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COMMUNICATION ORALE
Interaction - Interpersonnelle: Participez efficacement aux interactions
interpersonnelles de base dans des contextes quotidiens, à condition que l'interlocuteur
parle lentement et clairement. (Exemple: demande, introduction, réponse, etc.) Réf.
CE.EFL.2.10
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire des mots, des phrases et des phrases simples pour démontrer votre connaissance
de l'orthographe, de la ponctuation, de la capitalisation et de l'écriture / typographie, et
identifier leur signification. Réf. CE.EFL.2.17
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
reconnaître, à
travers des images
ou d'autres
supports tels que
les TIC, les aspects
essentiels d'un récit
ou d'un texte
littéraire (oral et
écrit). (J.1, I.2) Réf.
I.EFL.2.21.1
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
Date: Date: Date:
3
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Novembre 25,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 2ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 8
Développer des compétences créatives et critiques pour favoriser la résolution de
OBJECTIFS DE L’UNITE : problèmes et l'apprentissage indépendant en utilisant la langue française parlée et
écrite. (Réf. O.EFL 2.4)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Cataloguer les objets et les lieux de tous les jours dans différentes cultures et identifiez
les moyens d’agir de manière responsable envers son environnement et son
environnement. Réf. CE.EFL.2.2
COMMUNICATION ORALE
Production - Maîtrise: les énoncés sont parfois lents, mais ils utilisent des mots et des
expressions appropriés pour exprimer des idées de base, engager des conversations et
répondre à des questions, notamment des bouts de langage et des phrases courtes.
Réf. CE.EFL.2.9
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire des mots, des phrases et des phrases simples pour démontrer votre connaissance
de l'orthographe, de la ponctuation, de la capitalisation et de l'écriture / typographie, et
identifier leur signification. Réf. CE.EFL.2.17
PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent écrire des
mots, des phrases
et de courtes
phrases simples en
utilisant les
conventions
appropriées
(orthographe,
ponctuation, mise
en majuscule,
écriture
manuscrite ou
typographie, etc.)
pour créer des
ressources
d'apprentissage
simples. (I.3) Réf.
I.EFL.2.17.1
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
6
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
Date: Date: Date:
7
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Décembre 16,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 2ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 9
Développer des compétences créatives et critiques pour favoriser la résolution de
OBJECTIFS DE L’UNITE : problèmes et l'apprentissage indépendant en utilisant la langue française parlée et
écrite. (Réf. O.EFL 2.4)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1.
COMMUNICATION ORALE
Interaction - Interpersonnelle: Participez efficacement aux interactions
interpersonnelles de base dans des contextes quotidiens, à condition que
l'interlocuteur parle lentement et clairement. (Exemple: demande, introduction,
réponse, etc.) Réf. CE.EFL.2.10.
COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES D'ÉVALUATION
Démontrer une connaissance des ressources de l'étude (imprimées et numériques).
:
(Exemple: un dictionnaire d'images, des cartes mémoire de mots connus ou une liste de
mots.) Réf. CE.EFL.2.14.
PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19
PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent produire
une phrase simple
et courte et un
paragraphe - avec
un soutien
important - sur
une variété de
sujets, et certains
apprenants
peuvent le faire
avec un soutien
limité. (I.3) Réf.
I.EFL.2.19.1.
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
10
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
11
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Janvier 13,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 2ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 10
Démontrer une relation vivante avec la langue française en interagissant avec des
OBJECTIFS DE L’UNITE : textes écrits et parlés, afin d'explorer l'écriture créative comme un moyen d'expression
personnelle. (Réf. O.EFL 2.8)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1
COMMUNICATION ORALE
Production - Prononciation: Produisez des mots individuels et des phrases courtes de
manière suffisamment claire pour que les autres puissent les comprendre facilement.
Réf. CE.EFL.2.8.
COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES D'ÉVALUATION Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
: transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique, mathématiques,
histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16
PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19.
PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent produire
une phrase simple
et courte et un
paragraphe - avec
un soutien
suffisant - sur une
variété de sujets,
et certains
apprenants
peuvent le faire
avec un soutien
seulement limité.
(I.3) Réf.
I.EFL.2.19.1
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
démontrer une
affinité pour une
variété de textes
littéraires en
réagissant de
différentes
manières
physiques,
cognitives et
attitudinales et en
adaptant les
éléments d'un
texte littéraire
pour créer un
nouveau texte.
(I.1, I.4) Réf.
I.EFL.2.23.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
14
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
15
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Novembre 4,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 3ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 10
UNIT Nº 5
Lecture indépendante des textes adaptés au niveau de la langue française pour un pur
OBJECTIFS DE L’UNITE :
plaisir / divertissement et pour accéder aux informations. (Réf. O.EFL 2.3)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1.
COMMUNICATION ORALE
Production - Maîtrise: les énoncés sont parfois lents, mais ils utilisent des mots et des
expressions appropriés pour exprimer des idées de base, engager des conversations et
répondre à des questions, notamment des bouts de langage et des phrases courtes.
Réf. CE.EFL.2.9.
COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES D'ÉVALUATION
Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
:
transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique,
mathématiques, histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16.
PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19.
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent utiliser
une gamme
d'aptitudes à la
pensée créative
pour montrer leur
respect pour le
partage et
l'acceptation
d'idées différentes
tout en travaillant
à deux et par le
biais de remue-
méninges. (J.3,
S.4) Réf.
I.EFL.2.25.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
18
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis - Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
19
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Décembre 16,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 3ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 10
UNIT Nº 6
Lecture indépendante des textes adaptés au niveau de la langue française pour un pur
OBJECTIFS DE L’UNITE :
plaisir / divertissement et pour accéder aux informations. (Réf. O.EFL 2.3)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Développer des compétences de collaboration en travaillant ensemble sur des projets
et en partageant du matériel tout en exprimant ses préférences personnelles avec ses
pairs. Réf. CE.EFL.2.4.
COMMUNICATION ORALE
Ecouter pour comprendre: Comprenez les idées principales dans de courts textes
parlés simples, comprenant un vocabulaire familier et définis dans des contextes
quotidiens. Réf. CE.EFL.2.6.
COMPRÉHENSION ÉCRITE
Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
CRITÈRES D'ÉVALUATION
transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique,
:
mathématiques, histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16.
PRODUCTION ÉCRITE
Remplir un simple questionnaire ou un questionnaire en fournissant des informations
personnelles. Rédigez une variété de types de textes écrits simples, utilisés en version
imprimée ou en ligne, avec une mise en page et un langage appropriés. (Exemples:
message sur une carte de vœux, nom et adresse sur une enveloppe, adresse
électronique, etc.) Réf. CE.EFL.2.20.
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4).
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
22
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : 4 Novembre,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 4ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 7
Développer des compétences créatives et critiques pour favoriser la résolution de
OBJECTIFS DE L’UNITE : problèmes et l'apprentissage indépendant en utilisant la langue française parlé et écrit.
(Réf. O.EFL 2.4)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1
COMMUNICATION ORALE
À l'écoute pour l'information: suivez des textes parlés courts et simples qui incluent un
vocabulaire familier et sont définis dans des contextes quotidiens. Identifiez les
éléments d'information clés dans le texte et enregistrez-les ou agissez en conséquence.
Réf. CE.EFL.2.7
COMPRÉHENSION ÉCRITE
Comprendre l'essentiel et les détails dans de courts textes écrits simples (en ligne ou
CRITÈRES D'ÉVALUATION
imprimés). Réf. CE.EFL.2.12
:
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire des mots, des phrases et des phrases simples pour démontrer votre connaissance
de l'orthographe, de la ponctuation, de la capitalisation et de l'écriture / typographie, et
identifier leur signification. Réf. CE.EFL.2.17
23
Exprimer votre curiosité Reconnaître les différents *Feuille Les apprenants Projets et
pour le monde et les noms d’animaux. d’évaluation peuvent présentations
autres cultures en posant Leçon 2: *Lecteur CD reconnaître les Entretien oral
des questions simples sur Les animaux de la jungle *Haut- différences entre en binôme
le PM après la lecture et / Reconnaître les noms des parleur le lieu de Remplir les
ou en participant à des animaux sauvages. *Images résidence des activités
présentations ou à Décrire les parties de imprimés personnes, écrire vierges par
d’autres travaux de l’ordinateur. *Colle ou parler de leur paires
groupe. Réf. EFL 2.1.4 Faire l’exercice 1 et 2 sur *Ciseaux propre Jeux
la page 50. environnement, et Test écrit
COMMUNICATION poser des
ORALE Leçon 3: questions sur la
Reconnaitre des noms Leurs petits vie des autres (I.2,
familiers, des mots et de Savoir comment S.2) Réf.
courtes phrases sur des s’appellent les petits des I.EFL.2.1.1.
sujets simples de la vie animaux.
quotidienne, qu'ils soient Comparer entre « le COMMUNICATION
entendus isolément ou chien » et « le chiot » ORALE
dans de courts textes Classifier les mots des Les apprenants
parlés décrivant des animaux adultes et des peuvent
personnes et des objets. animaux bébés. comprendre
(Exemple: vocabulaire sur Faire l’exercice 3, 4 et 5 suffisamment bien
soi, la famille, les amis et sur la page 51. des textes parlés
l'environnement courts et simples
immédiat à l'école et à la Leçon 4 : pour pouvoir
maison, adjectifs pour la Qu’est-ce qu’ils mangent ? sélectionner des
couleur et la taille, etc.) Parler de la nourriture des informations
Réf. EFL 2.2.3 animaux. essentielles et les
enregistrer sous
Savoir ce que les
COMPRÉHENSION ÉCRITE forme écrite ou
personnes mangent.
Comprendre la plupart sous forme de
Classifier la nourriture
des détails du contenu dessins, ou pour
pour chacun des animaux
d’un court simple texte pouvoir agir
présentés.
(en ligne ou imprimé). physiquement.
Faire l’exercice 6 sur la
Réf. EFL 2.3.3 (I.3) Réf.
page 52.
I.EFL.2.7.1.
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire des mots simples, COMPRÉHENSION
des phrases et des ÉCRITE
phrases avec l'utilisation Les apprenants
correcte des mécanismes peuvent
d'écriture standard. comprendre un
(Exemple: orthographe, texte simple et
ponctuation, mise en bref sur un sujet
majuscule et écriture de la vie
manuelle et / ou quotidienne et
informatique) Réf. EFL mener à bien une
2.4.3 tâche simple pour
montrer qu'ils en
ont compris tout
24
LE LANGAGE PAR LA ou partie. (I.4) Réf.
CULTURE I.EFL.2.12.1.
Utiliser l'audio, la vidéo et
les images pour répondre PRODUCTION
à une variété de textes ÉCRITE
littéraires via des activités Les apprenants
TIC en ligne ou en classe. peuvent écrire des
Réf. EFL 2.5.3 mots, des phrases
et de courtes
phrases simples en
utilisant les
conventions
appropriées
(orthographe,
ponctuation, mise
en majuscule,
écriture
manuscrite ou
typographie, etc.)
pour créer des
ressources
d'apprentissage
simples. (I.3) Réf.
I.EFL.2.17.1.
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent rendre
compte de leurs
émotions et
composer de
courtes réponses à
des textes
littéraires à l'aide
de mots, d'images,
ou d'autres
supports (vidéo,
audio). Les
apprenants
peuvent générer
et développer des
opinions
personnelles et
des réponses à des
textes oraux et
écrits via TPR, des
jeux et des
chansons. (I.3, S.3)
Réf. I.EFL.2.22.1.
25
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
26
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : 25 Novembre,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 4ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 8
Utiliser des outils et des ressources imprimés et numériques pour enquêter sur les
OBJECTIFS DE L’UNITE : problèmes du monde réel, répondre aux questions ou résoudre des problèmes. (Réf.
O.EFL 2.5)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Cataloguer les objets et les lieux de tous les jours dans différentes cultures et identifiez
les moyens d’agir de manière responsable envers son environnement et son
environnement. Réf. CE.EFL.2.2.
COMMUNICATION ORALE
À l'écoute pour l'information: suivez des textes parlés courts et simples qui incluent un
vocabulaire familier et sont définis dans des contextes quotidiens. Identifiez les
éléments d'information clés dans le texte et enregistrez-les ou agissez en conséquence.
Réf. CE.EFL.2.7
PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19
PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent produire
une phrase simple
et courte et un
paragraphe - avec
un soutien
important - sur
une variété de
sujets, et certains
apprenants
peuvent le faire
avec un soutien
limité. (I.3) Réf.
I.EFL.2.19.1.
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
29
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
30
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : 16 Décembre,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 4ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 9
Démontrer une capacité à interagir avec les textes écrits et parlés, afin d'explorer
OBJECTIFS DE L’UNITE : l'écriture créative en tant que source d'expression personnelle et de compétence
interculturelle. (Réf. O.EFL 2.8)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Développer des compétences de collaboration en travaillant ensemble sur des projets et
en partageant du matériel tout en exprimant ses préférences personnelles avec ses pairs.
Réf. CE.EFL.2.4
COMMUNICATION ORALE
Production - Prononciation: Produisez des mots individuels et des phrases courtes de
manière suffisamment claire pour que les autres puissent les comprendre facilement.
Réf. CE.EFL.2.8
COMPRÉHENSION ÉCRITE
Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
CRITÈRES D'ÉVALUATION
transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique, mathématiques,
:
histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16
PRODUCTION ÉCRITE
Remplir un simple questionnaire ou un questionnaire en fournissant des informations
personnelles. Rédigez une variété de types de textes écrits simples, utilisés en version
imprimée ou en ligne, avec une mise en page et un langage appropriés. (Exemples:
message sur une carte de vœux, nom et adresse sur une enveloppe, adresse
électronique, etc.) Réf. CE.EFL.2.20
PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent écrire des
informations dans
un simple
questionnaire ou
un questionnaire,
et peuvent taper
ou écrire des types
de texte
numériques
simples, tels
qu'une URL et une
adresse
électronique. (I.3)
Réf. I.EFL.2.20.1.
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
33
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
34
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : 13 Janvier,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 4ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 4
UNIT Nº 10
Apprécier l'utilisation de la langue française par des textes littéraires écrits et parus tels
que des poèmes, des rimes, des chants, des chansons, des jeux et des récits graphiques
OBJECTIFS DE L’UNITE :
afin de favoriser l'imagination, la curiosité et la mémoire, tout en développant le goût
de la littérature orale et écrite des textes. (Réf. O.EFL 2.7)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Développer des compétences de collaboration en travaillant ensemble sur des projets et
en partageant du matériel tout en exprimant ses préférences personnelles avec ses pairs.
Réf. CE.EFL.2.4
COMMUNICATION ORALE
Ecouter pour comprendre: Comprenez les idées principales dans de courts textes
parlés simples, qui incluent un vocabulaire familier et sont définis dans des contextes
quotidiens. Réf. CE.EFL.2.6
COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES D'ÉVALUATION
Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
:
transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique, mathématiques,
histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16
PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19
PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent écrire des
informations dans
un simple
questionnaire ou
un questionnaire,
et peuvent taper
ou écrire des types
de texte
numériques
simples, tels
qu'une URL et une
adresse
électronique. (I.3)
Réf. I.EFL.2.20.1.
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
37
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
38
MICROCURRICULAR PLANNING
NAME OF THE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
INSTTUTION:
TEACHER: Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE: November 4th,
2019
AREA: English as a Foreign GRADE/COURSE: 4th EGB “A-B” SCHOOL YEAR: 2019 - 2020
Language
SUBJECT: English PERIODS: 10
UNIT Nº 7
O.EFL 2.1 Identify some main ideas and details of written texts, in order to develop an
approach of critical inquiry to written and oral texts.
UNIT OBJECTIVES:
O.EFL 2.5 Use in-class library resources and explore the use of ICT to enrich competencies
in the four skills.
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS.
CE.EFL.2.5. Model turn-taking and ways to express to others when something is not
understood to improve comprehension and/or intelligibility in conversations.
ORAL COMMUNICATION
CE.EFL.2.6. Listening for Meaning: Understand the main ideas in short simple spoken
texts that include familiar vocabulary and are set in everyday contexts.
READING
CE.EFL.2.15. Learn to read graphs, diagrams, charts, and other kinds of graphic organizer.
Demonstrate understanding of a text presented in the form of a graphic organizer (both
EVALUATION CRITERIA:
print and digital).
WRITING
CE.EFL.2.20. Complete a simple survey form or questionnaire by providing personal
details. Write a variety of simple written text types, used in print or online, with
appropriate layout and language. (Examples: message on a greeting card, name and
address on an envelope, an email address, etc.)
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
CE.EFL.2.25. Implement a range of creative thinking skills to show a respect for sharing
and accepting different ideas in brainstorms and pair work.
METHODOLOGICAL
EVALUATION
STRATEGIES
SKILLS AND
TECHNIQUES,
PERFORMANCE CRITERIA RESOURCES
PERFORMANCE EVALUATION
TO BE DEVELOPED Activities
INDICATORS ACTIVITIES,
INSTRUMENTS.
COMMUNICATION AND Lesson 1: Eraser COMMUNICATION
CULTURAL AWARENESS Food Marker AND Instruments
EFL 2.1.10 Recognize Identify fruits and Color pencils CULTURAL for oral and
when to speak and when vegetables. Evaluation AWARENESS written
to listen while working in Recognize the sheet I.EFL.2.5.1. evaluation
pairs or small groups in pronunciation of the Cd player Learners can apply Projects and
class by following vocabulary. Flash cards turn-taking and presentations
classroom instructions Listen and point to the ways to express to
and simple commands. items heard. others when
39
something is not Oral
ORAL COMMUNICATION Lesson 2: understood in interview in
EFL 2.2.7 Be comfortable Asking with do short pairs
taking meaning from Ask and answer about conversations. (J.3, Gap activities
spoken texts containing food likes and dislikes. S.1, S.4) in pairs
words or sections which Recognize the uses of Games
are not understood. Be “Do” for asking ORAL Writing quiz
aware that understanding questions. COMMUNICATION
spoken texts does not Know how to answer I.EFL.2.6.1.
require decoding every in a short way. Learners can
single word. Listen and ask. understand the
main ideas in short
READING Lesson 3: simple spoken
EFL 2.3.6 Understand the More fruits and vegetables texts and infer who
content of a simple Identify the selections is speaking and
graphic organizer (online of fruits and what the situation
or print). vegetables. is, without
decoding every
Talk and circle about
WRITING word. (I.3)
the vegetables shown.
EFL 2.4.8 Complete a basic
Complete the lyrics
survey or a questionnaire READING
from a music about
by providing personal I.EFL.2.15.1.
vegetables. Page 86.
details. Learners can use
simple graphic
Lesson 4:
LANGUAGE THROUGH organizers to show
Is there/Are there…?
THE ARTS that they can
Teach how to use is
EFL 2.5.9 Use creative understand a short
there /Are there in
thinking skills to learn simple text.
questions about the
how to share and respect (Example: maps,
existence of things.
all ideas through diagrams, bar
Make questions about
brainstorming activities charts, Venn
the food chosen.
and pair work in class. diagrams, etc.) (I.4)
Write about an
astronaut diet.
WRITING
I.EFL.2.20.1.
Lesson 5:
Learners can write
Unit story
information in a
Understand a simple simple survey form
story. or questionnaire,
Role play the story. and can type or
write some simple
Lesson 6: digital text-types,
Stay healthy such as a URL and
Answer yes or no to an email address.
different statements (I.3)
about healthy food
and junk food. LANGUAGE
Ask about the food to THROUGH THE
a classmate and ARTS
answer questions.
40
I.EFL.2.25.1.
Lesson 7: Learners can utilize
Food groups a range of creative
Describe the different thinking skills to
food groups for a show a respect for
healthy life. sharing and
Recognize the fruits accepting different
and vegetables used. ideas while
Read and classify the working in pairs
missing food for each and through
group. brainstorms. (J.3,
S.4)
Lesson 8:
A healthy food plate
Choose a healthy plate
formed by one or two
servings of each food
groups.
Pronounce ‘br’ ‘gr’ ‘pr’
‘cr’ ‘tr’ ‘dr’ ‘str’ ‘fr’.
Underline the words
containing this letter
groups.
Lesson 9:
I can do it!
Remember the topics
learned.
Use the vocabulary
learned for developing
exercises.
List what you eat as a
healthy diet.
Lesson 10:
Let’s play!
Use the topics learned
during unit 7 in a
game two pictures in
different situations
and answer different
questions.
Curricular adaptations:
Specification of The Student Counseling Department (DECE) will establish the specific methodology for
Educational Needs each student with special educational needs. Permanent dialogue with representatives
and publication of reports on the progress of students with special needs.
ELABORATED BY: CHECKED BY: APPROVED BY:
41
Teacher: Lcdo. Gutembeg Area Coordinator: Lcda, Barinia Toledo Academic coordinator Vice: MSc. Elvia
Ballesteros Solís de Pazmiño
Signature: Signature: Signature:
42
MICROCURRICULAR PLANNING
NAME OF THE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
INSTTUTION:
TEACHER: Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE: December 16th,
2019
AREA: English as a Foreign GRADE/COURSE: 4th EGB “A-B” SCHOOL YEAR: 2019 - 2020
Language
SUBJECT: English PERIODS: 10
UNIT Nº 8
O.EFL 2.2 Assess and appreciate English as an international language, as well as the five
aspects of English that contribute to communicative competence.
UNIT OBJECTIVES:
O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a simple way using basic expressions and short
phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type, provided others talk
slowly and clearly and are prepared to help.
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS.
CE.EFL.2.3. Make use of basic personal information and expressions of politeness in order
to introduce oneself and participate in a short conversation.
ORAL COMMUNICATION
CE.EFL.2.9. Production - Fluency: Utterances are sometimes produced slowly but use
appropriate words and phrases to express basic ideas, initiate conversations and respond
to questions, including some chunks of language and short sentences.
READING
Understand the main ideas in short simple written texts on cross-curricular subjects, both
EVALUATION CRITERIA:
print and digital. (Example: art, science, music, math, history, etc.)
WRITING
CE.EFL.2.19. Convey some simple ideas, facts or opinions in a simple sentence or short
paragraph, using basic vocabulary and structures.
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
CE.EFL.2.22. Describe and write about emotions and responses to literary texts through
words and images, or other media (video, audio) on class or school bulletin boards and
expand on ideas and responses to texts read/seen/heard in by participating in
songs/chants, TPR activities and playground games.
METHODOLOGICAL
EVALUATION
STRATEGIES
SKILLS AND
TECHNIQUES,
PERFORMANCE CRITERIA RESOURCES
PERFORMANCE EVALUATION
TO BE DEVELOPED Activities
INDICATORS ACTIVITIES,
INSTRUMENTS.
COMMUNICATION AND Eraser COMMUNICATION
Lesson 1:
CULTURAL AWARENESS Marker AND Instruments
Things we do
EFL 2.1.6 Understand and Color pencils CULTURAL for oral and
Identify actions we
use common expressions Evaluation AWARENESS written
normally do.
of politeness in class while sheet I.EFL.2.3.1. evaluation
Recognize the
working in pairs or groups Cd player Learners can use Projects and
pronunciation of the
on projects. (Example: Flash cards basic personal presentations
vocabulary.
information and
43
please, sorry, thank you, Listen and point to the expressions of Oral
etc.) items heard. politeness in short interview in
dialogues or pairs
ORAL COMMUNICATION Lesson 2: conversations. (J.2, Gap activities
EFL 2.2.12 Respond to Using “Wh” questions J.3) in pairs
simple questions in quite Ask and answer about Games
a short time and initiate what someone do ORAL Writing quiz
basic interaction every day. COMMUNICATION
spontaneously when Recognize the uses of I.EFL.2.9.1.
there are opportunities to “What” in different Learners can
speak. Speech is produced aspects. express basic
a little less slowly and Know how to answer ideas, initiate
hesitantly. in a complete sense. conversations, and
Listen and ask. respond to simple
READING questions using
EFL 2.3.8 Show Lesson 3: appropriate words,
understanding of some More activities phrases, and short
basic details in short sentences.
Identify the common
simple cross-curricular Responses may be
activities developed
texts by matching, slow though
by children
labeling, and answering pauses do not
Talk and circle about
simple questions. make the
the activities shown.
interaction tedious
Complete the lyrics
WRITING or uncomfortable
from a music about
EFL 2.4.6 Write a short for participants.
activities. Page 98.
simple paragraph to (I.3)
convey some simple facts
Lesson 4:
about people, animals, READING
Is/ Are + ing…?
places, things, yourself or I.EFL.2.16.1.
Teach how to ask
others, with the support Learners can
about things using
of a model text. (Example: understand the
questions in present
where they live, what main ideas and
continuous.
they do, etc.) some basic details
Make questions about
from a short simple
what your friends do.
LANGUAGE THROUGH cross-curricular*
THE ARTS Write about Tracy’s text and
EFL 2.5.6 Generate and vacations. successfully
expand ideas by complete a simple
responding in a fun and Lesson 5: task, as well as
playful manner to oral Unit story acquire subject-
and written texts in order Understand a simple specific lexis. (I.2)
to increase enjoyment of story.
the language through Role play the story. WRITING
TPR, playground games, I.EFL.2.19.1.
and songs and chants. Lesson 6: Learners can
Develop your talents produce a short
Answer yes or no to simple sentence
different statements and a paragraph –
about developing the with ample
talents you have. support - on a
44
Ask about the talents variety of topics,
your friends have and and some learners
answer questions. can do so with only
limited support.
Lesson 7: (I.3)
Flying machines
Understand short LANGUAGE
texts about flying THROUGH THE
machines. ARTS
Recognize the flying I.EFL.2.22.1.
machines used in the Learners can
texts. report emotions
Answer the different and compose short
questions using the responses to
name of the flying literary texts
machines. through words and
images, or other
Lesson 8: media (video,
Making a flying machine audio). Learners
Choose a flying can generate and
machine from the expand on
texts and create one personal opinions
with a partner. and responses to
oral and written
Pronounce the sound:
texts through TPR,
ft, mp, nd, nt, sk, sp,
playground games,
and st.
and songs. (I.3, S.3)
Underline the words
containing this letter
groups.
Lesson 9:
I can do it!
Remember the topics
learned.
Use the vocabulary
learned for developing
exercises.
Draw a picture of you
doing an activity.
Lesson 10:
Let’s play!
Use the topics learned
during unit 8 in a
game telling what you
normally do around
your house.
Curricular adaptations:
45
Specification of The Student Counseling Department (DECE) will establish the specific methodology for
Educational Needs each student with special educational needs. Permanent dialogue with representatives
and publication of reports on the progress of students with special needs.
ELABORATED BY: CHECKED BY: APPROVED BY:
Teacher: Lcdo. Gutembeg Area Coordinator: Lcda, Barinia Toledo Academic coordinator Vice: MSc. Elvia
Ballesteros Solís de Pazmiño
Signature: Signature: Signature:
46
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Novembre 4,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 5ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÈRE : Français PÉRIODE: 10
UNIT Nº 5
Démontrer une capacité à utiliser la langue française comme moyen d'interaction
OBJECTIFS DE L’UNITE :
sociale et de travailler en coopération par paires et en groupes. (Réf. O. EFL 3.10)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Cultiver une conscience des différentes cultures et identifiez les similitudes et les
différences à travers des textes littéraires écrits et oraux. Réf. CE.EFL.3.1
COMMUNICATION ORALE
À l'écoute d'informations: suivez et identifiez les informations clés dans de brefs textes
sonores simples et liés aux domaines de besoins ou d'intérêts immédiats, à condition
que le vocabulaire soit familier et qu'un support visuel soit présent, et utilisez ces
contributions parlées comme modèles pour les leurs. Réf. CE.EFL.3.7
COMPRÉHENSION ÉCRITE
Établir et soutenir des déductions à partir d'éléments de preuve contenus dans un texte
CRITÈRES
en faisant référence aux caractéristiques de l'anglais écrit et appliquez d'autres
D'ÉVALUATION :
stratégies d'apprentissage pour examiner et interpréter une variété de documents écrits.
Réf. CE.EFL.3.15
PRODUCTION ÉCRITE
Produire un court paragraphe simple décrivant des personnes, des lieux, des choses et
des sentiments afin d'influencer un public et utilisez des mots de liaison pour écrire
d'autres récits sur des sujets familiers. Réf. CE.EFL.3.17
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent utiliser
l'audio, la vidéo,
les images et les
TIC pour répondre
49
à des textes oraux
et écrits et utiliser
des critères
préétablis pour
évaluer des textes
littéraires
individuellement
ou en groupe. (I.2,
I.3, I.4) Réf.
I.EFL3.21.1
Adaptations au
programme :
Spécification des Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
besoins éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
50
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Décembre 16,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 5ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÈRE : Français PÉRIODE: 10
UNIT Nº 6
Evaluer et apprécier la langue française en tant que langue internationale, ainsi que les
OBJECTIFS DE L’UNITE : compétences et les compétences qui contribuent à la communication et compétence
pragmatique. (Réf. O. EFL 3.2)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Développer les compétences nécessaires pour travailler en collaboration en utilisant une
gamme de fonctionnalités de communication verbale et non verbale et appliquer des
stratégies d'auto-correction et d'auto-surveillance dans les interactions sociales et en
class. Réf. CE.EFL.3.4
COMMUNICATION ORALE
À l'écoute des informations: suivez et identifiez les informations clés dans de brefs
textes sonores et simples, liés aux domaines de besoins ou d'intérêts immédiats, à
condition que le vocabulaire soit familier et qu'un support visuel soit présent, et utilisez
ces contributions parlées comme modèles. Réf. CE.EFL.3.7
COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES Afficher une compréhension de certains détails de base dans de courts textes
D'ÉVALUATION : transversaux simples issus de différentes sources en faisant correspondre, en étiquetant
et en répondant à des questions simples, et utilisez les informations collectées pour
organiser et discuter des relations entre différents domaines de contenu académique.
Réf. CE.EFL.3.12
PRODUCTION ÉCRITE
Démontrer une capacité à utiliser divers outils numériques pendant le processus
d’écriture afin de collaborer à des textes d’information bien construits. Réf. CE.EFL.3.20
51
COMMUNICATION ET Leçon 1: COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA Safari… en Normandie ! ET Instruments
CULTURELLE Parler des vacances SENSIBILISATION d'évaluation
Interpréter et démontrer Utiliser la A LA CULTURELLE orale et écrite
les connaissances des structure : « Moi, cet été Les apprenants Projets et
activités de la classe sur je vais à… » peuvent montrer présentations
les caractéristiques de la une conscience Entretien oral
communication non Leçon 2: des différentes en binôme
verbale et orale, et Les animaux sauvages cultures et Remplir les
comprendre les Nommer les animaux identifier leurs activités
contextes dans lesquels sauvages et dire où ils similitudes et leurs vierges par
elles sont utilisées de vivent et ce qu’ils font. différences à paires
manière appropriée. Réf. Conjuguer les verbes travers des textes Jeux
EFL 3.1.8 sauter, ramper, nager, littéraires écrits et Test écrit
voler et courir à la 3ème oraux. (I.2, S.2, J.1)
COMMUNICATION personne singulier et Réf. I.EFL3.1.1
ORALE pluriel de l’indicatif
Suivez et comprenez les présent. COMMUNICATION
messages audio simples *Effaceur ORALE
Utiliser les structures : «
et brefs et / ou l’idée *Marqueur Les apprenants
Où vit le perroquet ? »
principale / le dialogue *Crayons à peuvent
d’un film ou d’un dessin couleurs enregistrer et
Leçon 3:
animé (ou toute autre *Feuille identifier des
Les animaux de la ferme
présentation d’évaluation informations clés à
Nommer les animaux de
audiovisuelle adaptée à *Lecteur CD partir d'un
la ferme et dire ce qu’ils
votre âge) s’ils sont *Haut-parleur message parlé de
font.
diffusés lentement et si *Images besoin ou d'intérêt
les supports visuels imprimés immédiat lorsque
Leçon 4:
fournissent un support *Fiches le message
Comment est cet animal ?
contextuel. Réf. EFL photocopiables contient des
Décrire les animaux
3.2.4 Utiliser des structures : expressions et un
« Comment est cet support visuel
COMPRÉHENSION animal ? » « C’est animal fréquemment
ÉCRITE n’est pas grande » utilisés. (Exemple:
Lire, rassembler, règles d’un jeu,
visualiser et écouter des Leçon 5 : instructions de la
informations provenant Je joue classe, dialogue
de diverses sources afin Le son [ ʃ ] dans une scène
d'organiser et de d’un dessin animé
Reconnaître les mots qui
discuter des relations ou d’un film, etc.)
utilisent le son de l’unité.
entre les domaines de Les apprenants
contenu académique. peuvent utiliser les
Leçon 6 :
Réf. EFL 3.3.7 contributions
Je sais…
d’autres
Faire des activités de
PRODUCTION ÉCRITE camarades de
compréhension et
Utiliser le processus de classe en classe
production orale et
pré-écriture, rédaction, comme modèles à
écrite au sujet des
révision, édition entre suivre. (I.2, I.3)
animaux et des
pairs et relecture (c'est- Réf. I.EFL3.7.1
vacances.
à-dire «le processus
52
d'écriture») pour Leçon 7 : COMPRÉHENSION
produire des textes EMILE : Le règne animal ÉCRITE
d'information bien Dire à quelle famille Les apprenants
construits. Réf. EFL 3.4.7 appartiennent les peuvent faire et
animaux. soutenir des
LE LANGAGE PAR LA déductions en
CULTURE Leçon 8 : utilisant des
Repérez et identifiez des Parc animaliers preuves tirées de
éléments littéraires et Parler de quelques textes et de
des techniques informations sur deux caractéristiques de
sélectionnés dans des parcs animaliers français. l’anglais écrit
textes et établissez un (vocabulaire,
lien entre ces éléments format, séquence,
et ceux d’autres œuvres etc.) et appliquer
et avec les expériences d’autres stratégies
des apprenants. Réf. EFL d’apprentissage
3.5.7 pour examiner et
interpréter divers
documents écrits.
(I.2, J.3) Réf.
I.EFL3.15.1
PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent écrire de
courts
paragraphes
simples pour
décrire des
personnes, des
lieux, des animaux,
des choses et des
sentiments, avec
un soutien limité,
tout en
démontrant leur
capacité à
influencer
efficacement un
public et à
exprimer des
activités
quotidiennes. (I.3,
S.1) Réf.
I.EFL3.17.1
LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
53
Les apprenants
peuvent utiliser
l'audio, la vidéo,
les images et les
TIC pour répondre
à des textes oraux
et écrits et utiliser
des critères
préétablis pour
évaluer des textes
littéraires
individuellement
ou en groupe. (I.2,
I.3, I.4) Réf.
I.EFL3.21.1
Adaptations au
programme :
Spécification des Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
besoins éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
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