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Déroulement

La stagiaire Les élèves Les objectifs

 La stagiaire se présente.

 La stagiaire demande aux élèves de  Les élèves donnent les différentes  Les élèves seront capables de se
lui rappeler les différentes étapes du étapes du schéma narratif (situation rappeler les différentes étapes du
schéma narratif. initiale, élément perturbateur, schéma narratif vu avant les vacances
péripéties, situation finale). de Pâques.

 La stagiaire distribue aux élèves la  Les élèves réalisent l’exercice.


feuille1 et demande aux élèves de  Les élèves seront capables de
réaliser l’exercice. retrouver les différentes étapes du
schéma narratif.
 La stagiaire corrige avec les élèves  Les élèves corrigent leur exercice.
l’exercice de la feuille1.

 La stagiaire demande aux élèves s’ils  Les élèves résument le conte « Le
connaissent le conte « Le Petit Petit Chaperon rouge ».
Chaperon rouge » et demande aux  Les élèves seront capables de faire
élèves d’en faire un résumé oral. appel à leurs pré-requis.

 La stagiaire distribue aux élèves les  Les élèves suivent la lecture.


feuilles 1à 2 et lit le conte avec les
élèves. La stagiaire vérifiera la

Déroulement 1
compréhension générale du texte par
des questions de base (les
personnages, l’histoire…) et fait une
comparaison rapide avec la version de
Disney ou de Grimm.
 Les élèves appliquent les consignes.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille 3 et explique les consignes b  Les élèves seront capables d’appliquer
et c de la feuille 2. le schéma narratif à un texte plus
long et de trouver la définition de
mots d’après le contexte.

 Les élèves corrigent leurs exercices.


 La stagiaire corrige les exercices.
 Les élèves citent d’autres contes qu’ils
 La stagiaire demande aux élèves s’ils connaissent.
connaissent d’autres contes (les  Les élèves seront capables de faire
contes cités seront notés au tableau) appel à leur connaissance.
 Les élèves complètent la feuille 5.
 La stagiaire distribue aux élèves la
feuille 5 et la complète avec les  Les élèves seront capables de trouver
élèves (les différentes caractéristiques les caractéristiques des contes.
seront trouvées par les élèves en
fonction des contes cités).
 Les élèves lisent la feuille « Boîte à

Déroulement 2
 La stagiaire distribue la feuille « Boîte outils : le conte »
à outils : le conte » et la lit avec les
élèves.  Les élèves soulignent les verbes dans
le conte « Le Petit Chaperon rouge ».
 La stagiaire demande aux élèves de  Les élèves seront capables de
souligner dans le conte « Le Petit reconnaître un verbe.
Chaperon rouge » les verbes.  Les élèves répondent « l’imparfait »
(et éventuellement le passé simple 
 La stagiaire demande aux élèves temps non encore connu des élèves)  Les élèves seront capables de
quels sont les deux temps les plus reconnaître l’indicatif imparfait (et
utilisés.  Les élèves complètent la feuille 6. éventuellement, le passé simple).

 La stagiaire distribue aux élèves la


feuille 6 et complète avec les élèves  Les élèves relèvent, dans le conte
le rappel et le point 1 :l’imparfait. « Le Petit Chaperon rouge », les
verbes au passé simple et complète  Les élèves seront capables de relever
 La stagiaire demande aux élèves de la grille. des verbes au passé simple.
réaliser le point 2 : le passé simple.
 Les élèves corrigent leur exercice.

 La stagiaire corrige le point 2 de la


feuille 6.  Les élèves devront trouver les
terminaisons du passé simple en  Les élèves seront capables de trouver
 La stagiaire distribue aux élèves la fonction des verbes relevés durant les terminaisons du passé simple en
feuille 7 et complète avec les élèves l’exercice. (pour les autres fonction des verbes relevés lors d’un

Déroulement 3
le tableau. terminaisons, nous utiliserons le exercice.
Bescherelle).

 Les élèves réalisent l’exercice.


 Les élèves seront capables d’appliquer
 La stagiaire demande aux élèves de la théorie vue en classe.
réaliser l’exercice 1 page 7.  Les élèves corrigent l’exercice.

 La stagiaire corrige l’exercice.  Les élèves réalisent l’exercice.


 Les élèves seront capables de
La stagiaire distribue la feuille 8 et conjuguer les verbes à la 3 personne
e

explique la consigne aux élèves. du singulier et du pluriel.
 Les élèves corrigent l’exercice.

 La stagiaire corrige l’exercice.  Les élèves réalisent l’exercice.


 Les élèves seront capables d’identifier
 La stagiaire distribue aux élèves la des formes verbales (imparfait et
feuille 9 et explique la consigne. passé simple).
 Les élèves corrigent l’exercice.

 La stagiaire corrige l’exercice.  Les élèves lisent le texte en même


temps que la stagiaire.
 La stagiaire distribue le texte « Dix
histoires de diable »et le lit avec les
élèves.

Déroulement 4
Après la lecture, la stagiaire vérifiera
la compréhension générale du texte.  Les élèves soulignent les verbes
conjugués à l’imparfait et au passé  Les élèves seront capables d’identifier
 La stagiaire demande aux élèves de simple. les verbes conjugués à l’imparfait et
souligner dans le texte « Dix histoires au passé simple.
de diable » les verbes conjugués à
l’imparfait et au passé simple.
 Les élèves doivent trouver les mots  Les élèves seront capables de trouver
 La stagiaire distribue aux élèves la manquants du tableau de synthèse. les éléments manquants en fonction
feuille 10 et complète avec eux le des verbes soulignés.
tableau de synthèse.
 Les élèves réalisent l’exercice.  Les élèves seront capables d’appliquer
 La stagiaire distribue aux élèves la aux textes le tableau de synthèse.
feuille 11 et explique aux élèves la
consigne. (Texte 1 – correction –
texte2 – correction)
 Les élèves réfléchissent et complètent
les points a et b.
 La stagiaire distribue la feuille 12 aux
élèves et complète avec eux le point
a et b.  Les élèves entourent les connecteurs.
 Les élèves seront capables de
 La stagiaire demande aux élèves reconnaître un connecteur d’après la
d’entourer dans le texte « Dix définition.
histoires de diable » les connecteurs.  Les élèves réalisent l’exercice de la
page 12.

Déroulement 5
 La stagiaire explique l’exercice de la  Les élèves seront capables de
page 12.  Les élèves corrigent l’exercice. replacer un connecteur.

 La stagiaire corrige l’exercice.  Les élèves lisent la feuille.

 La stagiaire distribue aux élèves la


feuille « Boîte à outils : les
connecteurs » et la lit avec eux.  Les élèves réalisent les points 1 et 2
de la page 13.
 La stagiaire distribue aux élèves les
feuilles 13 à 14 sur le vocabulaire de
L’ESPACE et explique les consignes.  Les élèves complètent les textes
lacunaires.
 La stagiaire explique les textes  Les élèves seront capables de
lacunaires. compléter un texte lacunaire d’après le
Pour chaque texte lacunaire : les points sens de la phrase. Les élèves devront
seront vus un par un. Les élèves faire appel à certains pré-requis.
réfléchissent individuellement ou par deux et
ensuite correction.

 La stagiaire distribue les feuilles 15 à


16 sur le vocabulaire de TEMPS 
même procédé que pour L’ESPACE

Évaluation intermédiaire : conjuguer au passé simple et à l’imparfait (mêmes exercices qu’en classe)

Déroulement 6
Évaluation finale : écrire la suite d’un conte (« Les Fées de Perrault  à la fin de l’heure, les élèves recevront le texte complet)

Déroulement 7