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PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE

NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS


L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Novembre 4,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 2ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 7
Utiliser les ressources de la bibliothèque en classe et explorer l'utilisation des TIC pour
OBJECTIFS DE L’UNITE :
enrichir les quatre compétences. (Réf. O.EFL 2.5)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1

COMMUNICATION ORALE
Interaction - Interpersonnelle: Participez efficacement aux interactions
interpersonnelles de base dans des contextes quotidiens, à condition que l'interlocuteur
parle lentement et clairement. (Exemple: demande, introduction, réponse, etc.) Réf.
CE.EFL.2.10

CRITÈRES COMPRÉHENSION ÉCRITE


D'ÉVALUATION : Identifier et comprenez les mots, les phrases et les phrases de chaque jour, y compris les
instructions. Réf. CE.EFL.2.11.

PRODUCTION ÉCRITE
Écrire des mots, des phrases et des phrases simples pour démontrer votre connaissance
de l'orthographe, de la ponctuation, de la capitalisation et de l'écriture / typographie, et
identifier leur signification. Réf. CE.EFL.2.17

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Distinguer les informations clés dans les récits et autres textes littéraires appropriés à
l'âge, à la fois oraux et écrits. Réf. CE.EFL.2.21
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: COMMUNICATION
*Effaceur
SENSIBILISATION A LA Le temps passe… bien vite ! ET SENSIBILISATION Instruments
*Marqueur
CULTURELLE  Présenter l’histoire de A LA CULTURELLE d'évaluation
*Crayons à
Reconnaître les l’unité Les apprenants orale et écrite
couleurs
différences entre les  Reconnaître l’estructure peuvent  Projets et
*Feuille
endroits où vivent les pour dire l’heure. reconnaître les présentations
d’évaluation
gens d’une région à différences entre le  Entretien oral
*Lecteur CD
l’autre afin d’apprécier Leçon 2: lieu de résidence en binôme
1
leur propre La journée *Haut- des personnes,  Remplir les
environnement.  Reconnaître les moments parleur écrire ou parler de activités
(Exemple: maison / de la journée. *Images leur propre vierges par
appartement, pays /  Écrire les actions qu’on imprimés environnement, et paires
ville, etc.) Réf. EFL 2.1.2 fait pendant une journée. *Colle poser des questions  Jeux
 Faire des exercices 1, et 2 *Ciseaux sur la vie des autres  Test écrit
COMMUNICATION de la page 46. (I.2, S.2) Réf.
ORALE I.EFL.2.1.1
Comprendre les Leçon 3:
significations exprimées Il est… COMMUNICATION
dans de brefs dialogues  Reconnaître les douze ORALE
sur des sujets familiers, nombres d’une horloge Les apprenants
ainsi que des instructions avec les aiguilles. peuvent classer des
orales de base et des  Écrire l’heure qu’on objets de la vie
questions simples sur entend dans quotidienne et des
vous-même, les l’enregistrement. lieux familiers. Les
personnes, les animaux  Reconnaître les apprenants peuvent
ou des objets, en différentes horloges comparer des
particulier lorsque vous existantes. objets provenant de
parlez lentement et  Faire des exercices 3 et 4 différents contextes
clairement. Réf. EFL 2.2.1 de la page 47. culturels. Les
apprenants peuvent
COMPRÉHENSION Leçon 4 : dire et reconnaître
ÉCRITE Ta journée des moyens de
Démontrer vos  Écrire de la journée d’une prendre soin de
compétences de base en autre personne. l’environnement et
compréhension de de son
 Relier les horloges selon
lecture en identifiant la environnement.
l’information des
signification de mots, (J.3, S.1) Réf.
personnages du livre.
phrases et phrases I.EFL.2.2.1
individuels, y compris de
simples instructions COMPRÉHENSION
écrites. Réf. EFL 2.3.1 ÉCRITE
Les apprenants
PRODUCTION ÉCRITE peuvent
Écrire des mots simples, comprendre des
des phrases et des mots, des phrases
phrases avec l'utilisation et des phrases
correcte des mécanismes simples et familiers
d'écriture standard. et peuvent mener à
(Exemple: orthographe, bien la tâche
ponctuation, mise en d'accompagnement
majuscule et écriture simple. (I.4) Réf.
manuelle et / ou sur I.EFL.2.11.1.
ordinateur). Réf. EFL
2.4.3 PRODUCTION
ÉCRITE
LE LANGAGE PAR LA Les apprenants
CULTURE peuvent écrire des
mots, des phrases
2
Identifier les et de courtes
informations clés telles phrases simples en
que les événements, les utilisant les
personnages et les objets conventions
dans les récits et autres appropriées
textes littéraires adaptés (orthographe,
à votre âge s'il existe un ponctuation, mise
support visuel. Réf. EFL en majuscule,
2.5.1 écriture manuscrite
ou typographie,
etc.) pour créer des
ressources
d'apprentissage
simples. (I.3) Réf.
I.EFL.2.17.1

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
reconnaître, à
travers des images
ou d'autres
supports tels que
les TIC, les aspects
essentiels d'un récit
ou d'un texte
littéraire (oral et
écrit). (J.1, I.2) Réf.
I.EFL.2.21.1
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
Date: Date: Date:

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PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Novembre 25,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 2ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 8
Développer des compétences créatives et critiques pour favoriser la résolution de
OBJECTIFS DE L’UNITE : problèmes et l'apprentissage indépendant en utilisant la langue française parlée et
écrite. (Réf. O.EFL 2.4)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Cataloguer les objets et les lieux de tous les jours dans différentes cultures et identifiez
les moyens d’agir de manière responsable envers son environnement et son
environnement. Réf. CE.EFL.2.2

COMMUNICATION ORALE
Production - Maîtrise: les énoncés sont parfois lents, mais ils utilisent des mots et des
expressions appropriés pour exprimer des idées de base, engager des conversations et
répondre à des questions, notamment des bouts de langage et des phrases courtes.
Réf. CE.EFL.2.9

CRITÈRES D'ÉVALUATION COMPRÉHENSION ÉCRITE


: Comprendre l'essentiel et les détails dans de courts textes écrits simples (en ligne ou
imprimés). Réf. CE.EFL.2.12

PRODUCTION ÉCRITE
Écrire des mots, des phrases et des phrases simples pour démontrer votre connaissance
de l'orthographe, de la ponctuation, de la capitalisation et de l'écriture / typographie, et
identifier leur signification. Réf. CE.EFL.2.17

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Communiquez des idées et des expériences et créez de courts textes originaux à l'aide
de toute une gamme de ressources et d'autres supports, y compris les TIC. Réf.
CE.EFL.2.24.
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: COMMUNICATION
*Effaceur
SENSIBILISATION A LA Un drôle de parapluie… ET Instruments
*Marqueur
CULTURELLE  Présenter l’histoire de SENSIBILISATION d'évaluation
*Crayons à
Reconnaître les moyens l’unité A LA CULTURELLE orale et écrite
couleurs
de communiquer de
4
manière responsable  Reconnaître le vocabulaire *Feuille Les apprenants  Projets et
avec son entourage à la du temps. d’évaluation peuvent classer présentations
maison et à l’école en *Lecteur CD des objets de la vie  Entretien oral
affichant des Leçon 2: *Haut- quotidienne et des en binôme
comportements Quel temps fait-il ? parleur lieux familiers. Les  Remplir les
responsables à l’égard de  Reconnaître les quatre *Images apprenants activités
l’environnement. Réf. EFL temps en accord avec les imprimés peuvent comparer vierges par
2.1.5 saisons. *Colle des objets paires
 Écrire les actions faites par *Ciseaux provenant de  Jeux
COMMUNICATION chaque temps pendant différents  Test écrit
ORALE l’année. contextes
Répondez à des questions  Faire des exercices 1, et 2 culturels. Les
simples en très peu de de la page 52. apprenants
temps et lancez peuvent dire et
spontanément une Leçon 3: reconnaître des
interaction élémentaire Le temps qu’il fait. moyens de
lorsque des occasions se  Reconnaître les temps prendre soin de
présentent de parler. La qu’ils faits par différents l’environnement
parole est produite un images. et de son
peu moins lentement et  Utiliser l’expression « il y environnement.
avec hésitation. Réf. EFL a» (J.3, S.1) Réf.
2.2.12  Reconnaître ce que les I.EFL.2.2.1
personnes utilisent en
COMPRÉHENSION ÉCRITE accord avec le temps qu’il COMMUNICATION
Lire un court texte simple fait. ORALE
(en ligne ou imprimé) et  Faire des exercices 3 et 4 Les apprenants
démontrer sa de la page 53. peuvent exprimer
compréhension de des idées de base,
l'essentiel et de certains Leçon 4 : engager des
détails de base du Jeu de l’oie conversations et
contenu. Réf. EFL 2.3.2  Connaître les règles du répondre à des
jeu. questions simples
PRODUCTION ÉCRITE en utilisant des
 Jouer avec un copain en
Faire une simple mots, des
réalisant les différentes
ressource expressions et des
actions commandées.
d’apprentissage pour phrases courtes
enregistrer et pratiquer appropriés. Les
de nouveaux mots. réponses peuvent
(Exemple: un dictionnaire être lentes, bien
d'images, une liste de que les pauses ne
mots, un ensemble de rendent pas
cartes mémoire, etc.). l’interaction
Réf. EFL 2.4.2 fastidieuse ou
inconfortable pour
LE LANGAGE PAR LA les participants.
CULTURE (I.3) Réf.
Appliquer les TIC et / ou I.EFL.2.9.1
d’autres ressources pour
communiquer des idées COMPRÉHENSION
ÉCRITE
5
simples en petits Les apprenants
groupes. Réf. EFL 2.5.5 peuvent
comprendre un
texte simple et
bref sur un sujet
de la vie
quotidienne et
mener à bien une
tâche simple pour
montrer qu'ils en
ont compris tout
ou partie. (I.4) Réf.
I.EFL.2.12.1.

PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent écrire des
mots, des phrases
et de courtes
phrases simples en
utilisant les
conventions
appropriées
(orthographe,
ponctuation, mise
en majuscule,
écriture
manuscrite ou
typographie, etc.)
pour créer des
ressources
d'apprentissage
simples. (I.3) Réf.
I.EFL.2.17.1

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
6
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:
Date: Date: Date:

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PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Décembre 16,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 2ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 9
Développer des compétences créatives et critiques pour favoriser la résolution de
OBJECTIFS DE L’UNITE : problèmes et l'apprentissage indépendant en utilisant la langue française parlée et
écrite. (Réf. O.EFL 2.4)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1.

COMMUNICATION ORALE
Interaction - Interpersonnelle: Participez efficacement aux interactions
interpersonnelles de base dans des contextes quotidiens, à condition que
l'interlocuteur parle lentement et clairement. (Exemple: demande, introduction,
réponse, etc.) Réf. CE.EFL.2.10.

COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES D'ÉVALUATION
Démontrer une connaissance des ressources de l'étude (imprimées et numériques).
:
(Exemple: un dictionnaire d'images, des cartes mémoire de mots connus ou une liste de
mots.) Réf. CE.EFL.2.14.

PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Communiquez des idées et des expériences et créez de courts textes originaux à l'aide
de toute une gamme de ressources et d'autres supports, y compris les TIC. Réf.
CE.EFL.2.24.
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: *Effaceur COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA Une semaine… verte *Marqueur ET Instruments
CULTURELLE  Présenter l’histoire de *Crayons à SENSIBILISATION d'évaluation
Exprimer votre curiosité l’unité couleurs A LA CULTURELLE orale et écrite
pour le monde et les  Reconnaître les jours de la *Feuille Les apprenants  Projets et
autres cultures en posant semaine. d’évaluation peuvent présentations
8
des questions simples en *Lecteur CD reconnaître les  Entretien oral
classe après avoir lu et / Leçon 2: *Haut- différences entre en binôme
ou participé à des Programme de la classe verte parleur le lieu de  Remplir les
présentations ou à  Reconnaître les activités *Images résidence des activités
d’autres travaux de qui peuvent être imprimés personnes, écrire vierges par
groupe. Réf. EFL 2.1.4 développés dehors. *Colle ou parler de leur paires
 Utiliser les expressions *Ciseaux propre  Jeux
COMMUNICATION « j’aime » « je n’aime environnement, et  Test écrit
ORALE pas » poser des
Posez des questions  Faire des exercices 1, et 2 questions sur la
élémentaires sur les de la page 58. vie des autres (I.2,
informations S.2) Réf. I.EFL.2.1.1
personnelles, ainsi que Leçon 3:
des questions simples sur Quel jour sommes-nous ? COMMUNICATION
d'autres personnes, des  Reconnaître les jours de la ORALE
animaux et des biens, et semaine. Les apprenants
répondez-les, à condition  Former l’horaire de classe peuvent interagir
que l'interaction soit de Jojo. efficacement en
lente et claire. (Exemple:  Reconnaître les sujets qui utilisant une
où habitez-vous? Avez- sont enseignés à l’école. gamme
vous un vélo? De quelle  Faire des exercices 3 et 4 d’exposants
couleur est-il? Etc.) Réf. de la page 59. fonctionnels de
EFL 2.2.14 base pour les
Leçon 4 : conversations
COMPRÉHENSION ÉCRITE Quel temps fait-il ? interpersonnelles
Montrer la capacité  Utiliser les phrases « il fait dans des contextes
d'utiliser une ressource beau » « il fait froid » quotidiens, à
d'apprentissage simple. condition que la
 Créer un calendrier
(Exemple: un petit jeu de parole soit lente et
météorologique.
cartes mémoire, un claire. Les
dictionnaire d'images (en apprenants
ligne ou imprimé) ou une peuvent
simple liste de mots). Réf. demander des
EFL 2.3.5 répétitions ou des
clarifications et
PRODUCTION ÉCRITE peuvent réagir de
Écrire des phrases manière
simples sur des sujets appropriée aux
familiers pour réponses reçues.
communiquer des idées (I.3) Réf.
de base. Réf. EFL 2.4.5 I.EFL.2.10.1.

LE LANGAGE PAR LA COMPRÉHENSION


CULTURE ÉCRITE
Produire des textes Les apprenants
courts et créatifs en peuvent utiliser
utilisant les TIC et / ou avec succès de
d’autres ressources à la simples ressources
maison ou à l’école pour d’apprentissage en
recréer des scènes et des ligne et
9
thèmes familiers. Réf. EFL imprimées.
2.5.8 (Exemple: cartes
mémoire,
dictionnaires
illustrés, listes de
mots, etc.) (I.2)
Réf. I.EFL.2.14.1.

PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent produire
une phrase simple
et courte et un
paragraphe - avec
un soutien
important - sur
une variété de
sujets, et certains
apprenants
peuvent le faire
avec un soutien
limité. (I.3) Réf.
I.EFL.2.19.1.

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.

10
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

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PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Janvier 13,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 2ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 10
Démontrer une relation vivante avec la langue française en interagissant avec des
OBJECTIFS DE L’UNITE : textes écrits et parlés, afin d'explorer l'écriture créative comme un moyen d'expression
personnelle. (Réf. O.EFL 2.8)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1

COMMUNICATION ORALE
Production - Prononciation: Produisez des mots individuels et des phrases courtes de
manière suffisamment claire pour que les autres puissent les comprendre facilement.
Réf. CE.EFL.2.8.

COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES D'ÉVALUATION Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
: transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique, mathématiques,
histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16

PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19.

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Afficher une affinité pour une variété de textes littéraires en répondant dans une gamme
de manières physiques, cognitives et attitudinales, et modifiez les éléments d'un texte
littéraire pour créer un nouveau texte. Réf. CE.EFL.2.23
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: *Effaceur COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA Un ami à Paris… *Marqueur ET Instruments
CULTURELLE  Présenter l’histoire de *Crayons à SENSIBILISATION d'évaluation
Reconnaître les l’unité couleurs A LA CULTURELLE orale et écrite
différences entre les  Reconnaître les noms des *Feuille Les apprenants  Projets et
endroits où vivent les lieus à Paris. d’évaluation peuvent présentations
gens d’une région à *Lecteur CD reconnaître les
12
l’autre afin d’apprécier Leçon 2: *Haut- différences entre  Entretien oral
leur propre Ton numéro de téléphone parleur le lieu de en binôme
environnement.  Demander le numéro de *Images résidence des  Remplir les
(Exemple: maison / téléphone des camarades. imprimés personnes, écrire activités
appartement, pays / ville,  Remplir un répertoire *Colle ou parler de leur vierges par
etc.) Réf. EFL 2.1.2 téléphonique. *Ciseaux propre paires
 Faire des exercices 1, et 2 environnement, et  Jeux
COMMUNICATION de la page 64. poser des  Test écrit
ORALE questions sur la
Applaudir, déplacer ou Leçon 3: vie des autres (I.2,
chanter avec de courtes Les lieus à Paris S.2) Réf. I.EFL.2.1.1
comptines ou chansons  Reconnaître par les
anglaises authentiques, images les lieus COMMUNICATION
en vous rapprochant du touristiques à Paris. ORALE
rythme et de l'intonation  Écrire le nom de chaque Les apprenants
anglais une fois lieu. peuvent
familiarisé avec le texte.  Remettre les photos dans prononcer avec
Réf. EFL 2.2.10 le bon ordre selon précision les
l’enregistrement. éléments de
COMPRÉHENSION ÉCRITE  Faire l’exercice 3 de la vocabulaire les
Identifier la signification page 65. plus familiers et
de mots et de phrases peuvent donc être
spécifiques au contenu, à Leçon 4 : facilement
l'aide d'un support visuel. Paris-cube compris. Ils
Réf. EFL 2.3.9  Couper les images pour peuvent
créer les cubes. également
PRODUCTION ÉCRITE produire
 Parler des lieus connus à
Ecrire un court clairement des
Paris.
paragraphe simple pour phrases et des
transmettre des faits phrases courtes, et
simples sur des s'approcher du
personnes, des animaux, rythme et de
des lieux, des choses, l'intonation anglais
vous-même ou d'autres dans des énoncés
personnes, à l'aide d'un plus longs. (I.3)
texte modèle. (Exemple: Réf. I.EFL.2.8.1.
où ils vivent, ce qu’ils
font, etc.) Réf. EFL 2.4.6 COMPRÉHENSION
ÉCRITE
LE LANGAGE PAR LA Les apprenants
CULTURE peuvent
Créer des livres d'images comprendre les
et / ou d'autres idées principales
expressions graphiques et certains détails
deux par deux en classe de base à partir
en variant les scènes, les d’un texte simple
personnages ou d'autres et transversal *,
éléments de textes mener à bien une
littéraires. Réf. EFL 2.5.7 tâche simple et
acquérir une lexis
13
spécifique à une
matière. (I.2) Réf.
I.EFL.2.16.1

PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent produire
une phrase simple
et courte et un
paragraphe - avec
un soutien
suffisant - sur une
variété de sujets,
et certains
apprenants
peuvent le faire
avec un soutien
seulement limité.
(I.3) Réf.
I.EFL.2.19.1

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
démontrer une
affinité pour une
variété de textes
littéraires en
réagissant de
différentes
manières
physiques,
cognitives et
attitudinales et en
adaptant les
éléments d'un
texte littéraire
pour créer un
nouveau texte.
(I.1, I.4) Réf.
I.EFL.2.23.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
14
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

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PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Novembre 4,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 3ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 10
UNIT Nº 5
Lecture indépendante des textes adaptés au niveau de la langue française pour un pur
OBJECTIFS DE L’UNITE :
plaisir / divertissement et pour accéder aux informations. (Réf. O.EFL 2.3)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1.

COMMUNICATION ORALE
Production - Maîtrise: les énoncés sont parfois lents, mais ils utilisent des mots et des
expressions appropriés pour exprimer des idées de base, engager des conversations et
répondre à des questions, notamment des bouts de langage et des phrases courtes.
Réf. CE.EFL.2.9.

COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES D'ÉVALUATION
Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
:
transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique,
mathématiques, histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16.

PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19.

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Mettre en œuvre une gamme de compétences en matière de pensée créative pour
montrer votre respect pour le partage et l'acceptation d'idées différentes lors de
séances de brainstorming et de travail en binôme. Réf. CE.EFL.2.25.
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: *Effaceur COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA Après midi au parc ! *Marqueur ET Instruments
CULTURELLE  Comprendre une *Crayons à SENSIBILISATION d'évaluation
Poser des questions de conversation couleurs A LA CULTURELLE orale et écrite
base simples en classe sur téléphonique. *Feuille Les apprenants  Projets et
le monde au-delà de leur  Proposer et accepter une d’évaluation peuvent présentations
environnement immédiat invitation. *Lecteur CD reconnaître les
16
afin de mieux  Comprendre la phrase « à *Haut- différences entre  Entretien oral
comprendre les tout à l’heure ! » parleur le lieu de en binôme
différentes cultures. Réf.  Utiliser les structures *Images résidence des  Remplir les
EFL 2.1.3 « Allô ? » « Qui est à imprimés personnes, écrire activités
l’appareil ? » *Livre actif ou parler de leur vierges par
COMMUNICATION propre paires
ORALE Leçon 2: environnement, et  Jeux
Répondre à des questions Quelle heure est-il ? poser des  Test écrit
simples en très peu de  Demander l’heure. questions sur la
temps et lancez  Dire l’heure vie des autres. (I.2,
spontanément une  Utiliser les structures S.2) Réf.
interaction élémentaire « Quelle heure est-il ? » I.EFL.2.1.1.
lorsque des occasions se « Il est midi »
présentent La parole est COMMUNICATION
produite un peu moins Leçon 3: ORALE
lentement et avec Les jours de la semaine Les apprenants
hésitation. Réf. EFL 2.2.12  Reconnaître les jours de la peuvent exprimer
semaine et les matières des idées de base,
COMPRÉHENSION ÉCRITE scolaires. engager des
Lire et comprendre les  Compléter son emploi du conversations et
idées principales d'un temps. répondre à des
bref texte simple sur un  Utiliser les structures : questions simples
sujet transversal. Réf. EFL « Hier c’était… » en utilisant des
2.3.7 « Demain ce sera… » mots, des
expressions et des
PRODUCTION ÉCRITE Leçon 4: phrases courtes
Ecrire un court La routine appropriés. Les
paragraphe simple pour  Parler de ses activités réponses peuvent
transmettre des faits quotidiennes et de son être lentes, bien
simples sur des emploi du temps. que les pauses ne
personnes, des animaux, rendent pas
 Utiliser les structures : « À
des lieux, des choses, l’interaction
quelle heure tu te lèves le
vous-même ou d'autres fastidieuse ou
lundi ? » « LE samedi
personnes, à l'aide d'un inconfortable pour
soir »
texte modèle. (Exemple: les participants.
 Conjuguer des verbes au
où ils vivent, ce qu’ils (I.3) Réf.
présent de l’indicatif.
font, etc.) Réf. EFL 2.4.6 I.EFL.2.9.1.
Leçon 5 :
LE LANGAGE PAR LA COMPRÉHENSION
Chante !
CULTURE ÉCRITE
 Le son /ø/ et /œ/
Faire appel à votre Les apprenants
 Utiliser le lexique :
créativité pour apprendre peuvent
montre, cœur, horloge,
à partager et à respecter comprendre les
professeur, pendule, etc.
toutes les idées par le idées principales
biais d’activités de et certains détails
Leçon 6 :
brainstorming et de de base à partir
Quelle heure est-il à travers le
travail en binôme en d’un texte simple
monde ?
classe. Réf. EFL 2.5.9 et transversal *,
 Savoir quelle heure il est à mener à bien une
travers le monde. tâche simple et
17
 Connaître les acquérir une lexis
changements d’horaire. spécifique à une
matière. (I.2) Réf.
Leçon 7 : I.EFL.2.16.1.
Le calendrier perpétuel
 Fabriquer un calendrier PRODUCTION
perpétuel. ÉCRITE
Les apprenants
peuvent produire
une phrase simple
et courte et un
paragraphe - avec
un soutien
suffisant - sur une
variété de sujets,
et certains
apprenants
peuvent le faire
avec un soutien
seulement limité.
(I.3) Réf.
I.EFL.2.19.1.

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent utiliser
une gamme
d'aptitudes à la
pensée créative
pour montrer leur
respect pour le
partage et
l'acceptation
d'idées différentes
tout en travaillant
à deux et par le
biais de remue-
méninges. (J.3,
S.4) Réf.
I.EFL.2.25.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.

18
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis - Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

19
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Décembre 16,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 3ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 10
UNIT Nº 6
Lecture indépendante des textes adaptés au niveau de la langue française pour un pur
OBJECTIFS DE L’UNITE :
plaisir / divertissement et pour accéder aux informations. (Réf. O.EFL 2.3)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Développer des compétences de collaboration en travaillant ensemble sur des projets
et en partageant du matériel tout en exprimant ses préférences personnelles avec ses
pairs. Réf. CE.EFL.2.4.

COMMUNICATION ORALE
Ecouter pour comprendre: Comprenez les idées principales dans de courts textes
parlés simples, comprenant un vocabulaire familier et définis dans des contextes
quotidiens. Réf. CE.EFL.2.6.

COMPRÉHENSION ÉCRITE
Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
CRITÈRES D'ÉVALUATION
transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique,
:
mathématiques, histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16.

PRODUCTION ÉCRITE
Remplir un simple questionnaire ou un questionnaire en fournissant des informations
personnelles. Rédigez une variété de types de textes écrits simples, utilisés en version
imprimée ou en ligne, avec une mise en page et un langage appropriés. (Exemples:
message sur une carte de vœux, nom et adresse sur une enveloppe, adresse
électronique, etc.) Réf. CE.EFL.2.20.

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Communiquer des idées et des expériences et créer de courts textes originaux à l'aide
d'un éventail de ressources et d'autres supports, y compris les TIC. Réf. CE.EFL.2.24.
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: COMMUNICATION
*Effaceur
SENSIBILISATION A LA Bonnes vacances ! ET Instruments
*Marqueur
CULTURELLE  Demander et donner des SENSIBILISATION d'évaluation
*Crayons à
Echanger vos préférences informations relatives au A LA CULTURELLE orale et écrite
couleurs
personnelles de base lieu de vacances.
20
avec vos pairs afin  Utiliser les structures « Tu *Feuille Les apprenants  Projets et
d'exprimer vos goûts et vas où en vacances ? » d’évaluation peuvent présentations
vos dégoûts. Réf. EFL « Je vais à… » *Lecteur CD sélectionner des  Entretien oral
2.1.8 *Haut- images et / ou des en binôme
Leçon 2: parleur phrases courtes  Remplir les
COMMUNICATION Quel temps fait-il ? *Images relatives à la activités
ORALE  Demander et donner des imprimés collaboration et au vierges par
Indiquez qui parle et informations sur les *Livre actif partage et paires
quelle est la situation conditions exprimer leurs  Jeux
lorsque vous écoutez de atmosphériques. préférences  Test écrit
courts textes simples, en  Comprendre le lexique de personnelles. (J.2,
particulier lorsqu'ils sont la météo. J.3, S.4) Réf.
accompagnés d'images  Utiliser les structures I.EFL.2.4.1.
ou d'autres aides « quel temps fait-il ? » « Il
visuelles ou d'effets fait beau/mauvais… » COMMUNICATION
sonores. Réf. EFL 2.2.2 ORALE
Leçon 3: Les apprenants
COMPRÉHENSION La météo peuvent
ÉCRITE  Demander et donner des comprendre les
Montrer votre informations sur la météo. idées principales
compréhension de  Utiliser la structure : dans de courts
certains détails de base « Aujourd’hui c’est… » textes parlés
dans de courts textes simples et déduire
transversaux simples en Leçon 4: qui parle et quelle
faisant correspondre les En vacances est la situation,
mots, en les étiquetant  Dire ce que je mets dans sans décoder
et en répondant à des ma valise. chaque mot. (I.3)
questions simples Réf.  Dire ce qu’on aime faire Réf. I.EFL.2.6.1.
EFL 2.3.8 en vacances.
 Utiliser les structures : COMPRÉHENSION
PRODUCTION ÉCRITE « Qu’est-ce que tu aimes ÉCRITE
Répondre à une enquête faire en vacances ? » « En Les apprenants
de base ou à un vacances j’aime… » peuvent
questionnaire en comprendre les
 Comprendre le lexique de
fournissant des idées principales
certains vêtements.
informations et certains détails
personnelles. Réf. EFL de base à partir
Leçon 5 :
2.4.8 d’un texte simple
Chante !
et transversal *,
 Le son /o/
LE LANGAGE PAR LA mener à bien une
 Utiliser la
CULTURE tâche simple et
structure : « c’est le
Produisez des textes acquérir une lexis
moment de… »
courts et créatifs en spécifique à une
utilisant les TIC et / ou matière. (I.2) Réf.
Leçon 6 :
d’autres ressources à la I.EFL.2.16.1.
Qu’est-ce que tu peux faire
maison ou à l’école pour
à… ?
recréer des scènes et des PRODUCTION
 Savoir ce que je peux faire
thèmes familiers. Réf. EFL ÉCRITE
à Paris, en Provence, en
2.5.8 Les apprenants
Grèce, en Espagne et en
peuvent écrire des
Egypte.
21
 Utiliser les informations dans
structures : « à/en… je un simple
peux + infinitif » questionnaire ou
un questionnaire,
Leçon 7 : et peuvent taper
Memory de la météo ou écrire des types
 Fabriquer mes cartes de de texte
memory pour jouer au numériques
memory de la météo. simples, tels
qu'une URL et une
adresse
électronique. (I.3)
Réf. I.EFL.2.20.1.

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4).
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.

FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :


ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis - Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

22
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : 4 Novembre,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 4ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 7
Développer des compétences créatives et critiques pour favoriser la résolution de
OBJECTIFS DE L’UNITE : problèmes et l'apprentissage indépendant en utilisant la langue française parlé et écrit.
(Réf. O.EFL 2.4)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Différencier différentes situations de vie dans des environnements variés et exprimez
votre curiosité pour le monde au moyen de questions simples. Réf. CE.EFL.2.1

COMMUNICATION ORALE
À l'écoute pour l'information: suivez des textes parlés courts et simples qui incluent un
vocabulaire familier et sont définis dans des contextes quotidiens. Identifiez les
éléments d'information clés dans le texte et enregistrez-les ou agissez en conséquence.
Réf. CE.EFL.2.7

COMPRÉHENSION ÉCRITE
Comprendre l'essentiel et les détails dans de courts textes écrits simples (en ligne ou
CRITÈRES D'ÉVALUATION
imprimés). Réf. CE.EFL.2.12
:
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire des mots, des phrases et des phrases simples pour démontrer votre connaissance
de l'orthographe, de la ponctuation, de la capitalisation et de l'écriture / typographie, et
identifier leur signification. Réf. CE.EFL.2.17

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Décrire et écrivez des émotions et des réponses aux textes littéraires à l'aide de mots et
d'images, ou d'autres supports (vidéo, audio) sur les tableaux d'affichage de classe ou
d'école, et développez les idées et les réponses aux textes lus / vus / entendus en
participant à des chants / chants, Activités TPR et jeux de terrains de jeux. Réf.
CE.EFL.2.22
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: *Effaceur COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA Un zoo télématique *Marqueur ET Instruments
CULTURELLE  Présenter l’histoire de *Crayons à SENSIBILISATION d'évaluation
l’unité couleurs A LA CULTURELLE orale et écrite

23
Exprimer votre curiosité  Reconnaître les différents *Feuille Les apprenants  Projets et
pour le monde et les noms d’animaux. d’évaluation peuvent présentations
autres cultures en posant Leçon 2: *Lecteur CD reconnaître les  Entretien oral
des questions simples sur Les animaux de la jungle *Haut- différences entre en binôme
le PM après la lecture et /  Reconnaître les noms des parleur le lieu de  Remplir les
ou en participant à des animaux sauvages. *Images résidence des activités
présentations ou à  Décrire les parties de imprimés personnes, écrire vierges par
d’autres travaux de l’ordinateur. *Colle ou parler de leur paires
groupe. Réf. EFL 2.1.4  Faire l’exercice 1 et 2 sur *Ciseaux propre  Jeux
la page 50. environnement, et  Test écrit
COMMUNICATION poser des
ORALE Leçon 3: questions sur la
Reconnaitre des noms Leurs petits vie des autres (I.2,
familiers, des mots et de  Savoir comment S.2) Réf.
courtes phrases sur des s’appellent les petits des I.EFL.2.1.1.
sujets simples de la vie animaux.
quotidienne, qu'ils soient  Comparer entre « le COMMUNICATION
entendus isolément ou chien » et « le chiot » ORALE
dans de courts textes  Classifier les mots des Les apprenants
parlés décrivant des animaux adultes et des peuvent
personnes et des objets. animaux bébés. comprendre
(Exemple: vocabulaire sur  Faire l’exercice 3, 4 et 5 suffisamment bien
soi, la famille, les amis et sur la page 51. des textes parlés
l'environnement courts et simples
immédiat à l'école et à la Leçon 4 : pour pouvoir
maison, adjectifs pour la Qu’est-ce qu’ils mangent ? sélectionner des
couleur et la taille, etc.)  Parler de la nourriture des informations
Réf. EFL 2.2.3 animaux. essentielles et les
enregistrer sous
 Savoir ce que les
COMPRÉHENSION ÉCRITE forme écrite ou
personnes mangent.
Comprendre la plupart sous forme de
 Classifier la nourriture
des détails du contenu dessins, ou pour
pour chacun des animaux
d’un court simple texte pouvoir agir
présentés.
(en ligne ou imprimé). physiquement.
 Faire l’exercice 6 sur la
Réf. EFL 2.3.3 (I.3) Réf.
page 52.
I.EFL.2.7.1.
PRODUCTION ÉCRITE
Écrire des mots simples, COMPRÉHENSION
des phrases et des ÉCRITE
phrases avec l'utilisation Les apprenants
correcte des mécanismes peuvent
d'écriture standard. comprendre un
(Exemple: orthographe, texte simple et
ponctuation, mise en bref sur un sujet
majuscule et écriture de la vie
manuelle et / ou quotidienne et
informatique) Réf. EFL mener à bien une
2.4.3 tâche simple pour
montrer qu'ils en
ont compris tout
24
LE LANGAGE PAR LA ou partie. (I.4) Réf.
CULTURE I.EFL.2.12.1.
Utiliser l'audio, la vidéo et
les images pour répondre PRODUCTION
à une variété de textes ÉCRITE
littéraires via des activités Les apprenants
TIC en ligne ou en classe. peuvent écrire des
Réf. EFL 2.5.3 mots, des phrases
et de courtes
phrases simples en
utilisant les
conventions
appropriées
(orthographe,
ponctuation, mise
en majuscule,
écriture
manuscrite ou
typographie, etc.)
pour créer des
ressources
d'apprentissage
simples. (I.3) Réf.
I.EFL.2.17.1.

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent rendre
compte de leurs
émotions et
composer de
courtes réponses à
des textes
littéraires à l'aide
de mots, d'images,
ou d'autres
supports (vidéo,
audio). Les
apprenants
peuvent générer
et développer des
opinions
personnelles et
des réponses à des
textes oraux et
écrits via TPR, des
jeux et des
chansons. (I.3, S.3)
Réf. I.EFL.2.22.1.
25
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.

FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :


ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
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26
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : 25 Novembre,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 4ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 8
Utiliser des outils et des ressources imprimés et numériques pour enquêter sur les
OBJECTIFS DE L’UNITE : problèmes du monde réel, répondre aux questions ou résoudre des problèmes. (Réf.
O.EFL 2.5)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Cataloguer les objets et les lieux de tous les jours dans différentes cultures et identifiez
les moyens d’agir de manière responsable envers son environnement et son
environnement. Réf. CE.EFL.2.2.

COMMUNICATION ORALE
À l'écoute pour l'information: suivez des textes parlés courts et simples qui incluent un
vocabulaire familier et sont définis dans des contextes quotidiens. Identifiez les
éléments d'information clés dans le texte et enregistrez-les ou agissez en conséquence.
Réf. CE.EFL.2.7

CRITÈRES D'ÉVALUATION COMPRÉHENSION ÉCRITE


: Démontrer une connaissance des ressources de l'étude (imprimées et numériques).
(Exemple: un dictionnaire d'images, des cartes mémoire de mots connus ou une liste de
mots.) Réf. CE.EFL.2.14

PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Communiquer des idées et des expériences et créez de courts textes originaux à l'aide
de toute une gamme de ressources et d'autres supports, y compris les TIC. Réf.
CE.EFL.2.24
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: *Effaceur COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA La liste des commissions *Marqueur ET Instruments
CULTURELLE  Présenter l’histoire de *Crayons à SENSIBILISATION d'évaluation
l’unité couleurs A LA CULTURELLE orale et écrite
27
Reconnaître les moyens  Reconnaître la liste de *Feuille Les apprenants  Projets et
de communiquer de prix. d’évaluation peuvent classer présentations
manière responsable *Lecteur CD des objets de la vie  Entretien oral
avec son entourage à la Leçon 2: *Haut- quotidienne et des en binôme
maison et à l’école en Où est-ce que tu vas acheter parleur lieux familiers. Les  Remplir les
affichant des tout ça ? *Images apprenants activités
comportements  Reconnaître les noms des imprimés peuvent comparer vierges par
responsables à l’égard de produits pour manger. *Colle des objets paires
l’environnement  Décrire les lieus *Ciseaux provenant de  Jeux
(Exemple: tâches appropriés pour acheter différents  Test écrit
ménagères à la maison, les différents produits. contextes
recyclage, etc.) Réf. EFL  Faire l’exercice 1 et 2 sur culturels. Les
2.1.5 la page 56. apprenants
peuvent dire et
COMMUNICATION Leçon 3: reconnaître des
ORALE Les légumes moyens de
Enregistrer les éléments  Reconnaître les différents prendre soin de
clés d'informations légumes. l’environnement
spécifiques d'un message  Comparer les prix des et de son
entendu ou d'une légumes avec les prix environnement.
description, soit sous d’Equateur. (J.3, S.1) Réf.
forme écrite, soit sous  Ecouter l’enregistrement I.EFL.2.2.1.
forme d'image. (Exemple: pour cocher les produits
lettres de l'alphabet, que les personnes ne COMMUNICATION
nombres, quantités, prix veulent pas. ORALE
et heures, jours, dates et  Faire l’exercice 3 et 4 sur Les apprenants
mois, etc.) Réf. EFL 2.2.5 la page 57. peuvent
comprendre
COMPRÉHENSION ÉCRITE Leçon 4 : suffisamment bien
Montrer la capacité Où est la pharmacie ? des textes parlés
d'utiliser une ressource  Parler des directions. courts et simples
d'apprentissage simple. pour pouvoir
 Reconnaître les
(Exemple: un petit jeu de sélectionner des
prépositions de lieu.
cartes mémoire, un informations
 Répondre à différents
dictionnaire d'images (en essentielles et les
questions.
ligne ou imprimé) ou une enregistrer sous
 Faire l’exercice 5 et 6 sur
simple liste de mots). Réf. forme écrite ou
la page 58.
EFL 2.3.5 sous forme de
dessins, ou pour
PRODUCTION ÉCRITE pouvoir agir
Écrire des phrases physiquement.
simples sur des sujets (I.3) Réf.
familiers pour I.EFL.2.7.1.
communiquer des idées
de base. Réf. EFL 2.4.5 COMPRÉHENSION
ÉCRITE
LE LANGAGE PAR LA Les apprenants
CULTURE peuvent utiliser
Appliquer les TIC et / ou avec succès de
d’autres ressources pour simples ressources
28
communiquer des idées d’apprentissage en
simples en petits ligne et
groupes. Réf. EFL 2.5.5 imprimées.
(Exemple: cartes
mémoire,
dictionnaires
illustrés, listes de
mots, etc.) (I.2)
Réf. I.EFL.2.14.1.

PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent produire
une phrase simple
et courte et un
paragraphe - avec
un soutien
important - sur
une variété de
sujets, et certains
apprenants
peuvent le faire
avec un soutien
limité. (I.3) Réf.
I.EFL.2.19.1.

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les

29
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.

FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :


ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

30
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : 16 Décembre,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 4ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 6
UNIT Nº 9
Démontrer une capacité à interagir avec les textes écrits et parlés, afin d'explorer
OBJECTIFS DE L’UNITE : l'écriture créative en tant que source d'expression personnelle et de compétence
interculturelle. (Réf. O.EFL 2.8)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Développer des compétences de collaboration en travaillant ensemble sur des projets et
en partageant du matériel tout en exprimant ses préférences personnelles avec ses pairs.
Réf. CE.EFL.2.4

COMMUNICATION ORALE
Production - Prononciation: Produisez des mots individuels et des phrases courtes de
manière suffisamment claire pour que les autres puissent les comprendre facilement.
Réf. CE.EFL.2.8

COMPRÉHENSION ÉCRITE
Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
CRITÈRES D'ÉVALUATION
transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique, mathématiques,
:
histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16

PRODUCTION ÉCRITE
Remplir un simple questionnaire ou un questionnaire en fournissant des informations
personnelles. Rédigez une variété de types de textes écrits simples, utilisés en version
imprimée ou en ligne, avec une mise en page et un langage appropriés. (Exemples:
message sur une carte de vœux, nom et adresse sur une enveloppe, adresse
électronique, etc.) Réf. CE.EFL.2.20

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Communiquer des idées et des expériences et créer de courts textes originaux à l'aide
d'un éventail de ressources et d'autres médias, y compris les TIC Réf. CE.EFL.2.24
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: *Effaceur COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA La maison hantée *Marqueur ET Instruments
CULTURELLE  Présenter l’histoire de *Crayons à SENSIBILISATION d'évaluation
l’unité couleurs A LA CULTURELLE orale et écrite
31
Echanger vos préférences  Reconnaître les *Feuille Les apprenants  Projets et
personnelles de base habitations de la maison. d’évaluation peuvent présentations
avec vos pairs afin *Lecteur CD sélectionner des  Entretien oral
d'exprimer vos goûts et Leçon 2: *Haut- images et / ou des en binôme
vos dégoûts. Réf. EFL Les habitations parleur phrases courtes  Remplir les
2.1.8  Reconnaître les étages *Images relatives à la activités
d’un bâtiment. imprimés collaboration et au vierges par
COMMUNICATION  Décrire les parties d’une *Colle partage et paires
ORALE maison. *Ciseaux exprimer leurs  Jeux
Imiter des sons  Faire l’exercice 1 et 2 sur préférences  Test écrit
individuels de la langue la page 62. personnelles. (J.2,
anglaise, en particulier J.3, S.4) Réf.
des phonèmes qui Leçon 3: I.EFL.2.4.1.
n’existent pas dans la L1 L’appartement de Magali
de l’élève, à la fois de  Reconnaître les différents COMMUNICATION
manière isolée et dans lieus d’un appartement. ORALE
des éléments de  Décrire les meubles d’un Les apprenants
vocabulaire clés. Réf. EFL appartement. peuvent
2.2.8  Faire l’exercice 3 et 4 sur prononcer avec
la page 63. précision les
COMPRÉHENSION ÉCRITE éléments de
Faire preuve de Leçon 4 : vocabulaire les
compréhension de C’est où ? plus familiers et
certains détails de base  Parler des positions des peuvent donc être
dans de courts textes objets. facilement
transversaux simples en  Reconnaître les noms des compris. Ils
faisant correspondre les objets dans une peuvent
mots, en les étiquetant et habitation. également
en répondant à des produire
 Répondre à différents
questions simples. Réf. clairement des
questions.
EFL 2.3.8 phrases et des
 Faire l’exercice 5 et 6 sur
phrases courtes, et
la page 64.
PRODUCTION ÉCRITE s'approcher du
Répondre à une enquête rythme et de
de base ou à un l'intonation anglais
questionnaire en dans des énoncés
fournissant des plus longs. (I.3)
informations Réf. I.EFL.2.8.1.
personnelles. Réf. EFL
2.4.8 COMPRÉHENSION
ÉCRITE
LE LANGAGE PAR LA Les apprenants
CULTURE peuvent
Produire des textes comprendre les
courts et créatifs en idées principales
utilisant les TIC et / ou et certains détails
d’autres ressources à la de base à partir
maison ou à l’école pour d’un texte simple
recréer des scènes et des et transversal *,
mener à bien une
32
thèmes familiers. Réf. EFL tâche simple et
2.5.8 acquérir une lexis
spécifique à une
matière. (I.2) Réf.
I.EFL.2.16.1.

PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent écrire des
informations dans
un simple
questionnaire ou
un questionnaire,
et peuvent taper
ou écrire des types
de texte
numériques
simples, tels
qu'une URL et une
adresse
électronique. (I.3)
Réf. I.EFL.2.20.1.

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.

33
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

34
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : 13 Janvier,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 4ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÉRE : Français PÉRIODE: 4
UNIT Nº 10
Apprécier l'utilisation de la langue française par des textes littéraires écrits et parus tels
que des poèmes, des rimes, des chants, des chansons, des jeux et des récits graphiques
OBJECTIFS DE L’UNITE :
afin de favoriser l'imagination, la curiosité et la mémoire, tout en développant le goût
de la littérature orale et écrite des textes. (Réf. O.EFL 2.7)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Développer des compétences de collaboration en travaillant ensemble sur des projets et
en partageant du matériel tout en exprimant ses préférences personnelles avec ses pairs.
Réf. CE.EFL.2.4

COMMUNICATION ORALE
Ecouter pour comprendre: Comprenez les idées principales dans de courts textes
parlés simples, qui incluent un vocabulaire familier et sont définis dans des contextes
quotidiens. Réf. CE.EFL.2.6

COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES D'ÉVALUATION
Comprendre les idées principales dans de courts textes écrits simples sur des sujets
:
transversaux, imprimés et numériques. (Exemple: art, science, musique, mathématiques,
histoire, etc.) Réf. CE.EFL.2.16

PRODUCTION ÉCRITE
Transmettre des idées simples, des faits ou des opinions dans une phrase simple ou un
paragraphe court, en utilisant le vocabulaire et les structures de base. Réf. CE.EFL.2.19

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Afficher une affinité pour une variété de textes littéraires en répondant dans une gamme
de manières physiques, cognitives et attitudinales, et modifiez les éléments d'un texte
littéraire pour créer un nouveau texte. Réf. CE.EFL.2.23
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET Leçon 1: *Effaceur COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA Un tour du monde insolite ! *Marqueur ET Instruments
CULTURELLE  Présenter l’histoire de *Crayons à SENSIBILISATION d'évaluation
Collaborer amicalement l’unité couleurs A LA CULTURELLE orale et écrite
en partageant du  Reconnaître les lieus du *Feuille Les apprenants  Projets et
matériel de classe et des monde. d’évaluation peuvent présentations
35
objets personnels tout en *Lecteur CD sélectionner des  Entretien oral
participant à des jeux et à Leçon 2: *Haut- images et / ou des en binôme
des activités en classe et La langue française dans le parleur phrases courtes  Remplir les
sur le terrain de jeu. Réf. monde *Images relatives à la activités
EFL 2.1.7  Regarder et comprendre la imprimés collaboration et au vierges par
carte du monde. *Colle partage et paires
COMMUNICATION  Répondre aux questions *Ciseaux exprimer leurs  Jeux
ORALE avec la carte du monde. préférences  Test écrit
Soyez à l'aise de prendre  Faire l’exercice 1 sur la personnelles. (J.2,
le sens de textes parlés page 68. J.3, S.4) Réf.
contenant des mots ou I.EFL.2.4.1.
des sections qui ne sont Leçon 3:
pas compris. Sachez que La France et L’Europe COMMUNICATION
la compréhension de  Reconnaître la location de ORALE
textes parlés ne nécessite ces continents. Les apprenants
pas de décoder chaque  Décrire les drapeaux des peuvent
mot. Réf. EFL 2.2.7 différents pays. prononcer avec
 Faire l’exercice 2 et 3 sur précision les
COMPRÉHENSION ÉCRITE la page 69. éléments de
Lire et comprenez les vocabulaire les
idées principales d'un Leçon 4 : plus familiers et
bref texte simple sur un Promenade à Paris peuvent donc être
sujet transversal.  Parler de la carte de Paris. facilement
(Exemple: art, musique,  Reconnaître les directions compris. Ils
histoire, etc.) Réf. EFL à gauche et à droite. peuvent
2.3.7  Répondre à différents également
questions. produire
PRODUCTION ÉCRITE clairement des
 Faire l’exercice 7 et 8 sur
Ecrire un court phrases et des
la page 71.
paragraphe simple pour phrases courtes, et
décrire vous-même ou s'approcher du
d'autres personnes, rythme et de
animaux, lieux et choses, l'intonation anglais
avec un soutien limité. dans des énoncés
(Exemple: en répondant à plus longs. (I.3)
des questions ou en Réf. I.EFL.2.8.1.
utilisant des mots clés).
Réf. EFL 2.4.7 COMPRÉHENSION
ÉCRITE
LE LANGAGE PAR LA Les apprenants
CULTURE peuvent
Créer des livres d'images comprendre les
et / ou d'autres idées principales
expressions graphiques et certains détails
deux par deux en classe de base à partir
en variant les scènes, les d’un texte simple
personnages ou d'autres et transversal *,
éléments de textes mener à bien une
littéraires. Réf. EFL 2.5.7 tâche simple et
acquérir une lexis
36
spécifique à une
matière. (I.2) Réf.
I.EFL.2.16.1.

PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent écrire des
informations dans
un simple
questionnaire ou
un questionnaire,
et peuvent taper
ou écrire des types
de texte
numériques
simples, tels
qu'une URL et une
adresse
électronique. (I.3)
Réf. I.EFL.2.20.1.

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent
communiquer des
pensées, des
sentiments et / ou
des expériences
personnelles et
créer des textes
originaux courts à
l'aide de toute une
gamme de
ressources et
d'autres supports,
notamment les
TIC. (I.2, I.3, I.4)
Réf. I.EFL.2.24.1.
Adaptations au
programme :
Spécification des besoins Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.

37
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

38
MICROCURRICULAR PLANNING
NAME OF THE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
INSTTUTION:
TEACHER: Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE: November 4th,
2019
AREA: English as a Foreign GRADE/COURSE: 4th EGB “A-B” SCHOOL YEAR: 2019 - 2020
Language
SUBJECT: English PERIODS: 10
UNIT Nº 7
O.EFL 2.1 Identify some main ideas and details of written texts, in order to develop an
approach of critical inquiry to written and oral texts.
UNIT OBJECTIVES:
O.EFL 2.5 Use in-class library resources and explore the use of ICT to enrich competencies
in the four skills.
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS.
CE.EFL.2.5. Model turn-taking and ways to express to others when something is not
understood to improve comprehension and/or intelligibility in conversations.
ORAL COMMUNICATION
CE.EFL.2.6. Listening for Meaning: Understand the main ideas in short simple spoken
texts that include familiar vocabulary and are set in everyday contexts.
READING
CE.EFL.2.15. Learn to read graphs, diagrams, charts, and other kinds of graphic organizer.
Demonstrate understanding of a text presented in the form of a graphic organizer (both
EVALUATION CRITERIA:
print and digital).
WRITING
CE.EFL.2.20. Complete a simple survey form or questionnaire by providing personal
details. Write a variety of simple written text types, used in print or online, with
appropriate layout and language. (Examples: message on a greeting card, name and
address on an envelope, an email address, etc.)
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
CE.EFL.2.25. Implement a range of creative thinking skills to show a respect for sharing
and accepting different ideas in brainstorms and pair work.
METHODOLOGICAL
EVALUATION
STRATEGIES
SKILLS AND
TECHNIQUES,
PERFORMANCE CRITERIA RESOURCES
PERFORMANCE EVALUATION
TO BE DEVELOPED Activities
INDICATORS ACTIVITIES,
INSTRUMENTS.
COMMUNICATION AND Lesson 1: Eraser COMMUNICATION
CULTURAL AWARENESS Food Marker AND Instruments
EFL 2.1.10 Recognize  Identify fruits and Color pencils CULTURAL for oral and
when to speak and when vegetables. Evaluation AWARENESS written
to listen while working in  Recognize the sheet I.EFL.2.5.1. evaluation
pairs or small groups in pronunciation of the Cd player Learners can apply  Projects and
class by following vocabulary. Flash cards turn-taking and presentations
classroom instructions  Listen and point to the ways to express to
and simple commands. items heard. others when
39
something is not  Oral
ORAL COMMUNICATION Lesson 2: understood in interview in
EFL 2.2.7 Be comfortable Asking with do short pairs
taking meaning from  Ask and answer about conversations. (J.3,  Gap activities
spoken texts containing food likes and dislikes. S.1, S.4) in pairs
words or sections which  Recognize the uses of  Games
are not understood. Be “Do” for asking ORAL  Writing quiz
aware that understanding questions. COMMUNICATION
spoken texts does not  Know how to answer I.EFL.2.6.1.
require decoding every in a short way. Learners can
single word.  Listen and ask. understand the
main ideas in short
READING Lesson 3: simple spoken
EFL 2.3.6 Understand the More fruits and vegetables texts and infer who
content of a simple  Identify the selections is speaking and
graphic organizer (online of fruits and what the situation
or print). vegetables. is, without
decoding every
 Talk and circle about
WRITING word. (I.3)
the vegetables shown.
EFL 2.4.8 Complete a basic
 Complete the lyrics
survey or a questionnaire READING
from a music about
by providing personal I.EFL.2.15.1.
vegetables. Page 86.
details. Learners can use
simple graphic
Lesson 4:
LANGUAGE THROUGH organizers to show
Is there/Are there…?
THE ARTS that they can
 Teach how to use is
EFL 2.5.9 Use creative understand a short
there /Are there in
thinking skills to learn simple text.
questions about the
how to share and respect (Example: maps,
existence of things.
all ideas through diagrams, bar
 Make questions about
brainstorming activities charts, Venn
the food chosen.
and pair work in class. diagrams, etc.) (I.4)
 Write about an
astronaut diet.
WRITING
I.EFL.2.20.1.
Lesson 5:
Learners can write
Unit story
information in a
 Understand a simple simple survey form
story. or questionnaire,
 Role play the story. and can type or
write some simple
Lesson 6: digital text-types,
Stay healthy such as a URL and
 Answer yes or no to an email address.
different statements (I.3)
about healthy food
and junk food. LANGUAGE
 Ask about the food to THROUGH THE
a classmate and ARTS
answer questions.

40
I.EFL.2.25.1.
Lesson 7: Learners can utilize
Food groups a range of creative
 Describe the different thinking skills to
food groups for a show a respect for
healthy life. sharing and
 Recognize the fruits accepting different
and vegetables used. ideas while
 Read and classify the working in pairs
missing food for each and through
group. brainstorms. (J.3,
S.4)
Lesson 8:
A healthy food plate
 Choose a healthy plate
formed by one or two
servings of each food
groups.
 Pronounce ‘br’ ‘gr’ ‘pr’
‘cr’ ‘tr’ ‘dr’ ‘str’ ‘fr’.
 Underline the words
containing this letter
groups.

Lesson 9:
I can do it!
 Remember the topics
learned.
 Use the vocabulary
learned for developing
exercises.
 List what you eat as a
healthy diet.

Lesson 10:
Let’s play!
 Use the topics learned
during unit 7 in a
game two pictures in
different situations
and answer different
questions.

Curricular adaptations:
Specification of The Student Counseling Department (DECE) will establish the specific methodology for
Educational Needs each student with special educational needs. Permanent dialogue with representatives
and publication of reports on the progress of students with special needs.
ELABORATED BY: CHECKED BY: APPROVED BY:

41
Teacher: Lcdo. Gutembeg Area Coordinator: Lcda, Barinia Toledo Academic coordinator Vice: MSc. Elvia
Ballesteros Solís de Pazmiño
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

42
MICROCURRICULAR PLANNING
NAME OF THE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
INSTTUTION:
TEACHER: Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE: December 16th,
2019
AREA: English as a Foreign GRADE/COURSE: 4th EGB “A-B” SCHOOL YEAR: 2019 - 2020
Language
SUBJECT: English PERIODS: 10
UNIT Nº 8
O.EFL 2.2 Assess and appreciate English as an international language, as well as the five
aspects of English that contribute to communicative competence.
UNIT OBJECTIVES:
O.EFL 2.9 Be able to interact in English in a simple way using basic expressions and short
phrases in familiar contexts to satisfy needs of a concrete type, provided others talk
slowly and clearly and are prepared to help.
COMMUNICATION AND CULTURAL AWARENESS.
CE.EFL.2.3. Make use of basic personal information and expressions of politeness in order
to introduce oneself and participate in a short conversation.
ORAL COMMUNICATION
CE.EFL.2.9. Production - Fluency: Utterances are sometimes produced slowly but use
appropriate words and phrases to express basic ideas, initiate conversations and respond
to questions, including some chunks of language and short sentences.
READING
Understand the main ideas in short simple written texts on cross-curricular subjects, both
EVALUATION CRITERIA:
print and digital. (Example: art, science, music, math, history, etc.)
WRITING
CE.EFL.2.19. Convey some simple ideas, facts or opinions in a simple sentence or short
paragraph, using basic vocabulary and structures.
LANGUAGE THROUGH THE ARTS
CE.EFL.2.22. Describe and write about emotions and responses to literary texts through
words and images, or other media (video, audio) on class or school bulletin boards and
expand on ideas and responses to texts read/seen/heard in by participating in
songs/chants, TPR activities and playground games.
METHODOLOGICAL
EVALUATION
STRATEGIES
SKILLS AND
TECHNIQUES,
PERFORMANCE CRITERIA RESOURCES
PERFORMANCE EVALUATION
TO BE DEVELOPED Activities
INDICATORS ACTIVITIES,
INSTRUMENTS.
COMMUNICATION AND Eraser COMMUNICATION
Lesson 1:
CULTURAL AWARENESS Marker AND Instruments
Things we do
EFL 2.1.6 Understand and Color pencils CULTURAL for oral and
 Identify actions we
use common expressions Evaluation AWARENESS written
normally do.
of politeness in class while sheet I.EFL.2.3.1. evaluation
 Recognize the
working in pairs or groups Cd player Learners can use  Projects and
pronunciation of the
on projects. (Example: Flash cards basic personal presentations
vocabulary.
information and
43
please, sorry, thank you,  Listen and point to the expressions of  Oral
etc.) items heard. politeness in short interview in
dialogues or pairs
ORAL COMMUNICATION Lesson 2: conversations. (J.2,  Gap activities
EFL 2.2.12 Respond to Using “Wh” questions J.3) in pairs
simple questions in quite  Ask and answer about  Games
a short time and initiate what someone do ORAL  Writing quiz
basic interaction every day. COMMUNICATION
spontaneously when  Recognize the uses of I.EFL.2.9.1.
there are opportunities to “What” in different Learners can
speak. Speech is produced aspects. express basic
a little less slowly and  Know how to answer ideas, initiate
hesitantly. in a complete sense. conversations, and
 Listen and ask. respond to simple
READING questions using
EFL 2.3.8 Show Lesson 3: appropriate words,
understanding of some More activities phrases, and short
basic details in short sentences.
 Identify the common
simple cross-curricular Responses may be
activities developed
texts by matching, slow though
by children
labeling, and answering pauses do not
 Talk and circle about
simple questions. make the
the activities shown.
interaction tedious
 Complete the lyrics
WRITING or uncomfortable
from a music about
EFL 2.4.6 Write a short for participants.
activities. Page 98.
simple paragraph to (I.3)
convey some simple facts
Lesson 4:
about people, animals, READING
Is/ Are + ing…?
places, things, yourself or I.EFL.2.16.1.
 Teach how to ask
others, with the support Learners can
about things using
of a model text. (Example: understand the
questions in present
where they live, what main ideas and
continuous.
they do, etc.) some basic details
 Make questions about
from a short simple
what your friends do.
LANGUAGE THROUGH cross-curricular*
THE ARTS  Write about Tracy’s text and
EFL 2.5.6 Generate and vacations. successfully
expand ideas by complete a simple
responding in a fun and Lesson 5: task, as well as
playful manner to oral Unit story acquire subject-
and written texts in order  Understand a simple specific lexis. (I.2)
to increase enjoyment of story.
the language through  Role play the story. WRITING
TPR, playground games, I.EFL.2.19.1.
and songs and chants. Lesson 6: Learners can
Develop your talents produce a short
 Answer yes or no to simple sentence
different statements and a paragraph –
about developing the with ample
talents you have. support - on a
44
 Ask about the talents variety of topics,
your friends have and and some learners
answer questions. can do so with only
limited support.
Lesson 7: (I.3)
Flying machines
 Understand short LANGUAGE
texts about flying THROUGH THE
machines. ARTS
 Recognize the flying I.EFL.2.22.1.
machines used in the Learners can
texts. report emotions
 Answer the different and compose short
questions using the responses to
name of the flying literary texts
machines. through words and
images, or other
Lesson 8: media (video,
Making a flying machine audio). Learners
 Choose a flying can generate and
machine from the expand on
texts and create one personal opinions
with a partner. and responses to
oral and written
 Pronounce the sound:
texts through TPR,
ft, mp, nd, nt, sk, sp,
playground games,
and st.
and songs. (I.3, S.3)
 Underline the words
containing this letter
groups.

Lesson 9:
I can do it!
 Remember the topics
learned.
 Use the vocabulary
learned for developing
exercises.
 Draw a picture of you
doing an activity.

Lesson 10:
Let’s play!
 Use the topics learned
during unit 8 in a
game telling what you
normally do around
your house.

Curricular adaptations:

45
Specification of The Student Counseling Department (DECE) will establish the specific methodology for
Educational Needs each student with special educational needs. Permanent dialogue with representatives
and publication of reports on the progress of students with special needs.
ELABORATED BY: CHECKED BY: APPROVED BY:
Teacher: Lcdo. Gutembeg Area Coordinator: Lcda, Barinia Toledo Academic coordinator Vice: MSc. Elvia
Ballesteros Solís de Pazmiño
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

46
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Novembre 4,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 5ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÈRE : Français PÉRIODE: 10
UNIT Nº 5
Démontrer une capacité à utiliser la langue française comme moyen d'interaction
OBJECTIFS DE L’UNITE :
sociale et de travailler en coopération par paires et en groupes. (Réf. O. EFL 3.10)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Cultiver une conscience des différentes cultures et identifiez les similitudes et les
différences à travers des textes littéraires écrits et oraux. Réf. CE.EFL.3.1

COMMUNICATION ORALE
À l'écoute d'informations: suivez et identifiez les informations clés dans de brefs textes
sonores simples et liés aux domaines de besoins ou d'intérêts immédiats, à condition
que le vocabulaire soit familier et qu'un support visuel soit présent, et utilisez ces
contributions parlées comme modèles pour les leurs. Réf. CE.EFL.3.7

COMPRÉHENSION ÉCRITE
Établir et soutenir des déductions à partir d'éléments de preuve contenus dans un texte
CRITÈRES
en faisant référence aux caractéristiques de l'anglais écrit et appliquez d'autres
D'ÉVALUATION :
stratégies d'apprentissage pour examiner et interpréter une variété de documents écrits.
Réf. CE.EFL.3.15

PRODUCTION ÉCRITE
Produire un court paragraphe simple décrivant des personnes, des lieux, des choses et
des sentiments afin d'influencer un public et utilisez des mots de liaison pour écrire
d'autres récits sur des sujets familiers. Réf. CE.EFL.3.17

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Elaborer des réponses personnelles aux textes littéraires oraux et écrits au moyen
d'images, d'audio / vidéo ou de TIC afin d'évaluer les textes littéraires selon des critères
préétablis, individuellement ou en groupe. Réf. CE.EFL.3.21
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS
COMMUNICATION ET COMMUNICATION
Leçon 1: *Effaceur
SENSIBILISATION A LA ET Instruments
Vive la mode ! *Marqueur
CULTURELLE SENSIBILISATION d'évaluation
 Savoir comment acheter *Crayons à
Reconnaître et A LA CULTURELLE orale et écrite
dans un magasin couleurs
démontrer une
47
compréhension de  Apprendre le lexique des *Feuille Les apprenants  Projets et
certains points vêtements. d’évaluation peuvent montrer présentations
communs et différences  Utiliser la *Lecteur CD une conscience  Entretien oral
entre les cultures et les structure : « Qu’est-ce *Haut-parleur des différentes en binôme
groupes (différenciés que vous voulez ? » *Images cultures et  Remplir les
selon le sexe, les « C’est tout ? » imprimés identifier leurs activités
capacités, les *Fiches similitudes et leurs vierges par
générations, etc.), y Leçon 2: photocopiables différences à paires
compris des élèves, en Qu’est-ce que tu portes ? travers des textes  Jeux
posant des questions et  Demander et dire ce que littéraires écrits et  Test écrit
en formulant des l’on porte. oraux. (I.2, S.2, J.1)
déclarations simples et  Utiliser les structures : Réf. I.EFL3.1.1
tenant compte de la « Qu’est-ce que tu
culture. Réf. EFL 3.1.10 portes ? » « Je porte… » COMMUNICATION
ORALE
COMMUNICATION Leçon 3: Les apprenants
ORALE Comment sont tes peuvent
Utiliser les contributions
vêtements ? enregistrer et
d’autres élèves en classe Décrire les vêtements. identifier des
comme modèles. Réf.  Conjuguer les verbes informations clés à
EFL 3.2.6 porter, mettre et partir d'un
s’habiller aux trois message parlé de
COMPRÉHENSION premières personnes de besoin ou d'intérêt
ÉCRITE l’indicatif présent. immédiat lorsque
Appliquer des stratégies  Utiliser des le message
d’apprentissage pour structures : « Je mets … » contient des
examiner et interpréter « Je m’habille pour… » expressions et un
une variété de  Reconnaître le lexique support visuel
documents écrits en des motifs des tissus. fréquemment
utilisant les utilisés. (Exemple:
connaissances Leçon 4: règles d’un jeu,
préalables, les Combien ça coute ? instructions de la
organisateurs  Demander et dire le prix, classe, dialogue
graphiques, les indices la taille et la pointure dans une scène
de contexte, la prise de pour acheter dans un d’un dessin animé
notes et la recherche de magasin. ou d’un film, etc.)
mots dans un Les apprenants
 Apprendre les nombres
dictionnaire. Réf. EFL peuvent utiliser les
de 61 à 100.
3.3.6 contributions
 Utiliser des structures :
d’autres
« Combien ça coûte … ? »
PRODUCTION ÉCRITE camarades de
« … coûte … euros »
Ecrire pour décrire les classe en classe
sentiments / opinions comme modèles à
Leçon 5 :
afin d'influencer suivre. (I.2, I.3)
Je joue
efficacement un public. Réf. I.EFL3.7.1
 Le son [s]
Réf. EFL 3.4.4
 Reconnaître les mots qui
COMPRÉHENSION
utilisent le son de l’unité.
LE LANGAGE PAR LA ÉCRITE
CULTURE Les apprenants
Leçon 6 :
peuvent faire et
48
Évaluer les textes Je sais… soutenir des
littéraires (écrits et  Faire des activités de déductions en
oraux, en ligne, vidéo ou compréhension et utilisant des
imprimés) en fonction production orale et écrite preuves tirées de
de critères préétablis. au sujet des vêtements textes et de
(Exemple: remplir une et des achats. caractéristiques de
liste de contrôle, un l’anglais écrit
tableau, une réponse Leçon 7 : (vocabulaire,
personnelle, etc.) Réf. EMILE : Education civique format, séquence,
EFL 3.5.5  Savoir les bonnes etc.) et appliquer
manières et quelques d’autres stratégies
règles de la charte de la d’apprentissage
laïcité pour bien vivre pour examiner et
ensemble. interpréter divers
documents écrits.
Leçon 8 : (I.2, J.3) Réf.
Costumes typiques I.EFL3.15.1
 Parler de quelques
informations sur les PRODUCTION
costumes typiques de ÉCRITE
différentes régions Les apprenants
françaises et du Pays peuvent écrire de
Basque. courts
paragraphes
simples pour
décrire des
personnes, des
lieux, des animaux,
des choses et des
sentiments, avec
un soutien limité,
tout en
démontrant leur
capacité à
influencer
efficacement un
public et à
exprimer des
activités
quotidiennes. (I.3,
S.1) Réf.
I.EFL3.17.1

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE
Les apprenants
peuvent utiliser
l'audio, la vidéo,
les images et les
TIC pour répondre
49
à des textes oraux
et écrits et utiliser
des critères
préétablis pour
évaluer des textes
littéraires
individuellement
ou en groupe. (I.2,
I.3, I.4) Réf.
I.EFL3.21.1
Adaptations au
programme :
Spécification des Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
besoins éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

50
PLANIFICATION MICROCURRICULAIRE
NOM DE UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR SOFOS
L'INSTITUTION :
ENSEIGNANT : Lcdo. Gutembeg Ballesteros DATE : Décembre 16,
2019
ZONE Langue Étrangère GRADE/COURS : 5ème EGB « A » ANNÉE 2019 - 2020
: ACADEMIQUE :
MATIÈRE : Français PÉRIODE: 10
UNIT Nº 6
Evaluer et apprécier la langue française en tant que langue internationale, ainsi que les
OBJECTIFS DE L’UNITE : compétences et les compétences qui contribuent à la communication et compétence
pragmatique. (Réf. O. EFL 3.2)
COMMUNICATION ORALE ET SENSIBILISATION A LA CULTURE
Développer les compétences nécessaires pour travailler en collaboration en utilisant une
gamme de fonctionnalités de communication verbale et non verbale et appliquer des
stratégies d'auto-correction et d'auto-surveillance dans les interactions sociales et en
class. Réf. CE.EFL.3.4

COMMUNICATION ORALE
À l'écoute des informations: suivez et identifiez les informations clés dans de brefs
textes sonores et simples, liés aux domaines de besoins ou d'intérêts immédiats, à
condition que le vocabulaire soit familier et qu'un support visuel soit présent, et utilisez
ces contributions parlées comme modèles. Réf. CE.EFL.3.7

COMPRÉHENSION ÉCRITE
CRITÈRES Afficher une compréhension de certains détails de base dans de courts textes
D'ÉVALUATION : transversaux simples issus de différentes sources en faisant correspondre, en étiquetant
et en répondant à des questions simples, et utilisez les informations collectées pour
organiser et discuter des relations entre différents domaines de contenu académique.
Réf. CE.EFL.3.12

PRODUCTION ÉCRITE
Démontrer une capacité à utiliser divers outils numériques pendant le processus
d’écriture afin de collaborer à des textes d’information bien construits. Réf. CE.EFL.3.20

LE LANGAGE PAR LA CULTURE


Observer et développez les conventions de genre afin de créer une variété de textes qui
reflètent la culture traditionnelle et populaire équatorienne et identifiez des éléments
littéraires choisis afin de les relier à d’autres œuvres, y compris l’écriture de l’apprenant.
Réf. CE.EFL.3.25
STRATEGIES
ÉVALUATION
CRITERES DE METHODOLOGIQUES
COMPETENCE ET DE TECHNIQUES,
RESSOURCES
PERFORMANCE A INDICATEURS DE ACTIVITES
Activités
DEVELOPPER PERFORMANCE D'EVALUATION,
INSTRUMENTS

51
COMMUNICATION ET Leçon 1: COMMUNICATION
SENSIBILISATION A LA Safari… en Normandie ! ET Instruments
CULTURELLE  Parler des vacances SENSIBILISATION d'évaluation
Interpréter et démontrer  Utiliser la A LA CULTURELLE orale et écrite
les connaissances des structure : « Moi, cet été Les apprenants  Projets et
activités de la classe sur je vais à… » peuvent montrer présentations
les caractéristiques de la une conscience  Entretien oral
communication non Leçon 2: des différentes en binôme
verbale et orale, et Les animaux sauvages cultures et  Remplir les
comprendre les  Nommer les animaux identifier leurs activités
contextes dans lesquels sauvages et dire où ils similitudes et leurs vierges par
elles sont utilisées de vivent et ce qu’ils font. différences à paires
manière appropriée. Réf.  Conjuguer les verbes travers des textes  Jeux
EFL 3.1.8 sauter, ramper, nager, littéraires écrits et  Test écrit
voler et courir à la 3ème oraux. (I.2, S.2, J.1)
COMMUNICATION personne singulier et Réf. I.EFL3.1.1
ORALE pluriel de l’indicatif
Suivez et comprenez les présent. COMMUNICATION
messages audio simples *Effaceur ORALE
 Utiliser les structures : «
et brefs et / ou l’idée *Marqueur Les apprenants
Où vit le perroquet ? »
principale / le dialogue *Crayons à peuvent
d’un film ou d’un dessin couleurs enregistrer et
Leçon 3:
animé (ou toute autre *Feuille identifier des
Les animaux de la ferme
présentation d’évaluation informations clés à
 Nommer les animaux de
audiovisuelle adaptée à *Lecteur CD partir d'un
la ferme et dire ce qu’ils
votre âge) s’ils sont *Haut-parleur message parlé de
font.
diffusés lentement et si *Images besoin ou d'intérêt
les supports visuels imprimés immédiat lorsque
Leçon 4:
fournissent un support *Fiches le message
Comment est cet animal ?
contextuel. Réf. EFL photocopiables contient des
 Décrire les animaux
3.2.4  Utiliser des structures : expressions et un
« Comment est cet support visuel
COMPRÉHENSION animal ? » « C’est animal fréquemment
ÉCRITE n’est pas grande » utilisés. (Exemple:
Lire, rassembler, règles d’un jeu,
visualiser et écouter des Leçon 5 : instructions de la
informations provenant Je joue classe, dialogue
de diverses sources afin  Le son [ ʃ ] dans une scène
d'organiser et de d’un dessin animé
 Reconnaître les mots qui
discuter des relations ou d’un film, etc.)
utilisent le son de l’unité.
entre les domaines de Les apprenants
contenu académique. peuvent utiliser les
Leçon 6 :
Réf. EFL 3.3.7 contributions
Je sais…
d’autres
 Faire des activités de
PRODUCTION ÉCRITE camarades de
compréhension et
Utiliser le processus de classe en classe
production orale et
pré-écriture, rédaction, comme modèles à
écrite au sujet des
révision, édition entre suivre. (I.2, I.3)
animaux et des
pairs et relecture (c'est- Réf. I.EFL3.7.1
vacances.
à-dire «le processus
52
d'écriture») pour Leçon 7 : COMPRÉHENSION
produire des textes EMILE : Le règne animal ÉCRITE
d'information bien  Dire à quelle famille Les apprenants
construits. Réf. EFL 3.4.7 appartiennent les peuvent faire et
animaux. soutenir des
LE LANGAGE PAR LA déductions en
CULTURE Leçon 8 : utilisant des
Repérez et identifiez des Parc animaliers preuves tirées de
éléments littéraires et  Parler de quelques textes et de
des techniques informations sur deux caractéristiques de
sélectionnés dans des parcs animaliers français. l’anglais écrit
textes et établissez un (vocabulaire,
lien entre ces éléments format, séquence,
et ceux d’autres œuvres etc.) et appliquer
et avec les expériences d’autres stratégies
des apprenants. Réf. EFL d’apprentissage
3.5.7 pour examiner et
interpréter divers
documents écrits.
(I.2, J.3) Réf.
I.EFL3.15.1

PRODUCTION
ÉCRITE
Les apprenants
peuvent écrire de
courts
paragraphes
simples pour
décrire des
personnes, des
lieux, des animaux,
des choses et des
sentiments, avec
un soutien limité,
tout en
démontrant leur
capacité à
influencer
efficacement un
public et à
exprimer des
activités
quotidiennes. (I.3,
S.1) Réf.
I.EFL3.17.1

LE LANGAGE PAR
LA CULTURE

53
Les apprenants
peuvent utiliser
l'audio, la vidéo,
les images et les
TIC pour répondre
à des textes oraux
et écrits et utiliser
des critères
préétablis pour
évaluer des textes
littéraires
individuellement
ou en groupe. (I.2,
I.3, I.4) Réf.
I.EFL3.21.1
Adaptations au
programme :
Spécification des Le département de counseling des étudiants (DECE) établira la méthodologie spécifique
besoins éducatifs pour chaque élève ayant des besoins éducatifs spéciaux. Dialogue permanent avec les
représentants et publication de rapports sur les progrès des élèves ayant des besoins
spéciaux.
FAIT PAR : REVISÉE PAR : APPROUVÉE PAR :
ENSEIGNANT : Lcdo. COORDINATRICE DE FRANÇAIS : Lcda. COORDINATRICE ACADÉMIQUE : Msc.
Gutembeg Ballesteros Maria Jose Nieto Elvia Solis
Vice- rectrice.
Signature: Signature: Signature:

Date: Date: Date:

54