Objectif Bac Épreuve composée

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PARTIE 1 MOBILISATION DES CONNAISSANCES

Sujet : À l’aide d’un exemple, expliquez l’internationalisation de la chaîne de valeur.

L’internationalisation de la chaîne de valeur renvoie au fait qu’un bien n’est pas produit
intégralement dans un seul pays, mais dans plusieurs. En effet, les firmes multinationales, cherchant
à créer le plus de valeur possible, fabriquent chaque segment de leur produit (de la conception à la
commercialisation) séparément les uns des autres et n’hésitent pas à répartir toutes les étapes de la
fabrication du bien dans différents pays afin de tirer profit de leurs avantages comparatifs respectifs,
minimiser leurs coûts de production tout en veillant à la qualité. Ce phénomène
d’internationalisation de la production a été rendu possible par la baisse des coûts de transport,
notamment maritimes, et le développement des technologies de l’information et de la
communication. Ainsi, la firme française automobile Renault, comme ses concurrents, a
internationalisé sa chaîne de valeur en localisant la conception, la production des tôles, des châssis,
des moteurs, des boîtes de vitesse, etc. dans différents pays à travers le monde, là où les coûts de
production et la qualité sont les meilleurs du fait des dotations factorielles et technologiques propres
à chaque pays. Les étapes à haute valeur ajoutée sont réalisées dans les pays relativement bien dotés
en capital humain et en technologie, les composants plus basiques dans les pays où les matières
premières et la main-d’œuvre qualifiée sont abondantes et bon marché, mais aussi là où se situent
les marchés (Amérique du Sud, Europe, Asie).

PARTIE 2 ÉTUDE D’UN DOCUMENT

Sujet
1) Que mesure la croissance du PIB réel ?
2) À l’aide du document, vous comparerez l’évolution du commerce mondial de marchandises et
celle du PIB mondial.

1) Le PIB est l’indicateur utilisé pour mesurer la croissance économique. Une hausse (baisse)
du PIB peut être synonyme d’une augmentation (baisse) de la richesse produite sur un territoire au
cours de l’année écoulée. Toutefois, pour savoir si la hausse du PIB est réellement due à une
augmentation des richesses et pas seulement à une hausse des prix, il est nécessaire de calculer le
PIB réel. Il s’agit du PIB déflaté, c’est-à-dire corrigé des éventuels effets de l’inflation. On le calcule
en prenant le PIB courant et que l’on divise par l’indice des prix de la même année. De fait, une
croissance du PIB réel, encore appelé PIB en volume ou PIB constant, permet donc de mettre en
évidence une hausse du volume de production, donc des quantités de biens et de services produits
d’une période à une autre. Il permet donc de neutraliser les effets éventuels de l’inflation. Par
exemple, si le PIB nominal augmente de 2 %, on ne peut pas savoir quelle est la part qui est due à
une hausse des quantités de biens et services produits et quelle est la part due à l’augmentation des
prix. Si le taux d’inflation est de 1 %, le PIB réel est donc de 1 %, ce qui signifie que les quantités
produites se sont accrues de 1 % au cours de l’année.

2) Ce graphique met en évidence une corrélation positive entre l’évolution du commerce

mondial en volume et celle du PIB réel car les deux variables évoluent presque toujours dans le
même sens. Par exemple, de 1982 à 1984 ou de 2009 à 2010, commerce mondial et PIB augmentent
alors que de 1981 à 1982, de 1986 à 1991, de 2000 à 2001 et de 2007 à 2009, ils diminuent.
On remarque également que l’amplitude des fluctuations du PIB réel sont moindres que
celles du commerce mondial en volume. On peut donc affirmer que les flux du commerce
international sur-réagissent (ou amplifient) les variations de la production mondiale, à la baisse

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comme à la hausse. Ainsi, en 2000 le commerce mondial progresse de plus de 10 % et le PIB réel
mondial augmente de près de 5 %. A contrario, la crise des subprimes se traduit par une baisse du
commerce mondial en 2009 de 14 % et une chute du PIB réel mondial de 1 %. Inversement, la reprise
du commerce mondial en 2010 qui progresse de 14 % s’accompagne d’une hausse du PIB réel
mondial de 4 %.

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PARTIE 3 RAISONNEMENT S’APPUYANT SUR UN DOSSIER DOCUMENTAIRE
Sujet : À l’aide de vos connaissances et du dossier documentaire, vous expliquerez les effets du
commerce international sur les inégalités à l’intérieur des pays développés.

GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE
Étape 1 - Analyser le sujet
• Pour analyser un sujet, il faut repérer puis commenter chaque mot du sujet : les notions clés du
programme, puis les verbes, adverbes et tout autre mot du sujet.

Astuce Enlevez ou remplacez par un synonyme les adverbes et verbes afin de sentir comment le sujet
« bouge » sans ces mots.

• Il faut ensuite parvenir à rédiger une phrase synthétisant les éléments de réflexion et
connaissances mobilisés lors de l’analyse mot à mot du sujet pour proposer un questionnement
(qu’on appelle une problématique), au minimum une reformulation précisant comment on
interprète le sujet et donc comment on va y répondre.
Questionnement (ou problématique) : « Ce sujet implique d’identifier et de détailler les mécanismes
des conséquences négatives ou positives du commerce international sur les écarts de revenus dans la
population, à l’intérieur des pays riches industrialisés. »

GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE
Étape 2 - Organiser ses connaissances (notions, mécanismes, exemples)
• Au brouillon, après avoir analysé mot à mot le sujet afin de le reformuler sous forme de
problématique opératoire pour construire son plan, il faut rassembler ses connaissances en lien avec
le sujet.

Astuce Nous vous conseillons de trier vos connaissances selon qu’elles sont des notions/du vocabulaire, des
mécanismes ou des exemples. Très souvent, ce travail a déjà été amorcé lors de l’analyse du sujet, il faut le
compléter.

Astuce Dans un premier temps, vous pouvez noter TOUT ce qui vous passe par la tête et dans un second
temps, RAYER ce qui n’est pas en lien avec le sujet.

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• Complétez le tableau suivant pour rassembler vos connaissances sur le sujet de raisonnement :

Notions Mécanismes Exemples

Commerce Libéralisation des échanges commerciaux Courbe de l’éléphant.

international dans un pays développé (Théorème Stolper- Prix relatif du four micro-ondes
Inégalités entre pays / Samuelson) Þ ↑ demande de travail chez Walmart (États-Unis).
au sein des pays qualifié & ↓ demande de travail non qualifié
Europe / Inde (industrie
Libre-échange Þ ↑ salaires des travailleurs qualifiés & ↓ aéronautique, industrie textile).
salaires des travailleurs peu qualifiés Þ ↑
Compétitivité inégalités salariales.
Productivité
↑ commerce international Þ ↑ concurrence
Spécialisation
Þ ↓ salaires pour ↑ la compétitivité-prix Þ
internationale
↑ inégalités de salaires entre les secteurs
Internationalisation de exposés à la concurrence et ceux protégés.
la chaîne de valeur
Ouverture au commerce international Þ ↑
Dotations factorielles
concurrence Þ dégradation de l’activité des
firmes les moins efficaces Þ ↑ faillites Þ ↑
chômage Þ ↑ inégalités.
Délocalisation Þ ↓ emplois peu ou pas
qualifiés dans les pays développés et ↑
emplois qualifiés Þ ↑ inégalités entre ces
salariés.
Internationalisation de la chaîne de valeur Þ
↓ coûts de production Þ ↑ importations Þ
↑ chômage dans le pays importateur Þ ↑
inégalités.

GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE
Étape 3 - Étudier le dossier documentaire : extraire les informations en lien avec le sujet
• Pour bien utiliser le dossier documentaire, il est nécessaire de compléter les connaissances de
cours avec les informations contenues dans les documents. Mais attention, il ne faut pas relever
toutes les informations des documents, seulement celles en lien avec le sujet.

Astuce Pour ce faire, toujours au brouillon, nous vous conseillons de trier les informations dans un tableau sur
le modèle suivant.

Informations en lien avec le sujet Prolongements avec le cours

(données statistiques, citations) ou lien entre les documents
Ces informations pourront vous servir à
affirmer, expliciter ou illustrer.

Document 1 - Grâce au commerce international, les La courbe de l’éléphant renseigne sur

inégalités économiques entre pays ont diminué, l’évolution des inégalités entre les pays et à
mais elles ont augmenté à l’intérieur des pays l’intérieur des pays (doc 1 p. 54).
(polarisation) car les hauts revenus ont
progressé plus vite que les bas revenus, du fait Théorème de Stolper-Samuelson (doc 3 p. 55).
des délocalisations qui suppriment les emplois
peu qualifiés dans les pays développés.
- Le commerce international favorise plutôt les
grandes entreprises capables d’affronter la
concurrence étrangère.

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Document 2 Ce document met en évidence le fait que le
coût salarial augmente plus vite dans les
secteurs abrités de la concurrence que dans
ceux qui y sont exposés. Le coût salarial dans
les secteurs abrités de la concurrence a
augmenté de 38 % entre 2000 et 2016 alors
qu’il ne progresse que de 5 % dans les secteurs
exposés.
Les entreprises exposées à la concurrence
contiennent leurs coûts pour maintenir leur
compétitivité. Le pouvoir d’achat de leurs
salariés augmente donc moins vite que pour les
secteurs abrités, ce qui augmente les inégalités
entre les salariés des deux secteurs.

Document 3 En 2016, les 50 % du bas de la répartition en Le commerce international peut accroître les
Europe de l’Ouest ont perçu 22 % du revenu inégalités internes dans les pays riches (États-
national alors que les 1 % du haut en ont perçu Unis et Europe de l’Ouest depuis les années
12 %. Aux États-Unis, les inégalités entre ces 1980).
deux catégories sont encore plus fortes : la
même année, les 50 % du bas perçoivent 13 %
du revenu national (soit une perte de 8 points
par rapport à 1980) alors que les 1 % du haut en
reçoivent 20 % (presque doublement depuis
1980).

GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE
Étape 4 - Construire son plan détaillé
• Le plan détaillé consiste à organiser au brouillon les arguments permettant de « traiter le sujet,
tout le sujet, rien que le sujet ». Il faut partir de son questionnement du sujet, des connaissances de
cours et des informations extraites des documents. Il s’agit de rédiger des phrases suffisamment
précises pour expliciter de quoi chaque partie, sous-partie ou paragraphe va traiter.

Dans un sujet de raisonnement, on conseille de rédiger quatre paragraphes AEI (ou davantage) qui
peuvent être ou non insérés dans deux ou trois parties.

Plan à 1 niveau Plan à 2 niveaux

• §1 Affirmation I) Titre
• §2 Affirmation • §1 Affirmation
• §3 Affirmation • §2 Affirmation
• §4 Affirmation II) Titre
• §3 Affirmation
• §4 Affirmation

La construction du plan est un travail qui se fait rarement en un seul jet mais plutôt par
tâtonnements successifs. Il ne faut pas hésiter à faire « bouger » son plan, c’est-à-dire déplacer des
paragraphes, ajouter/enlever des paragraphes, reformuler ses titres, les inverser, etc.

• Une fois que vous pensez votre plan terminé, reprenez le sujet et vérifiez que chaque titre répond
au sujet et que vos titres traitent tout le sujet.

Astuce Un bon plan est souvent construit autour de titres qui reprennent les mots clés du sujet.

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CORRIGÉ
Voici un exemple de plan pour le sujet de raisonnement.

• §1 Le commerce international tend à accroître les inégalités de revenus entre travailleurs des secteurs abrités
et travailleurs des secteurs exposés à la concurrence internationale.
• §2 Le commerce international tend à accroître les inégalités de revenus entre les travailleurs les plus qualifiés
et les travailleurs les moins qualifiés.
• §3 Le commerce international crée et détruit des emplois, ce qui accroît les inégalités de revenus.
• §4 Le commerce international tend à accroître la concentration des revenus pour les 1 % les plus riches.

GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE
Étape 5 - Rédiger l’introduction
• L’introduction, quels que soient le sujet ou la discipline, est composée de cinq éléments
incontournables, répartis en trois paragraphes (avec un retour à la ligne à chaque fois) :
1er paragraphe : présentation du sujet (accroche ou mise en contexte) ;
2e paragraphe :
- définition brève des notions du sujet ;
- questionnement du sujet (résume la phase de questionnement > Étape 1) ;
- annonce de la problématique qui indique comment le sujet est interprété (et qui découle de la
phase de questionnement > Étape 1) ;
3e paragraphe : annonce des grands axes du plan.

L’accroche est facultative. Attention aux mauvaises accroches du type : « De tout temps,
l’Homme… » Mieux vaut pas d’accroche qu’une mauvaise accroche !

Astuce En SES, l’accroche est souvent une référence à l’actualité ou, par défaut, une citation/une donnée que
vous prenez dans le dossier documentaire (sans développer).

Astuce La problématique n’est pas forcément formulée sous forme de question. Elle peut se présenter ainsi :
« Nous voulons démontrer que… » ou « Répondre à ce sujet nécessite de montrer que… et que… ».

• Voici un exemple d’accroche pour le sujet de raisonnement :

Depuis les années 1980 les inégalités de revenus s’accentuent dans les pays
développés, ce qui coïncide avec la montée du libre-échange.

• Rédigez l’introduction du sujet en suivant le guide proposé.

GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE
Étape 6 - Rédiger les paragraphes AEI (Affirmer, Expliciter, Illustrer)
► Fiche méthode n° 1 p. 370 Construire une argumentation

• Rédigez les paragraphes AEI du sujet de raisonnement en suivant les conseils de la fiche méthode
n° 1.

Astuce Vérifiez qu’il y a bien une affirmation, une explicitation et une illustration en lien avec l’affirmation dans
chaque paragraphe.

Astuce Les mots de liaison sont-ils assez nombreux et diversifiés ?

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GUIDAGE MÉTHODOLOGIQUE
Étape 7 - Rédiger la conclusion
• Toute conclusion, quels que soient l’exercice et la discipline, est composée de deux éléments
incontournables : le bilan du raisonnement et la réponse explicite à la problématique/au sujet.
Facultatif : une ouverture.
Attention aux mauvaises ouvertures du type : « On peut se demander si un jour, l’Homme… ».
Mieux vaut pas d’ouverture qu’une mauvaise ouverture !

Astuce Pour rédiger le bilan du raisonnement il suffit de reprendre les titres de ses sous-parties ou les
affirmations de ses paragraphes. Puis d’une phrase on répond à la question. Enfin, si l’on est inspiré, on rédige
une question en guise d’ouverture.

Astuce Très souvent la question d’ouverture porte sur un sujet ou chapitre proche de celui traité.

• Rédigez le bilan du raisonnement en partant du plan proposé à l’étape 4 :

Le développement du libre-échange et du commerce international se traduit

globalement par un accroissement des inégalités de revenus internes dans les pays
développés. En effet, le commerce international tend à accroître les inégalités de revenus
entre travailleurs des secteurs abrités et travailleurs des secteurs exposés à la concurrence
internationale, mais aussi entre les travailleurs les plus qualifiés et les travailleurs les moins
qualifiés. En outre, le commerce international crée et détruit des emplois, ce qui accroît les
inégalités de revenus. On observe notamment qu’aux États-Unis comme en Europe de l’Ouest,
la concentration des revenus pour les 1 % les plus riches s'accroît avec la mondialisation.

• Voici un exemple d’ouverture :

Ce constat nous amène donc à nous interroger sur les besoins de régulation de la concurrence
internationale afin d’indemniser les travailleurs et les entreprises victimes de ces effets
délétères qui, à terme, pourraient remettre en cause la cohésion sociale.

• Rédigez la conclusion de ce sujet en suivant le guide proposé.