Ministère de l’Enseignement Supérieur République de Côte d’Ivoire

et de la Recherche Scientifique

. Union-
Discipline-Travail
Institut National Polytechnique Felix
École Supérieur Des Travaux Publics
Houphouët Boigny

Année Académique : 2020-2021

Technicien Supérieur Géomètre-Topographe 2eme années

EXPOSE DE TECHNIQUE D’EXPRESSION

Thème : LE DROIT DE CUISSAGE EN MILIEU SCOLAIRE ET

PROFESSIONNEL

Réaliser par : Professeur

 BOHOUSSOU ANGE OREL KOUASSI
 COULIBALY CHEICK OUMAR
 KOUASSI N’GUESSAN DOMINIQUE JUNIOR
 KOUASSI N’GUESSAN NOE
 TAPE SYLVIA Dr. ADAMA
 YAO MANIZAN
 SOMMAIRE

INTRODUCTION
I. DEFINITIONS
1. Le droit de cuissage
2. Milieu scolaire
3. Milieu professionnel
II. LES DIFFERENTES VICTIMES DU PHENOMENE
1. En milieu scolaire
2. En milieu professionnel
III. COMMENT SE DEROULE LE DROIT DE CUISSAGE DANS LES DIFFERENTS MILIEU
1. En milieu scolaire
2. En milieu professionnel
IV. CAUSES ET CONSEQUENCES DU DROIT DE CUISSAGE
1. Les causes du droit de cuissage
2. Les conséquences du droit de cuissage
V. LES STRUCTURES ET SANCTIONS MISES EN PLACE POUR LUTTER CONTRE LE
DROIT DE CUISSAGE
VI. PROPOSITIONS DE SOLUTIONS
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
INTRODUCTION
I. DEFINITIONS
1. Le droit de cuissage
2. Milieu scolaire
3. Milieu professionnel
II. LES DIFFERENTES VICTIMES DU PHENOMENE
1. En milieu scolaire
2. En milieu professionnel
III. COMMENT SE DEROULE LE DROIT DE CUISSAGE DANS LES DIFFERENTS
MILIEU
1. En milieu scolaire
2. En milieu professionnel
IV. CAUSES ET CONSEQUENCES DU DROIT DE CUISSAGE
1. Les causes du droit de cuissage
Le droit de cuissage est un phénomène mondial, il est plus présent dans des pays fragiles ou touchés
par un conflit. Mais les causes fondamentales de ce problème sont notamment sociales et culturelles. «
On continue de croire que la fille c’est une chose, la chose de l’homme. En plus, l’enseignant est
considéré comme le détenteur de la connaissance et certains abusent de leur position d’autorité et
exploitent les élèves »

2. Les conséquences du droit de cuissage

Le droit de cuissage a des conséquences sur le court et le long terme pour la personne qui en est
victime, mais aussi sur sa famille, sa communauté et la société en général. Il a des répercussions sur la
santé et/ou sur la scolarisation des enfants, mais aussi sur le développement socioéconomique des
individus, des communautés et des pays.
 Des répercussions sur la santé
L’exposition de personnes physiquement et émotionnellement, à des agressions quotidiennes,
démesurées et/ou qui affectent leur intimité n’est pas sans conséquences sur leur santé physique et
psychologique.
Les conséquences sur la santé physique : Les répercussions sur la santé physique des victimes sont
nombreuses. Outre la fatigue, la douleur et les blessures, certaines violences comme les abus sexuels
peuvent mettre en péril la santé des victimes sur le long terme. Le risque de transmission de maladies
et d’infections sexuellement transmissibles (VIH, hépatite etc.) est élevé (en milieu scolaire) car les
rapports en milieu scolaire ne sont généralement pas protégés. Les filles sont également exposées au
risque de grossesses précoces non désirées, et donc de mortalité et de morbidité élevés pour la mère et
pour l’enfant. Cette souffrance physique peut s’accompagner d’un mal être psychologique.
Les conséquences sur la santé psychologique : la santé psychologique des victimes se voie dégrader à
travers le non-consentement, de l’incompréhension, de la répétition (en milieu scolaire), et de la
brutalité des violences qu’elles subissent. Le droit de cuissage est source de stress et d’angoisse,
pouvant aller jusqu’à la terreur et le refus d’aller à l’école (en milieu scolaire). Il altère également
l’estime de soi et amènent à des sentiments de honte et de culpabilité qui peuvent se traduire par un
isolement, un repli sur soi-même et des difficultés à établir des relations de confiance avec les autres.
Les cas les plus graves peuvent entraîner des épisodes dépressifs, des comportements violents ou la
recherche d’une échappatoire dans les drogues ou le suicide. Ces risques sont d’autant plus élevés que
la victime se trouve dans l’impossibilité d’en parler et de se faire aider.
  Des répercussions sur l’éducation des élèves victimes (en milieu scolaire)
L’interruption prématurée de la scolarité : Les VGMS ont de graves conséquences sur la
scolarisation des enfants. Les enfants victimes ou témoins de violences à l’école ne s’y sentent plus en
sécurité et perdent confiance en l’école et en ce qu’elle représente. Les VGMS entraînent de moindres
résultats scolaires (angoisse permanente, fatigue, trouble de la concentration) mais sont aussi la cause
d’absentéisme. En somme, les VGMS peuvent mener à l’échec scolaire ou à la décision d’arrêter
l’école.
Le cercle vicieux de la violence dans l’école et en dehors de l’école  : L’observation des tendances
dans de nombreux pays montre que moins les personnes sont instruites, plus elles ont tendance à
reproduire la violence et/ou à la subir sans réagir. L’interruption prématurée de la scolarité aura donc
pour conséquence d’exposer les victimes et leur famille à des violences futures. Une femme ayant reçu
une éducation secondaire et/ ou supérieure est moins susceptible d’être confrontée à des violences
sexistes et de fermer les yeux si sa fille est victime de VGMS, qu’une femme n’ayant pas atteint ce
niveau d’étude. Par ailleurs, un homme ayant un niveau d’étude secondaire et/ou supérieur est moins
susceptible de commettre des violences envers les femmes qu’un homme sans instruction ou avec un
niveau primaire.
V. LES STRUCTURES ET SANCTIONS MISES EN PLACE POUR LUTTER CONTRE
LE DROIT DE CUISSAGE
Pour lutter contre la corruption, les actions sont variées. L’Organisation de Coopération et de
Développement Économique (OCDE) et l’Union Africaine, en 2002, ont élaboré une convention anti-
corruption. Au niveau de chaque pays, une organisation est mise en place pour freiner le phénomène.
Au Mali, une invitation est faite aux partenaires de l’école pour rétablir les établissements scolaires
dans leurs rôles originels de lieux d’études et de préparation à la vie, ainsi qu’aux médias à jouer leur
rôle pour éradiquer ce fléau qui ronge l’école. C’est dans cette perspective que le Bénin a, pour sa part,
mis l’accent sur la vulgarisation des textes réprimant la corruption en milieu scolaire et l’amélioration
du niveau de vie des populations (Gbaguidi, 2006).
Au Cameroun, selon Transparency International (2005), la lutte contre la corruption en milieu éducatif
où celle-ci est en passe de ‘’s’institutionnaliser’’, est le fait des pouvoirs publics. Ces derniers ont mis
en place deux commissions dont une commission d’inscription des élèves et de cellules d’études des
dossiers d’admission et une commission d’attribution des marchés aux établissements, présidée par
des personnalités indépendantes et de la société civile.
Par contre, au Burkina Faso, la lutte contre la corruption semble relever plus du discours que d’une
réelle volonté des autorités politiques d’en réduire l’ampleur. Les pratiques corruptrices seraient, pour
la plupart, encouragées par l’impunité, le manque de volonté politique et le laxisme des autorités.
En Côte d’Ivoire, les actions de lutte contre la corruption visent plus la dénonciation et la
sensibilisation des acteurs en général. Aussi faut-il souligner la rareté des études sur la perception et
les pratiques corruptrices en milieu scolaire et de façon spécifique sur l’éducation. Malgré ces
différentes solutions envisagées, la corruption demeure et prend de l’ampleur dans tous les secteurs
d’activité. Cette situation pourrait compromettre les efforts consentis en faveur de l’amélioration de
l’éducation déjà fragilisée par la sous scolarisation des filles (51 %) au niveau national selon l’Unicef
(2007) et de son dysfonctionnement du fait de la crise sociopolitique qui perdure.
VI. PROPOSITIONS DE SOLUTION
 La lutte contre le droit de cuissage requiert que les gouvernements renforcent les cadres
législatifs concernés afin qu’ils protègent explicitement tous les enfants contre les violences en
milieu scolaire, notamment celles basées sur le genre. Les cadres législatifs doivent être
renforcés par des règlementations et des politiques efficaces qui comprennent des codes de
conduite officiels et des sanctions appropriées et proportionnées. Le système éducatif en
particulier se doit d’être exemplaire en matière de lutte contre le droit de cuissage.
 Toute initiative visant à lutter contre le droit de cuissage doit pouvoir s’appuyer sur des données
probantes, pour être la plus efficace possible. Il faut donc collecter des données nationales sur
les causes, la nature et l’étendue du droit de cuissage. Les enquêtes doivent prendre en compte,
autant que possible, le sexe, l’âge, le handicap, l’origine socio-économique, la zone géographique
de résidence et l’orientation sexuelle/identité de genre des enfants interrogés. La mesure du
droit de cuissage permettra d’améliorer les programmes et politiques de prévention et de prise
en charge du droit de cuissage ; elle aidera également les acteurs à évaluer les progrès réalisés.
 Les gouvernements doivent développer des mécanismes coordonnés de signalement et de suivi
confidentiels et adaptés à l’âge et à la culture des victimes. Les services de police, les services
sociaux et de santé doivent donc être formés et renforcés pour prendre en charge les victimes de
manière efficace et respectueuse.
 Toute la communauté éducative doit pouvoir bénéficier d’une formation initiale et continue sur
le droit de cuissage. La formation doit notamment porter sur les formes du droit de cuissage,
l’intégration du genre dans le contenu des programmes et les méthodes de travail, la discipline
positive ainsi que les stratégies efficaces de prévention de la violence. La communauté éducative
doit également être dotée des capacités nécessaires à la mise en œuvre d’actions de prévention
et de prise en charge des violences de genre à l’école, autour et sur le chemin de l’école.
 Les syndicats d’enseignants ont un rôle critique à jouer pour une mobilisation pérenne et
d’envergure du corps enseignant dans la lutte contre le droit de cuissage dans le milieu scolaire.

CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE