Depuis quelques années, la technologie et la virtualisation en général ont acquis une

place privilégiée face aux difficultés qui se présentent dans les différents contextes de la

société. Sans aucun doute, cette innovation simplifie ou adapte le travail aux différentes

circonstances. Par conséquence, le domaine de l’enseignement des langues étrangères

ne peut pas rester à la traîne et on cherche de s’adapter aux nouvelles technologies afin

de les intégrer dans le processus d’enseignement-apprentissage. S’il est certain que la

virtualisation de l’enseignement peut offrir d’innombrables opportunités, il ne reste

moins vrai que cela nous conduit à affronter des nombreux défis. Est-ce que la

virtualisation permet que l’apprenant aie un apprentissage significatif afin d’acquérir

toutes les compétences nécessaires pour parler une langue ? Est-ce que tous les secteurs

de la société peuvent accéder à l’enseignement virtuel ? Quelles sont les facilités et

avantages dont on peut se servir si on enseigne en modalité virtuelle ? Ce sont peut-être

les questions qu’on peut se poser dans un premier temps au moment de penser à

enseigner de manière virtuelle.

Comme premier point, on va parler des défis que l’on peut trouver au moment de

virtualiser l’enseignement de FLE. Cela demande une analyse minutieuse de la part du

professeur étant donné qu’il doit tenir en compte la manière dont il va travailler chaque

compétence avec les apprenants. C’est-à-dire qu’il faut choisir les plateformes les plus

convenables en prenant en considération les besoins et ressources disponibles tant de la

part des élèves, comme du professeur. Cependant on pourrait dire que cela va nous

permettre de connaitre des nouvelles ressources pour travailler les quatre compétences,

comme dit [ CITATION Des06 \l 18442 ] « bon nombre de sites proposent désormais des

matériaux pouvant servir de base à l’entraînement des compétences » On pourrait donc

dire en quelque sorte que ce défi nous donne aussi l’opportunité d’acquérir des

nouvelles connaissances dès le point de vu pédagogique.

 Passons maintenant à mentionner un autre défi qui est très souvent le plus difficile

d’affronter. D’une part, on n’ignore pas que dans n’importe pas quelle société il existe

toujours des secteurs qui n’ont pas des facilités pour accéder à la technologie, et la

classe virtuelle demande d’avoir au moins les appareils basiques tell qu’un ordinateur,

une tablette ou un smartphone. De plus on ne peut pas oublier l’accès internet et que

parfois, il est nécessaire de payer pour avoir une expérience de qualité comme (Ferone,

2015) affirme : « ces classes sont régulièrement perturbées par des problèmes

techniques (les logiciels non professionnels, moins coûteux, sont peu stables et les

problèmes de son fréquents). »

Après avoir souligné quelques défis qui peuvent exister au moment de changer la

modalité présentielle par la virtuelle, on parlera des opportunités qu’on peut aussi avoir.

Il est vrai que quand on donne une cour virtuelle, l’interaction directe élèves-professeur

est un peu différente, mais en même temps, on donne à l’élève l’option d’agir dans le

monde numérique de façon qu’ils peuvent se sentir plus allaises, s’intéresser à la classe

et être plus créatifs. D’autre part, dès le point de vu de l’exploitation pédagogique, le

professeur a l’opportunité de partager avec les étudiants des différentes ressources et

contenus qui vont attirer l’attention des étudiants, des documents authentiques en temps

et forme qui peuvent faire que le travail devienne plus significatif. Un autre point

intéressant c’est le fait de l’évaluation des compétences, cela devient plus facile grâce a

la quantité des plateformes qu’on peut utiliser telle que les mêmes réseaux sociaux.

En conclusion, La virtualisation des cours des langues peut présenter une quantité

énorme d’opportunité et en même temps nous placer devant des nombreux défis, mais a

la fin, tout cela peut enrichir le processus d’enseignement-apprentissage en nous

permettant de nous plonger dans un monde numérique qui n’est pas inconnu pour nous

et qui est de plus en plus le centre de la société.

 Bibliographie

Desmet, P. (2006). L'enseignement/apprentissage des langues à l'ère du numérique :

tendances récentes et défis. Récuperé en 2020, de Dans "Revue française de

linguistique appliquée": https://www.cairn.info/revue-francaise-de-linguistique-

appliquee-2006-1-page-119.htm

Ferone, G. (Octubre de 2015). La classe virtuelle, quels effets sur la pratique de

l’enseignant ? Récuperé de https://journals.openedition.org/dms/1047?lang=en

Ludoviamagazine. (2017, mars 30).Exporter la classe de langue grace aux

outilsnumeriques. Récupéré sur youtube: https://www.youtube.com/watch?

v=IebLuxa7SeY