1. Mgr.

S t a g e d' o b s e r v a t i o n

DOSSIER

(A remplir par l'étudiant)

Nom et prénom de l'étudiant:

Année d'études:

Période universitaire:

Etablissement de stage:

Professeur tuteur (maître de stage):

Programme du stage:

Classe(s) observée(s):

Nombre total d'heures d'observation:

..........................................................
Signature du professeur tuteur
A lire, de préférence avant le début de stage.

 La ponctualité est le privilège des rois.

 Vous êtes des intrus dans la classe. Comportez-vous de façon à perturber le déroulement
du cours le moins possible.

 N’oubliez pas que personne n’aime être observé.

 Même les professeurs chevronnés ont le trac.

 Vous venez en observateurs, pas en inspecteurs.

 Vous tombez en pleine période de travail: vous ne connaissez pas „avant“, donc n’hésitez
pas à poser des questions.

 Les fiches 1-6 ont été faites pour vous aider à observer.

 Il n’est pas possible d’observer tout à la fois: lisez donc bien chaque feuille avant la
séance
d’observation, référez-vous aux cours théoriques pour vous préparer à observer.

 Ouvrez les yeux, ouvrez les oreilles, prenez des notes.

 Toute pratique observée peut vous être utile: à retenir ou à éviter.

 Bonne chance!
 Fiche d’observation no 1

Demandez les renseignements nécessaires pour remplir la fiche (de préférence avant ou
après la première observation).

I. Le professeur et sa classe

1. Nom du professeur:

2. Classe observée:

3. Nombre d’élèves:

4. Classe entière: Oui ƒ Non ƒ

Groupe: Oui ƒ Non ƒ
Si groupe, quelle langue est étudiée par l’autre groupe?

5. Français enseigné comme première langue étrangère? Oui ƒ Non ƒ

.................................... deuxième langue étrangère? Oui ƒ Non ƒ
Dans ce cas, quelle est la première langue du groupe? ..............................

6. Le professeur de français dispose-t-il d’un local fixe? Oui ƒ Non ƒ

Si non, qui se déplace? Le professeur? Oui ƒ Non ƒ
Les élèves? Oui ƒ Non ƒ

7. Nombre d’heures de français par semaine:

8. Emploi du temps (français):

9. Les élèves apprennent-ils le français depuis combien de temps?

II. Les supports utilisés

1. Manuel:
(Identifications bibliographiques complètes: auteur(s), tome, maison d’édition, lieu et date
d’édition)
2. Composantes du manuel utilisé:

3. Tous les élèves possèdent le livre de l’élève. Oui  Non 

Tous les élèves possèdent le livre de l’élève et le cahier d’exercices. Oui  Non 
Il y a un livre de l’élève pour deux: Oui  Non 
Il y a un cahier d’exercices pour deux: Oui  Non 
Le professeur apporte les manuels juste pour le cours et les remporte après le cours:
Oui  Non 

4. Outre le manuel de base, le professeur utilise un manuel complémentaire. Oui  Non 

Si oui, lequel?

5. Autre(s) document(s) utilisé(s) pendant le(s) cours: Oui  Non 

Le(s)quel(s)?

À quel(s) moment(s)?

Pour quelle(s) raison(s)?

Fiche d’observation no 2
Pendant le cours, observez et notez les informations suivantes:
1. Classe:
2. Date:
3. Manuel:
Leçon (thème étudié):

4. Objectifs présumés (si possible, discutez-en avec le professeur):

4.1. Objectifs linguistiques:
- grammatical (précisez):
- lexical (précisez):

4.2. Objectif(s) communicatif(s) (précisez):

4.3. Objectif(s) (inter)culturel(s) (précisez):

5. Type de leçon visant essentiellement

- compréhension orale 
- compréhension écrite 
- production orale 
- production écrite 
- difficile à distinguer ƒ

5. Déroulement de la leçon (notez le minutage de différentes parties):

- mise en forme  ............. min.
- contrôle de devoirs  ............. min.
- révision (leçon précédente)  ............. min.
- introduction d’un (de) nouveau(x) sujet(s)  ............. min.
- période(s) d’explication  ............. min.
- période(s) d’exploitation  ............. min.
- période(s) de contrôle / d'évaluation ƒ ............. min.
- période(s) de détente  ............. min.
- récapitulation de la leçon  ............. min.
- ouverture sur les activités de la prochaine leçon ƒ ............. min.
- devoirs  ..............min.

Fiche d'observation no 3
 Les élèves

Observez les élèves.

OUI NON
1. Disposition spatiale

1.1. Ils sont assis derrière les pupitres disposés en rangs. ƒ ƒ

1.2. Ils sont assis derrière les pupitres disposés en U. ƒ ƒ
1.3. Ils sont assis à des tables par petits groupes. ƒ ƒ
1.4. Pendant le cours, ils changent de disposition. ƒ ƒ
1.5. Ils sont installés autrement: ................................................

2. Participation

2.1. Ils participent aux activités

- la majorité ƒ
- la minorité ƒ
- toujours les mêmes ƒ

2.2. Ils répondent aux questions du professeur

- spontannément ƒ
- lorsqu'ils sont directement sollicités ƒ

2.3. Ils lèvent la main

- lorsqu'ils connaissent la réponse ƒ
- même s'ils ne savent pas répondre ƒ
- toujours ƒ
- jamais ƒ

2.4. Pour répondre

- ils se mettent debout ƒ
- ils restent assis ƒ

2.5. Ils posent des questions au professeur

- lorsqu'ils ne comprennent pas ce qu'il dit ƒ
- pour demander une information ƒ

2.5. Pour présenter les skteches (jeux de rôles)

- ils restent assis à leurs places ƒ
- ils se mettent debout, mais restent
à leurs places ƒ
- ils se mettent devant tout le monde ƒ
- ils bougent dans la salle ƒ

2.6. Lorsqu'ils ne sont pas actifs,

- ils font attention quand même ƒ
- ils font semblant de faire attention ƒ
- ils regardent par la fenêtre ƒ
- ils lisent un magazine, un livre, .... ƒ
- ils préparent un autre cours ƒ
 - ils bavardent avec leur voisin(e)s ƒ
- ils dessinent dans leur cahier ƒ
- ils chahutent ƒ
- ................................................ ƒ

3. Impression générale

Dans l'ensemble, les élèves ont l'air

- intéressés et actifs ƒ
- intéressés, mais peu actifs ƒ
- indifférents ƒ
- ennuyés ƒ
- rebelles ƒ

Fiche d'observation no 4
Le professeur
Observez le professeur.
1. Mouvements
systématiquement parfois jamais
1.1. Le professeur reste assis à sa table ƒ ƒ ƒ
1.2. Il reste debout, devant le tableau ƒ ƒ ƒ
1.3. Il reste debout, devant la fenêtre. ƒ ƒ ƒ
1.4. Il se promène devant le tableau ƒ ƒ ƒ
1.5. Il se promène parmi les élèves ƒ ƒ ƒ
1.6. Il va jusqu'au fond de la salle. ƒ ƒ ƒ

2. Voix, gestes, mimique

2.1. Sa parole est claire et nette. ƒ ƒ ƒ

2.2. Il module la voix. ƒ ƒ ƒ
2.3. Il accompagne de gestes ce qu'il dit. ƒ ƒ ƒ
2.4. Son visage est expressif. ƒ ƒ ƒ

3. Communication professeur - élèves

oui non
3.1. Il connaît tous les élèves par leurs prénoms. ƒ ƒ
3.2. Il s'adresse à tous les élèves, sans exception. ƒ ƒ
3.3. Il fait participer tous les élèves, sans exception. ƒ ƒ
3.4. Il ne fait parler que les élèves qui lèvent la main. ƒ ƒ
3.5. Il y a des élèves qui échappent à son attention. ƒ ƒ
3.6. Il laisse aux élèves le temps de préparer leur réponse. ƒ ƒ
3.7. Il laisse les élèves terminer leur réponse. ƒ ƒ
3.8. Il encourage les réponses des élèves. ƒ ƒ

4. Ambiance générale

4.1. L'ambiance semble favorable à l'apprentissage. ƒ ƒ

Fiche d’observation no 5
La langue maternelle
Observez l'usage de la langue maternelle pendant le cours de français.

Professeur:

systématiquement parfois jamais

1. Pour donner les consignes ƒ ƒ ƒ
2. Pour expliquer la grammaire ƒ ƒ ƒ
3. Pour expliquer le lexique ƒ ƒ ƒ
4. Pour parler de faits culturels ƒ ƒ ƒ
5. Il donne la traduction de mots isolés ƒ ƒ ƒ
6. Il donne la traduction de phrases entières ƒ ƒ ƒ
7. Il demande la traduction de mots isolés ƒ ƒ ƒ
8. Il demande la traduction de phrases ƒ ƒ ƒ
9. Il demande la traduction d'un texte entier ƒ ƒ ƒ
10. D'abord il dit qc en français pour le
traduire immédiatement en slovaque ƒ ƒ ƒ
11. Pour .................................................. ƒ ƒ ƒ

Elèves:

1. Pour demander une explication au prof ƒ ƒ ƒ

2. Pour communiquer entre eux ƒ ƒ ƒ
3. Pour formuler une idée en français,
ils passent par le slovaque ƒ ƒ ƒ
4. Ils traduisent les questions du prof
- à haute voix ƒ ƒ ƒ
- à voix basse ƒ ƒ ƒ
5. Pour ................................................ ƒ ƒ ƒ

Fiche d’observation no 6
Contrôle - correction - évaluation - notation
Lisez attentivenent avant de commencer l’observation. Renseignez-vous auprès du professeur,
si nécessaire.
(Attention: Ne confondez pas une note = poznámka et une note = známka.)

1. Contrôle - correction
A. Ecrit
Au tableau:
régulièrement parfois jamais
1.1. Le professeur corrige le texte lui-même au fur et à mesure
que l’élève écrit.  

1.2. Le professeur corrige lui-même le texte lorsque l’élève
finit d’écrire.  

1.3. Le professeur demande à l’élève au tableau de se corriger.  

1.4. Le professeur demande aux autres élèves de corriger ce qui
est mal écrit.  

1.5. Les élèves corrigent ce qui n’est pas bien écrit sans y être
invités.  

Sur les cahiers
1.6. Le professeur contrôle tous les devoirs en début de cours.  

1.7. Le professeur contrôle quelques devoirs en début de cours.  

1.8. Le professeur ramasse les devoirs pour les corriger à la maison. 

1.9. Les élèves contrôlent leurs devoirs l’un à l’autre.  

1.10. Le professeur regarde ce que les élèves notent dans leurs
 cahiers pendant le cours.  


B. Oral
1.11. Le professeur interromp l’élève qui parle pour le corriger.  

1.12. Le professeur corrige l’élève à la fin de son discours.  

1.13. Il prend des notes pendant le discours de l’élève.  

1.14. Il fait attention aux incorrections phonétiques.  

1.15. Il fait attention aux incorrections de grammaire.  

1.16. Il fait attention aux incorrections de sens.  

1.17. Il invite l’élève qui a fait la faute de se corriger lui-même.  

1.18. Il invite d’autres élèves à faire la correction  

1.19. Il fait répéter le texte corrigé par l’élève qui a fait la faute.  

1.20. Il fait redire le texte corrigé par un autre élève.  

1.21. Il fait répéter le texte corrigé par tous les élèves en choeur.  


2. Evaluation - notation
2.1. Il utilise un système de notation par notes (de 1 à 5).  

2.2. Il utilise un système de notation par points (de ..... à .....).  

2.3. Il utilise un système de notation par lettres (de ..... à .....)  

2.4. Il note la production écrite.  

2.5. Il note la production orale.  

2.6. Il note les devoirs.  

2.7. Il fait faire des contrôles écrits.  

2.8. Le professeur utilise une évaluation verbale.  

2.9. Il utilise la notation pour récompenser.  

2.10. Il utilise la notation pour encourager.  

2.11. Il utilise la notation pour punir.  

2.12. En notant, il tient compte du niveau de l’élève.  


2.13. Renseignez-vous auprès de votre professeur tuteur sur sa façon d’obtenir la notation
certificative.

Fiche de synthèse
(A faire à la fin du stage)

1. Vous vous êtes renseigné(e) auprès de votre professeur tuteur. Vous pouvez donc
 répondre aux questions suivantes:

1.1. Est-ce qu'il est satisfait du manuel utilisé (donnez au moins deux raisons)?

1.2. Qu'est-ce qu'il pense de l'horaire de français des élèves de la classe de stage?

1.3. Qu'est-ce qu'il pense du niveau de la classe où vous avez fait votre stage?:

1.4. Est-ce qu'il est satisfait de sa situation de professeur de français? Si oui, pourquoi ? Si
non, pourquoi?

2. Vous avez parlé avec les élèves de "votre" classe. Vous avez sûrement noté leurs idées
(réactions) par rapport au français qu'ils apprennent....

2.1. Pourquoi ont-ils choisi d'apprendre le français?

2.2. Pendant les cours de français, quelles activités préfèrent-ils?

2.3. Quelles activités aiment-ils le moins?

2.4. Qu'est-ce qu'ils sont capables de dire et de faire en français?

2.5. Est-ce que la connaissance du français leur paraît utile?

2.6. Connaissent-ils la France? La Belgique? Le Luxembourg? La Suisse? Le Québec?
Si oui, comment? (Lectures, télé, voyages, échanges scolaires, lecteurs, stagiaires, ...)

2.7. Faites votre propre portrait de la classe où vous avez fait le stage.

3. Votre stage touche à sa fin. Vous avez accumulé des observations, des impressions,
des
notes. Réfléchissez encore un peu pour répondre aux questions suivantes.

3.1. Avez-vous trouvé le stage utile? Si oui, dites pourquoi. Si non, dites pourquoi.

3.2. Avez-vous des améliorations à proposer? Si oui, lesquelles?

3.3. Est-ce que le stage effectué a influencé votre choix du métier à exercer? Si oui, dans
quel
sens? Si non, dites pourquoi.