04 / protection des données

Lu dans la presse
Informations destinées à l'enseignant

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Mandat Lire en classe les articles de presse sur les sujets suivants et lancer la discussion:
1. harcèlement par Internet
2. Les recruteurs et les réseaux sociaux
3. publication de photographies compromettantes
4. vol de données et hameçonnage

Lire les articles, voir les court-métrages, exprimer une opinion personnelle sur les articles
Objectif
Développer le sens critique des élèves et les amener à discuter de cas de figure tirés de la
réalité; ouvrir une réflexion sur la manière d'éviter ce genre de situation.

Matériel
Articles de presse
Document de travail court-métrages

Forme de travail
Travail de groupe

Temps imparti

30 minutes

 Les élèves peuvent éplucher la presse à la recherche d'articles qui traitent du

sujet. La classe peut réaliser un panneau d'affichage à partir de ces articles.
 Visualiser le thème: les solutions des exercices contiennent également des liens et
des conseils utiles.
 La classe discute du thème – les élèves décrivent leurs expériences personnelles
Informations sur la Toile.
complémentaires  Il est également possible de travailler en puzzle de groupe, comme pour la
leçon 3.
 Deux articles de presse sur le sujet sont publiés en .pdf à la fin de cette unité:
o «Pas de vie privée sur le net», La Liberté
o «La liberté offerte par les réseaux sociaux peut coûter cher», Le
Nouvelliste
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Exercice Lis les articles suivants, tirés de la presse quotidienne et hebdomadaire.

L’Hebdo, 22.7.2010
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generationcampus.com, 10.6.2010
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Qu'est-ce que le hameçonnage?

Le hameçonnage, ou "phishing" (de l'anglais fishing, pêcher) désigne le fait
d'aller à la pêche aux données sensibles des internautes, notamment de
récupérer leur mot de passe, en passant par de fausses adresses.

Tentatives de hameçonnage: le hameçonneur prépare un site web, qui lui sert à

solliciter les internautes afin que ceux-ci lui livrent leurs données d'accès. Il est
typique, dans ce genre d'affaire, que le faux site se fasse passer pour un service
qui a la confiance des internautes ou pour une entreprise connue. Souvent, les
hameçonneurs tentent, par l'envoi de messages déguisés, d'accéder aux
données d'e-banking ou de cartes de crédit par l'obtention de données
confidentielles telles que l'identifiant et le mot de passe. Ces messages sont
généralement envoyés par courriel et demandent à l'internaute de livrer ses
données d'accès par téléphone ou sur un site web spécialement préparé à cet
effet.
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Solutions

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Solution Pistes pour la discussion / informations destinées à l'enseignant

Les situations présentées donnent quatre cas de figure particulièrement douteux des points de vue de l'éthique et
de la protection des données. Lors de la discussion en classe, il convient d'aborder les points ci-après.

1er cas: Harcèlement par Internet

- Pour prévenir des harcèlements : Offrir aussi peu de surface d'attaque que possible (ne publier pas des
photos embarrassantes ou compromettantes) et rendre le cercle à l'accès autorisée aussi étroit que
possible, si des données personnelles ont déjà été affichés sur le net. Photos, articles, adresses d’autres ne
peuvent pas être publiées sans leur autorisation expresse.
- L'internet n'est pas une zone de non-droit – tout ce qui est publié dans la sphère virtuelle peut faire l'objet
de sanctions (par la police, par exemple).

2e cas: Les recruteurs et les réseaux sociaux

- Espionnage ou pas, l'élément central est le fait que nous laissons des traces sur le Net, et que ces traces
peuvent être surveillées, examinées à la loupe.
- Il est important de savoir à qui l'on souhaite donner accès à nos données et nos profils d'utilisateurs.
- On est aussi transparent qu'on veut bien l'être.

3e cas: Cybermobbing
- L'élément central est ici: ne crois pas tout ce qu'on raconte dans un espace de tchatche!
- Prudence et circonspection sont de mise.
- Ce qui est virtuel peut devenir bien réel à force d'être répété, confirmé et étayé par des faits soi-disant
tangibles (photos, descriptions, etc.).

4e cas: Hameçonnage
- Le courriel aussi doit être considéré avec prudence: cultiver le doute, se poser des questions et, si
nécessaire, se renseigner.
- Choisir une protection élevée pour les pare-feu et autres outils contre les virus.

Visualisation
Il n'est pas toujours facile de se représenter cette thématique. Sur l'internet, un certain nombre de groupes
d'intérêts, d'associations et d'organisations diverses se sont penchés sur la question afin de proposer des court-
métrages d'information, des films et autres documents. Les liens ci-après en proposent quelques-uns. Ils
proviennent pour la plupart de plates-formes françaises, mais leur utilisation en classe ne pose pas de problème.

http://www.travail-solidarite.gouv.fr/actualite-presse,42/breves,409/ou-est-arthur-un-film-pour-alerter,8546.html

http://www.travail-solidarite.gouv.fr/espaces,770/famille,774/dossiers,725/protection-de-l-enfant-et-de-l,1112/la-
securite-des-enfants-et-des,988/famille-en-ligne-une-serie-de-10,10417.html