arrêté, etc.

13
 démonstratif ce, cet, ces, cette

possessif mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre,

ADJECTIF
leur, mes, tes, ses, nos, vos, leurs
numéral cardinal Trois, quatre…
Accompagne le nom et numéral ordinal Premier, deuxième…
s’accorde avec lui
indéfini aucun, autre, certain, chaque, quelque,
tout…
personnel je, me, moi, nous, tu, te, toi, vous, il, elle,
PRONOM ils, elles, se, soi, le, la, lui, leur, eux, en,
y
remplace le nom et évite démonstratif celui, celle, ceux, celles, ceci, cela, ça

sa répétition
possessif le mien, le tien, le sien, la mienne, la
tienne, la sienne, le nôtre, le vôtre, le
leur, la nôtre, la vôtre, la leur, les miens,
les tiens, les siens, les miennes, les
tiennes, les siennes, les nôtres, les vôtres,
les leurs
relatif qui, que, quoi, dont, où, lequel
indéfini certains, chacun, l’un, l’autre, on,
personne, quelque chose, quelqu’un,
quiconque, rien, tout,
de manière Bien, mal, lentement
de quantité Peu, beaucoup, tellement,…
de lieu Ici, partout, là, ailleurs…
ADVERBE
de temps Aujourd’hui, demain, souvent…
Mot invariable qu’on d’affirmation Oui, certainement, …
ajoute à un verbe, à un de négation Non, ne, …
adjectif ou à un autre de doute Peut-être, probablement…
d’interrogation Comment ? pourquoi ? où ? quand ?
adverbe

PRÉPOSITION à, de, pour, sur, en, dans, parmi, au

mot invariable qui sert à milieu de, en face de, pendant, depuis,
introduire un complément etc.

14
CONJONCTION coordination Mais, et, donc, or, ni, car

mot ou groupe de mots

subordination Afin que, parce que, tandis
invariable qui sert à unir des
que…
mots de même fonction ou à
unir les propositions entre
elles
INTERJECTION Waouh, aïe, ouf, bravo,
hélas…
mot invariable qui sert à
imiter un bruit ou à exprimer
un sentiment de joie, de
douleur, etc.

LES FONCTIONS GRAMMATICALES

FONCTION Question Exemple

Sujet Qui ? Qu’est-ce qui ? (avant L’enfant mange du riz
Groupe de mot avec lequel le verbe)
s’accorde le verbe
Complément d’objet direct L’enfant mange du riz
(COD) Qui ? Quoi ? (après le
Groupe de mots joint verbe)
directement au verbe

Complément d’objet indirect À qui ? De qui ? À quoi ? Il donne son stylo à son ami
(COI) De quoi ?
Groupe de mots joint par à
ou de au verbe

Complément d’agent (CA) Par qui ? Par quoi ? Elle a été frappée par sa
Groupe de mots mère
complément du verbe passif
(introduit par).

15
 Complément circonstanciel Où ? Quand ? Pourquoi ? Elle est au marché
(CC) Comment ?
Se rapporte à toute la phrase
a lieu, temps, manière, but,
cause, conséquence, …

LEÇON8  : LE COMPLEMENT D’OBJET DIRECT(COD) ET LE COMPLEMENT

D’OBJET INDIRECT(COI)
1-Le C.O.D.

Il fait partie du groupe verbal. Les verbes faisant appel au COD sont dits verbes transitifs
directs (demander, vouloir…). Pour le retrouver on pose la question « qui » ou « quoi » après
le verbe.

Exemples : L’enfant mange du riz.

COD

2-Le C.O.I.

Fait partie aussi du groupe verbal. Les verbes faisant appel au COI sont dits verbes intransitifs
directs (Obéir, s’attendre à,). Pour le retrouver on pose la question « à qui » ou « à quoi »
après le verbe.

Exemple : Le professeur donne un stylo à l’élève.

COI

NB : Le COI peut être appelé Complément d’Objet Second (COS) lorsque dans la phrase le
COD est suivi d’un COI. Ce COI est appelé COS.

Exemple : Le professeur donne un cadeau à l’élève

COD COS

16
LEÇON9  :LA VOIX ACTIVE/ LA VOIX PASSIVE
-Une phrase est à la forme active quand le sujet fait l’action exprimée par le verbe.

Exemple : Les filles balaient la cour.

-Une phrase est à la forme passive si le sujet subit l’action exprimée par le verbe.

Exemple : L’élève est chicoté par le maitre.

NB : On ne dit jamais qu’une phrase est à la voix active ou passive mais plutôt le verbe.

TRANSFORMATION D’UNE PHRASE A LA VOIX PASSIVE

Pour que la transformation soit possible, il faut que la phrase à la forme active comporte un
COD.

Plusieurs éléments sont en jeu dans cette transformation :

-Le sujet de la forme active devient le complément d’agent à la forme passive.

-Le COD de la phrase active devient sujet de la phrase passive.

-Transformation du verbe

Si le verbe est au présent, à la voix passive il se met au passé composé

Si le verbe est à l’imparfait, il se met au plus-que parfait

Si le verbe est déjà à un temps composé, on garde toujours ce même temps et on ajoute
« été  ».

NB : Si le sujet de la forme active est « on », à la forme passive il n’y a pas de complément
d’agent.

Certains pronoms subissent aussi les transformations à la forme passive.

SCHEMA DE LA TRANSFORMATION PASSIVE

Le maitre récompense les meilleurs élèves

17
 Les meilleurs élèves sont récompensés par le maitre

LEÇON10  : DISCOURS DIRECT/DISCOURS INDIRECT

Le discours direct consiste à rapporter les paroles d’une personne telles qu’elles ont été
produites sans aucune modification. Ces propos se mettent entre guillemets et le verbe
introducteur se place avant les guillemets. Dans la proposition incise, le verbe introducteur se
trouve inséré au milieu de la phrase.

Exemple : Paul dit : « Je ne vais pas manger »

Le discours indirect rapporte les propos d’une personne en les modifiant.

Exemple : Paul dit qu’il ne va pas manger.

La transformation d’une phrase du discours direct au discours indirect

Le passage du discours direct au discours indirect suscite les modifications au niveau

les pronoms personnels, les pronoms et adjectifs possessifs, les temps verbaux, les adverbes,
les compléments circonstanciels de lieu et de temps. Les deux points et les guillemets
disparaissent. On note aussi l’apparition de la conjonction « que ».

Les transformations verbales

Dans cette opération, notons que si le verbe introducteur est au présent, il n’y a pas de
changement verbaux au discours indirect.

Exemple : L’encadreur dit : « Tous les participants doivent recopier cette leçon » D.D

18
 L’encadreur dit que tous les participants doivent recopier cette leçon. D.I

Si le verbe introducteur est au passé, on assiste dans changements verbaux au niveau

transformation. Le tableau ci-dessous met en exergue ces changements.

Discours direct Discours indirect

Présent Imparfait
Imparfait Imparfait
Passé simple Plus-que parfait
Passé composé Plus-que parfait
Plus-que parfait Plus-que parfait
Passé antérieur Plus-que parfait
Futur simple Conditionnel présent
Futur antérieur Conditionnel passé 1ère forme

TRANSFORMATIONS LES ADVERBES

Discours direct Discours indirect

Ici Là
Hier La veille
Aujourd’hui Ce jour-là
Avant hier L’avant veille
Après demain Le surlendemain
Maintenant Ce moment là
Demain Le lendemain
Dans trois jour Trois jour plus tard
La semaine dernière La semaine passée

NB  : Si la phrase du discours direct est à l’impératif, il y a deux possibilités de transformation

au discours indirect.

La première possibilité est de mettre les verbes à l’infinitif.

Exemple : Le patron ordonne à l’ouvrier : « finis vite ton travail ». D.D

Le patron ordonne à l’ouvrier de finir vite son travail. D.I

La deuxième possibilité est de mettre les verbes au subjonctif présent.

Exemple : Le patron ordonne qu’il finisse vite son travail.

19
LEÇON11 : L’EXPANSION DU GROUPE NOMINAL
L’expansion du groupe nominal est un procédé qui consiste à ajouter au groupe nominal
d’autres éléments dans le but de le développer.

Dans cette opération on peut utiliser les procédés suivants :

1-Le complément du nom

Exemple : L’enfant de mon voisin a réussi à son examen.

2-Un adjectif qualificatif épithète

Exemple : Les animaux sauvages vivent en brousse.

3-Proposition subordonnée relative

Exemple : L’homme qui est là est mon oncle.

LEÇON12  : La phrase verbale et la phrase nominale

1. La phrase verbale

On appelle phrase verbale une phrase qui s'organise autour d'un verbe. On appelle ce
verbe le noyau de la phrase. Ex. : Il a neigé aujourd'hui. Une phrase verbale peut comporter
plusieurs noyaux verbaux. Ex. : Il a neigé aujourd'hui, mais la météo annonce qu'il fera
beau demain.

2. La phrase nominale
On appelle phrase nominale une phrase qui est organisée autour d’un nom.
Ex. : Inondations terribles en Bretagne.

3. L'utilisation
Pour transformer une phrase verbale en phrase nominale (ou l'inverse), il faut
changer la nature de son noyau, tout en conservant le plus grand nombre d'éléments
de la phrase initiale.

20
Ex. : Le maillot jaune a chuté gravement dans le col : Grave chute du maillot jaune dans le
col.

Pour créer une phrase verbale à partir d'une phrase nominale, on cherche un verbe de la
même famille que le nom-noyau, éventuellement on transforme les adjectifs en adverbes.
Ex. : Brillante victoire de l'équipe de France.

L'équipe de France a vaincu brillamment.

LEÇON13 : LES COMPLEMPLENTS CIRCONSTANCIELS

1-Le complément circonstanciel de manière

Il exprime la manière ou la façon dont l’action exprimée par le verbe se passe. On le

retrouve en posant la question « comment ? », « De quelle manière/façon ? ».

Exemple : Ce paysan travaille avec ardeur.

Le complément circonstanciel de manière peut être :

 Un groupe nominal : Il parle sans conviction

 Infinitif ou groupe infinitif : Il parle sans relever la tête
 Adverbe de manière : Elle marche lentement.
 Adjectif qualificatif : Le vent souffle fort.
 Le gérondif : Il revient en courant.

Les prépositions suivantes les introduisent : avec, en, de, sans, à, selon, pour…

2- Le complément circonstanciel de cause

Il explique la raison de l’action.

Le complément circonstanciel de cause peut être :

 Un groupe nominal : Nous avons arrêté faute de lumière.

21
  Infinitif ou groupe infinitif : A force de jouer, il s’est blessé.
 Le gérondif : En allant trop vite, il s’est trompé.

Le complément circonstanciel de cause répond aux questions suivantes : Pourquoi ?

Pour quelle raison ? Sous l’effet de quoi  ?

Il est introduit par les prépositions suivantes : à cause de, à, de, faute de, grâce à, à force
de, en raison de, sous prétexte de, par, pour…

3- Le complément circonstanciel de conséquence 

Il exprime le résultat de l’action. Il est introduit par : à, pour, jusqu’à, au point de, de manière
à, de façon à, …

Exemple : Il est déçu au point de devenir fou.

4- Le complément circonstanciel de but

Il exprime le but d’un résultat ou un objectif qu’on cherche à atteindre. Il est introduit par :
pour, afin de, en vue de, de crainte de, de peur de, dans l’intention de, de la façon à, …

Exemples : Il lutte pour sa réussite.

Elle travaille afin de réussir.

5-Le complément circonstanciel de condition

Il exprime une condition. Il est introduit par : en cas de, à condition de, avec, sans, à moins
de, …

Exemples : Le casque protège la tête en cas d’accident.

Sans le secours, il se serait noyé.

6- Le complément circonstanciel d’opposition

Il indique la cause dont il aurait pu s’opposer à l’action exprimée par le verbe. Il est introduit
par : malgré, sans, en dépit de, excepté, au lieu de, …

Exemples : Elle sortit malgré la pluie.

22
 Il souriait en dépit de sa tristesse.

7-Le complément circonstanciel de comparaison

Exemple : Il est fort comme un lion

Je vais danser à la manière d’un masque.

8-Le complément circonstanciel de temps

Il situe l’action dans le temps et exprime la durée, la fréquence ou la date. Il répond aux
questions : quand ? Pendant combien de temps ? A quel moment ? Depuis combien de
temps ?

Quelques prépositions marquant le temps : avant, depuis, dès, en, jusqu’à, …

Exemples : Hier nous avons fait une leçon de grammaire.

Je me lave avant de manger.

LEÇON14 : L’ACCORD DU PARTICIPE PASSE

-Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accord en genre et en nombre avec
le sujet.

Exemple : Les filles sont venues

-Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir ne s’accorde pas que s’il a un
complément d’objet et celui-ci est placé avant le verbe. Autrement dit, s’il n’y a pas de
complément d’objet, ou si le complément d’objet est présent mais placé après le verbe, il n’y
a pas d’accord.

Exemple : Les filles ont mangé des mangues

Cas particulier  : Avec le pronom personnel « en », il n’y a pas d’accord.

Exemple : Les mangues, j’en ai mangé.

23
LEÇON15 : LES FONCTIONS DE L’ADJECTIF QUALIFICATIF
L’adjectif qualificatif est un mot qui dit comment est la personne, l’animal ou la chose. Sa
position dans la phrase fait qu’il assume trois fonctions principales : la fonction d’épithète, la
fonction d’attribut de sujet et la fonction d’apposé.

1- La fonction d’épithète

L’adjectif est épithète lorsqu’il est directement lié au nom qu’il qualifie.

Exemple : Le petit enfant a faim.

Epithète de « petit »

2-La fonction d’attribut du sujet

L’adjectif assume la fonction d’attribut du sujet lorsqu’il est séparé du nom qu’il qualifie
par un verbe d’état. Les verbes d’état sont : être, rester, sembler, devenir, demeurer, paraitre,
avoir l’air …

Exemple : L’enfant est malade.

3-La fonction d’apposé

L’adjectif qualificatif est apposé lorsqu’il est séparé du nom qu’il qualifie par une virgule, un
point-virgule ou deux points.

Exemple : Effrayés, les animaux détalent en toute vitesse.

LEÇON16 SYNONYMES, HOMONYMES, ANTONYMES, PARONYMES,

HOMOGRAPHES

1-LES SYNONYMES

24
Les synonymes sont les mots qui ont à peu près les mêmes sens.

NB : Ils ont les sens proches mais pas identiques.

Exemples : vilain : laid

Beau : joli

2-LES HOMONYMES

Les homonymes sont les mots qui se prononce de la même manière mais qui ne s’écrivent pas
de la même manière. Ils n’ont pas les mêmes sens aussi.

Exemple : mai, main, met, mes, mais…

3-LES ANTONYMES

Les antonymes sont les mots qui ont les sens opposés. Les préfixes suivants forment le

4-LES HOMOGRAPHES

Ce sont des mots qui s’écrivent et se prononce de la même mais n’ont pas le même sens. C’est
le contexte d’emploi qui fait leur différence.

Exemple : Porte (verbe porter) ; porte (ouverture des maisons)

5-LES PARONYMES

Ce sont des mots qui ont presque les mêmes orthographes mais qui ne s’écrivent pas de la
même manière.

Exemple : infecter : affecter

LEÇON17 : RADICAL-PREFIXE-SUFFIXE
-On appelle radical le mot simple ou la partie de ce mot contenue dans un autre mot.

Exemple : Terre

Terrestre

Les mots ayant le même radical se regroupe autour d’une idée commune. On les appelle des
mots de la même famille.

25
Exemple : Terre : terrain, terrestre, enterrer, …

-Le préfixe est un élément qui vient avant le mot. En ajoutant un mot, il ne change
généralement pas de classe grammatical.

Exemple : lever : relever, enlever…

Les préfixes « an, in, Ir, me, a… » marquent généralement une négation ou le
contraire.

Exemple : content : mécontent

Juste : injuste

Le suffixe est un élément qui vient après le radical. Il change généralement la nature
du mot.

Exemple : Facile, facilité, facilement

LEÇON18  : Le sens les mots

On peut étudier un mot en s'intéressant à sa polysémie, c'est-à-dire aux différents sens qu'il
peut avoir (sens propre, sens figuré) ou en tenant compte de son contexte, c'est-à-dire le texte
qui se trouve autour de lui.

1. La polysémie
Généralement, un mot peut avoir plusieurs sens différents. On dit alors qu'il est
polysémique. Ainsi, pour de nombreux mots, on peut notamment distinguer le sens
propre du sens figuré.
a. Le sens propre Un mot employé au sens propre est utilisé dans son sens premier,
c'est-à-dire dans son sens le plus courant, le plus souvent utilisé. C'est le sens qui est
d'abord indiqué dans le dictionnaire. Ex. : La lune influence les marées. Le mot lune
est employé dans le sens de « satellite de la Terre ».
b. Le sens figuré Un mot employé au sens figuré est utilisé dans son second sens. Il
n'exploite qu'une partie du sens propre sous forme d'image. Le sens figuré est donc
dérivé du sens propre. Il est signalé dans le dictionnaire par l'abréviation : fig. Ex. :

26
 Thomas est souvent dans la lune ces temps-ci. Le mot lune est ici employé pour
indiquer que Thomas rêve, qu'il n'est pas attentif.

2. Le contexte

Quand on veut connaître le sens d'un mot, on peut le découvrir en le cherchant dans un
dictionnaire. On peut aussi comprendre un mot en s'intéressant à la phrase ou au texte qui le
contient : c'est ce qu'on nomme le contexte.

Ex. : J'espère obtenir une bonne note à mon contrôle de français. Le mot note peut-être
utiliser selon trois sens différents :

– un nombre écrit pour évaluer un devoir ;

– une remarque ou une explication située au bas d'une page ;
– un son, en musique.

Dans la phrase d'exemple, il s'agit, avec évidence, du « nombre écrit pour évaluer un devoir ».

Il n'y a pas besoin de chercher ce mot dans le dictionnaire puisque son contexte nous en
indique le sens.

LEÇON19  : LES DIFFERENTES TYPES DE TEXTE

1- Le texte narratif

Le texte narratif est un texte dans lequel on raconte une histoire. En effet, le récit est un texte
narratif. Il part d’une situation initiale à une situation finale en passant par les éléments
perturbateurs et la série d’actions.

Exemple : Les contes.

2-Le texte descriptif

27
Dans ce type de texte on décrit une personne, un animal ou une chose. Pour les personnes on
dit qu’on fait son portrait.

Exemple : Faire le portrait d’une personne

Physique : taille, teint, cheveux, oreille, nez, tête…

Morale : gentil, méchant, travailleuse, …

2-Le texte argumentatif

C’est un texte dans lequel on défend une thèse ou une idée. Il se construit à l’aide
d’arguments solides et convaincants en paragraphes. Dans l’argumentation, on doit faire
ressortir l’idée prise de position(IPP) qui annonce déjà notre position, des idées
arguments(IA) qui justifient l’IPP et des idées exemples qui viennent illustrer les IA.

LEÇON20  : LES VERBES

Il existe plusieurs types de verbes selon les critères de distinction.

1-Les verbes d’état

Ce sont les verbes reliant l’attribut au sujet pour indiquer l’état de celui-ci.

Exemple : être, rester, paraître, demeurer, devenir, sembler, avoir l’air, …

2-Les verbes auxiliaires et semi-auxiliaires

-Auxiliaires : être et avoir.

-Semi-auxiliaires : devoir, aller, faillir, vouloir, laisser, venir, faire, pouvoir, …

3-Les verbes transitifs et intransitifs

-Les verbes transitifs sont les verbes qui font appel à un Complément d’Objet. Ils sont
appelés transitifs directs quand il s’agit du COD et transitifs indirects quand il s’agit du COI.

-les verbes intransitifs sont les verbes qui ne font pas appel au Complément d’Objet mais
ils admettent les compléments circonstanciels.

Remarque : Un même verbe transitif peut avoir un COD et un COI ou même de deux COI.

28
4-Les verbes impersonnels

Ce sont les verbes qui dans leur conjugaison sont limités à la troisième personne du
singulier. Ils ont pour sujet apparent le pronom personnel neutre « il ».

Exemple : pleuvoir, falloir, neiger, geler, faire chaud, faire froid…

5-Les verbes pronominaux

Ce sont les verbes qui se conjugue avec un pronom conjoint avec le même degré que le verbe.

Exemple : se laver, se prosterner…

LA CONJUGAISON LES VERBES DU 1er GROUPE

Les verbes du 1er groupe sont les verbes terminés par « er » sauf aller.

Exemple : chanter, danser…

MODE INDICATIF

Présent Futur simple Passé simple

Je chante Je chanterai Je chantai
Nous chantons Nous chanterons Nous chantâmes

Imparfait Passé composé Passé antérieur

Je chantais J’ai chanté J’eus chanté
Nous chantions Nous avons chanté Nous eûmes chanté
Futur antérieur Plus-que parfait
J’aurai chanté J’avais chanté
Nous aurons chanté Nous avions chanté

LE CONDITIONNEL

29
Présent Passé
Je chanterais J’aurais chanté
Nous chanterions Nous aurions chanté

LE SUBJONCTIF

Présent Imparfait
Que je chante Que je chantasse
Que nous chantions Que nous chantassions

Passé Plus-que parfait

Que j’aie chanté Que j’eusse chanté
Que nous ayons chanté Que nous eussions chanté

IMPERATIF

Présent Passé
Chante Aie chanté
Chantons ayons chanté

PARTICIPE

Présent Passé
Chantant Chanté

LA CONJUGAISON LES VERBES DU 2ème GROUPE

MODE INDICATIF

Présent Futur simple Passé simple

Je finis Je finirai Je finis
Nous finissons Nous finirons Nous finîmes

Imparfait Passé composé Passé antérieur

Je finissais J’ai fini J’eus fini
Nous finissions Nous avons fini Nous eûmes fini

30
Futur antérieur Plus-que parfait
J’aurai fini J’avais fini
Nous aurons fini Nous avions fini

LE CONDITIONNEL

Présent Passé
Je finirais J’aurais fini
Nous finirions Nous aurions fini

LE SUBJONCTIF

Présent Imparfait
Que je finisse Que je finisse
Que nous finissions Que nous finissions

Passé Plus-que parfait

Que j’aie fini Que j’eusse fini
Que nous ayons fini Que nous eussions fini

IMPERATIF

Présent Passé
Finis Aie fini
finissant ayons fini

PARTICIPE

Présent Passé
Finissant fini

31
LEÇON21 : Les animaux : mâle-femelle-petit-cri

Le mâle La femelle Le petit Leur cri

un aigle une aigle un aiglon l’aigle glatit – trompette
une alouette une alouette l’alouette turlute
un âne une ânesse un ânon l’âne brait
une bécasse une bécasse un bécasseau la bécasse croule
une belette une belette la belette belote
un bélier une brebis un agneau le mouton bêle
• Un troupeau de moutons est l’ensemble des brebis, des béliers et des agneaux.
la chèvre béguète, chevrote
un bouc une chèvre un chevreau
ou bêle
une caille une caille un cailleteau la caille cacabe
un buffle une bufflonne un bufflon le buffle beugle – mugit
un canard une cane un caneton le canard cancane – caquette
un cerf  une biche un faon le cerf brame – rait
un chacal un chacal le chacal aboie – jappe
un chameau une chamelle un chamelon le chameau blatère
un chat une chatte un chaton le chat miaule
une chauve-
une chauve-souris la chauve-souris grince
souris
un cheval une jument un poulain le cheval hennit
• On appelle aussi le cheval mâle un étalon
un chevreuil une chevrette un faon le chevreuil brame – rait
un chien une chienne un chiot le chien aboie
une chouette une chouette la chouette hulule
une cigogne une cigogne un cigogneau la cigogne claquette
le coq chante
un coq une poule un poussin la poule glousse
le poussin piaille
un corbeau un corbeau un corbillat le corbeau croasse

32
une corneille une corneille un corneillard la corneille craille – croasse
un crapaud une crapaude un têtard le crapaud coasse
un crocodile un crocodile le crocodile lamente – vagit
un daim une daine un faon le daim brame – rait
un dindon une dinde un dindonneau le dindon glougloute
un éléphant une éléphante un éléphanteau l’éléphant barète – barrit
un faisan une faisane un faisandeau le faisan criaille
une girafe une girafe un girafeau
une
une grenouille un têtard la grenouille coasse
grenouille
un hérisson une hérissonne
un héron  une héroïne un héronneau
un hibou un hibou le hibou hulule
une
une hirondelle un hirondeau l’hirondelle gazouille – trisse
hirondelle
une hyène une hyène la hyène hurle – ricane
le jars jargonne
un jars une oie un oison
l’oie cacarde
un lapin une lapine un lapereau le lapin clapit
un lièvre une hase un levraut le lièvre couine – vagit
un lion une lionne un lionceau le lion rugit
un loup une louve un louveteau le loup hurle
une marmotte une marmotte la marmotte siffle
un merle une merlette un merleau le merle siffle
un moineau une moelle un moine le moineau pépie
un oiseau une oiselle un oisillon l’oiseau chante – gazouille
un ours une ourse un ourson l’ours grogne
une panthère une panthère la panthère feule – rugit –miaule
un paon une paonne un paonneau le paon braille – criaille
une perdrix une perdrix un perdreau la perdrix  cacabe – glousse
un perroquet un perroquet le perroquet jase – cause –parle
un phoque un phoque  un blanchon le phoque bêle – rugit –grogne

33
une pie une pie la pie jacasse – jase
un pigeon une pigeonne un pigeonneau le pigeon roucoule
un pinson un pinson le pinson siffle
une pintade une pintade un pintadeau la pintade cacabe – criaille
un porc ou
une truie un porcelet le porc grogne
cochon
• On appelle aussi le porc mâle un verrat
un rat une rate un raton le rat chicote – couine
le renard glapit – jappe –
un renard une renarde un renardeau
trompette
un rhinocéros un rhinocéros le rhinocéros barre – barrit
le
un rossignol un rossignol
rossignol chante – gringotte– trille
un sanglier une laie un marcassin le sanglier grommelle
un singe une guenon le singe crie – hurle – piaille
une souris une souris un souriceau la souris chicote
un taureau une vache un veau la vache beugle – meugle –mugit
un tigre une tigresse le tigre feule – miaule – râle
un zèbre un zèbre le zèbre hennit

34
QUELQUES SUJETS DE TYPE BEPC ET LEURS CORRECTIONS

ETUDE DE TEXTE N°1

Texte d’etude:

SANA Ange Wilfried Burkina Faso

S/c de SANA Paul Marie Unité-Progrès- Justice

Ouahigouya, le 18 août 2004

Monsieur le Proviseur du Lycée Nelson Mandela

Objet : demande de bulletins de notes.

Monsieur le Proviseur,

J’ai l’honneur de vous écrire pour vous demander des copies de mes bulletins de notes
de seconde, année scolaire 2003-2004.

Au cours de notre déménagement, suite à la mutation de mon père, j’ai égaré les
originaux de mes bulletins de notes. Or, je dois constituer un dossier d’inscription pour
poursuivre mes études dans un des lycées de la ville où mon père vient d’être muté. C’est
pourquoi je vous serai reconnaissant de m’adresser les copies certifiées conformes de mes

35
bulletins prouvant que j’ai bien atteint le niveau de la classe de seconde dans votre
établissement. Sans ce papier officiel, ma demande sera rejetée.

Veuillez trouver ci-joint une enveloppe affranchie et libellé à mon nom.

Avec mes remerciements anticipés, je vous prie d’agréer, Monsieur, le Proviseur, mes
meilleures salutations.

SANA Ange Wilfried

I-MANIEMENT ET CONNAISSANCE DE LANGUE

I-1-GRAMMAIRE

I-1-1) Donnez la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte .4pts

I-1-2) Précisez la voix du verbe de chacune des phrases suivantes et les mettre à leur voix
inverse que vous préciserez. 4pts

-Sans ce papier, ma demande sera rejetée.

-J’ai égaré les bulletins.

I-1-3) « j’ai égaré mes bulletins » Mettez en relief le terme souligné de cette phrase de deux
manières différentes que vous préciserez.2pts

I-1-4) Répondez par vrai ou faux. 4pts

Dans la phrase suivante : « Je vous serai reconnaissant de m’adresser les copies certifiées de
mes bulletins prouvant que j’ai bien atteint le niveau de la seconde dans votre
établissement. » :

a) Certifiées est attribut de serai

b) Le groupe nominal « copies certifiées » est complément d’objet directe de « adresse ».
c) La subordonnée de cette phrase est relative.
d) Reconnaissant est attribut de « je ».

I-1-5) « Veuillez trouver ci-joint une enveloppe. 2pts

a) Précisez le type de cette phrase.

b) Précisez le temps et le mode du verbe de cette phrase.

36
I-2- VOCABULAIRE (20points)

I-2-1) Trouvez l’intrus dans la liste des mots suivants : déménagement-conformément-

remerciement-établissement- comportement. 4pts

I-2-2) Trouvez un nom dérivé pour chacun des mots suivants : écrire-scolaire-muter-
officiel.4pts

I-2-3) Donnez un verbe dérivé à chacun des mots suivants : établissements- honneur-égaré-
constitution.4pts

I-2-4) Choisissez la bonne réponse

« Je vous serai reconnaissant de m’adresser les copies de mes bulletins. » Le terme souligné
de cette phrase peut être remplacé par :2pts

a) De vous donner.
b) De recevoir.

I-2-5) Donnez les adverbes venant des adjectifs qualificatifs suivants : conforme-officiel.

I-2-6) Trouvez dans le texte un synonyme de perdu.2pts

II-COMPREHENSION ET EXPRESSION (40points)

II-1) COMPREHENSION (10points)
II-1-1) Quel est le type de ce texte ? justifiez votre réponse. 3pts
II-1-2) Répondez par vrai ou faux.3pts
a) SANA Ange doit reprendre la seconde.
b) SANA Ange doit faire la première.
c) SANA Ange n’a pas retiré ses bulletins.
II-1-3) Pourquoi SANA Ange écrit-il au proviseur ? 2pts
II-1-4) Comment appelle-t-on la dernière phrase du texte ? 2pts

II-2) EXPRESSION (30points)

Sujet : L’association des élèves de votre village souhaite organiser une compagne de
reboisement. Vous, secrétaire de cette association, rédigez une lettre de demande d’arbres à

37
Monsieur le Ministre de l’environnement tout lui expliquant le bien fondé de votre journée de
reboisement.

CREDO BURKINA FASO

Prof/encadreur : M. SAWADOGO Antoine Unité-Progrès-Justice

Classe : 3ème Année scolaire : 2020-2021

Durée : 2heures

DEVOIR DE FRANÇAIS N°2

Texte : Safiétou

Un beau matin, Omar envoya son griot, Malicoumba, perclus de rhumatismes, auprès
de Moussa pour lui annoncer qu’il devait arrêter ses visites à la jeune fille à qui il venait de
donner mari.
Le coup avait été perpétré sournoisement par Omar lui-même. La maman de Safiétou
n’en avait été instruite qu’au dernier moment. Elle essaya d’opposer résistance à la décision
surprenante du vieillard, de lui faire entendre que Safiétou aimait Moussa et ne trouverait pas
le mariage à son gout.
Omar ne se laissa pas fléchir. Il dit à son épouse, sous le sceau du secret, les vrais
motifs qui l’empêchaient d’agréer Moussa. Moussa était captif de caste et en plus il est de la
race Kassonké. Bien avant l’arrivée des Français, la race du vieil Omar, les Toucouleurs, avait
conquis et dominé le Khasso. Dans ce beau vieux temps de gloire un Kassonké n’avait jamais
osé franchir le seuil de sa porte.
La maman de Safiétou répliqua que le temps de l’esclavage et de la captivité était
révolu et qu’un honnête homme en vaut un autre à quelque caste qu’il appartienne. Rien n’y
fit.

38
 Omar décida irrévocablement que sa fille épouserait un homme de sa race et de sa
condition, un toucouleur noble comme lui, même si elle ne l’aimait pas.
Le mariage fut donc célébré et Safiétou livrée à un homme qu’elle ne connaissait pas,
pour lequel elle nourrissait une indifférence parfaitement hostile.

Ousmane SOCE, Karim, roman sénégalais

Questions

A. Maniement et connaissance de la langue

I Grammaire (20pts)
1. Faites l’analyse logique de la phrase suivante :
« Le mariage fut donc célébré et Safiétou livrée à un homme qu’elle ne connaissait pas,
pour lequel elle nourrissait une indifférence parfaitement hostile. » (5pts)

2. Omar décida irrévocablement que sa fille épouserait un homme de sa race et de sa

condition, un toucouleur noble comme lui, même si elle ne l’aimait pas.
Réécrivez cette phrase au discours inverse. (4pts)

3. Le mariage fut donc célébré.

Mettez cette phrase à la voix inverse que vous préciserez. (2pts)
4. Donnez la nature et la fonction des mots soulignés dans le texte. (3pts)
5. Omar ne se la laissa pas fléchir.
a) Développez le terme sujet de deux manières différentes et précisez la nature de
l’expansion. (3pts)
b) Développez la phrase entière et donnez la nature et la fonction de l’expansion. (3pts)

II- Vocabulaire (20pts)

1. Expliquez :  ; sournoisement ; révolu (6pts)

2. Trouvez pour chacun de ces mots un homonyme : sceau ; vaut (2pts)
3. Donnez pour chacun des mots un verbe dérivé : beau ; décision ; noble ; gloire ; temps
(5pts)

39
4. La maman de Safiétou n’en avait été instruite qu’au dernier moment.
a) A quel sens est employé le mot « instruite » ? (2pts)
b) Employez ce mot dans une autre phrase où il aura un autre sens. (2pts)
5. a) Comment est formé le mot « irrévocablement » ? (1,5pts)
b) Donnez trois (03) mots formés de la même manière. (1,5pts)

A-Compréhension et expression (40pts)

I. Compréhension (10pts)

1. La mère de Safiétou avait-il été informée à temps du mariage de sa fille ? Justifiez votre
réponse. (3pts)
2. Quelles sont les causes réelles du refus du père Omar de donner sa fille à Moussa ? (4pts)
3. La mère se Safiètou est-elle d’accord avec ces raisons ? (3pts)

II. Expression (30points : attention aux fautes !)

Sujet 1 : Imaginez en vingt lignes maximum une suite à ce texte.

Sujet 2 : Etes-vous pour ou contre le mariage forcé ? Justifiez votre réponse à l’aide de trois
(03) arguments illustrés par des exemples. (20lignes maximum)

NB : Sujet au choix

CORRECTION DU DEVOIR DE FRANCAIS N°2

MANIEMENT ET CONNAISSNCE DE La LANGUE

GRAMMAIRE

40
1-Analyse logique de la phrase

-Le mariage fut donc célébré : première proposition principale.

-Et Safiétou fut livrée à un homme : deuxième proposition principale. Coordonnée à la

première par la conjonction de coordination « et ».

-Qu’elle ne connaissait pas : proposition subordonnée relative, introduite par le pronom relatif
« que », complément de l’ente cédant « homme ».

-pour lequel elle nourrissait une indifférence parfaitement hostile : : proposition subordonnée
relative, introduite par le pronom relatif « pour lequel », complément de l’antécédent
« homme ».

2- Discours inverse : Omar décida irrévocablement : « Ma fille épousera un homme de ma

race et de ma condition, un toucouleur comme moi, même si elle ne l’aime pas ».

3-Voix active : On célébra le mariage.

4- Nature et fonction des mots et expressions soulignés dans le texte :

-Malikoumba : nom propre de personne, COD d’envoya.

-ses visites : groupe nominal, COD de arrêter.

-L’ : pronom personnel, COD d’empêcher.

-Captif : adjectif qualificatif, attribut de Moussa.

-De l’esclavage : groupe nominal prépositionnel, complément du nom esclavage.

5-Développement du groupe nominal :

-adjectif : le vieux Omar ne se laissa pas fléchir.

-présentatif : c’est Omar qui ne se laissa pas fléchir.

Développement de la phrase :

II-VOCABULAIRE

41
 1- Explication des mots et expressions suivants :
-sournoisement  : Qui ne se déclare pas clairement, ne pas donner clairement une
information.
-révolu  : passé, écoulé, terminé.

2-Trouvons un homonyme pour chacun des mots suivants :

-sceau : saut, seau, sot.

-vaut : veau, vos, vaux.

2-Donnons pour chacun des mots un verbe dérivé :

-beau  : embellir

-décision : décider

-noble : anoblir

-gloire : glorifier

-temps : temporiser

4-La maman de Safiétou n’en avait été instruite qu’au dernier moment.

a- Sens figuré
b- Employons le dans une autre phrase où il aura un autre sens :

Cette fille est bien instruite.

5-a-Le mot « irrévocablement » est formé de préfixe « ir », de radical révocable » et de

suffixe « ment ».

b-Trois mot formés de la même manière : irréversiblement, irrégulièrement,

B-Compréhension et expression

I-Compréhension

42
 1-Non ! La mère de Safiatou n’avait pas été informée à temps car dans le texte il est dit
qu’elle n’en avait été instruite qu’au dernier moment.

2-Les causes réelles du refus du père Omar de donner sa fille à Moussa sont :

-Moussa était un captif

-Il est de la race kassonké

3-Elle n’était pas d’accord avec ces raisons. Elle a essayé de faire comprendre que ce
temps était passés et qu’il fallait surpasser ces mentalités mais sans succès.

II-Expression

Sujet : Contre le mariage forcé

-Pas d’amour dans le foyer

-Des mésententes dans le foyer

-Des divorces

-Des suicides

EPREUVE DE FRANCAIS 1er tour Session 2013

Texte d’étude :Le respect

Respect,

Tu es une école ;

Respect,

L’enseignement est de la nuit des temps ;

Respect,

43
L’apprentissage est de l’ancien ;

L’apprentissage est du peuple,

pour le peuple ;

Respect,

Les civilisations se rencontrent

Et des valeurs se perdent ;

L’Afrique des origines disparaît

De plus en plus

Respect,

L’Afrique honore l’Âge ;

L’Ainé appelle le Cadet qui se prosterne ;

L’enfant écoute et apprend,

Apprend Dans le langage,

Dans l’action, dans le comportement.

Dans le repas,

Dans le travail,

Dans la prière,

Dans le respect

De la Parole des Ainés

Respect,

44
tu construis L’entente, la compréhension

La paix sociale.

Enfant, Respecte l’Ainé ;

Demain, Tu seras Ainé.

MOGHO NAABA BÂONGO, poèmes de l’empereur Edition de la cour, 2010

QUESTIONS

I. Maniement et connaissance de la langue

1. Grammaire

1. 1. « L’enfant apprend dans le langage. »

La phrase ci-dessus est développée par un groupe nominal prépositionnel

complément circonstanciel.
Développez-la de deux autres manières en remplaçant le groupe nominal et
précisez la nature des termes utilisés.
1. 2. Nominalisez les vers suivants :
« Les civilisations se rencontrent »
« Des valeurs se perdent »
« L’Afrique des origines disparaît »
1. 3. « Respecte l’Ainé. »
A quel type est cette phrase ?
Transformez-la dans les autres types que vous préciserez.

45
1. 4. Répondez par vrai ou faux aux fonctions proposées aux termes soulignés dans le texte

- Respect : mis en apposition à “tu” : vrai / faux

- Des origines : complément du nom “Afrique” : vrai / faux

- Dans la prière : complément d’objet indirect de “apprend” : vrai / faux. (3pts)

1. 5. « Les civilisations se rencontrent et des valeurs se perdent. »

Subordonnez les deux propositions de sorte à exprimer :

-Un rapport de cause ;

-Un rapport de conséquence.

1. 6. “Les civilisations se rencontrent” ;

“L’Afrique des origines disparaît” Mettez ces vers au plus-que-parfait de

l’indicatif.

2. Vocabulaire

1. Expliquez les expressions suivantes :

“La nuit des temps” ;

“l’Afrique honore l’Âge”

2. “Apprentissage” exprime l’action d’apprendre.

Comment appelle-t-on l’action de : Blanchir ; vernir ; jardiner ; repasser ?

3. Trouvez un synonyme pour chacun des mots suivants du texte en tenant compte du
contexte : respect ; honore ; cadet ; travail.

46
4. A l’aide de préfixes, formez l’antonyme des mots ci-après : Respect ; apprendre ; action ;
sociale.

5. Peuple ; valeur ; paix.

a) Trouvez un verbe dérivé des mots ci-dessus.

b) Construisez une phrase avec chacun des verbes trouvés.

6. Répondez par vrai ou faux.

« Tu es une école »

Une figure de style contenue dans cette phrase est la métaphore. Vrai / Faux (1pt)

II. Compréhension et expression

Compréhension

1. A qui l’auteur s’adresse-t-il principalement dans ce poème ?

Que demande-t-il ?

2. Que veut dire l’auteur :

“Les civilisations se rencontrent et des valeurs se perdent”.

3. Selon l’auteur qu’apporte le respect à la société ?

Expression

Traitez au choix l’un des deux sujets suivants :

Sujet 1

47
Faites le portrait physique et moral d’une personne respectueuse que vous connaissez bien ou
que vous avez connue. Vous insisterez sur son comportement envers les autres. Respectez les
trois parties (Introduction, développement, conclusion) Quinze (15) lignes minimum.

Sujet 2

Vous constatez que votre meilleur ami ne respecte pas ses parents. Vous vous entretenez avec
lui pour l’amener à changer de comportement. Rapportez vos échanges sous forme de
dialogue. Vous respecterez la présentation du dialogue et vous veillerez à ce que chacun
d’entre vous ait au moins trois répliques dans lesquelles vos propos ressortiront.

CORRECTION (texte : respect)

Maniement et connaissance de la langue

Grammaire

1. « L’enfant apprend dans le langage. »

La phrase ci-dessus est développée par un groupe nominal prépositionnel complément

circonstanciel.

Développez-la de deux autres manières en remplaçant le groupe nominal et précisez la

nature des termes utilisés.

Apprend en écoutant les anciens : gérondif

Apprend inlassablement : adverbe

Apprend quand il écoute les autres : proposition subordonnée circonstancielle

2. Nominalisez les vers suivants :

« Les civilisations se rencontrent » : la rencontre des civilisations

« Des valeurs se perdent » : La perte des valeurs

48
 « L’Afrique des origines disparaît » : La disparition de l’Afrique des origines

3. « Respecte l’Ainé. »

Type de la phrase : Impératif

Transformation dans les autres types :

Tu respectes l’aîné : déclaratif

Respectes-tu l’aîné ? interrogatif

Tu respectes l’aîné ! exclamatif

4. Répondez par vrai ou faux aux fonctions proposées aux termes soulignés dans le texte
Respect :

-mis en apposition à “tu” faux

-Des origines : complément du nom “Afrique” vrai

-Dans la prière : complément d’objet indirect de “apprend” faux (CCL)

5. « Les civilisations se rencontrent et des valeurs se perdent. »

Subordonnez les deux propositions de sorte à exprimer

-Un rapport de cause : Les valeurs se perdent parce que les civilisations se rencontrent.

-Un rapport de conséquence : Les civilisations se rencontrent si bien que (de sorte que, de
telle sorte que) des valeurs se perdent.

6. Mettez ces vers au plus-que-parfait de l’indicatif

“Les civilisations se rencontrent” ; “Les civilisations s’étaient rencontrées. “L’Afrique des

origines disparaît” : “L’Afrique des origines avait disparu”

49
Vocabulaire

1. Expliquez les expressions suivantes :

“La nuit des temps” : depuis les temps anciens à l’origine de l’humanité, depuis toujours,
du fin fond des âges, …

“L’Afrique honore l’Âge” : En Afrique, les enfants respectent les plus âgés, les aînés, les
anciens

2. “Apprentissage” exprime l’action d’apprendre. Comment appelle -t-on l’action de : (2pts)

-Blanchir : Blanchissage, blanchiment

-Vernir : vernissage

-Jardiner : jardinage

-Repasser : repassage

3. Trouvez un synonyme pour chacun des mots suivants du texte en tenant compte du
contexte : (4pts)

-Respect : obéissance, politesse, égards.

-Honore : respecte, rend hommage.

-Cadet : puîné, benjamin, petit frère, dernier.

-Travail : tâche, activité, occupation,

I. 2. 4. A l’aide de préfixes, formez l’antonyme des mots ci-après : (4pts)

-Respect : irrespect

-Apprendre : désapprendre

-Action : inaction

-Sociale : asociale

50
5. Trouvez un verbe dérivé des mots ci-dessus.

Peuple : peupler, dépeupler

Valeur : valoriser, dévaloriser

Paix : apaiser, pacifier

Construisez une phrase avec chacun des verbes trouvés :

-La guerre a dépeuplé l’Afrique

-Il a valorisé ses produits

-Les cœurs ont été apaisés

6. Répondez par vrai ou faux.

« Tu es une école »

Une figure de style contenue dans cette phrase est la métaphore. Vrai

Compréhension et expression

Compréhension

1. -L’auteur s’adresse principalement au moins âgés, à la jeunesse, aux enfants. -

Que demande-t-il : Le respect des ainés, la politesse envers les grandes personnes afin de
conserver les valeurs africaines.

2. Que veut dire l’auteur :

“Les civilisations se rencontrent et des valeurs se perdent”.

L’auteur veut dire que les contacts entre les civilisations peuvent causer la perte de certaines
valeurs.

3. Selon l’auteur qu’apporte le respect à la société ?

Le respect apporte l’entente, la compréhension entre les hommes et la paix.

2. Expression

51
Traitez au choix l’un des deux sujets suivants :

Sujet 1

Faites le portrait physique et moral d’une personne respectueuse que vous connaissez bien ou
que vous avez connue.

-Physique : habillement, démarche, teint, taille ...

-Moral : gentillesse envers les autres, intelligences…

NB : -Faire une introduction, un développement et une conclusion.

-Respectez le nombre de lignes

BEPC 2016 (2nd tour)

Texte d’étude : La dépigmentation

Toute blanche, peau à deux tons, la majorité des femmes actuelles n’acceptent plus
être des femmes naturellement noires. Elles optent pour le changement de la couleur de leur
peau : la dépigmentation.

Cette pratique touche de nos jours les femmes de tout âge et le phénomène évolue avec son lot
de conséquences, les unes aussi désastreuses que les autres. Le phénomène de la
dépigmentation n’a jamais cessé d’être décrié. Autant dans la presse que dans bien d’autres
milieux. Mais elle continue d’être pratiquée par certaines femmes d’Afrique surtout. De
l’intellectuelle à la lycéenne en passant par la ménagère, l’étudiante, les filles de maquis et
autres serveuses de bars.

Ce phénomène a pris de l’ampleur à telle enseigne qu’il tend à devenir un fait de société.
C’est ainsi que la dépigmentation de la peau par différents procédés est pratiquée dans
plusieurs régions d’Afrique. […] Plusieurs personnes invoquent une seule raison pour

52
expliquer que les femmes se dépigmentent la peau : elles sont persuadées que les hommes
préfèrent les femmes claires.

Dans nos sociétés actuelles, le teint clair est considéré comme un critère de beauté et le signe
d’une certaine aisance sociale. C’est pourquoi de nombreuses femmes noires cherchent à se
dépigmenter.

L’Express du Faso du 8 juillet 2015, pp.11-12

QUESTIONS

I. Maniement et connaissance de la langue

1. Grammaire

1. 1. Donnez la nature et la fonction des mots et expressions soulignés dans le texte : elle, de
la dépigmentation, noires.

1.2. Soit la phrase :

« Les femmes optent pour le changement de la couleur de leur peau. »

Mettez en relief le terme souligné de trois (3) manières différentes en précisant à chaque fois
le procédé utilisé.

1. 3. « La dépigmentation est pratiquée dans plusieurs régions. »

A quelle voix est le verbe de cette phrase ?

Reprenez la phrase en mettant le verbe à la voix inverse.

1. 4. « Ce phénomène a pris de l’ampleur. »

-Donnez le mode et le temps du verbe souligné.

-Reprenez la phrase en mettant le verbe :

53
Au passé simple de l’indicatif.

Au conditionnel présent.

1. 5. « Ce phénomène a pris de l’ampleur à telle enseigne qu’il tend à devenir un fait de

société. »

La proposition subordonnée soulignée est :

Complément circonstanciel de conséquence de “a pris” ;

Complément circonstanciel de cause de “a pris” ;

Complément circonstanciel de but de “a pris” ;

Complément circonstanciel de condition de “a pris”.

Choisir la bonne réponse.

1. 6. « … son lot de conséquences, les unes aussi désastreuses que les autres. » L’adjectif
“désastreuses” est au superlatif absolu. Vrai ou Faux ?

1. 7. « La dépigmentation de la peau par différents procédés est pratiquée dans plusieurs

régions d’Afrique ;

Le teint clair est considéré comme un critère de beauté dans plusieurs régions d’Afrique. »

Réécrivez cette phrase en remplaçant le groupe souligné par le pronom qui convient.
(2pts)

2. Vocabulaire

2. 1. Les couples de mots suivants sont des antonymes. Répondez chaque fois par vrai ou
faux (4pts) Majorité / minorité Invoquer / évoquer Décrié / dénoncé Peau / pot

2. 2. Décomposez le mot dépigmentation en ses différents éléments. (3pts)

2. 3. Selon le contexte, retrouvez dans la liste “B”, le synonyme de chaque mot de la liste
“A”, tiré du texte. (8pts)

Liste A : Liste B

54
 Touche ; condamné
Décrié ; affecte
Ampleur ; bien-être ;
Aisance. Importance

Apprécié

Respecte.

2. 4. Donnez deux (02) homonymes de “bar” et employez chaque homonyme trouvé dans une
phrase personnelle.

2. 5. Pour chacun des mots suivants, trouvez un nom dérivé et un verbe dérivé : claire, signe,
venir.

2. 6. “Une femme claire” est une femme dont la couleur de la peau est peu marquée ou au
teint moins foncé.

Donnez le sens de l’adjectif “clair” dans les expressions suivantes.

Une eau claire ; Une explication claire.

II. Compréhension

1. Donnez le type de ce texte.

2. Répondez par vrai ou faux selon votre compréhension du texte.

Les femmes qui se dépigmentent en Afrique sont plus nombreuses que celles qui ne se
dépigmentent pas. La dépigmentation touche les femmes de toutes les catégories
socioprofessionnelles en Afrique. Les femmes se dépigmentent pour plaire aux hommes.
La dépigmentation est un phénomène encouragé par les journaux.

55
 3. Relevez dans le texte trois (3) expressions qui montrent que le phénomène de la
dépigmentation se développe de plus en plus en Afrique.

4. Pourquoi, malgré les conséquences connues de la dépigmentation, les femmes continuent-

elles à se dépigmenter ? (5 à 7 lignes au maximum)

5. De nombreuses filles burkinabè cherchent à se dépigmenter. Dans un court texte

argumentatif, donnez-leur des conseils en leur présentant trois (3) conséquences de la
dépigmentation. (8 lignes au maximum)

CORRECTION(Proposition) : Dépigmentation
Texte : La dépigmentation

I. Maniement et connaissance de la langue

1. Grammaire

1. 1. Donnez la nature et la fonction des mots et expressions soulignés dans le texte :

Elle : Pronom personnel ; sujet de « optent »

De la dépigmentation : GNP ; Complément du nom “phénomène”

Noires : Adjectif qualificatif ; épithète du nom “femme”

1. 2. Soit la phrase :

« Les femmes optent pour le changement de la couleur de leur peau. »

Mettez en relief le terme souligné de trois (3) manières différentes en précisant chaque
fois le procédé utilisé. (6pts)

-Utilisation d’un présentatif : Ce sont les femmes qui optent pour le changement de la
couleur de leur peau.

-Utilisation de quant à : Quant aux femmes, elles optent pour le changement de la

couleur de leur peau.

56
 -Segmentation : Les femmes, elles, optent pour le changement de la couleur de leur peau.

1. 3. « La dépigmentation est pratiquée dans plusieurs régions. »

- Voix du verbe de la phrase : Le verbe de cette phrase est à la voix passive.

-Voix inverse : On pratique la dépigmentation dans plusieurs régions.

1. 4. « Ce phénomène a pris de l’ampleur. »

Donnez le mode et le temps du verbe souligné : Passé composé de l’indicatif. Reprenez la

phrase en mettant le verbe :

-Au passé simple de l’indicatif : Ce phénomène prit de l’ampleur.

-Au conditionnel présent : Ce phénomène prendrait de l’ampleur.

1. 5. « Ce phénomène a pris de l’ampleur à telle enseigne qu’il tend à devenir un fait de

société. »

La proposition subordonnée soulignée est : a) comme vrai réponse

a-Complément circonstanciel de conséquence de “a pris” ;

b-Complément circonstanciel de cause de “a pris” ;

c-Complément circonstanciel de but de “a pris” ;

d-Complément circonstanciel de condition de “a pris”.

Choisir la bonne réponse.

1. 6. « … son lot de conséquences, les unes aussi désastreuses que les autres. » L’adjectif
“désastreux” est au superlatif absolu. Faux

57
1. 7. « La dépigmentation de la peau par différents procédés est pratiquée dans plusieurs
régions d’Afrique ; le teint clair est considéré comme un critère de beauté dans plusieurs
régions d’Afrique. »

Réécrivez cette phrase en remplaçant le groupe souligné par le pronom qui convient.

La dépigmentation de la peau par différents procédés est pratiquée dans plusieurs

régions d’Afrique ; le teint clair y est considéré comme un critère de beauté.

2. Vocabulaire

2. 1. Les couples de mots suivants sont des antonymes.

Répondez chaque fois par vrai ou faux

Majorité / minorité vrai

Invoquer / évoquer Faux

Décrié / dénoncé Faux

Peau / pot Faux

2. 2. Décomposez le mot dépigmentation en ses différents éléments.

- Préfixe : dé

-Radical : pigment (pigmenter)

-Suffixe : ation

2. 3. Selon le contexte, retrouvez dans la liste “B”, le synonyme de chaque mot de la liste
“A”, tiré du texte.

Liste A : Liste B :

Touche : affecte

Décrié : condamné

Ampleur : importance

Aisance : bien-être

58
2. 4. Donnez deux (02) homonymes de “bar” et employez chaque homonyme trouvé dans
phrase.

Barre (barre de fer)

Bar : unité de pression atmosphérique

Phrases : Je barre la faute.

Le bar est l’unité de la pression atmosphérique

I. 2. 5. Pour chacun des mots suivants, trouvez un nom dérivé et un verbe dérivé : claire,
signe, venir.

Mot Nom dérivé Verbe dérivé

Claire Clarification Clarifier/ Eclairer/

Signe Signal Signaler

Venir Venue Revenir

3. 6. “Une femme claire” est une femme dont la couleur de la peau est peu marquée ou
au teint moins foncé.

Donnez le sens de l’adjectif “clair” dans les expressions suivantes.

Une eau claire : c’est une eau propre, pure, buvable…

Une explication claire : une explication compréhensible…

II. Compréhension

1.Donnez le type de ce texte : C’est un texte argumentatif

2. Répondez par vrai ou faux selon votre compréhension du texte.

59
 -Les femmes qui se dépigmentent en Afrique sont plus nombreuses que celles qui ne se
dépigmentent pas. Vrai

-La dépigmentation touche les femmes de toutes les catégories socioprofessionnelles en

Afrique. Vrai

-Les femmes se dépigmentent pour plaire aux hommes. Vrai

-La dépigmentation est un phénomène encouragé par les journaux. Faux

3. Relevez dans le texte trois (3) expressions qui montrent que le phénomène de la
dépigmentation se développe de plus en plus en Afrique.

La majorité des femmes actuelles n’acceptent plus être des femmes naturellement noires.

Cette pratique touche de nos jours les femmes de tout âge.

Ce phénomène a pris de l’ampleur. … la dépigmentation de la peau (…) est pratiquée dans

plusieurs régions d’Afrique.

4. Pourquoi, malgré les conséquences connues de la dépigmentation, les femmes

continuent-elles à se dépigmenter ?

-Plaire aux hommes

-A cause de l’argent

-Ressembler aux autres

5. De nombreuses filles burkinabè cherchent à se dépigmenter.

Présentez les conséquences de la dépigmentation

BEPC (1er tour) session 2017

Texte d’étude :

C’est au collège que je fis sa connaissance. Nous l’appelions Kuruma, c’est-à-dire «

morsure ». Son vrai nom était Mangara. C’était un grand type, plutôt athlétique. On le trouvait
assez beau garçon. Il plaisait aux filles ; mais il évitait leur compagnie, comme il évitait, en
fait, toute compagnie. Il réussissait bien dans les sports d’équipe et aimait les disciplines les

60
plus dures comme la course, le saut et la boxe. Il aimait particulièrement la lutte et lançait
sans cesse des défis, même aux plus âgés que lui. S’il était mis à terre, il essayait de nouveau,
et même lorsqu’il avait mordu la poussière vingt fois, il ne manifestait jamais aucune colère.
Au football, il n’avait pas son pareil et était devenu le héros de presque tout le collège. Au
début, il ne m’avait pas beaucoup plu. C’était peut-être de la jalousie de ma part. Voyez-vous,
je n’étais pas très bon en sport d’équipe et je ne brillais guère dans aucun domaine, pas même
en course. Un type aussi populaire, favori des filles comme des professeurs ne pouvait
manquer d’exciter l’envie de ceux qui n’avaient pas cette chance. Je le détestais. Je détestais
son air distant. Un jour, je découvris son isolement. Je ne sais pas ce qui attira mon attention
en premier lieu. Etaient-ce ses yeux ? Probablement. C’était un jour pendant le rassemblement
du matin au collège où je me retournai par hasard et le vis soucieux, le regard fixe comme s’il
était très attentif à tout

ce qui se passait autour de lui. Mais je l’avais surpris. Cela ne dura qu’une seconde. Quand il
vit que je le regardais, il baissa les yeux puis les détourna.

D’après Ngugi Wa Thiong’o « L’Oiseau noir » dans Le Serpent à plumes n°10 Le Serpent à
plumes éditions, Paris 1994, pp. 94-95

QUESTIONS

I. MANIEMENT ET CONNAISSANCE DE LA LANGUE

1. Grammaire

1. 1. Donnez la nature et la fonction des mots ou groupes de mots soulignés dans le texte
:Mangara, des défis, le.

1. 2. « … je découvris son isolement. »

61
 Réécrivez la phrase en remplaçant le groupe nominal souligné par une proposition
subordonnée complément d’objet direct de sens équivalent.

1. 3. « Etaient-ce ses yeux ? »

A quel registre de langue se trouve cette phrase ?
Mettez-la aux deux autres registres de langue que vous préciserez.

1. 4. « je n’étais pas très bon en sport d’équipe et je ne brillais guère dans aucun domaine. »
Réécrivez cette phrase en supprimant les négations.

1. 5. « Au début, il ne m’avait pas beaucoup plu. »

L’infinitif et le temps du verbe souligné sont :

Pleuvoir à l’imparfait

Plaire au plus-que-parfait

Pleuvoir au plus-que-parfait

Plaire à l’imparfait

Choisir la bonne réponse.

I. 2. Vocabulaire

2. 1. Expliquez les expressions suivantes tirées du texte :

Sport d’équipe ;

lancer des défis ;

mordre la poussière ;

favori des filles.

2. 2. « je ne brillais guère dans aucun domaine. »

Le verbe « briller » est employé ici au sens figuré. Vrai ou faux ?

Employez ce verbe dans une phrase où il aura un autre sens que celui qu’il a dans ce texte.

62
2. 3. Décomposez l’adverbe « particulièrement » en ces différents éléments. Trouvez deux
(02) adverbes formés de la même manière.

2. 4. A l’aide d’un suffixe, trouvez un adjectif dérivé de chacun des verbes suivants : éviter ;
pouvoir ; détester ; voir.

2. 5. Relevez dans le premier paragraphe du texte six (06) mots ou expressions du champ
lexical du mot « sport ».

II. Compréhension et expression

1. Compréhension

1. 1. Selon votre compréhension du texte, répondez aux affirmations suivantes par Vrai ou
Faux : (3pts)

-“Kuruma” et “Mangara” désignent le même personnage;

-Le narrateur est un très bon sportif ;

-Les professeurs et les filles apprécient Mangara ;

1. 2. Quel est le sentiment que le narrateur nourrit à l’égard de Mangara ?

Sans recopier le texte, dites pourquoi le narrateur éprouve ce sentiment. (2 lignes au

maximum) (3pts)

1. 3. Proposez un titre au texte.

II. Expression

Traitez au choix l’un des deux sujets suivants :

Sujet 1

63
 Au cours de votre scolarité, vous avez rencontré un (e) camarade qui est devenu (e)
pour vous comme un frère ou une sœur. Racontez les circonstances de votre rencontre et dites
ce que cette amitié vous a apporté dans la réussite de vos études. (20 lignes au maximum)

Sujet 2

Un élève peu brillant rencontre le premier de la classe. Il veut savoir les secrets de sa
réussite. Dans un dialogue, faites-les parler. Vous utiliserez au moins deux (2) répliques pour
chaque intervenant. (20 lignes au maximum)

CORRECTION (Proposition)BEPC 2017 (1er TOUR)

(Texte de Ngugi Wa Thiong’o « L’Oiseau noir » dans Le Serpent à plumes n°10, éditions,
Paris 1994, pp. 94-95

1. Grammaire

1. 1. Donnez la nature et la fonction des mots ou groupes de mots soulignés dans le texte :

Mangara : Nom propre ; Attribut du sujet “nom”

Des défis : Groupe nominal ; COD de “lançait”

Le : Pronom personnel ; COD de “détestait”

1. 2. « … je découvris son isolement. »

Réécrivez la phrase en remplaçant le groupe nominal souligné par une proposition

subordonnée complément d’objet direct de sens équivalent.

Je découvris qu’il était isolé

1. 3. « Etaient-ce ses yeux ? »

A quel registre de langue se trouve cette phrase ? Registre soutenu

64
 Mettez-la aux deux autres registres de langue que vous préciserez.

- Registre courant : Est-ce que c’étaient ses yeux ?

-Registre familier : C’étaient ses yeux ?

1. 4. « je n’étais pas très bon en sport d’équipe et je ne brillais guère dans aucun domaine»

Réécrivez cette phrase en supprimant les négations.

J’étais très bon en sport d’équipe et je brillais toujours dans tous les domaines

1. 5. « Au début, il ne m’avait pas beaucoup plu. »

Choisir la bonne réponse.

L’infinitif et le temps du verbe souligné sont :

a-Pleuvoir à l’imparfait

b-Plaire au plus-que-parfait

c-Pleuvoir au plus-que-parfait

d-Plaire à l’imparfait

La bonne réponse = Plaire au plus-que-parfait

2. Vocabulaire

2. 1. Expliquez les expressions suivantes tirées du texte

Sport d’équipe : sport qui se joue en groupe, un sport collectif

Lancer des défis : inviter au combat ou à la compétition, parier.

Mordre la poussière : subir un échec ou une défaite, être terrassé

Favori des filles : le préféré des filles.

2. 2. « je ne brillais guère dans aucun domaine. »

a-Le verbe « briller » est employé ici au sens figuré. Vrai

65
b-Employez ce verbe dans une phrase où il aura un autre sens que celui qu’il a dans ce texte.

Les étoiles brillent la nuit

3. 3.

a-Décomposez l’adverbe « particulièrement » en ces différents éléments. :

« particulièrement » est formé de :

-Radical : particulière

-suffixe : ment

b-Trouvez deux (02) adverbes formés de la même manière. :

Régulièrement, entièrement

2. 4. A l’aide d’un suffixe, trouvez un adjectif dérivé de chacun des verbes suivants : (4pts)

Éviter : évitable

Pouvoir : possible

Détester : détestable

Voir : visible

2. 5. Relevez dans le premier paragraphe du texte six (06) mots ou expressions du champ
lexical du « sport » : athlétique, les sports d’équipe, les disciplines les plus dures, la course, le
saut, la boxe, la lutte, football.

II. Compréhension et expression

1. Compréhension

1. 1. Selon votre compréhension du texte, répondez aux affirmations suivantes par Vrai ou
Faux :

66
a-“Kuruma” et “Mangara” désignent le même personnage. Vrai

b-Le narrateur est un très bon sportif. Faux

c-Les professeurs et les filles apprécient Mangara. Vrai

1. 2. Quel est le sentiment que le narrateur nourrit à l’égard de Mangara ?

-Il n’aime pas Mangara

-Il est jalous de Mangara. En effet, Mangara est très bon en sport et il est aimé par les
filles aussi.

1. 3. Proposez un titre au texte.

Un garçon talentueux

2-Expression

Traitez au choix l’un des deux sujets suivants :

Sujet 1

Au cours de votre scolarité, vous avez rencontré un (e) camarade qui est devenu (e) pour vous
comme un frère ou une sœur.

Racontez les circonstances de votre rencontre et dites ce que cette amitié vous a apporté dans
la réussite de vos études. (20 lignes au maximum)

Dites comment vous vous êtes rencontrés, les avantages tirés de votre rencontre et vos vœux à
l’égard de ce dernier

Sujet 2

Un élève peu brillant rencontre le premier de la classe. Il veut savoir les secrets de sa réussite.
Dans un dialogue, faites-les parler. Vous utiliserez au moins deux (2) répliques pour chaque
intervenant.

Proposition de quelques conseils :

67
-Savoir exploiter son temps

-Ne négliger aucune matière

-Avoir l’amour du savoir

-ne pas se décourager en cas d’une mauvaise note (ne pas baisser les bras)

BEPC 2017 (2nd tour)

Texte d’étude :

Un long temps s’était alors écoulé. Midi ne se sentait pas au mieux de sa forme. Le fringant
homme avait perdu de sa superbe. Il se faisait désormais discret. De fréquents malaises
l’avaient convaincu qu’il était malade. Pris de frayeur, il repassait en boucle le film
tumultueux de sa vie de débauche jalonnée de conquêtes féminines dont il ne se souvenait ni
des noms ni du nombre. Il pensa au Sida, mais il s’empressa de chasser très vite cette image
de son esprit. Il ne fréquentait pas les prostituées des bas quartiers. Il ne voulait même pas y
songer. Pour se donner bonne conscience, il avait profité d’un voyage à l’extérieur du pays
pour connaitre son statut sérologique. Il était trop populaire à Loulouyou pour courir le risque
de faire son dépistage dans cette ville où le secret médical était des moins gardés. Les
différents résultats des tests qu’il avait effectués l’avaient déclaré séropositif. Il avait accueilli
la nouvelle comme une catastrophe. Comment lui Midi Béni pouvait-il être porteur du
VIH/SIDA ? Et si les résultats fournis par les analyses sanguines étaient faux ? Dans tous les
cas, il n’allait pas mourir seul. Il devait préparer sa vengeance. Mais contre qui se venger ? Ne
ferait-il pas des victimes innocentes ? Les conseillers qui l’avaient reçu lui avaient tout
expliqué sur son statut sérologique. Etre porteur du virus du Sida ne signifie pas que le patient
va mourir. Les progrès de la médecine permettent, au stade actuel, de vivre avec le virus.

68
Connaitre son statut permet d’éviter de se surinfecter ou de contaminer d’autres
personnes. Mieux, les traitements par les

antirétroviraux mis à la disposition des patients leur permettent de vivre une vie plus ou moins
normale. Il ne fallait donc pas qu’il se laisse abattre par une situation pour laquelle une issue
heureuse pouvait être trouvée.

Frédéric De-SION, Dormez parents ! Thirsta Editions, 2014

QUESTIONS

I. Maniement et connaissance de la langue

1. Grammaire

1. 1. Donnez la nature et la fonction des mots et expressions soulignés :

son statut sérologique ; innocentes ; connaitre son statut ; leur.

1. 2. « Midi ne se sentait pas au mieux de sa forme. »

Mettez en relief le sujet de cette phrase de deux (2) manières différentes que vous préciserez.

1. 3. « Les différents résultats des tests l’avaient déclaré séropositif.

2. A quelle voix (active ou passive) est cette phrase ?

Mettez-la à la voix inverse.

1. 4. « De fréquents malaises l’avaient convaincu qu’il était malade. »

Donnez la nature et la fonction des propositions contenues dans cette phrase.

69
 1. 5. « Il était trop populaire à Loulouyou. » A quel degré de signification est employé
l’adjectif qualificatif “populaire” dans la phrase ci-dessus ? Reprenez la phrase en mettant
l’adjectif à un autre degré de signification que vous préciserez.

1. 6. « Les conseillers qui l’avaient reçu lui avaient tout expliqué sur son statut sérologique. »
Réduisez cette phrase en une phrase minimale.

2. Vocabulaire

2. 1. Expliquez les mots et expressions suivants : fringant homme; bas quartiers ; se

surinfecter.

2. 2. Trouvez un nom dérivé de chacun des mots suivants : différents ; féminines ; voulut ;
recevoir.

2. 3. Donnez un antonyme de chacun des mots suivants : extérieur ; discret ; fréquents ;

innocents.

2. 4. Trouvez dans le texte quatre mots appartenant au champ lexical de la maladie.

2. 5. Trouvez quatre mots de la même famille que chacun des mots suivants : vivre, progrès.

2. 6. Eviter, contaminer, cuisinier, dévier, visiter, écouter. Trouvez l’intrus dans la liste ci-
dessus. Justifiez votre réponse.

II. Compréhension

1. Dans quel état d’esprit se trouve Midi à la découverte de son statut sérologique 2. Pourquoi
Midi voulait-il se convaincre qu’il ne pouvait pas être porteur du VIH/SIDA ?

3. Etre séropositif est-il synonyme de condamnation à mort ? Justifiez votre réponse par un
passage du texte.

4. Donnez deux leçons que Midi pourrait tirer de la vie qu’il a menée.

5. Trouvez trois conseils que vous donneriez à un camarade pour éviter la contamination au
VIH/SIDA.

70
6.« Dans tous les cas, il n’allait pas mourir seul. Il devait préparer sa vengeance »

Que pensez-vous d’une telle attitude de la part d’une personne porteuse du VIH/SIDA ? En
huit lignes, justifiez votre point de vue à l’aide de trois arguments.

CORRECTION
Questions

I. Maniement et connaissance de la langue

1. Grammaire

1. 1. Donnez la nature et la fonction des mots et expressions soulignés dans le texte :

-Son statut sérologique : GN ; COD de connaitre

-Innocentes : Adjectif qualificatif ; épithète de victimes

-Connaitre son statut : Groupe infinitif ; sujet de permet

-Leur : pronom personnel ; COI de permettent.

1. 2. « Midi ne se sentait pas au mieux de sa forme. »

Mettez en relief le sujet de cette phrase de deux (2) manières différentes que vous préciserez.
(6pts)

-Par un présentatif : C’est Midi qui ne se sentait pas au mieux de sa forme.

-Par la segmentation : Midi, lui, ne se sentait pas au mieux de sa forme.

-L’utilisation de quant à : Quant à Midi, il ne se sentait pas au mieux de sa forme. 1. 3. «

Les différents résultats des tests l’avaient déclaré séropositif. (4pts)

A quelle voix est cette phrase ? voix active

Mettez-la à la voix inverse.

71
Voix passive : Il avait été déclaré séropositif par les différents résultats des tests.

1.4. « De fréquents malaises l’avaient convaincu qu’il était malade. »

Donnez la nature et la fonction des propositions contenues dans cette phrase

-De fréquents malaises l’avaient convaincu : Proposition principale.

-Qu’il était malade : Proposition subordonnée conjonctive (complétive) ; COD de “avaient

convaincu”.

1. 5. « Il était trop populaire à Loulouyou»

A quel degré de signification est employé l’adjectif qualificatif “populaire” dans la phrase ci-
dessus ? : superlatif absolu.

Reprenez la phrase en mettant l’adjectif à un autre degré de signification que vous préciserez.

-Au comparatif d’infériorité : Il était moins populaire que ses amis à Loulouyou. -Au
comparatif d’égalité : Il était aussi populaire que ses amis à Loulouyou. Au –Au comparatif
de supériorité : Il était plus populaire que ses amis à Loulouyou.

2. 4. Trouvez dans le texte quatre mots appartenant au champ lexical de la maladie :

De fréquents malaises, malade, Sida, son dépistage, le secret médical, Les différents résultats
des tests, séropositif, VIH/SIDA, porteur du virus du Sida, le patient, Les progrès de la
médecine, le virus, contaminer, des patients.

1. 6. « Les conseillers qui l’avaient reçu lui avaient tout expliqué sur son statut sérologique.
»

Réduisez cette phrase en une phrase minimale : Les conseillers lui avaient tout expliqué.

2. Vocabulaire

2. 1. Expliquez les mots et expressions suivants :(6pts)

Fringant homme : bel homme, homme plein de vie.

Bas quartiers : quartiers pauvres

Se surinfecter : s’infecter davantage, empirer sa maladie.

72
2. 2. Trouvez un nom dérivé de chacun des mots suivants :

Différents : la différence, la différenciation

Féminines : féminisation, femme.

Voulut : vœux, volonté, vouloir, volontaire.

Recevoir : réception, receveur, récepteur, reçu.

2. 3. Donnez un antonyme de chacun des mots suivants :

Extérieur : intérieur

Discret : indiscret

Fréquents : rares

Innocents : coupables

2. 5. Trouvez quatre mots de la même famille que chacun des mots suivants

Vivre : vie, vivant, vitalité, vital, vivable, …

Progrès : progression, progresser, progressif, progressivement.

2. 6. Eviter, contaminer, cuisinier, dévier, visiter, écouter.

Trouvez l’intrus dans la liste ci-dessus. L’intrus est “cuisinier”

Justification : il est un nom alors que tous les autres mots sont des verbes

II. Compréhension

1. Dans quel état d’esprit se trouve Midi à la découverte de son statut sérologique ?

Etat : Décourager, confus, traumatisé, démoralisé, …

3. Pourquoi Midi voulait-il se convaincre qu’il ne pouvait pas être porteur du VIH/SIDA ? :

73
 -Parce qu’il se croyait différent (fier) des autres hommes ;

-Parce qu’il ne fréquentait pas les prostituées des bas quartiers.

3. Etre séropositif est-il synonyme de condamnation à mort ?

Justifiez votre réponse par un passage du texte.

Etre séropositif n’est pas synonyme de condamnation à mort.

Justification : Les progrès de la médecine permettent, au stade actuel, de vivre avec le virus.
Mieux, les traitements par les antirétroviraux mis à la disposition des patients leur permettent
de vivre une vie plus ou moins normale.

4. Donnez deux leçons que Midi pourrait tirer de la vie qu’il a menée.

-Eviter d’avoir plusieurs partenaires sexuels ;

-Eviter de contaminer d’autres personnes ; Etc.

II. 5. Trouvez trois conseils que vous donneriez à un camarade pour éviter la contamination au
VIH/SIDA. (6pts)

-S’abstenir

-Utiliser le préservatif

-Eviter les objets souillés

II. 6. « Dans tous les cas, il n’allait pas mourir seul. Il devait préparer sa vengeance. » Que
pensez-vous d’une telle attitude de la part d’une personne porteuse du VIH/SIDA ? En huit
lignes, justifiez votre point de vue à l’aide de trois arguments.

74
BEPC (1er tour) session 2018
Texte d'étude : La grand-mère et ses petits-fils

La nourriture des gamins qu’on lui avait laissés constituait pour elle un grand souci. «
Assez pour tout le monde », songea-telle ; puis elle sourit de dépit. Assez pour tout le monde,
elle en rêvait pour ses sept petits-enfants, mais c’était loin d’être le cas. Les deux kilos de riz,
elle comptait dessus pour deux jours, pas davantage. Elle n’en avait utilisé que la moitié pour
préparer le déjeuner et le dîner, le même plat divisé en deux. Elle mettait autant de légumes et
de poissons qu’elle le pouvait, les faisait cuire dans un gros bouillon puis, elle les sortait.

Dans ce jus, elle plongeait son riz et le laissait gonfler jusqu’à remplir la marmite. Et si le
résultat n’était pas toujours du meilleur aspect, cette pâte épaisse, savamment épicée, avait le
mérite d’être peu coûteuse et rassasiait rapidement. « Le ventre ne dévoile jamais son contenu
», disait-elle, en servant son mélange. Et les rares fois où l’un des petits osait dire son dégoût
pour un plat, elle l’attrapait, le regardait droit dans les yeux et lui parlait comme à un adulte
indélicat : Attention hein ! Si tu ne sais pas qui tu es, prends-toi pour qui tu veux, mais reste
humble : on ne dédaigne pas le son quand on n’a pas de mil !

A ces paroles, les autres gamins se taisaient ; mais dès que la grand-mère tournait le dos, ils
ricanaient, se moquant de celui qui avait été réprimandé : Attention hein ! Si tu ne sais pas qui
tu es, prends-toi pour qui tu veux, mais reste humble : on ne dédaigne pas le son quand on n’a
pas de mil ! Du son ! il va manger du son ! Ha, le mouton ! Ha ! ha ! ha ! Evidemment, ils ne
savaient pas encore qu’il existait mille manières de manger du son, quand on n’est pas né dans
des draps de soie. Plus tard, ils comprendront les différentes condamnations que la pauvreté
faisait peser sur leurs épaules.

D’après Fatou Diome, Celles qui attendent, Ed. Flammarion, 2010, pp.4344.

Naître dans des draps de soie : naître riche.

QUESTIONS

I. MANIEMENT ET CONNAISSANCE DE LA LANGUE

75
I. 1. Grammaire

1. 1. Donnez la nature et la fonction des mots ou groupes de mots soulignés dans le texte :
gros – rapidement – l’(elle l’attrapait) – de soie.

1. 2. « Elle mettait autant de légumes et de poissons… » Mettez en valeur le pronom souligné

de la phrase ci-dessus de deux manières différentes en précisant les procédés utilisés.

1. 3. « Elle n’en avait utilisé que la moitié. »

La négation utilisée dans cette phrase est restrictive. Vrai ou Faux ?

Reprenez cette phrase en remplaçant la locution adverbiale de négation par un adverbe

équivalent.

1. 4. « Reste humble : on ne dédaigne pas le son quand on n’a pas de mil. ! »

Tout en gardant le rapport de sens exprimé par les deux points, réécrivez la phrase en les
remplaçant par :

-Une conjonction de coordination.

-Une conjonction de subordination.

1. 5. « Ils comprendront les différentes condamnations… »

Réécrivez cette phrase en mettant le verbe :

-Au passé simple de l’indicatif.

-Au futur antérieur de l’indicatif.

2. Vocabulaire

2. 1. Relevez dans le texte six (6) mots appartenant au champ lexical de la cuisine.

76
2. 2. Repérez l’intrus dans la série de mots de la même famille que « tard » : retard – tardif –
retardataire – vantard – attarder – tardivement.

2. 3. Pour chacun des mots suivants tirés du texte, trouvez un adjectif dérivé :

Jours — Ventre — Attention — Œil — Enfants

3. 4. Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes :

« Soie » et « Choix » sont des homonymes. Vrai / Faux

« Poisson » et « boisson » sont des paronymes. Vrai / Faux

« Davantage » et « plus » sont des synonymes. Vrai / Faux

« Humble » et « humilité » sont des mots de la même famille. Vrai / Faux

3. 5. Pour chaque mot de la liste « A » tiré du texte, trouvez son antonyme dans la liste « B
». (5pts) Liste A : Remplir – dévoiler – plonger – réprimander – dédaigner.

Liste B : Révéler – valoriser – cacher – vider – féliciter – daigner – enlever.

II. COMPRÉHENSION ET EXPRESSION

1. Compréhension

1. 1. Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes :

Selon le texte : Les gamins se moquaient de leur grand-mère. Vrai / Faux

La famille dont on parle est pauvre. Vrai / Faux

Le repas servi aux enfants est préparé à base de son. Vrai / Faux

La grand-mère a préparé deux kilos de riz au déjeuner. Vrai / Faux

1. 2. Choisir la bonne réponse.

« On ne dédaigne pas le son quand on n’a pas de mil. » veut dire :

Il faut refuser de manger n’importe quoi.

Il faut chercher à avoir mieux.

77
Il faut se contenter de ce qu’on a.

Il faut manger de la bonne nourriture.

1. 3. Relevez dans le texte deux expressions qui montrent que la grand-mère se souciait du
bien-être de ses petits-enfants.

2-Expression

Traitez au choix l’un des deux sujets suivants :

Sujet 1

De nombreux élèves échouent à l’école dans votre entourage : redoublement,

exclusion, échecs aux examens… Dans un texte argumentatif, développez trois (3) raisons qui
expliquent, selon vous cette réalité. Votre production comportera environ deux cents (200)
mots et sera constituée d’une introduction, d’un développement et d’une conclusion.

Sujet 2

Vous connaissez un (e) élève issu (e) d’une famille pauvre qui avait des difficultés
pour suivre correctement les cours. Vous l’avez aidé (e) selon votre possibilité. Dans un texte
narratif, indiquez au moins deux difficultés rencontrées par cet (te) élève et dites ce que vous
avez fait pour l’aider à mieux suivre les cours. Votre production comportera environ deux
cents (200) mots et sera constituée d’une introduction, d’un développement et d’une
conclusion.

BEPC (2nd tour) session 2018

Texte d’étude : Un enseignant exemplaire

Monsieur Jules Passo était instituteur à l’école Centre de Kaloussi. Il était chargé
d’une classe pleine à craquer : cent dix gosses au Cours moyen première année ! Il faut le

78
faire ! Mais Monsieur Jules n’avait honte que d’une chose : « Il avait honte de sa propre honte
». Voilà pourquoi il faisait tout pour que rien ne pût lui être reproché. Cahiers des élèves
régulièrement corrigés, cahier de préparation bien tenu. Devoirs bien ficelés… Pour cela,
Monsieur Jules était un autodidacte confirmé qui aimait à travailler de nuit à la lueur d’une
lampe Pétro max achetée d’occasion chez un Père Blanc qui rentrait en France. Son épouse,
madame Passo, était partie dans sa famille à Kalsaka avec leur unique fils, de sorte que
monsieur Jules habitait seul sa maison de service située dans l’enceinte clôturée de la cour de
l’école Centre. La cour de l’école était un vaste espace occupé par trois bâtiments au milieu et
six logements dont celui qu’occupait monsieur Jules, le tout entouré d’une clôture qui n’en
était une que de nom. C’était une véritable passoire que cette cour ! Les gens du quartier en
faisaient le chemin le plus court pour se rendre à la zone commerciale située de l’autre côté de
la cour de l’école. De ce fait, il n’était pas rare que des parents d’élèves ou même des passants
trop curieux vinssent s’accouder aux fenêtres pour suivre les leçons du maître.

On avait beau les chasser, c’était peine perdue. La cour de l’école était pleine de monde le
jour mais la nuit tout était vide, un vide qui donnerait des sueurs froides. Chaque soir,
monsieur Jules était assis concentré sur les copies d’élèves ou sur son cahier de préparation
quand il n’avait pas de visiteurs venus des concessions avoisinantes.

D’après Issa Barthélémy KABORE, Des Clones-zombis pour le sahel, Editions Sidwaya,
1998, p.157.

QUESTIONS

I. Maniement et connaissance de la langue

1. Grammaire

1. 1. « Il faisait tout pour que rien ne pût lui être reproché. »

Choisissez la bonne réponse.

Le verbe souligné est conjugué :

79
-Au présent du conditionnel

-Au présent du subjonctif

-A l’imparfait du subjonctif

1. 2. « Les gens du quartier en faisaient le chemin le plus court. »

Choisissez la bonne réponse.

L’adjectif court est au :

-Comparatif de supériorité

-Superlatif relatif de supériorité

-Superlatif absolu.

1. 3. Complétez les phrases suivantes à l’aide de la locution conjonctive qui convient :

avant que – après que – afin que

…les élèves sont rentrés, le maître a commencé la correction de leurs copies. …tu remettes ta
copie, relis-l’attentivement.

1. 4. A quel type appartient chacune des phrases suivantes ?

-Il faut le faire !

-Repartez chez vous.

-Il faudra travailler dur.

1. 5. Soit la phrase :

« Monsieur Jules était concentré sur les copies pendant que les élèves étaient absents. »

Réécrivez la phrase en transformant la proposition subordonnée soulignée en un groupe

nominal de même sens.

1. 6. « La cour de l’école était pleine de monde le jour mais la nuit tout était vide. »

La proposition soulignée est :

80
 -Une proposition juxtaposée.

-Une indépendante coordonnée.

-Une subordonnée d’opposition. -Une subordonnée de cause.

2. Vocabulaire

2. 1.— « …de sa propre honte »

— « …suivre les leçons »

Employez chaque mot souligné dans une phrase où il aura un autre sens que celui qu’il a
dans le texte.

2. 2. Retrouvez dans la liste “B” l’antonyme de chaque mot de la liste “A” tiré du texte.

Liste A Liste B

-Pleine. -Courant

– grand. – vaste

– court – restreint

– rare – long

– vide

2. 3. Trouver un substantif dérivé de chacun des mots suivants :

Seul – corriger – travailler – curieux – commerciale – entourer.

2. 4. Pour chaque mot souligné, trouvez un (1) homonyme :

Cours moyen Cent dix gosses

Employez chaque homonyme trouvé dans une phrase personnelle.

2. 5. Relevez dans le texte six (6) mots ou expressions du champ lexical de « Ecole ».

2. 6. Trouvez l’intrus dans la série de mots ci-après :

Enfants – gamins – bambins – élèves – rejetons.

81
II. Compréhension - expression

1. Répondez par vrai ou faux

Selon le texte :

Les conditions de travail de monsieur Jules étaient agréables. Vrai / Faux

Les habitants de Kaloussi évitaient de traverser la cour de l’école. Vrai / Faux Les voisins
de monsieur Jules lui rendaient visite de temps en temps. Vrai / Faux

Les passants venaient souvent suivre les cours de monsieur Jules. Vrai / Faux

2. Relevez dans le premier paragraphe du texte quatre (04) expressions qui montrent que
monsieur Jules était un enseignant consciencieux.

3. « On avait beau les chasser, c’était peine perdue. »

Proposez trois (03) raisons qui justifient le fait d’interdire aux populations d’une ville ou
d’un village de traverser une cour d’école.

4. A cause des difficultés pour trouver un emploi après les études, certaines personnes
pensent que l’école ne sert à rien aujourd’hui.

Etes-vous de cet avis ? Justifiez votre réponse en cinquante (50) mots environ, soit sept
(07) à huit (08) lignes à l’aide de deux (02) arguments convaincants.

PROPOSITION DE CORRIGE

(Texte d’étude : Un enseignant exemplaire)

I. Maniement et connaissance de la langue

82
1. Grammaire

1. 1. « Il faisait tout pour que rien ne pût lui être reproché. »

Choisissez la bonne réponse.

Le verbe souligné est conjugué :

a-Au présent du conditionnel

b-Au présent du subjonctif

c-A l’imparfait du subjonctif

La bonne réponse = c) à l’imparfait du subjonctif

1. 2. « Les gens du quartier en faisaient le chemin le plus court.

Choisissez la bonne réponse. (4pts)

L’adjectif court est au

a-Comparatif de supériorité

b-Superlatif relatif de supériorité

c-Superlatif absolu.

La bonne réponse = b) Superlatif relatif de supériorité

1. 3. Complétez les phrases suivantes à l’aide de la locution conjonctive qui convient :

avant que – après que – afin que

Après que les élèves sont rentrés, le maître a commencé la correction de leurs copies.

Avant que tu remettes ta copie, relis-la attentivement

1. 4. A quel type appartient chacune des phrases suivantes ? (6pts)

-Il faut le faire ! Type exclamatif

-Repartez chez vous. Type impératif

-Il faudra travailler dur. Type déclaratif

83
1. 5. Soit la phrase :

« Monsieur Jules était concentré sur les copies pendant que les élèves étaient absents. »

Réécrivez la phrase en transformant la proposition subordonnée soulignée en un groupe

nominal de même sens.

Monsieur Jules était concentré sur les copies en l’absence des élèves

I. 1. 6. « La cour de l’école était pleine de monde le jour mais la nuit tout était vide.
»

La proposition soulignée est : (5pts)

a-Une proposition juxtaposée.

b-Une indépendante coordonnée.

c-Une subordonnée d’opposition.

d-Une subordonnée de cause.

La bonne réponse = b) Une indépendante coordonnée.

2. Vocabulaire

2. 1. Employez chaque mot souligné dans une phrase où il aura un autre sens que celui
qu’il a dans le texte. (6pts)

- « …de sa propre honte » La cour est propre

- « …suivre les leçons » Il veut suivre son frère pour aller à l’école

2. 2. Retrouvez dans la liste “B” l’antonyme de chaque mot de la liste “A” tiré du texte.

Liste A Liste B

Pleine vide

vaste restreint

84
court long

rare Courant

2. 3. Trouvez un substantif dérivé de chacun des mots suivants :

2. 4. Pour chaque mot souligné, trouvez un (1) homonyme :

Cours moyen : cour, court

Cent dix gosses : sans, sang, sent

Employez chaque homonyme trouvé dans une phrase personnelle.

Court : Cet enfant court lentement

Sang : le sang est de couleur rouge

2. 5. Relevez dans le texte six (6) mots ou expressions du champ lexical de « Ecole ».

Ecole: Instituteur – classe – cours moyen - cahiers des élèves , etc.

3. 6. Trouvez l’intrus dans la série de mots ci-après :

Enfants – gamins – bambins – élèves – rejetons

L’intrus = élèves

II. Compréhension - expression

1. Répondez par vrai ou faux

Selon le texte :

-Les conditions de travail de monsieur Jules étaient agréables. Faux

-Les habitants de Kaloussi évitaient de traverser la cour de l’école. Faux

-Les voisins de monsieur Jules lui rendaient visite de temps en temps.Vrai

-Les passants venaient souvent suivre les cours de monsieur Jules. Vrai

2. Relever dans le premier paragraphe du texte 4 expression qui montrent que M Jules
était un enseignant consciencieux.

85
 - Il avait honte de sa propre honte.

-Cahiers des élèves régulièrement corrigés.

-Cahier de préparation bien tenu. -Devoirs bien ficelés…

3. « On avait beau les chasser, c’était peine perdue. »

Proposez trois (03) raisons qui justifient le fait d’interdire aux populations d’une ville ou
d’un village de traverser une cour d’école. (9pts)

- Cela peut causer des accidents.

- Perturber les cours
- Distraction des élèves ou manque de concentration des élèves.

4. A cause des difficultés pour trouver un emploi après les études, certaines personnes
pensent que l’école ne sert à rien aujourd’hui. Etes vous de cet avis ? Justifiez votre
réponse en cinquante (50) mots environ, soit sept (07) à huit (08) lignes à l’aide de
deux (02) arguments convaincants :

-Présentez les avantages de l’école

- ou montrer que le système éducatif ne répondent pas aux réalités.

EPREUVE DE FRANCAIS (1er tour) session 2019

Texte d'étude : Deux amis, deux parcours différents

Le temps passait, je gravissais les marches du lycée les unes après les autres,
péniblement. Entre les années blanches, les années invalidées et les années partielles, je
m'étais retrouvé au fond de la vague, moi qui étais déjà un élève moyen. Seuls les meilleurs

86
s'accrochèrent. Désespéré, mon père s'adressa au Babá* de la ville pour qu'il encadre son
enfant en difficulté. Si mes mauvais résultats persistaient, il était prié de me trouver une
orientation dans une filière professionnelle ou d'apprentissage ; l'affaire fut réglée. Je
retrouvai la ville, par mon ami Didi ; celui-ci avait fini par exaspérer ses parents qui, dépités,
l'avaient mis à la porte. Didi avait rejoint un groupe de rastas, il se droguait, disait-on. Je fus
sommé d'éviter la compagnie de ce garçon. Qui s'acoquine avec les délinquants, finit
délinquant. Cependant, les exlarrons finirent par se croiser dans la rue. Didi portait tresses et
boucles d'oreille. L'artiste était content de revoir son ami villageois et ne semblait pas
malheureux. Toujours sérieux ! Tu n'as pas changé. Toi par contre, tu es devenu un rasta.
C'est quoi ce look ? - J'aime ça. La vie est dure mais quand tu fais ce qui te plaît, il n'y a rien
de tel. Et moi, j'aime être libre, jouer de la guitare, m'éclater.

-Mais tu peux faire la musique en restant toi-même non ?

-Justement, cette coiffure était avant tout celle de nos ancêtres égyptiens.

Félicité Dondassé et Sidpaul Goama, Petit gars, grands rêves Edition Céprodif, 2012, page 38.

Baba : Nom donné à un instituteur très renommé de la ville.

QUESTIONS

I. MANIEMENT ET CONNAISSANCE DE LA LANGUE

1. Grammaire

1-1. Donnez la nature et la fonction des mots ou groupes de mots soulignés dans le texte : du
lycée - désespéré - me - malheureux.

1-2. « Je fus sommé d'éviter la compagnie de ce garçon »

Le verbe souligné est à la voix passive. Vrai ou faux ?

Reprenez la phrase en mettant le verbe à la voix inverse que vous préciserez.

1-3. « Seuls les meilleurs s'accrochèrent. »

87
 Reprenez la phrase en mettant le verbe :

a- Au futur simple de l'indicatif ;

b- Au plus-que-parfait de l'indicatif.

1-4. « Mon père s'adressa au Baba de la ville ... »

Mettez en valeur le groupe souligné de la phrase ci-dessus en utilisant deux procédés de

votre choix que vous préciserez.

1-5. « La vie est dure. »

Reprenez la phrase en mettant l'adjectif "dure" :

a- Au comparatif d'infériorité
b- Au superlatif absolu.

2. Vocabulaire

2-1. « Celui-ci avait fini par exaspérer ses parents... »

Choisissez la bonne réponse.

Dans cette phrase, le verbe souligné signifie :

a) humilier b) énerver c) désespérer d) Tromper

2-2. « Ses parents qui, dépités, l'avaient mis à la porte. » Dans cette phrase, l'expression
"mettre à la porte" signifie "chasser de la maison". Trouvez deux autres expressions contenant
le mot "porte" et donnez leur sens.

2-3. A l'aide du suffixe "-al", formez un adjectif dérivé de chacun des mots suivants : Vie -
ancêtre - parents - musique.

2-4. Pour chaque mot de la liste "A" tiré du texte, trouvez son antonyme dans la liste "B".
Liste A : Liste B

gravir détester

88
 — persister — cesser

— éviter —descendre

— plaire — croiser

— courir — monter

2-5. a) Trouvez pour chacun des mots suivants tirés du texte, un homonyme :

-fond

-par

b) Employez chacun des homonymes trouvés dans une phrase personnelle contenant au moins
cinq (5) mots.

2-6. Tous les mots de la liste ci-après appartiennent au même champ lexical sauf un. Relevez-
le. « délinquant — droguer — rue — larrons — musique. »

II. COMPRÉHENSION ET EXPRESSION

1. Compréhension

1-1. Répondez par Vrai ou Faux : (3pts) Selon le texte :

a)Le narrateur brillait à l'école.

b)Les parents du narrateur se préoccupaient de sa scolarité.

c)Le narrateur appréciait le style de vie de Didi.

1-2. Parmi les qualificatifs ci-après, choisissez celui qui convient au narrateur :

-Délinquant;

89
-Paresseux;

-Consciencieux;

-Récalcitrant;

1-3. a) Didi, le rasta, se plaisait-il dans son métier de musicien ?

b) Justifiez votre réponse à l'aide d'un passage du texte.

1. Expression

Traitez au choix l’un des deux sujets suivants :

Sujet 1

De nombreux jeunes s'adonnent à la délinquance dans les villes comme dans les campagnes.
Dans un texte argumentatif, présentez d'une part deux (02) causes et d'autre part deux (02)
solutions permettant de résoudre ce problème. Votre production comportera environ deux
cents (200) mots (soit environ vingt (20) lignes) et sera constituée d'une introduction, d'un
développement et d'une conclusion.

Sujet 2

Imaginez une suite à ce texte où dans un dialogue le narrateur arrive à convaincre son ami
Didi d'obéir à ses parents tout en continuant à faire de la musique. Votre production
comportera environ cent cinquante (150) mots (soit quinze (15) lignes) et sera constituée d'au
moins trois (3) répliques pour chacun des deux interlocuteurs.

PROPOSITION DE CORRIGE (EPREUVE DE FRANÇAIS (1ER TOUR) 2019)

Texte d’étude : Deux amis, deux parcours différents

90
I. MANIEMENT ET CONNAISSANCE DE LA LANGUE

1. Grammaire

1-1. Donnez la nature et la fonction des mots ou groupes de mots soulignés dans le texte :
du lycée — désespéré — me— malheureux.

-Du lycée : Groupe nominal prépositionnel ; complément du nom “marches” Désespéré :

Participe passé pris comme adjectif qualificatif ; mis en apposition à “mon père”

Me : pronom personnel ; COI de “trouver”

Malheureux : Adjectif qualificatif ; attribut du sujet “l’artiste”

1-2. « Je fus sommé d'éviter la compagnie de ce garçon. »

Le verbe souligné est à la voix passive. Vrai

Reprenez la phrase en mettant le verbe à la voix inverse que vous préciserez.

Voix inverse : voix active :

1-4. « Mon père s'adressa au Baba de la ville ... »

Mettez en valeur le groupe souligné de la phrase ci-dessus en utilisant deux procédés de votre
choix que vous préciserez.

-Avec un présentatif : C’est mon père qui s'adressa au Baba de la ville ...

-Quant à : quant à mon père, il s'adressa au Baba de la ville ...

-La segmentation : Mon père, lui, s'adressa au Baba de la ville ...

1-5. « La vie est dure. »

Reprenez la phrase en mettant l'adjectif "dure"

-Au comparatif d'infériorité : La vie est moins dure au village qu’en ville

-Au superlatif absolu : la vie est très (extrêmement) dure.

2. Vocabulaire

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2-1. « Celui-ci avait fini par exaspérer ses parents... »

Choisissez la bonne réponse.

Dans cette phrase, le verbe souligné signifie :

a) humilier

b) énerver

c) désespérer

d)Tromper

La bonne réponse = b) énerver

2-2. « Ses parents qui, dépités, l'avaient mis à la porte. »

Dans cette phrase, l'expression "mettre à la porte" signifie "chasser de la maison".

- Trouvez deux autres expressions contenant le mot "porte" et donnez leur sens.
-Evangélisation porte à porte : passer de maison à maison ;

-La porte de la réussite : un chemin pour réussir ;

-Refuser sa porte à quelqu’un : interdire l’accès de sa maison à quelqu’un ;

2-3. A l'aide du suffixe "-al", formez un adjectif dérivé de chacun des mots suivants : vie -
ancêtre - parent - musique

Vie : vital Ancêtre : ancestral

Musique : musical Parent : parental

1,2-4. Pour chaque mot de la liste "A" tiré du texte, trouvez son antonyme dans la liste "B".

Liste A Liste B

-Gravir -Descendre

-Persister -Cesser

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-Eviter -Croiser

-Plaire -Détester

1.2-5. a) Trouvez pour chacun des mots suivants tirés du texte, un homonyme : --Fond : font,
fonds, fonts, fon

-Par : part, pare

b) Employez chacun des homonymes trouvés dans une phrase personnelle contenant au
moins cinq (5) mots.

Font : ils font du bruit dans la cour de l’école.

Part : il part au marigot

1.2-6. Tous les mots de la liste ci-après appartiennent au même champ lexical sauf un.
Relevez-le.

« Délinquant — droguer — rue — larrons — musique. »

L’intrus est « musique »

II. COMPRÉHENSION ET EXPRESSION

1. Compréhension

1-1. Répondez par Vrai ou Faux :

Selon le texte :

-Le narrateur brillait à l'école : faux

Les parents du narrateur se préoccupaient de sa scolarité : vrais

Le narrateur appréciait le style de vie de Didi : faux

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II. 1-2. Parmi les qualificatifs ci-après, choisissez celui qui convient au narrateur :
Consciencieux

1-3.

a) Didi, le rasta, se plaisait-il dans son métier de musicien ? : oui Didi se plaisait bien dans
son métier de musicien

b) Justifiez votre réponse à l'aide d'un passage du texte. (3pts) « J’ai ça. La vie est dure mais
quand tu fais ce qui te plait, il n’y a rien de tel »

1. Expression

Traitez au choix l’un des deux sujets suivants :

Sujet 1

De nombreux jeunes s'adonnent à la délinquance dans les villes comme dans les campagnes.
Dans un texte argumentatif, présentez d'une part deux (02) causes et d'autre part deux (02)
solutions permettant de résoudre ce problème.

Votre production comportera environ deux cents (200) mots (soit environ vingt (20) lignes)
et sera constituée d'une introduction, d'un développement et d'une conclusion.

Sujet 2

Imaginez une suite à ce texte où dans un dialogue le narrateur arrive à convaincre son ami
Didi à lui promettre d'obéir à ses parents tout en continuant à faire de la musique. Votre
production comportera environ cent cinquante (150) mots (soit quinze (15) lignes) et sera
constituée d'au moins trois (3) répliques pour chacun des deux interlocuteurs.

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