Proyecto de Investigación

EL APRENDIZAJE Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES DEL GRUPO 510 DE LA PREPARATORIA NMERO

2
Presentado por: Rosas Alvarado Renata
Asignatura: Investigacin
Catedrtico: Robles Acevedo Manuel Alejandro
Lugar: Tulancingo de bravo, Hidalgo
Fecha: 25 de Noviembre de 2017
ndice
I. Abstract
II. Introduccin
III. Preguntas detonantes o de investigacin
IV. Justificacin
V. Objetivos
VI. Marco Terico
VII. Marco Conceptual
VIII. Marco Referencial
IX. Hiptesis (Investigacin y Nula)
X. Variables (Independiente y Dependiente)
XI. Cronograma
XII. Diseo de investigacin
XIII. Resultados
XIV. Conclusiones
XV. Aparato Crtico
XVI. Referencias
Abstract
Le prsent travail a t le rsultat d'une grande recherche sur le thme des styles
d'apprentissage et d'apprentissage, et pour ce faire une enqute sur le terrain, de sorte
que compte tenu du groupe 510 du lyce numro 2, de la priode juillet-dcembre 2017,
je pense qu'il n'y avait pas de meilleur espace ou population que mon environnement,
dans l'cole que j'assiste tous les jours et bien sr ces lycens, mes collgues et ainsi
obtenir des connaissances scientifiques sur les styles d'apprentissage et d'apprentissage,
de sorte qu'il va susciter l'intrt de ceux qui considrent important et souhaitent en savoir
un peu plus sur ce sujet de recherche.
Pour commencer, l'objectif le plus important de ce projet, en tant qu'tudiant, je suis est de
savoir et de savoir si l'enseignant qui a enseign le groupe 510 nombre lev cole 2
utilisent tous les styles d'apprentissage, parce que je suis convaincu que les styles
d'apprentissage l'aide les enseignants sont une partie essentielle de l'apprentissage et
surtout de l'ducation des tudiants; De cette faon, nous connatrons galement les
styles d'apprentissage et valuerons combien les jeunes apprennent dans les styles
d'apprentissage au secondaire.
La justification de cette recherche dmontre l'importance dans les coles et les styles
d'apprentissage savoir si les professeurs les utilisent la meilleure faon d'obtenir de bons
rsultats court et long terme pour les jeunes Mexicains et l'avenir de notre pays et la
socit.
Le cadre thorique est soutenu par des auteurs qui ont fait de grandes recherches sur
l'apprentissage et la psychologie; ainsi que le cadre conceptuel, plein de psychologues et
de spcialistes qui dfinissent les styles d'apprentissage et d'apprentissage. Et le dernier,
le cadre de rfrence dans lequel parler de l'environnement de l'ducation mexicain plutt
des gens qui sont en charge du programme d'ducation au Mexique et pourquoi ils sont l,
dans cette position, le clientlisme et la corruption.
Les hypothses si vous utilisez tous les styles d'apprentissage dans une cole de niveau
intermdiaire numro suprieur et l'cole 2 Tulancingo, Hidalgo un petit groupe de
cette institution, le groupe 510 pour la priode Juillet Dcembre 2017, o pour vrifiez,
nous avons men une enqute auprs de 38 de ces tudiants.
ntroduccion
El presente proyecto ha sido resultado de una gran investigacin acerca del tema el
aprendizaje y los estilos de aprendizaje, y para ello realice una investigacin de campo,
as que tome en cuenta el grupo 510 de la preparatoria nmero 2, del periodo Julio-
Diciembre 2017, creo que no haba mejor espacio o poblacin que mi entorno y estos
alumnos de bachillerato, y con ello obtener conocimientos cientficos acerca del
aprendizaje y sus estilos, para que as genere inters a quienes consideren importante y
deseen conocer el tema de investigacin.
Cabe mencionar que le objetivo ms importante del presente proyecto, como estudiante
que soy es saber y conocer si los docente que imparten al grupo 510 de la preparatoria
nmero 2 utilizan todos los estilos de aprendizaje, ya que estoy convencida que los
estilos de aprendizaje que utilizan los profesores es parte esencial del aprendizaje de
cualquier persona y sobre todo de la educacin de los estudiantes; adems que de esta
manera tambin conoceremos los estilos de aprendizaje y evaluaremos que tanto
aprenden los jvenes de preparatoria de los estilos de aprendizaje.
La justificacin de esta investigacin demuestra la importancia que tiene en el mbito

escolar los estilos de aprendizaje y conocer si los catedrticos los estn utilizando de la
mejor manera para as obtener buenos resultados a corto y largo plazo para los jvenes
mexicanos y el futuro de nuestro pas y sociedad.
El marco terico est sustentado por autores que han realizado grandes investigaciones
del aprendizaje y de la psicologa; al igual que el marco conceptual, lleno de psiclogos y
especialistas que definen que es aprendizaje y los estilos de aprendizaje. Y el ltimo, el
marco referencial, en el que se habla acerca del entorno de la educacin mexicana, ms
bien las personas que estn a cargo del programa educativo en Mxico y por qu estn
ah, en ese puesto, el compadrazgo y la corrupcin.
Las hiptesis de si se estn utilizando todos los estilos de aprendizaje en una escuela de
nivel medio superior como la preparatoria nmero 2 en Tulancingo de Bravo, Hidalgo a un
pequeo grupo de esa institucin, el grupo 510 del periodo Julio-Diciembre 2017, donde
para comprobarla realizamos una encuesta a 38 de esos alumnos.
Preguntas detonantes o de
investigacion
Cules son los estilos de aprendizaje?
Qu tanto aprenden los estudiantes de preparatoria nmero 2, grupo 510 de
los distintos estilos de aprendizaje?
Los profesores que imparten al grupo 510 utilizan todos los estilos de
aprendizaje?
Justificacion
Conveniencia la presente investigacin ser til para los estudiantes de
preparatoria, de todo el mundo, pues nos ayudar a resolver problemas del mbito
escolar.
Relevancia social en muchas ocasiones los estudiantes de cualquier grado, pero

principalmente de los de preparatoria comienzan a preocuparse por estar
realmente aprendiendo en la escuela pues ya tienen una visin de su futuro y
comienzan a preocuparse por este, y no solo eso, sino que siempre se ha buscado
facilitar nuestra vida, buscar alternativa, herramientas, estrategias para facilitar
nuestras necesidades, como las escolares; por lo que esta investigacin ayudar a
los estudiantes a mejorar su forma de aprender y cmo aprender; adems de que
opino que necesitamos a docentes mucho mejor preparados.
Implicaciones prcticas existen muchos casos, como el de nuestro pas Mxico,

donde los sistemas educativos son viejos, en el caso de nuestro pas un programa
educativo aplicado desde la revolucin industrial y que sigue a pleno 2017 donde
los alumnos an estn sometidos a pruebas de memoria, como lo son los
exmenes, por lo que la manera de aprender no es la adecuada; casos en los que
los alumnos estudian un da antes para el examen, pero de esta forma no se
aprende y la pegunta entonces es Cmo aprendemos?
Valor terico en este proyecto, buscaremos maneras eficaces para aprender, de

una manera fcil, pero claro que esto depende de las capacidades y habilidades
de cada persona, se trata de buscar un estilo de aprendizaje acorde a cada
persona y conocer las distintas formas de aprender y qu tanto puedes aprender
de cada una de estas. Adems en esta investigacin, se apoyar y desarrollara la
gran pirmide de aprendizaje de William Glasser un psiquiatra estadounidense
quien aplic su Teora de la Eleccin a la educacin donde menciona que, el
profesor es un gua para el alumno; Glasser explica que no se debe optar por la
memorizacin, ya que el alumno acaba olvidando los conceptos despus del
examen.
Utilidad metodolgica se encuestar a los estudiantes del grupo 510 de la

preparatoria nmero 2 y se les preguntara si sus profesores utilizan todos los
estilos de aprendizaje, o no, que tanto conocen los alumnos de los estilos de
aprendizaje y qu podemos hacer para que los profesores ocupen todos estos
estilos. Es importante resolver y definir esto, para que los estudiantes tengan
mejores resultados de aprendizaje y que tengan un gran futuro.
Objetivo General
Conocer si los profesores que imparten al grupo 510 de la preparatoria nmero 2
utilizan todos los estilos de aprendizaje.
Objetivos Especficos
Conocer los estilos de aprendizaje
Evaluar que tanto aprenden los estudiantes de preparatoria de los estilos de
aprendizaje.
Marco Teorico
Teora de la Eleccin de Wiliam Glasser (Pirmide de aprendizaje)
El psiquiatra estadounidense William Glasser (1925-2013) explica que el profesor es un
gua para el alumno y no un jefe.
Glasser explica que no se debe optar por la memorizacin, ya que el alumno acaba
olvidando los conceptos despus del examen. En cambio, el psiquiatra apuesta por que el
alumnado haga trabajos tiles con los que aprenda haciendo.
Adems, Glasser tambin explica el grado de aprendizaje segn la tcnica que se utiliza.
Se trata de la pirmide de aprendizaje.
En su Pirmide de Aprendizaje, Glasser propone un esquema que nos ayuda a

comprender cmo aprenden nuestros alumnos. (Glasser, 1998)
Buena educacin es aquella en la que el profesor pide a sus alumnos que piensen
y se dedica a fomentar el dilogo para verificar la comprensin y el crecimiento de
los estudiantes
La Teora de las Inteligencias Mltiples de Gardner

Las investigaciones de Gardner se enmarcan en el desarrollo del campo de la Sicologa
Cognitiva y Sistmica.
Gardner propuso que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de
inteligencia. As pues, Gardner no entra en contradiccin con la definicin cientfica de la
inteligencia. (Gardner, 1983)
Capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos.

La investigacin de Howard Gardner ha logrado identificar y definir hasta ocho tipos de
inteligencia distintas.
1. Inteligencia lingstica
2. Inteligencia lgico-matemtica
3. Inteligencia espacial
4. Inteligencia musical
5. Inteligencia corporal y cinestsica
6. Inteligencia intrapersonal
7. Inteligencia interpersonal
8. Inteligencia naturalista
El pensamiento Lateral Edward de Bono

El pensamiento lateral es un mtodo de pensamiento que puede ser empleado como una
tcnica para la resolucin de problemas de manera imaginativa. El trmino fue acuado
en su libro New Think: The Use of Lateral thinking y publicado en 1967, que se refiere a la
tcnica que permite la resolucin de problemas de una manera indirecta y con un enfoque
creativo.
El pensamiento lateral es una forma especfica de organizar los procesos de

pensamiento, que busca una solucin mediante estrategias o algoritmos no ortodoxos,
que normalmente seran ignorados por el pensamiento lgico.
El "pensamiento lateral" ha alcanzado difusin en el rea de la psicologa individual y

social. Este se caracteriza por producir ideas que estn fuera del patrn de pensamiento
habitual.
Segn esta teora, la aplicacin del pensamiento lateral a la vida cotidiana, as como la
tcnica de alumbrar los problemas desde distintos puntos de mira, permitira encontrar
diferentes, nuevas e ingeniosas respuestas para problemas ya conocidos.
El pensamiento lateral puede ser un motor del cambio. Como tcnica o habilidad personal
puede ser utilizado en la resolucin de problemas de la vida cotidiana, tanto laborales
como domsticos ya sea individual o en grupo. (Bono, 1967-1970)
Elementos del pensamiento lateral
1. Comprobacin de suposiciones
2. Hacer las preguntas correctas
3. Creatividad
4. Pensamiento lgico
Inteligencia Emocional de Daniel Goleman

En su libro Inteligencia Emocional (1995) el autor nos explica que parte de esta
habilidad, de esta capacidad, se halla en nuestra propia epigentica. Es decir, se puede
activar y desactivar, dependiendo del entorno emocional y social en el que crezcamos, en
el que nos eduquen. (Goleman, 1995)
Goleman explica que dentro de su enfoque sobre la inteligencia emocional hay cuatro
dimensiones bsicas que la vertebran:
1. La auto-conciencia, y hace referencia a nuestra capacidad para entender lo que

sentimos y de estar siempre conectados a nuestros valores, a nuestra esencia.
2. Aspecto es la auto-motivacin y nuestra habilidad por orientarnos hacia nuestras
metas, de recuperarse de los contratiempos, de gestionar el estrs.
3. La conciencia social y con nuestra empata,
4. Nuestra habilidad para relacionarnos, para comunicar, para llegar acuerdos, para
conectar positiva y respetuosamente con los dems.
Psicologa Educativa de Edward Thorndike

Segn Thorndike, el aprendizaje se compona de una serie de conexiones entre un
estmulo y una respuesta, que se fortalecan cada vez que generaban un estado
satisfactorio para el organismo.
Dentro del campo de la Psicologa Educativa. Su aportacin a este campo permiti

superar los dos grandes lastres de la educacin: el carcter ideolgico de los contenidos
(sustituyndolos por conocimientos cientficos) y las rutinas pedaggicas tradicionales a la
hora de actuar en el aula (sustituyndolas por decisiones cientficamente fundadas y
susceptibles de comprobacin emprica). (Thorndike, 1930)
La inteligencia exitosa de Robert Sterberg

La inteligencia exitosa es la habilidad intencional para adaptarse a diferentes ambientes,
moldearlos y seleccionarlos, as como para lograr propsitos propios y de nuestra
sociedad y cultura (Sterberg, 1996)
La inteligencia exitosa implica que un individuo pueda distinguir su patrn de fortalezas y

debilidades, para luego hallar las formas de capitalizar las primeras y de compensar o
corregir las segundas.
Examina los componentes de la creatividad, que de acuerdo a su teora son:
1. La inteligencia (prctica, analtica y sinttica).

2. Los estilos de pensamiento.
3. La motivacin.
4. Las caractersticas de personalidad (tales como la fe en uno mismo, la
perseverancia, el valor de defender las convicciones propias)
5. El conocimiento.
Teora del aprendizaje significativo de David Ausubel

Para Ausuel la enseanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga
aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene.
El conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un
significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.
Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores;
no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea
un nuevo significado. (Ausubel, 2009)
La Teora de la Asimilacin permite entender el pilar fundamental del aprendizaje

significativo: cmo los nuevos conocimientos se integran en los viejos.
Tipos de aprendizaje significativo:
1. Aprendizaje de representaciones
2. Aprendizaje de conceptos
3. Aprendizaje de proposiciones
Teora Conversacional Gordon Pask

Dentro de sta, l identific las condiciones que se requieren para compartir conceptos,
describiendo los estilos de aprendizaje holstico o globalizador, serialista y su combinacin
ptima, verstil
Pask dice que cada individuo se identifican una zona de desarrollo prximo (lo que l
hace por s solo) y una zona de desarrollo potencial (lo que es capaz de hacer con ayuda
de otros).
As mediante el dialogo, el docente facilita la creacin del desarrollo potencial, utilizando

medios como internet que asume una naturaleza social especifica. (Pask, 1975)
El Conectivismo por Stephen Downes y George Siemens

La teora del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en
un mundo social digital en rpida evolucin. En la teora, el aprendizaje se produce a
travs de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con
nodos y conexiones para definir el aprendizaje.
Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se ven influenciados por la diversidad
de las redes, la fuerza de los lazos y su contexto. La transferencia se realiza mediante la
conexin a y agregar nodos y redes cada vez ms personales.
Segn George Siemens: El Conectivismo es la integracin de los principios

explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teoras de la auto-
organizacin. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos virtuales
en elementos bsicos, no enteramente bajo el control del individuo.
Segn Siemens, el aprendizaje ya no es una actividad individualista. El conocimiento se
distribuye a travs de las redes. En nuestra sociedad digital, las conexiones y las
conectividades dentro de las redes conducen al aprendizaje. (Downes & Siemens, 2011)
Teora de Arno Wittig

Wittig defini el aprendizaje como cualquier cambio relativamente permanente en el
repertorio comportamental de un individuo, que ocurre como un resultado de la
experiencia. Adicionalmente afirm, que el aprendizaje no puede relacionarse siempre
con una accin por parte de la persona, ya que es posible, que en lugar de actuar, el
individuo haya dejado de realizar algn comportamiento o conducta, que le produca
resultados negativos. (Wittig, 2000)
En consecuencia, el pensamiento implica una operacin mental:
Abstraccin, que implica que el individuo condensa la informacin recibida.

Asociacin, que implica que el individuo establece relaciones entre hechos o
Secuencia, que implica que el individuo divide una tarea en varias subtareas.
Marco Conceptual
Definiciones conceptuales:
Gagn define aprendizaje como (Gagn, 1965)

Un cambio en la disposicin o capacidad de las personas que puede retenerse y no es
atribuible simplemente al proceso de crecimiento
Hilgard define aprendizaje por (Hilgard, 1979)

El proceso en virtud del cual una actividad se origina o cambia a travs de la reaccin a
una situacin encontrada, con tal que las caractersticas del cambio registrado en la
actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la
maduracin o estados transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre
otras).
Prez Gmez (define aprendizaje por (Prez, 1988)

Los procesos subjetivos de captacin, incorporacin, retencin y utilizacin de la
informacin que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio.
Zabalza (1991:174) considera que (Zabalza, 1991)

El aprendizaje se ocupa bsicamente de tres dimensiones: como constructo terico,
como tarea del alumno y como tarea de los profesores, esto es, el conjunto de factores
que pueden intervenir sobre el aprendizaje.
Arno F.Wittig (Wittig, 2000)

El aprendizaje puede definirse como cualquier cambio relativamente permanente en el
repertorio comportamental de un organismo, que ocurre como resultado de la
experiencia.
Estilo Kinestsico (Corbin, 2016)

Estas personas aprenden mejor con la prctica, es decir, haciendo ms que leyendo u
observando. Es en esta prctica donde llevan a cabo el anlisis y la reflexin. Los
maestros que quieran sacar el mayor rendimiento de estos estudiantes, deben
involucrarlos en la aplicacin prctica de los conceptos que pretenden ensear.
Multimodal (Corbin, Psicologa y mente, 2016)

Algunos individuos combinan varios de los estilos anteriores, por lo que no tienen una
preferencia determinada. Su estilo de aprendizaje es flexible y le resulta cmodo aprender
con varios estilos de aprendizaje.
Aprendizaje implcito (Garca-Allen, 2016)

El aprendizaje implcito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un
aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qu
se aprende.
Aprendizaje explcito (Garca-Allen, Psicologa y Mente, 2016)

El aprendizaje explcito se caracteriza porque el aprendiz tiene intencin
de aprender y es consciente de qu aprende.
Marco Referencial o Contextual

La educacin en Mxico es obsoleta y los sistemas de evaluacin para calificar a
maestros y alumnos no son adecuados ni tomados en cuenta para implementar
medidas que regulen el sistema de enseanza-aprendizaje de los estudiantes;
todo esto origina un bajo nivel acadmico en los alumnos, advirtieron
especialistas, organizaciones y funcionarios.
Pero, nos preguntamos, por qu estamos as, creo que la respuesta est en la
corrupcin tan grande que existe en nuestro pas y no solo eso, sino que las
relaciones que tienen nuestros gobernantes (El amiguismo y el compadrazgo).
La Corrupcin en Mxico ha sido tradicionalmente sealada por muchos analistas
como uno de los principales problemas polticos del pas. Adems las encuestas a
principios del siglo XXI, sealan que el grado de corrupcin existente ha afectado
negativamente a la legitimidad poltica, transparencia de la administracin y
eficiencia econmica en cuanto a rendicin de cuentas del pas hacia el interior y
exterior de s mismo.
Aurelio Nuo est en la Secretara de Educacin Pblica gracias a la voluntad de

su amigo Enrique Pea Nieto que lo mand ah a ejecutar o terminar con lo que
resta de la disidencia magisterial. Este funcionario carece de un proyecto
educativo y de ideas de largo plazo para modificar o adecuar el nuevo modelo
educativo que necesita el pas. Nuo no tiene en su historial ninguna pizca de un
educador pues sus estudios no tienen nada que ver con la educacin: Licenciado
en Ciencias Polticas y Administracin Pblica por la Universidad Iberoamericana y
Maestro en Estudios Latinoamericanos por la Universidad de Oxford, Nuo tiene
un enorme hueco en su historial poltico porque usando como trampoln la amistad
con Pea, salt a ser funcionario en materia educativa y ahora con esa enorme
deficiencia tendr en sus manos las nuevas lneas de la SEP que habr de
anunciar pronto Pea Nieto. que pueda dejar alguna huella en la instancia
educativa que es estratgica para el futuro de millones de nios y jvenes que hoy
deambulan en un ambiente violento e incierto.
Todas y cada una de las actividades que ha desarrollado Nuo las ha obtenido
gracias a sus relaciones polticas o de amistad, nunca por sus capacidades.
(Wikipedia, 2012) (Olmos, 2016)
Hipotesis
H1 Los profesores utilizan todos los estilos de aprendizaje para que sus estudiantes de la
preparatoria nmero 2 del grupo 510 tengan buenos resultados.
H0 Los profesores no utilizan todos los estilos de aprendizaje para que sus estudiantes de
la preparatoria nmero 2 del grupo 510 tengan buenos resultados.
Variables
Dependiente: Los estilos de aprendizaje
Independiente: Los buenos resultados de los estudiantes de la preparatoria nmero 2 del
grupo 510
Semana
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Portada x
ndice x
Abstract x
Introduccin x
Preguntas x
Cronograma
detonantes o
de
investigacin
Justificacin X
Objetivos X
Marco Terico X
Marco
X
Conceptual
Marco
x
Referencial
Hiptesis
(Investigacin X
y Nula
Variable
(independiente X
y dependiente)
Diseo de
X
investigacin
Resultados X
Conclusiones X
Aparato Crtico X
Apndice x
Diseno de nvestigacion
En la presente investigacin acerca del aprendizaje de los estudiantes de la preparatoria
nmero 2 del grupo 510, realizamos una investigacin de campo, que es aquella que
utiliza las tcnicas de observacin y encuestas, adems de que se realiza en el lugar de
los hechos donde acontece el fenmeno.
Adems utilizamos fuentes de tipos secundarias, indirectas o de segunda mano; que son
aquellas que auxilian al estudio y a la investigacin y que ya son producto de fuentes
primarias.
Nos apoyamos en fuentes de investigacin; Bibliogrficas (Libros en lnea), Videografas

(Videos) y de internet (Documentos en red)
Utilizamos el formato APA (American Psychological Association, APA) 6a edicin para

citar referencias.
Para responder a nuestras preguntas detonantes, objetivos y la hiptesis realizamos

cuestionarios (encuestas) acerca de los estilos de aprendizaje que utilizan los profesores
del grupo 510 de la preparatoria nmero 2, si es que estos docentes utilizan todos los
estilos y qu tanto conocen los estudiantes de esto; para estas encuestas utilizamos la
escaa Likert, el cual tiene su origen debido al psiclogo Rensis Likert quien distingui
entre una escala apropiada, la cual emerge de las respuestas colectivas a un grupo de
tems (pueden ser 8 o ms), y el formato en el cual las respuestas son puntuadas en un
rango de valores; aunque en nuestro caso ocupamos de 3 opciones.
Tamao del Universo: 40 (Grupo 510, de la preparatoria nmero 2 de Tulancingo de

Bravo, Hidalgo)
Margen de error: 5%
Nivel de confianza: 95%
Muestra: 38
Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un individuo
puede aprender.1 Para D. E. Hunt, describen las condiciones bajo las que un discente se
encuentra en la mejor situacin para aprender, o qu estructura necesita para mejorar el
proceso de aprendizaje.2 En trminos generales, los estilos de aprendizaje se emplean en
el mbito psicolgico y educativo para referirse a la manera distintiva en que las personas
resuelven problemas, es decir, la respuesta a estmulos e informacin. Tambin, es
posible definirlo a partir del comportamiento caracterstico de una persona, desde lo
afectivo, fisiolgico y cognitivo, mismo que permite identificar la manera en que el alumno
interacta con un entorno de aprendizaje.
Estilos de aprendizaje:
1. Lgico (matemtico)
Los individuos con el estilo de aprendizaje lgico prefieren emplear la lgica y el

razonamiento en lugar de contextualizar. Utilizan esquemas en los que se muestran las
cosas relevantes. Asocian palabras an sin encontrarles sentido.
2. Social (interpersonal)
Este estilo de aprendizaje, tambin llamado grupal, es caracterstico de aquellas personas

que prefieren trabajar con los dems siempre que pueden. Estos individuos tratan de
compartir tus conclusiones con otros. y ponen en prctica sus conclusiones en entornos
grupales. El juego de roles es una tcnica ideal para ellos.
3. Solitario (intrapersonal)
Este estilo de aprendizaje, tambin llamado individual, es caracterstico de aquellos que

prefieren la soledad y la tranquilidad para estudiar. Son personas reflexivas y suelen
centrarse en temas que sean de su inters y dan mucho valor a la introspeccin a a los
"experimentos mentales", aunque tambin pueden experimentar con la materia.
4. Aprendizaje visual
Estos estudiantes no son buenos leyendo textos pero, en cambio, asimilan muy bien las
imgenes, diagramas, grficos y vdeos. Suele ser prctico para ellos el empleo de
smbolos o crear una taquigrafa visual al tomar apuntes, ya que de ese modo memorizan
mejor.
5. Aural (auditivo)
Estos estudiantes aprenden mejor cuando escuchan. Por ejemplo, en las discusiones,
debates o simplemente con las explicaciones del profesor. Mientras otros estudiantes
pueden aprender ms al llegar a casa y abrir el manual de clase, stos aprenden mucho
en el aula, escuchando a los maestros.
6. Verbal (lectura y escritura)
Tambin conocido como aprendizaje lingstico, los estudiantes con este estilo de
aprendizaje estudian mejor leyendo o escribiendo. Para ellos, es mejor leer los apuntes o
simplemente elaborarlos. El proceso de elaboracin de estos apuntes es una buena
herramienta para su aprendizaje.
7. Kinestsico
Estas personas aprenden mejor con la prctica, es decir, haciendo ms que leyendo u
observando. Es en esta prctica donde llevan a cabo el anlisis y la reflexin. Los
maestros que quieran sacar el mayor rendimiento de estos estudiantes, deben
involucrarlos en la aplicacin prctica de los conceptos que pretenden ensear.
8. Multimodal
Algunos individuos combinan varios de los estilos anteriores, por lo que no tienen una
preferencia determinada. Su estilo de aprendizaje es flexible y le resulta cmodo aprender
con varios estilos de aprendizaje.
Fuente: Pirmide de Aprendizaje de William Glasser, 1998

(QuestionPro, 2013) (Lases, 2013) (Corbin, Psicologa y mente, 2016)
Resultados
Se realiz una encuesta a los alumnos de la preparatoria nmero 2, del grupo 510 de 40
alumnos, de los cuales se entrevist a 38, 12 hombres y 26 mujeres
1. Sabes qu son los estilos de aprendizaje?

Figura 1 (Rosas, 2017)
14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
a) S b) Un poco c) No
Fuente: Elaboracin propia a partir de los datos de la encuesta a los jvenes del grupo 510 de la
Preparatoria Nmero 2
2. Qu tanto conoces de los estilos de aprendizaje?
25
20
15
Hombres
10 Mujeres
0
a) Mucho b) Medio c) Poco
3. Crees qu tus profesores utilizan los estilos adecuados para sus materias?
25
20
15
Hombres
10 Mujeres
0
a) S b) Un poco c) Nada
4. Tienes profesores que utilicen todos los estilos de aprendizaje?

12
10
6 Hombres
Mujeres
4
0
a) S b) No c) No s
5. Crees que si tus profesores utilizaran todos los estilos de aprendizaje podras
aprender ms?
14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
a) S b) Tal vez c) No
6. Cmo consideras que son los resultados en tus materias?

18
16
14
12
10
Hombres
8
Mujeres
6
0
a) Buenos b) Regulares c) Malos
7. Crees que tus profesores te dan todo lo necesario para aprender?

18
16
14
12
10
Hombres
8
Mujeres
6
0
8. Consideras que tus profesores son aptos para ensear en una preparatoria?
25
20
15
Hombres
10 Mujeres
0
a) S b) No c) No s
9. Consideras que con lo que te ensean realmente aprendes?

18
16
14
12
10
Hombres
8
Mujeres
6
0
a) S b) No c) No s
10. Consideras que tus profesores deberan utilizar todos los estilos de aprendizaje?
25
20
15
Hombres
10 Mujeres
0
a) S b) No c) No s
11. Qu tanto crees que aprendes de lo que ves y oyes?

20
18
16
14
12
10 Hombres
8 Mujeres
6
4
2
0
12. Qu tanto consideras que aprendes de lo que solamente ves (imgenes)?

18
16
14
12
10
Hombres
8
Mujeres
6
0
13. Qu tanto consideras que aprendes de lo que solamente oyes?

16
14
12
10
8 Hombres
Mujeres
6
0
14. Qu tanto consideras que aprendes de lo que solamente lees?

16
14
12
10
8 Hombres
Mujeres
6
0
15. Qu tanto crees que aprendes de lo que discutes con otros?

14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
16. Qu tanto crees que aprendes de lo que haces (como escribir, expresar,
interpretar, describir, etc.)?
14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
17. Qu tanto crees que aprendes de lo que enseas a otros?

16
14
12
10
8 Hombres
Mujeres
6
0
18. Ests de acuerdo con que todos aprendemos diferente?

25
20
15
Hombres
10 Mujeres
0
19. Sabes a qu se refiere con aprendizaje kinsico?

14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
20. Sabes a qu se refiere con aprendizaje multimodal?

14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
21. Te gustara hacer un test de estilos de aprendizaje para saber cul es el

adecuado para ti?
18
16
14
12
10
Hombres
8
Mujeres
6
0
22. Crees que te servira en el aprendizaje y estudio realizar un test?

16
14
12
10
8 Hombres
Mujeres
6
0
23. Te consideras una persona con comprensin lectora de grado?

25
20
15
Hombres
10 Mujeres
0
a) Alto b) Medio c) Bajo
24. Consideras que utilizas buenos estilos de aprendizaje, adecuados para ti cuando
estudias?
16
14
12
10
8 Hombres
Mujeres
6
0
25. Consideras que deberamos estudiar para los exmenes?

14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
26. Crees que los malos resultados en el aprendizaje sean culpa del profesor?
20
18
16
14
12
10 Hombres
8 Mujeres
6
4
2
0
a) S b) A veces c) No
27. Crees que los malos resultados en el aprendizaje sea culpa del alumno?
20
18
16
14
12
10 Hombres
8 Mujeres
6
4
2
0
a) S b) A veces c) No
28. Usualmente, estudias para tus exmenes?

14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
a) Siempre b) A veces c) Nunca
29. Te consideras un estudiante con aprendizaje explcito (consciente)?

14
12
10
8
Hombres
6 Mujeres
0
a) S b) No c) No s
30. Te consideras un estudiante con aprendizaje implcito (no intencional)?

12
10
6 Hombres
Mujeres
4
0
a) S b) No c) No s
Conclusiones
Con el presente proyecto de investigacin aprend lo que realmente es investigar, lo que
conlleva; y no solo eso, creo que aprend de cada uno de los pasos que cubre hacer una
verdadera investigacin y como se hace cada uno de ellos.
Los estilos de aprendizaje los podemos definir como las distintas maneras en que un
individuo puede aprender, en nuestro caso, los alumnos el grupo 510 de la preparatoria
nmero 2 del periodo Julio-Diciembre 2017.
Eleg este tema ya que soy una estudiante, y en lo personal me interesa si realmente los
jvenes como yo aprendemos y cmo podemos hacerlo.
Cabe mencionar que la presente investigacin da a conocer si los profesores de estos 40

estudiantes utilizan todos los estilos de aprendizaje, para que estos alumnos obtengan
buenos y mejores resultandos de aprendizaje y en sus materias cursadas, es decir,
fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje, para que de esta manera disminuya la
dificultad de aprendizaje de dichos estudiantes de preparatoria y quiz tener una
educacin de mejor calidad.
Quince alumnos, 11 mujeres y 4 hombres mencionaron que no tienen profesores que

utilicen todos los estilos, es una cifra significativa, porque es el 37.5% de ellos; y esto
conlleva a que veinticuatro alumnos, 16 mujeres y 8 hombres, el 60% de todo el grupo
considera que obtiene resultados regulares y no buenos.
Adems opino que utilizar todos los estilos de aprendizaje es una buena alternativa, ya
que todo estudiante, de cualquier nivel aprende de distintas maneras y estilos, por lo que
los profesores deberan verse obligados a utilizar todos los estilos de aprendizaje.
Creo que si esto se lleva a cabo muchos jvenes estaran preparados para su futuro, la
universidad o para una vida laboral.
Quiz nuestro principal problema sera el programa educativo en nuestro pas Mxico,
pues en la actualidad con las nuevas tecnologas todo nuestro mundo est cambiando,
evolucionando, y no deberamos quedarnos atrs; muchos pases lo estn haciendo; en
nuestro caso no es as; pero tal vez podamos empezar desde los profesores y sus
maneras de ensear, cambiar y mejorar un poco.
Aparato Crtico
La teora que ms me llamo la atencin es por la cual eleg mi tema de investigacin fue
la: Teora de la Eleccin de Wiliam Glasser (Pirmide de aprendizaje)
Donde el psiquiatra estadounidense William Glasser (1925-2013) explica que el profesor

es un gua para el alumno y no un jefe; algo donde estoy de acuerdo, es nuestro gua y
eso tambin significa que nos tiene que ayudar a pensar, a tener curiosidad por las cosas.
Algo que opino que hacemos mal es llenar a un joven de mucha informacin, pero solo
drsela sin ningn esfuerzo, creo que deberamos preguntarnos, cuestionarnos y obtener
nuestros propios resultados.
Glasser explica que no se debe optar por la memorizacin, ya que el alumno acaba
olvidando los conceptos despus del examen. En cambio, el psiquiatra apuesta por que el
alumnado haga trabajos tiles con los que aprenda haciendo.
Adems, Glasser tambin explica el grado de aprendizaje segn la tcnica que se utiliza.
Se trata de la pirmide de aprendizaje.
En su Pirmide de Aprendizaje, Glasser propone un esquema que nos ayuda a

comprender cmo aprenden nuestros alumnos. (Glasser, 1998)
Fuente: Pirmide de Aprendizaje de William Glasser, 1998
Estoy de acuerdo en que esta pirmide tiene valores de manera general a cualquier
estudiante o persona; pero honestamente creo que la forma de aprender de cada persona
es distinta, nuestros estilos de aprendizaje se diferencian de nuestras capacidades y
habilidades.
Referencias
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https://psicologiaymente.net/desarrollo/estilos-de-aprendizaje
Corbin, J. A. (04 de Noviembre de 2016). Psicologa y mente. Recuperado el 14 de

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de-aprendizaje
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de-aprendizaje
Gardner, H. (1983). Estructuras de la mente: la teora de las inteligencias mltiples.

Estados Unidos.
Glasser, W. (1998). Choice Theory. Estados unidos.
Goleman, D. (1995). Inteligencia Emocional. Espaa: Kairs.
Hilgard, E.R. (1979). Teoras del Aprendizaje. Mxico: Trillas. Mencionado por Alonso y
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Olmos, J. G. (18 de Mayo de 2016). Proceso.com.mx. Recuperado el 18 de Noviembre de

2017, de Proceso.com.mx: http://www.proceso.com.mx/441001/nuno-el-ejecutor
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QuestionPro: https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-la-escala-de-likert-y-como-
utilizarla/
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 1. Sabes qu son los estilos de aprendizaje?
Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 2. Qu tanto conoces de los estilos de
aprendizaje? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 3. 3. Crees qu tus profesores utilizan los
estilos adecuados para sus materias? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 4. Tienes profesores que utilicen todos los
estilos de aprendizaje? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 5. Crees que si tus profesores utilizaran
todos los estilos de aprendizaje podras aprender ms? Tulancingo de Bravo, Hidalgo,
Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 6. Cmo consideras que son los resultados
en tus materias? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 7. Crees que tus profesores te dan todo lo
necesario para aprender? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 8. Consideras que tus profesores son aptos
para ensear en una preparatoria? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 9. Consideras que con lo que te ensean
realmente aprendes? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 10. Consideras que tus profesores deberan
utilizar todos los estilos de aprendizaje? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 11. Qu tanto crees que aprendes de lo que
ves y oyes? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 12. Qu tanto consideras que aprendes de lo
que solamente ves (imgenes)? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
que solamente oyes? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
que solamente lees? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
discutes con otros? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
haces (como escribir, expresar, interpretar, describir, etc.)? Tulancingo de Bravo, Hidalgo,
Mxico.
enseas a otros? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 18. Ests de acuerdo con que todos
aprendemos diferente? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 19. Sabes a qu se refiere con aprendizaje
kinsico? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 20. Sabes a qu se refiere con aprendizaje
multimodal? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 21. Te gustara hacer un test de estilos de
aprendizaje para saber cul es el adecuado para ti? Tulancingo de Bravo, Hidalgo,
Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 22.Crees que te servira en el aprendizaje y

estudio realizar un test? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 23. Te consideras una persona con
comprensin lectora de grado? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 24. Consideras que utilizas buenos estilos
de aprendizaje, adecuados para ti cuando estudias? Tulancingo de Bravo, Hidalgo,
Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 25. Consideras que deberamos estudiar
para los exmenes? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 26. Crees que los malos resultados en el
aprendizaje sean culpa del profesor? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 27. Crees que los malos resultados en el
aprendizaje sea culpa del alumno? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 28. Usualmente, estudias para tus
exmenes? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 29. Te consideras un estudiante con

aprendizaje explcito (consciente)? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Rosas. (20 de Noviembre de 2017). Figura 30. Te consideras un estudiante con

aprendizaje implcito (no intencional)? Tulancingo de Bravo, Hidalgo, Mxico.
Sterberg, R. (1996). La creatividad en una cultura conformista: un desafo a las masas.
Thorndike, E. (1930). Educational Psychology. Estados Unidos.
Wikipedia. (2012). wikipedia. Recuperado el 18 de Noviembre de 2017, de wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Corrupci%C3%B3n_en_M%C3%A9xico
Wittig, A. (2000). Psicologia del Aprendizaje. MCGRAW-HILL

Wittig. (2000). Slide Share. Recuperado el 21 de Octubre de 2017, de Slide Share:
https://es.slideshare.net/andreapazfuentessalvatierra/el-aprendizaje-26320302
Zabalsa, M.A. (1991). Fundamentos de la Didctica y del conocimiento didctico. En A.

Medina y M.L. Sevillano (coord.): El currculo Fundamentacin, Diseo, Desarrollo y
Educacin.

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EL APRENDIZAJE Y LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES DEL GRUPO 510 DE LA PREPARATORIA NMERO

Presentado por: Rosas Alvarado Renata

Catedrtico: Robles Acevedo Manuel Alejandro

Lugar: Tulancingo de bravo, Hidalgo

Fecha: 25 de Noviembre de 2017

La justificacin de esta investigacin demuestra la importancia que tiene en el mbito

Relevancia social en muchas ocasiones los estudiantes de cualquier grado, pero

Implicaciones prcticas existen muchos casos, como el de nuestro pas Mxico,

Valor terico en este proyecto, buscaremos maneras eficaces para aprender, de

Utilidad metodolgica se encuestar a los estudiantes del grupo 510 de la

En su Pirmide de Aprendizaje, Glasser propone un esquema que nos ayuda a

La Teora de las Inteligencias Mltiples de Gardner

Capacidad de solucionar problemas o elaborar bienes valiosos.

El pensamiento Lateral Edward de Bono

El pensamiento lateral es una forma especfica de organizar los procesos de

El "pensamiento lateral" ha alcanzado difusin en el rea de la psicologa individual y

Elementos del pensamiento lateral

Inteligencia Emocional de Daniel Goleman

1. La auto-conciencia, y hace referencia a nuestra capacidad para entender lo que

Psicologa Educativa de Edward Thorndike

Dentro del campo de la Psicologa Educativa. Su aportacin a este campo permiti

La inteligencia exitosa de Robert Sterberg

La inteligencia exitosa implica que un individuo pueda distinguir su patrn de fortalezas y

Examina los componentes de la creatividad, que de acuerdo a su teora son:

1. La inteligencia (prctica, analtica y sinttica).

Teora del aprendizaje significativo de David Ausubel

La Teora de la Asimilacin permite entender el pilar fundamental del aprendizaje

Tipos de aprendizaje significativo:

Teora Conversacional Gordon Pask

As mediante el dialogo, el docente facilita la creacin del desarrollo potencial, utilizando

El Conectivismo por Stephen Downes y George Siemens

Segn George Siemens: El Conectivismo es la integracin de los principios

Teora de Arno Wittig

En consecuencia, el pensamiento implica una operacin mental:

Abstraccin, que implica que el individuo condensa la informacin recibida.

Gagn define aprendizaje como (Gagn, 1965)

Hilgard define aprendizaje por (Hilgard, 1979)

Prez Gmez (define aprendizaje por (Prez, 1988)

Zabalza (1991:174) considera que (Zabalza, 1991)

Arno F.Wittig (Wittig, 2000)

Estilo Kinestsico (Corbin, 2016)

Multimodal (Corbin, Psicologa y mente, 2016)

Aprendizaje implcito (Garca-Allen, 2016)

Aprendizaje explcito (Garca-Allen, Psicologa y Mente, 2016)

Marco Referencial o Contextual

Aurelio Nuo est en la Secretara de Educacin Pblica gracias a la voluntad de

(Wikipedia, 2012) (Olmos, 2016)

Nos apoyamos en fuentes de investigacin; Bibliogrficas (Libros en lnea), Videografas

Utilizamos el formato APA (American Psychological Association, APA) 6a edicin para

Para responder a nuestras preguntas detonantes, objetivos y la hiptesis realizamos

Tamao del Universo: 40 (Grupo 510, de la preparatoria nmero 2 de Tulancingo de

Nivel de confianza: 95%

Los individuos con el estilo de aprendizaje lgico prefieren emplear la lgica y el

Este estilo de aprendizaje, tambin llamado grupal, es caracterstico de aquellas personas

Este estilo de aprendizaje, tambin llamado individual, es caracterstico de aquellos que

6. Verbal (lectura y escritura)

Fuente: Pirmide de Aprendizaje de William Glasser, 1998

1. Sabes qu son los estilos de aprendizaje?

4. Tienes profesores que utilicen todos los estilos de aprendizaje?

6. Cmo consideras que son los resultados en tus materias?

7. Crees que tus profesores te dan todo lo necesario para aprender?

9. Consideras que con lo que te ensean realmente aprendes?