Fiche n°1
Séquence 1 – Faire évoluer ses connaissances et ses pratiques
Objectif 1 – Rechercher et analyser des textes de références
EXPLICATIONS
u PRINCIPES
Voici des éléments pour mettre en relation les trois premiers principes énoncés dans la phase « Découverte » et leurs
implications en termes de recherche documentaire.
Principes
Pour faire évoluer ses connaissances
et ses pratiques, l’enseignant sera
appelé à :
1. Identifier et classer des ouvrages de
référence pour constituer ou actualiser
une bibliographie thématique.
2. Accéder au sens global d’un
document de référence pour
déterminer s’il correspond à ses
besoins.
3. Identifier les idées essentielles d’un
texte de référence pour alimenter une
réflexion.
* Parcours découverte
Exercices
Commentaires
de la séquence*
L’enseignant doit être en mesure d’identifier et de classer des Objectif 1 :
ouvrages de référence en fonction des questions qu’il se pose par – Appro. (1), ex 1
rapport à sa pratique de l’enseignement des langues liée à son – Transp. (1), ex 1
contexte d’exercice. – Appro. (2), ex 1
– Transp. (2), ex 1
De manière générale, par rapport à une problématique, il cherchera
des ouvrages en fonction :
–d
 e la discipline ou du champ disciplinaire concerné(e)
(enseignement du FLE ou autre) ;
– du thème général et d’un sujet plus précis.
Il lui faudra distinguer les documents en fonction de leur nature
(ouvrage de référence ou texte de vulgarisation).
Une fois identifiés, les ouvrages et articles feront l’objet d’une
sélection et d’un classement afin de constituer ou d’actualiser une
bibliographie/sitographie thématique. Différents critères de sélection
pourront être pris en compte : actualité de l’ouvrage, renommée de
l’auteur, nature du document, type d’ouvrage, problématique traitée.
Pour accéder au sens global d’un document, l’enseignant adoptera Objectif 1 :
des stratégies de lecture, à savoir : – Appro. (1), ex 2,
ex 3
– identifier les mots-clés du titre de l’ouvrage ou de l’article ;
– Transp. (1), ex 2
– repérer la thématique développée dans l’ouvrage ou l’article ; – Appro. (2), ex 2
– Transp. (2), ex 2
–é
 mettre des hypothèses sur les informations susceptibles d’être
développées dans le texte sélectionné.
Il devra pour cela s’appuyer sur les indices fournis par le résumé, le
sommaire, les chapeaux, les mises en relief, etc.
Ainsi, il pourra vérifier que l’ouvrage ou l’article sélectionné est
bien susceptible de répondre à ses attentes. Il pourra également
déterminer s’il est pertinent de lire l’intégralité du document ou s’il
peut s’en tenir à une lecture partielle.
Il s’agit de faire une lecture détaillée du ou des document(s) Objectif 1 :
retenu(s) afin d’identifier les informations essentielles d’un texte de – Appro. (1), ex 3
référence. – Transp. (1), ex 3
– Appro. (2), ex 2,
Il sera alors pertinent de relever les extraits significatifs (principes,
ex 3
définitions de concepts, exemples…) du document pour constituer/
– Transp. (2), ex 3
alimenter un recueil d’informations sur telle ou telle problématique.
Tout cela se fera dans le but d’alimenter sa réflexion sur un thème
donné, par rapport à des questions que l’enseignant se pose
concrètement dans sa pratique.
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u LE GLOSSAIRE
Certaines notions définies ci-dessous font également l’objet d’explications plus détaillées et d’exemplification dans les
autres fiches de la séquence.

Article
Contribution rédigée par un auteur ou un groupe d’auteurs dans une revue scientifique ou de vulgarisation, comportant
généralement entre dix et vingt pages pour un article dit scientifique.

Bibliographie
Liste comportant les références bibliographiques complètes des ouvrages et des articles retenus en fonction d’un sujet
défini.

Discipline/champ disciplinaire
Branche ou domaine de connaissances, d’études. Par exemple la didactique des langues étrangères, la didactique des
mathématiques, la linguistique générale, l’analyse du discours, la biologie, la littérature. On peut ensuite décliner cer-
tains domaines de connaissances: par exemple au sein de la didactique des langues étrangères, on peut s’intéresser
à la didactique du français langue étrangère, à la didactique du français ou de l’anglais sur objectifs spécifiques, à la
didactique de l’anglais langue étrangère, etc.

Mot-clé
Un mot-clé désigne de manière générale un mot qui a une importance particulière. Les mots-clés sont utiles lors de
recherche d’informations. Ils sont centraux pour la recherche en cours ; il s’agit généralement de noms seuls, sans dé-
terminant, parfois accompagnés d’un adjectif. Par exemple : grammaire textuelle.

Ouvrage de référence
Livre qui fait autorité dans un domaine, sur un sujet précis et qui est un ouvrage incontournable à lire pour toute re-
cherche d’informations se rapportant au sujet en question. Pour certains ouvrages de référence, on parle également du
texte original (comme par exemple le CECR), en l’opposant ainsi aux textes de vulgarisation (qui sont là pour expliciter
ces derniers).

Référence bibliographique
Informations complètes sur un texte (ouvrage, article, etc.) respectant des normes précises de présentation, précisant
l’auteur, le titre, la ville d’édition, l’éditeur, l’année d’édition, afin de pouvoir trouver aisément le texte en question.

Revue scientifique
Revue souvent universitaire faisant autorité dans un domaine et consultée par les spécialistes d’un domaine ; par
exemple la revue Le français dans le monde, Recherches et applications pour le FLE (voir la fiche synthèse pour
d’autres titres).

Texte de vulgarisation
Texte/ouvrage qui donne des explications sur un ouvrage de référence, sur un texte original ; par exemple : Rosen E.,
Le point sur le Cadre européen commun de référence pour les langues, Paris, CLE international, 2006.

Thème
Ce sur quoi porte de manière très générale une réflexion ; par exemple, l’enseignement de la phonétique, la motivation
dans l’enseignement des langues, etc.

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