VA L O R I S E R

LES COMPTENCES ACQUISES PAR

LA PRATIQUE ASSOCIATIVE

LES DISPOSITIFS DES ASSOCIATIONS

GRES ET ANIMES PAR DES JEUNES
Table des matires:

Expos des motifs P.4

Les diffrents dispositifs P.5

1.Animafac: le programme bnvolat et comptences P.5

u Animafac: encourager, soutenir et reconnatre le fait associatif tudiant P.5

u Bnvolat et comptences: faire valoir les comptences acquises

par la pratique bnvole sur le march de lemploi P.6

u Zoom sur le portfolio de comptences et les formations coaching P.7

2.JOC: le projet JOC cole de vie P.8

u La JOC: une cole de la vie P.8

u JOC cole de vie: un projet au service de la construction des jeunes P.9

u Zoom sur les carnets de ladhrent P.10

3.MRJC: le cycle de valorisation de la permanence P.11

u La permanence au MRJC P.11

u Description du cycle de valorisation de la permanence P.12

u Zoom sur lautobiographie raisonne P.13

Annexes p.15
 Expos des motifs:

La formation des bnvoles est vritablement au cur du projet des associations

gres et animes par les jeunes. Elle est centrale dans leurs objectifs, se traduit par
un grand nombre de dispositifs, et savre particulirement indispensable la russite
de leurs initiatives.

Bien sr, la formation constitue avant tout un enjeu politique pour ces associations,
puisquelles sinscrivent dans lhritage de lducation populaire et souhaitent jouer le
rle d coles de la citoyennet, permettant aux jeunes danalyser la socit, de la
comprendre, de se former et de sorganiser collectivement pour agir.

Mais ce qui diffrencie les associations de jeunes des autres associations de lducation
populaire, et rend le besoin de formation plus prgnant encore que dans le reste du
monde associatif, est le fort turn-over de leurs membres. Pour pouvoir prserver ce
turn-over, constitutif de leur nature, et assurer dans le mme temps la viabilit de leurs
organisations, les associations de jeunes ont donc dvelopp une ingnie de forma-
tion, tant citoyenne que professionnelle, particulirement importante.

En consquence, durant le court laps de temps durant lequel les bnvoles sont amens
assumer des responsabilits au sein de ces associations, une transmission de com-
ptences, politiques, professionnelles et personnelles, se ralise. Lacquis de savoirs
et de savoir-faire dpasse bien sr lappareil formel dapprentissage mis la disposition
des membres. La transmission opre galement travers des processus informels de so-
cialisation et de reproduction. Aux comptences civiques et professionnelles formelles
sajoutent ainsi des savoirs implicites,produits des pratiques et des rapports sociaux.

Les associations de jeunes constituent donc de vritables coles de cadres militants

qui procurent leurs membres une exprience mobilisable sur un CV et ngociable sur
le march de lemploi, notamment associatif, lequel connat justement aujourdhui un
renouvellement de ses dirigeants. Ces associations proposent ainsi une rponse sp-
cifique aux problmes sociaux auxquels sont aujourdhui confronts les jeunes, et
notamment la question de linsertion professionnelle. En effet, si ces mouvements
sadressent des publics de jeunes htrognes, provenant dunivers sociaux disparates,
ils ont comme point commun une incertitude permanente quand leur avenir profes-
sionnel.

Conscientes de lenjeu que reprsente aujourdhui la question de linsertion profession-

nelle des jeunes, et ayant pris la mesure de la valeur de lapprentissage quelles in-
duisent chez leurs membres, Animafac, la JOC et le MRJC, trois de ces associations,
ont souhait dvelopper des dispositifs visant accompagner leurs membres dans
lidentification et la valorisation des comptences acquises par la pratique associa-
tive, afin de leur permettre de pntrer le march du travail mieux arms.

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Les diffrents dispositifs:

Animafac: le programme Bnvolat et comptences

1.Animafac: encourager, soutenir et reconnatre le fait associatif tudiant

Le rseau Animafac se donne pour objectif de faire vivre une culture associative sur les
campus. Pour ce faire, nous agissons trois niveaux:

u En encourageant lengagement des tudiants, notamment par des campagnes de

promotion du bnvolat comme Chacun Son Asso, par la valorisation du volontariat
associatif et du service civique, ou encore via laccompagnement dans leurs premiers
pas des porteurs de projets.

u En soutenant les initiatives tudiantes, dune part en mettant en uvre diffrents

dispositifs permettant daccompagner au mieux les associatifs tudiants(cycles de for-
mations, mise disposition doutils mthodologiques, etc.) et dautre part en organisant
une pluralit de cadres favorisant lchange et la mutualisation.

u En agissant pour faire reconnatre lengagement des tudiants: il sagit la fois de

faire connatre le monde des associations tudiantes et de le donner voir (annuaire des
associations tudiantes, site internet vitrine, forum des associations), mais galement
dobtenir une reconnaissance politique, que ce soit auprs des tablissements densei-
gnement suprieur, du mouvement associatif ou de la puissance publique.

Il nous semble cependant que la reconnaissance du fait associatif tudiant devrait ga-
lement se traduire par une relle valorisation de lexprience associative, en particu-
lier sur le march de lemploi. Nous sommes en effet convaincus que le bnvolat et la
conduite de projets constituent des atouts indniables pour linsertion professionnelle.
Reste quaujourdhui, les jeunes associatifs comme les recruteurs ont relativement peu
pris la mesure de la valeur de cet apprentissage professionnel. Dcids investir davan-
tage le chantier de la valorisation professionnelle de lexprience associative, Animafac
a donc initi un nouveau programme: Bnvolat et comptences.

5
2.Bnvolat et comptences: faire valoir les comptences acquises
par lexprience associative sur le march de lemploi

Ce programme a pour objectif de permettre aux tudiants ayant exerc des responsabi-
lits associatives de valoriser dans le cadre de leur parcours dinsertion professionnelle
les comptences quils ont acquises par la conduite de projets. Pour atteindre cet ob-
jectif, deux leviers daction complmentaires sont activs:

u Renforcer les aptitudes des ces tudiants identifier les comptences quils ont
acquises par leur pratique associative, et les valoriser lors de chaque tape dune
recherche demploi (rdaction de CV et de lettre de motivation, entretien avec un po-
tentiel employeur). Le dispositif daccompagnement mis en place par Animafac sappuie
sur deux outils complmentaires: un portfolio de comptences, adapt lunivers des
jeunes, et un cycle de formations coaching.

u Convaincre les recruteurs, et en particulier le monde de lentreprise, de la forte

valeur ajoute dune exprience associative dans un parcours. Il sagit de dmontrer
que le bnvolat permet lacquisition de savoir-faire prcieux et immdiatement trans-
posables dans la sphre professionnelle, et de persuader les recruteurs de lintrt quils
ont embaucher des jeunes ayant assum des responsabilits associatives, en met-
tant en avant que le type daptitudes dveloppes via la conduite de projets associatif
(polyvalence, crativit, esprit dinitiative, capacit travailler en quipe, manager,
produire de lintelligence collective,) sont justement celles qui conditionnent la perfor-
mance conomique des entreprises. Pour ce faire, Animafac souhaite organiser des ren-
contres permettant lchange entre responsables dentreprises et associatifs tudiants.
Des outils de sensibilisation seront galement conus et largement diffuss auprs des
employeurs.

Pour garantir sa pertinence, lensemble de ce programme est co-construit avec les ac-
teurs de linsertion professionnelle des tudiants: principaux ministres concerns (Se-
crtariat dEtat lEmploi, Haut Commissariat la Jeunesse, Ministre de lenseignement
suprieur), professionnels de linsertion (AFIJ), universits (CPU), et entreprises (IMS,
Hudson, SFR, Macif). Un comit de pilotage, runissant ces diffrents partenaires, a t
constitu dans ce but.

6
3.Zoom sur le portfolio de comptences et les formations coaching

Le portfolio de comptences:

Il nest pas toujours facile de savoir ce que lon sait, et encore moins de le mettre en
mot: le portfolio sert donc en premier lieu de point dappui cette dmarche diden-
tification et de formulation des savoir-faire acquis par la pratique bnvole. Il permet
galement aux tudiants de se doter dune mthodologie qui leur permet de mettre en
avant ces aptitudes dans un CV, une lettre de motivation ou dans le cadre dun entretien.
Enfin, il peut aider ses utilisateurs cerner dventuelles carences en termes de com-
ptences par rapport leur projet professionnel. Si cela savre ncessaire, ils peuvent
alors envisager de complter leur formation initiale.

Afin de nous assurer dobtenir une grille de lecture partage avec le monde de lentre-
prise, la conception de cet outil, et notamment du rfrentiel de comptences qui le
sous-tend, est faite en troite collaboration avec des responsables RH.

Si ce portfolio est conu pour permettre aux tudiants didentifier les comptences
acquises par la conduite de projets associatifs, la mthodologie quil dlivre est trans-
posable dautres expriences, professionnelles ou acadmiques.

Le cycle de formations coaching:

Pour permettre aux responsables associatifs tudiants qui le souhaitent dapprofondir

encore cette dmarche didentification et de valorisation des comptences, nous orga-
nisons des formations coaching travers toute la France.
Durant une journe, des professionnels des ressources humaines et des formateurs du
centre de ressources dAnimafac font travailler les participants laide du portfolio, et
les exercent la rdaction de CV et de lettres de motivation efficaces. Des simulations
dentretien sont galement effectues, et commentes. Enfin, les prolongements pos-
sibles de ce travail et les structures ou dispositifs sur lesquels ils peuvent sappuyer (BAIP
des universits, contrat daccompagnement formation, AFIJ, ) sont prsentes.
En 2010, une quarantaine de formations seront ainsi organises dans toute la France.

7
 Le projet JOC cole de vie

1.La JOC: une cole de la vie

A travers la formation des jeunes et des militants, la JOC souhaite transformer lHomme
et donner les moyens aux jeunes de milieux populaires damliorer leur condition.

Nous connaissons tous les salles de classe pour les avoir frquentes. Nous y recevons
ce quon appelle une ducation formelle. Mais il existe dautres lieux qui nous enrichis-
sent, nous font apprendre des choses. La JOC en fait partie. Elle est reconnue par les
pouvoirs publics comme un mouvement dducation populaire. Les soires lections,
les permanences saison, les sessions de formation sont loccasion dacqurir des comp-
tences et des savoirs supplmentaires.
La JOC, cest tout simplement une cole de la vie, un lieu o on apprend se connatre
et mieux comprendre la socit. La preuve ? Des jocistes, issus de milieux modestes,
sont devenus des responsables syndicaux, politiques, associatifs... Paul Bacon, un ancien
responsable de la JOC, a t nomm ministre du travail sous De Gaulle.

Une pdagogie de laction

Ds le dbut, la JOC a voulu amliorer le sort des jeunes ouvriers quelle rejoignait. Lab-
b Joseph Cardijn, le fondateur de la JOC en Belgique, voulait redonner leur dignit aux
jeunes travailleurs, souvent mpriss. Il a adopt une pdagogie de laction, en confiant
des responsabilits aux jeunes. Cardijn voulait faire de la JOC une cole dapprentis-
sage de jugement, de mentalit, de conduite . Labb Georges Gurin, avant mme de
fonder la JOC en France, souhaitait apporter aux jeunes travailleurs une ducation
spcifique propre fournir les capacits de rflexion et de parole qui leur font dfaut.
Cest ainsi que simpose la Rvision de vie (RDV), mthode qui permet aux jocistes de se
construire, en partant de leur exprience. Les jocistes utilisent le carnet du militant, o
ils notent ce quils vivent et ce que vivent leurs copains. Ils se servent de ce carnet lors
du Voir de la RDV.

Cette mthode a volu mais les intuitions sont demeures. Aprs les jeunes ouvriers,
la JOC a form les jeunes des milieux populaires quelle a rejoints. Les jocistes ont eu de
plus en plus recours lenqute et ont appris manier cette technique. Si la RDV est le
lieu o se forgent les opinions et les convictions, les jocistes acquirent par laction des
savoir-faire (organiser une table ronde, un dbat...) et des savoir-tre (capacit daccueil,
dynamisme...) Avec le projet JOC cole de vie, tout ce quapporte la JOC en termes de
formation a t mis par crit. Ceux qui veulent dcouvrir le processus ducatif de la JOC
en dtail peuvent ouvrir le Carnet de ladhrent !

8
2.JOC cole de vie: un projet au service de la construction des jeunes

Nadia Couriol, ancienne secrtaire nationale la formation, raconte la naissance du

projet JOC cole de vie

Do a vient JOC cole de vie ?

NADIA COURIOL : aprs Bercy (rassemblement national de la JOC en mai 2003), il y a eu

un virage dans les propositions et les manires de faire de la JOC. On voulait proposer
la JOC plus largement. Cela impliquait de revoir nos pratiques et nos moyens. Cela a d-
bouch sur les nouveaux statuts, les nouvelles orientations du mouvement... On a aussi
voulu repenser toute la formation : former quoi ? Pourquoi ? Quel est lapport de la
JOC pour les jeunes ? On sest rendu compte quil nexistait aucun document rcent et
prcis sur le projet ducatif de la JOC. On a men des entretiens avec un large panel:
des jocistes, des responsables dquipe, des fdraux, des ges diffrents. Parmi ces
nombreux tmoignages, beaucoup disaient que la JOC tait une cole de vie . On sa-
vait depuis longtemps que les jeunes se formaient au travers de laction, de la relecture
mais on avanait sans repres prcis. En couchant le processus ducatif sur le papier, on
a verbalis le parcours des jocistes. Cest ainsi que sont ns les Carnets de ladhrent.

Le carnet de ladhrent ressuscite- t-il le cahier du militant ?

Il nexistait pas non plus de document de suivi pour les jeunes. Le Carnet de ladhrent
permet de relire son parcours, dcrire ses ressentis. Lide, cest de noter ses dcou-
vertes, de mettre des mots que le jeune pourra rutiliser par la suite pour valoriser son
engagement. Le carnet permet aussi dexpliquer la JOC, de partager plus facilement ce
quon y vit. Jespre que le carnet de ladhrent va relancer la pratique du cahier du mili-
tant. Ils sont diffrents et complmentaires. Le cahier du militant est plus personnel. On
y crit ce quon vit, la vie des copains et notre relation Dieu. Jinvite vivement chaque
jociste utiliser les deux !

Quel homme nouveau la JOC veut-elle permettre de devenir ?

On propose chaque jociste de vivre le mme processus ducatif avec quatre dimen-
sions (personnelle, collective, citoyenne, chrtienne) et quatre tapes (accueil, exp-
rience, affirmation, enracinement). On veut donner des points de repres pour per-
mettre au jeune de se construire en devenir. On souhaite que chaque jeune dcouvre
quil a de la valeur. Cest hyper important pour des jeunes de milieux populaires. Mais on
ne contrle pas ce que les jeunes en retirent. On dsire leur permettre de se conscien-
tiser sur le monde qui nous entoure, sur le projet du Christ et de se forger des convic-
tions. On donnera tout pour quils puissent en retirer le maximum, pour quils devien-
nent des acteurs, des citoyens, des militants. La JOC permet des jeunes de devenir des
hommes et des femmes debout ! Mais cest un processus qui ne sarrte pas avec la fin
dun parcours en JOC. Il peut durer tout au long de la vie !

9
 3.Zoom sur les carnets de ladhrent

La JOC a conu deux outils pour les adhrents: la carnet de ladhrent 1re anne, et le
carnet de ladhrent 2me et 3me anne.

Le carnet de ladhrent 1re anne:

Il sadresse aux nouveaux adhrents, aux jeunes qui veulent qui veulent dcouvrir la JOC,
ou une quipe JOC qui dmarre. Il contient:

uUne partie prsentation de la JOC

u Une partie questions permettant chaque jeune de mieux se connatre, mais

aussi de faire connaissance en quipe

uUne partie carnet de bord, pour crire pendant les rencontres, les temps forts,

uUne partie bilan danne pour se rendre compte de ce quon a dcouvert, exp-
riment et approfondi dans lanne

Le carnet de ladhrent 2me et 3me anne:

Il sadresse aux adhrents qui ont dj un parcours JOC depuis plus dun an, et ceux
qui veulent dcouvrir de nouveaux outils pour valoriser leur engagement la JOC. Il
contient:

u Une prsentation du processus ducatif, dtaillant les quatre dimensions de sa vie

que le jeune peut dvelopper au sein de la JOC : personnelle, collective, citoyenne,
chrtienne

u Une prsentation de la dmarche de la relecture

u Une partie valuation de lanne militante

u Une partie valuation des comptences. Trois catgories sont distingues: les sa-
voirs, les savoir-faire et les savoir-tre. Ladhrent coche les cases correspondant aux
comptences quil pense avoir dveloppes, en prcisant quelles sont les expriences
qui lui ont permis de les acqurir.

Ces carnets peuvent tre utiliss individuellement, pour sauto-valuer. Mais les Jocistes
sont invits les partager avec leur quipe, un responsable ou un accompagnateur, pour
tre interpell et aller plus loin.

10
MRJC: le cycle de valorisation de la permanence

1.La permanence au MRJC.

Le MRJC est un mouvement de jeunes de 15 30 ans. Valorisant lengagement et les pro-

jets collectifs, le MRJC a bas son organisation autour de la permanence. En effet, les
salaris du Mouvement sont des membres du MRJC invits pour une dure de 3 ans se
consacrer temps plein la mise en uvre du projet. Pour cela, ces jeunes sont lus par
leurs pairs et salaris par le Mouvement.

Lors de lentre en poste, les jeunes peuvent tre tudiants ou dj insrs dans le
monde du travail. Dans tous les cas, ils ne sont pas embauchs pour leurs comptences
scolaires ou professionnelles mais par reconnaissance de leur parcours dans le Mouve-
ment. Le choix daccepter cette exprience va parfois les entraner questionner leur
orientation.

Aprs trois ans passs au service du Mouvement, lexprience leur a apport des comp-
tences supplmentaires trs intressantes et valorisables sur le march du travail. En ef-
fet, les postes danimateurs au MRJC permettent de toucher des mtiers diffrents:
accompagnement de jeunes, ingnierie de projet, valorisation et relation partenariales,
communication et relation presse, gestion administrative et financire, recherche, ani-
mation dquipe .

Cependant, ces comptences ntant pas reconnues par une certification quelconque,
certains peinent valoriser rellement les acquis de leur permanence. Cest pour cette
raison que le MRJC sest organis pour leur proposer une formation collective intitule
stage sortie de permanence.

11
 2. Cycle de valorisation de la permanence ou Stage Sortie de Perma-
nence

Le stage se compose de deux modules de trois jours qui sont proposs aux permanents
au cours de leur dernire anne.

Les objectifs de ce cycle:

u Analyser lexprience de la permanence

u Formaliser les comptences acquises

u Se dfinir ou approfondir son projet professionnel

u Matriser les techniques de recherche demploi (CV, lettre de motivation, argumen-

taires, rseau, annonces, etc.)

u Rflchir au lien avec le mouvement aprs la permanence

Ce cycle est anim par une personne ayant dj effectu une permanence au MRJC ainsi
quun psychologue du travail. Il est organis autour de lchange et de la confrontation
entre les diffrents participants et les animateurs (entre 15 et 20 personnes chaque an-
ne).

Loutil central du cycle est lautobiographie raisonne. Cet outil a pour objectif
daccder une meilleure comprhension des parcours de chacun. Bas sur le rcit de
vie, il permet de reprer les acquis et les comptences qui constituent les matriaux
pour llaboration dun nouveau projet professionnel. Il permet galement dextraire du
rcit les fils conducteur, les fondamentaux qui peuvent aider guider de futurs choix.

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3.Zoom sur lautobiographie raisonne (ou entretien autobiographique)

Principe:

Les permanents qui participent au stage se trouvent un moment spcifique de leurs

parcours: ils sont en train denvisager les suites de leur trajectoire personnelle et pro-
fessionnelle. La permanence est une exprience particulire:

uPour la plupart elle est la premire exprience professionnelle

uElle est traverse par des convictions collectives et personnelles fortes

uElle nest pas ncessairement en concordance avec les prcdentes expriences

professionnelles ou scolaires

De ce fait, il nest pas rare de voir arriver au stage des permanents soit dconcerts sur
leur futur projet, soit dtermins dans une reconversion professionnelle.

Dans ce cadre l, il nous apparait rellement important que les permanents arrivent
raisonner leur projet, en particulier en le remettant dans un parcours complet. Il sagit
dans un premier temps de faire une rupture avec lexprience actuelle, puis de voir dans
quel parcours plus large elle sinscrit. Ce parcours est fait de plusieurs lments: les
formations formelles (tudes) ou non formelles (colloques, stages, etc.), les expriences
professionnelles et sociales (engagements, voyages, activits culturelles ou de loisirs)

Les choix de chacun ne sont pas tout fait le fruit du hasard, les expriences vcues
font parfois ensemble et cest cet ensemble qui donne une certaine cohrence et
cohsion ce parcours. Au moment dexplorer les suites, il est important de se saisir de
cette cohrence et de voir ce qui le tisse. Ainsi, il sagit de retrouver les fils conducteurs
des parcours de chacun.

Il sagit de faire changer de statuts les expriences et de permettre chacun de dire ses
savoirs, de voir les acquis de lexprience. Cela amne raisonner une exprience pour
voir le sens quelle prend dans son histoire et dans lHistoire. Ainsi, il sagit de rflchir
au-del de laction.

Ce qui est en jeu, ce nest pas la collecte dinformations, cest la mise en mot dune
histoire et de la reprsentation de son propre parcours (ce nest pas une recherche de
vracit).

Dans le parcours de chacun, il existe 2 ou 3 fils conducteurs, cest--dire des constantes

qui structurent le parcours. Le projet professionnel que nous sommes en train de
construire doit sappuyer ou tre reli au moins lun de ces fils conducteurs.

13
 Droul de lentretien semi-directif: chacun son rle

u Pendant lentretien semi-directif (1h30 environ)

- Le narrateur: il raconte, de faon chronologique son parcours, en suivant la grille (for-

mation formelle, non formelle, activits sociales, professionnelles). Il nest pas oblig de
tout dire. Il garde sa libert de parole.

- Le facilitateur: il coute la personne et note ce quelle dit sur le tableau. Elle sattache
relancer lautre quand les choix ne sont pas explicits, quand lune des colonnes nest
pas aborde ou quand les choses ne sont pas claires. La personne est attentive, elle
coute et respecte ce que dit lautre. Elle ne cherche pas comprendre, mais elle per-
met la verbalisation.

- Si une troisime personne participe lautobiographie, elle reste observatrice. Elle

nintervient pas dans la dmarche.

u A la fin de lentretien semi-directif:

Le facilitateur va suggrer la personne qui vient dnoncer son parcours quelques fils
conducteurs quil voit merger. Il ne sagit videmment pas dimposer ces fils conduc-
teurs, mais bien de les proposer. Cela facilitera la perception de son propre parcours par
le narrateur. Ensuite, ce sera lui de les dvelopper, de les prolonger, de les prciser, par
le passage lcrit.

u Aprs lentretien semi-directif:

Le facilitateur donne les notes quil a pris de son parcours au narrateur. Le narrateur, sur
cette base tente dcrire en quelques pages son rcit de vie, autour des fils conducteurs
reprs.

14
Annexes

Animafac: extrait du portfolio de comptences

Tableau des missions/tches exerces

Aprs avoir renseign le premier tableau dtaillant la globalit de son parcours, le pro-
pritaire du portfolio est invit complter un second tableau, centr sur le parcours
associatif et permettant de dtailler chacune des expriences dengagement quil a v-
cues.
La dmarche que propose ce tableau consiste partir de chacune des expriences asso-
ciatives pour la dcrire, en tenant compte aussi bien de lintitul de la mission bnvole
et des tches correspondantes que des rsultats que lon a pu atteindre, en soulignant
les difficults auxquelles on a d faire face. Cette analyse de chaque exprience permet
la dclinaison de celle-ci en comptences.

Le prsent tableau peut donc servir dappui la fois la prparation de son CV, car il
permet lnonciation des comptences associes ses expriences, et la rdaction de
la lettre de motivation ou la prparation de lentretien, car il permet de justifier par
lvocation dexemples prcis et dtaills les comptences dont on se prvaut.

Statut/fonction Mission Activits/ Rsultats Difficults

tches obtenus rencontres

Lgende :
Statut/fonction : indiquer ici le rle que lon a occup au sein de lassociation (ex. : b-
nvole, trsorier, charg de communication, prsident, etc.)
Mission : prciser ici quelle mission lon sest vu confier (ex. : suivre les comptes de lasso-
ciation, crer un nouveau site Internet, mettre en place un plan de communication, etc.)
Activits/tches : dtailler ici tous les travaux effectus pour la bonne conduite de la
mission (ex. : raliser un dossier de presse, assurer le suivi des inscriptions un vne-
ment, nouer des partenariats, etc.)
Rsultats obtenus : inscrire ici les retombes des actions que lon a accomplies (ex. :
citations dans les journaux, bonne tenue de la comptabilit, renforcement du nombre
de bnvoles, etc.)
Difficults rencontres : mentionner ici les obstacles rencontrs et ventuellement les
moyens mis en place pour les surmonter (ex. : difficults relationnelles, manque dap-
titudes pour la mission, manque daccompagnement, mauvaise gestion du temps, etc.)
Comptences : noncer ici la comptence correspondante lexprience associative
dcrite (ex. : gestion dun budget, direction dquipe, communication extrieure, etc.)

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 Tableau des comptences

Ce tableau des comptences propose un rfrentiel de comptences. Il permet de re-

porter les comptences identifies lors du prcdent travail des comptences gn-
riques et de les valuer, en mesurant leur degr dacquisition, en sinterrogeant sur loc-
casion et les modalits de leur application. La colonne formation permet de souligner
une assise supplmentaire dans la matrise de la comptence.

Lvaluation de chaque comptence se fait de manire chiffre :

0 : matrise nulle
1 : matrise faible
2 : bonne matrise
3 : matrise parfaite

Le travail sur le tableau de comptences permet de poursuivre le travail didentification

des comptences, en aidant reprer lesquelles sont privilgier et mettre en avant
plutt que dautres, car acquises et oprationnelles. Il peut donc tre utile au moment
de la rdaction du CV, en aidant slectionner les comptences gnriques qui corres-
pondent le mieux au parcours du propritaire du portfolio et quil sera le plus mme
de dfendre.

Mthode : Pour remplir le tableau des comptences, Camille va se concentrer sur son
exprience la plus significative la coordination du festival de courts mtrages et
distinguer dans la colonne comptences (premire colonne) lesquelles sont les plus
appropries son exprience.
Son attention va se concentrer plus particulirement sur les comptences grer des
projets et grer les ressources humaines. Pour chacune de ces grandes catgories
de comptences, Camille va examiner les comptences appliques associes(deuxime
colonne), les valuer et rflchir dautres comptences appliques pertinentes.
Ce premier travail cibl accompli, Camille balaie ensuite lensemble des comptences
appliques pour voir si certaines dentre peuvent tre pertinentes pour rendre compte
de son action.

16
17
18
JOC : extrait du carnet de ladhrent 2me et 3me anne,
partie valuer tes comptences
VALUER TES COMPTENCES

19
20
SAVOIRS VALUATION PERSONNELLE
 SAVOIRS VALUATION PERSONNELLE

21
22
SAVOIRS VALUATION PERSONNELLE
 SAVOIRS VALUATION PERSONNELLE

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 MRJC: Grille de lentretien semi-directif

Autobiographie Raisonne
Nom:
Prnom:
Date de Naissance:
Adresse:
Anne Etudes Activits

Formelles Informelles Sociales Professionnelles

Autobiographie Raisonne
Nom:
Prnom:
Date de Naissance:
Adresse:

Anne
Etudes
Activits

Formelles
Informelles
Sociales
Professionnelles

24
Pour complter:

Colonne 1:

Etudes Formelles = Toutes tudes primaires, secondaires, ventuellement suprieures,

dans un cycle scolaire classique.

Colonne 2:

Etudes non formelles = Toutes autres tudes extra-scolaires ralises lors de stages,
voyages dtudes, cycles, sessions, congrs et divers.

Colonne 3:

Toutes activits sociales, culturelles, militantes, ducatives, sportives, etc. ralises

titre extra- professionnel, y compris familiales, mariage, naissance, etc. (Comptabiliser
le nombre dannes)

Colonne 4:

Toutes activits rmunres au titre dune implication dans une entreprise ou un service
(comptabiliser le nombre dannes).
Pour toutes ces mentions, les insrer au niveau correspondant la chronologie.

25