Etablissement : Khattab Ibrahim. Date : . Heure : Classe : 2AS/ L.

Professeur : Lahmar Henda

Projet I: Concevoir et réaliser un dossier documentaire pour présenter les grandes réalisations
scientifiques et techniques de notre époque
Objet d’étude : Le discours objectivé
Séquence 2 : Démontrer, prouver un fait
Séance : Compréhension de l’écrit
Support : La note : quel impact sur les apprentissages ?
Source : RENAUD Perrine (2016), La note : quel impact sur les apprentissages ?

Compétence visée :
Comprendre et interpréter un discours écrit (une démonstration).
Compétence transversale :

Objectif (s) d’apprentissage :

- Identifier la situation d’énonciation dans une démonstration ;
- Découvrir le lexique de la démonstration ;
- Découvrir les types de raisonnement scientifique (déduction / induction) ;
- Travailler la phrase hypothétique.

Activités
Déroulement de la séance :
I. Observation :
1. Observez les paratextes, quelles sont les informations que vous pouvez tirer ?
a- Titre :
La note : quel impact sur les apprentissages ?  Titre sous forme d’une phrase interrogative

Remarque,… Effet/ conséquence/ choc,… éducation, formation, étude, recherche,…

b- Le corps du texte :
Des sous-titres numérotés, un questionnaire, des graphiques, des chiffres et des commentaires.
c- La source
L’auteur, la date de la parution du texte.
 D’après vous et d’après ces informations, de quoi parle l’auteur dans ce texte ?
(Accepter toutes propositions données par les élèves)
 Lisez le texte silencieusement et repérez l’hypothèse adéquate au texte.
2. Hypothèse retenue :
Il s’agit d’une expérience qui explique l’effet de la note sur l’élève et son apprentissage.
II. Lecture analytique :
1- Remplissez le tableau suivant.
Qui Quand De quoi Pourquoi Comment

RENAUD L’impact de la note sur Démontrer les En démontrant

Perrine 2016 les apprentissages effets négatifs de la (une expérience)
note
 2- Soulignez dans le texte le champ lexical du mot « expérience ».
Affirme/ constaté/ travail de recherche/ question / démontrer/ hypothèse/ questionnaire/ recherche/ résultat/
conclusion/ travail/ apprenant/….
3- Que représente la question posée par l’auteur dans ce texte ?
- « l’évaluation est-elle génératrice de stress chez les élèves ? »  C’est une problématique
Sur laquelle on va répondre dans la suite du texte (on va l’affirmer ou l’infirmer)
4- Placez les étapes dans le tableau puis numérotez-les en ordre chronologique :
Expérience - conclusion - hypothèse – constat

Ordre Étapes du Résumés des étapes du raisonnement de l’auteur

raisonnement

2 hypothèse Les élèves seraient stressés face à l’évaluation.

1 constat Les élèves semblent manifester un sentiment de stress lors des

examens

4 conclusion L’évaluation crée chez les apprenants un sentiment de peu et de

manque de confiance. De ce fait, elle a un impact négatif sur la
scolarité des élèves

3 Expérience Collecter des données relatives aux ressentis des apprenants avant
pendant et après les évaluations

5- Quel est le type de raisonnement utilisé par l’auteur dans ce texte ?

L’auteur part du :

Constat Hypothèse Expérience Conclusion

Particulier au Général

C’est le raisonnement inductif