Déroulement
La stagiaire
 La stagiaire se présente.
 La stagiaire demande aux élèves de
lui rappeler les différentes étapes du
schéma narratif.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille1 et demande aux élèves de
réaliser l’exercice.
 La stagiaire corrige avec les élèves
l’exercice de la feuille1.
 La stagiaire demande aux élèves s’ils
connaissent le conte « Le Petit
Chaperon rouge » et demande aux
élèves d’en faire un résumé oral.
 La stagiaire distribue aux élèves les
feuilles 1à 2 et lit le conte avec les
élèves. La stagiaire vérifiera la
Les élèves Les objectifs
 Les élèves donnent les différentes
étapes du schéma narratif (situation
initiale, élément perturbateur,
péripéties, situation finale).
 Les élèves réalisent l’exercice.
 Les élèves corrigent leur exercice.
 Les élèves résument le conte « Le
Petit Chaperon rouge ».
 Les élèves suivent la lecture.
 Les élèves seront capables de se
rappeler les différentes étapes du
schéma narratif vu avant les vacances
de Pâques.
 Les élèves seront capables de
retrouver les différentes étapes du
schéma narratif.
 Les élèves seront capables de faire
appel à leurs pré-requis.
Déroulement 1
 compréhension générale du texte par
des questions de base (les
personnages, l’histoire…) et fait une
comparaison rapide avec la version de
Disney ou de Grimm.
 Les élèves appliquent les consignes.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille 3 et explique les consignes b  Les élèves seront capables d’appliquer
et c de la feuille 2. le schéma narratif à un texte plus
long et de trouver la définition de
mots d’après le contexte.

 Les élèves corrigent leurs exercices.

 La stagiaire corrige les exercices.
 Les élèves citent d’autres contes qu’ils
 La stagiaire demande aux élèves s’ils connaissent.
connaissent d’autres contes (les  Les élèves seront capables de faire
contes cités seront notés au tableau) appel à leur connaissance.
 Les élèves complètent la feuille 5.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille 5 et la complète avec les  Les élèves seront capables de trouver
élèves (les différentes caractéristiques les caractéristiques des contes.
seront trouvées par les élèves en
fonction des contes cités).
 Les élèves lisent la feuille « Boîte à

Déroulement 2
 La stagiaire distribue la feuille « Boîte
à outils : le conte » et la lit avec les
élèves.
 La stagiaire demande aux élèves de
souligner dans le conte « Le Petit
Chaperon rouge » les verbes.
 La stagiaire demande aux élèves
quels sont les deux temps les plus
utilisés.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille 6 et complète avec les élèves
le rappel et le point 1 :l’imparfait.
 La stagiaire demande aux élèves de
réaliser le point 2 : le passé simple.
 La stagiaire corrige le point 2 de la
feuille 6.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille 7 et complète avec les élèves
outils : le conte »
 Les élèves soulignent les verbes dans
le conte « Le Petit Chaperon rouge ».
 Les élèves seront capables de
reconnaître un verbe.
 Les élèves répondent « l’imparfait »
(et éventuellement le passé simple 
temps non encore connu des élèves)  Les élèves seront capables de
reconnaître l’indicatif imparfait (et
 Les élèves complètent la feuille 6. éventuellement, le passé simple).
 Les élèves relèvent, dans le conte
« Le Petit Chaperon rouge », les
verbes au passé simple et complète  Les élèves seront capables de relever
la grille. des verbes au passé simple.
 Les élèves corrigent leur exercice.
 Les élèves devront trouver les
terminaisons du passé simple en  Les élèves seront capables de trouver
fonction des verbes relevés durant les terminaisons du passé simple en
l’exercice. (pour les autres fonction des verbes relevés lors d’un
Déroulement 3
 le tableau. terminaisons, nous utiliserons le exercice.
Bescherelle).

 Les élèves réalisent l’exercice.

 Les élèves seront capables d’appliquer
 La stagiaire demande aux élèves de la théorie vue en classe.
réaliser l’exercice 1 page 7.  Les élèves corrigent l’exercice.

 La stagiaire corrige l’exercice.  Les élèves réalisent l’exercice.

 Les élèves seront capables de
La stagiaire distribue la feuille 8 et conjuguer les verbes à la 3 personne
e

explique la consigne aux élèves. du singulier et du pluriel.
 Les élèves corrigent l’exercice.

 La stagiaire corrige l’exercice.  Les élèves réalisent l’exercice.

 Les élèves seront capables d’identifier
 La stagiaire distribue aux élèves la des formes verbales (imparfait et
feuille 9 et explique la consigne. passé simple).
 Les élèves corrigent l’exercice.

 La stagiaire corrige l’exercice.  Les élèves lisent le texte en même

temps que la stagiaire.
 La stagiaire distribue le texte « Dix
histoires de diable »et le lit avec les
élèves.

Déroulement 4
 Après la lecture, la stagiaire vérifiera
la compréhension générale du texte.
 La stagiaire demande aux élèves de
souligner dans le texte « Dix histoires
de diable » les verbes conjugués à
l’imparfait et au passé simple.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille 10 et complète avec eux le
tableau de synthèse.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille 11 et explique aux élèves la
consigne. (Texte 1 – correction –
texte2 – correction)
 La stagiaire distribue la feuille 12 aux
élèves et complète avec eux le point
a et b.
 La stagiaire demande aux élèves
d’entourer dans le texte « Dix
histoires de diable » les connecteurs.
 Les élèves soulignent les verbes
conjugués à l’imparfait et au passé
simple.
 Les élèves doivent trouver les mots
manquants du tableau de synthèse.
 Les élèves réalisent l’exercice.
 Les élèves réfléchissent et complètent
les points a et b.
 Les élèves entourent les connecteurs.
 Les élèves réalisent l’exercice de la
page 12.
 Les élèves seront capables d’identifier
les verbes conjugués à l’imparfait et
au passé simple.
 Les élèves seront capables de trouver
les éléments manquants en fonction
des verbes soulignés.
 Les élèves seront capables d’appliquer
aux textes le tableau de synthèse.
 Les élèves seront capables de
reconnaître un connecteur d’après la
définition.
Déroulement 5
  La stagiaire explique l’exercice de la  Les élèves seront capables de
page 12.  Les élèves corrigent l’exercice. replacer un connecteur.

 La stagiaire corrige l’exercice.  Les élèves lisent la feuille.

 La stagiaire distribue aux élèves la

feuille « Boîte à outils : les
connecteurs » et la lit avec eux.
 La stagiaire distribue aux élèves les
feuilles 13 à 14 sur le vocabulaire de
L’ESPACE et explique les consignes.
 La stagiaire explique les textes
lacunaires.
Pour chaque texte lacunaire : les points
seront vus un par un. Les élèves
réfléchissent individuellement ou par deux et
ensuite correction.
 Les élèves réalisent les points 1 et 2
de la page 13.
 Les élèves complètent les textes
lacunaires.
 Les élèves seront capables de
compléter un texte lacunaire d’après le
sens de la phrase. Les élèves devront
faire appel à certains pré-requis.

 La stagiaire distribue les feuilles 15 à

16 sur le vocabulaire de TEMPS 
même procédé que pour L’ESPACE

Évaluation intermédiaire : conjuguer au passé simple et à l’imparfait (mêmes exercices qu’en classe)

Déroulement 6
Évaluation finale : écrire la suite d’un conte (« Les Fées de Perrault  à la fin de l’heure, les élèves recevront le texte complet)

Déroulement 7