Termes de Référence

Pour la

Refonte du Programme de
Formation de la filière de
Mécanique Industrielle

Pour le compte du Projet OFE

PN : : BMZ-PN : 2016.1017.9, Sequa-PN : P833

2020
 TERMES DE REFERENCE

Les présents Termes de Référence (TdR) ont pour objet la révision du référentiel de
formation d’une filière du Centre de Perfectionnement Technique de Kenitra (CPT),
intitulée « Mécanique Industrielle », aux fins de mobiliser des outils et des méthodes
conduisant à la conception, à la réalisation et à la mise à jour des programmes de
formation ainsi que des guides pédagogiques qui en facilitent une mise en œuvre
coordonnée et rigoureuse.

1. Informations préliminaires

Depuis le 15 novembre 2019, les Centres de Formation Professionnelle des Associations

Patronales de la Bavière (bfz gGmbH) coopèrent dans un projet de partenariat dans le
domaine de la formation professionnelle (PFP) avec trois centres de formation professionnelle
au Maroc, à savoir :

 Le Centre de Perfectionnement Technique (CPT) relevant de la Chambre de l’Industrie,

du Commerce et des Services de la Région de Rabat-Salé-Kénitra (CCISR)
 L’Institut Spécialisé dans les Métiers de l’Automobile de Salé (ISMA) relevant de
l’Office de la Formation Professionnelle et de la Promotion du Travail (OFPPT).
 Le Centre de Qualification Professionnelle dans les Arts Traditionnels (CQPAT)
relevant de la Chambre d’Artisanat de la Région de Marrakech-Safi (CARMS).

Le projet de Partenariat pour la Formation Professionnelle (PFP) géré par l’organisation

SEQUA est financé par le BMZ (Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und
Entwicklung – Ministère fédéral Allemand de la Coopération Économique et du
Développement).

L’objectif spécifique du projet étant l’amélioration de l’attractivité de la formation

professionnelle dans les trois centres partenaires.

Ceci étant, et compte tenu des résultats de la planification élaborée conjointement par les
différentes parties prenantes du projet, à l’occasion de l’atelier de planification du 29 janvier
2020, notamment le résultat R2 (La qualité de la formation professionnelle dans deux
centres est améliorée.) et plus précisément son indicateur I.R.2.1. : (Dans le CPT et
CQPAT au moins deux programmes de formation sont élaborés et mise en œuvre selon

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l’approche par compétences), cette action est entamée en réponse au besoin exprimé par le
CPT en vue de mettre à niveau la filière de formation des techniciens en « Mécanique
Industrielle » dans le respect des prescriptions réglementaires dictées par le Ministère chargé
de la Formation Professionnelle au Maroc et en conformité avec les standards du métier
exigés par les milieux professionnels et les entreprises.
A noter que Le CPT est un établissement public de formation professionnelle basé à Kénitra,
au Maroc. Créé en 1989 par la Chambre de Commerce, d’Industrie et de Services de Kénitra
(CCISK) et mis en place dans le cadre d’une convention de jumelage entre la CCISK et
l’Industrie-und Handelskammer Bochum (IHKB). Il a pour objectif de dispenser une
formation technique initiale, réalisée en alternance entre le centre et l’entreprise, notamment
dans les métiers de l'électricité, de l’électronique et de la mécanique industrielle.

2. Objectifs de la mission
Les objectifs de la mission consistent en la réingénierie et l’actualisation des programmes de
formation de la filière de mécanique industrielle en tenant compte à la fois des facteurs tels
que les spécificités et l’évolution du métier, la situation de travail et les besoins exprimés par
les milieux professionnels, les buts ainsi que les stratégies et les moyens pour atteindre les
objectifs.

Les programmes doivent être énoncés et structurés selon l’Approche par Compétences. Ils
doivent servir de référence pour la planification de la formation et de l’apprentissage ainsi que
pour la préparation du matériel didactique et du matériel d’évaluation.

Des outils et des instruments de gestion, d’organisation et de suivi de la mise en œuvre des
programmes dans l’établissement, destinés aux gestionnaires et aux formateurs, sont à
élaborer et à implémenter.
3. Mission et Tâches
La mission consiste en la mise à jour et/ou l’élaboration du programme de formation
(programme d’études) de la filière de Mécanique Industrielle, l’élaboration et/ou la révision
des documents curriculaires ainsi que les outils pédagogiques destinés à aider le formateur,
l’équipe pédagogique et les gestionnaires de l’établissement à effectuer la planification et
l’organisation de la formation suivant l’approche par compétence.

Pour réaliser ce travail, une nouvelle planification pédagogique doit être proposée, reposant
sur les étapes suivantes :

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Phase 1 : Production du programme de formation

1. Réalisation d’un état des lieux

o Examen des documents pédagogiques existants ;
o Examen des modalités et du système de planification de la formation ;
o Vérification des outils et des procédures mis en place pour l’organisation, le
déroulement et l’évaluation de la formation.
2. Elaboration et/ou rénovation des programmes de formation

Phase 2 : Soutien à l’implantation du programme de formation

3. Elaboration du guide pédagogique

4. Adaptation du système d’évaluation
5. Appui aux formateurs et aux gestionnaires pour la mise en œuvre de la nouvelle
organisation pédagogique.

4. Démarche méthodologique

De manière générale, les documents du programme de formation doivent comprendre tous les
éléments nécessaires à la planification de la formation ainsi qu’à la préparation du matériel
d’évaluation des acquis des stagiaires et des outils pédagogiques et organisationnels. En outre
et compte tenu du fait qu’il s’agisse d’une mise à jour et non d’une (première) conception,
certaines étapes telles que l’analyse sectorielle et l’analyse de la situation de travail peuvent
être écartées sauf en cas de nécessité.

En tout état de cause, la démarche à suivre doit respecter les principes fondateurs de
l’ingénierie de formation pour l’élaboration des programmes selon l’approche par
compétence. La rigueur est de mise dans le choix des étapes du processus d’élaboration de
programmes à mettre en œuvre et celui des travaux à effectuer. L’objectif poursuivi étant
toutefois toujours le même : assurer la pertinence, la cohérence et l’applicabilité du
Programme de formation.

Dans cette perspective, et afin de se conformer aux exigences et aux directives des autorités
gouvernementales chargées de la formation professionnelle à savoir le Cadre méthodologique
d’élaboration des programmes de formation selon l’Approche par compétences, le Programme
de formation doit être défini par compétences et conçu selon une approche globale qui tient
compte à la fois des facteurs tels que les besoins de formation, la situation de travail, les buts
de la formation professionnelle ainsi que les stratégies et les moyens à mettre en place pour
permettre au stagiaire d’acquérir les compétences.
Le Programme de formation doit énoncer et structurer les compétences que le stagiaire doit
acquérir pour obtenir son diplôme, en respectant la règle des 70/30 (70% pour les
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compétences métier et 30% pour celles des soft skills) . Il doit servir de référence pour la
planification de la formation et de l’apprentissage ainsi que pour la préparation du matériel
didactique et du matériel d’évaluation des apprentissages.

En résumé, le Programme de formation doit comporter les rubriques suivantes :

Dans la première partie
 Tableau-synthèse du Programme.
 Buts du Programme de formation.
 Matrice des compétences.
 Logigramme des compétences.
 Parcours de formation et d’apprentissage.
 Phases d’acquisition d’une compétence.
 Rôle du formateur en approche par compétences.
 Rôle du formateur chargé du suivi et du maître d’apprentissage.
 Glossaire.

La Deuxième partie doit présenter, pour chaque compétence :

1. La fiche prescrite
Décrivant la compétence telle que mise en œuvre en milieu professionnel et au seuil
d’entrée sur le marché du travail, établissant ainsi le résultat à atteindre par le stagiaire au
terme de sa formation. La fiche prescrite, outre la mention du nombre d’heures de
formation en établissement, en milieu professionnel, présente l’énoncé de la compétence
à acquérir par le stagiaire, le contexte de réalisation et les critères de performance à cibler
pour cette compétence.
2. Les suggestions pédagogiques
Qui visent à communiquer aux formateurs l’information facilitant l’interprétation de la
compétence, et des suggestions suggérant les apprentissages de base, les éléments de
contenu et les activités d’apprentissage favorisant l’acquisition de la compétence.
Les suggestions pédagogiques se divisent en deux types :
- Les suggestions pédagogiques pour la formation en établissement.
- Les suggestions pédagogiques pour la formation en milieu professionnel qui diffèrent
quelque peu des suggestions en établissement.

Dans cette suite d’approche globale, deux documents doivent accompagner le Programme de
formation : le Référentiel d’évaluation et le Guide d’organisation pédagogique et
matérielle.
A noter que pour le référentiel d’évaluation, il s’agit essentiellement d’une adaptation du
système existant au CPT aux spécificités du nouveau programme de formation et au mode de
formation selon l’approche par compétence.
Pour ce qui est du Guide d’organisation pédagogique et matérielle, ce document doit contenir
tous les renseignements nécessaires concernant les besoins inhérents au programme de
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formation : modes d’organisation, ressources humaines, mobilier, appareillage, outillage,
ressources matérielles (en tenant compte des équipements existants dans l’établissement), et des
aménagements des locaux.
Il devra en outre inclure ;
- Un tableau comparatif des besoins du programme et des équipements déjà existants,
incluant les locaux
- Un plan d’aménagement des locaux

Enfin, une réflexion attentive devra être accordée à la planification et à l’élaboration des
emplois du temps des ressources humaines et à l’utilisation des locaux. L’objectif étant
d’intégrer dans la planification générale de l’établissement, les activités du nouveau programme
en tenant compte des spécificités de l’APC.
Dans ce cadre, il est nécessaire de :
- Etablir une projection et une répartition des modules du programme dans le
calendrier annuel de formation
- Etablir les emplois du temps par groupe et par formateur.
- Établir le calendrier des évaluations de sanction.
- Elaborer la matrice de planification et de suivi du déroulement de la formation

4. Livrables
Dans le cadre de la présente mission, le prestataire devra fournir :
A. Documents curriculaires
 Programme de formation ou des études
 Guide pédagogique
 Guide d’évaluation
 Guide d’organisation pédagogique et matérielle
B. Supports d’accompagnement
 Formulaires digitaux ou application excel de planification de la formation.
 Matrice de suivi d’acquisition des compétences par les stagiaires
Chaque livrable sera soumis pour approbation à la direction du CPT qui en notifiera, par
écrit, la réception au prestataire.
5. Durée de la mission
La durée ainsi que le planning de réalisation des tâches font partie des critères
d’évaluation et de sélection de l’offre la plus pertinente et sont donc laissés à
l’appréciation du consultant.

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6. Grille d’évaluation de l’offre de soumission
L’évaluation des offres sera faite en fonction d’une pondération des critères d'évaluation
technique et financière.

6.1 Evaluation de l’offre technique (pondération de 70% de la note globale)

L’offre technique reçoit un maximum de 1000 points attribués selon le tableau ci-dessous :

EVALUATION TECHNIQUE (max. 1000 points) max. points

1 Réponse globale (300 points)

1.1 Compréhension des tâches et des objectifs 100

1.2 Correspondance globale entre les exigences de TDR et la proposition 200

2 Méthodologie et approche proposée (200 points)

2.1 Qualité du planning de travail 100

2.2 Qualité de l'approche proposée / méthodologie 100

3 Profil et expérience du candidat / Capacité technique (500 points)

3.1 Expérience et expertise dans le domaine de l’ingénierie de formation : 200

 Grande expérience (> 20 ans) : 200 points
 Assez bonne expérience (entre 10 et 20 ans) : 150 points
 Moyenne expérience (entre 5 et 9 ans) : 100 points
 Faible expérience (< 4 ans) : 50 points
3.2 Expérience et expertise dans le domaine de l’APC 200

3.3 Formation (diplôme et certificat) 100

 Haut niveau (Bac +5) :100 points
 Moyen (bac +4) :50 points
 Bac ≤ diplôme < Bac +4 : 00 points
OFFRE TECHNIQUE – Total des Points 1000

Score Technique (St) 1000/10

Une offre qui ne répond pas aux critères d’éligibilité des TDR ou qui n’atteint pas le seuil
technique minimal de qualification de 600 points sur 1000 sera rejetée à l’issue de cette
première étape.
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Les candidats présélectionnés peuvent être invités à un entretien pour approfondir l’évaluation
technique.
6.2 Evaluation de l’offre financière (pondération de 30% de la note globale)
La proposition financière de l’offre économiquement la moins chère (Om) sera appréciée en
fonction du prix global et de la cohérence dans la décomposition dudit prix global et recevra
un score financier (Sf) de 100 points.
Les scores financiers des autres offres (F) seront calculés selon la formule suivante :
Sf = 100 x Om/F
Om : l’offre économiquement la moins chère
F : Prix de l’offre
6.3 Evaluation Finale de l’offre globale
L’évaluation finale de l’offre sera faite en fonction d’une pondération des Critères
d'évaluation Technique et Financière :
Le score technique (St) et le score financier (Sf) de chaque offre seront ensuite combinés en
un score global (Sg) par offre selon la répartition suivante :
St = 70% de la note globale
Sf = 30% de la note globale.
Le score global attribué aux offres permettra un classement des offres par l’application de la
formule suivante, qui déterminera la meilleure offre au regard des critères de sélection
proposés pour la mission :
Sg = (St x 70%) + (Sf x 30%)
Le Contrat sera adjugé par l’offre ayant obtenu le score global (Sg) le plus élevé.

7. Profil et Compétences requises

Le soumissionnaire devra disposer d’une équipe composée obligatoirement d’un
Conseiller méthodologue en APC et d’une ressource expérimentée dans le domaine de la
formation en Mécanique Industrielle ou au moins d’une même personne disposant des
deux qualités à la fois.
Par ailleurs, la présence de ces profils constituera un atout majeur, notamment :
- Titulaires d’un diplôme supérieur en sciences de l’éducation/pédagogie ;
- Expérience dans le domaine de l’ingénierie de formation ;
- Expérience dans l’élaboration des modules de formation selon l’APC;
- Expérience pertinente dans le domaine de la formation et de l’encadrement ;
- Maitrise parfaite de la langue française et des techniques de rédaction.
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8. Modalités et délai de soumission
Le dossier de soumission doit comprendre :
a. Un sous dossier complet constitué des documents d’identification et des références
de l’entité soumissionnaire (statut, références et capacités techniques, CV actualisés
et détaillés des expert(e)s …)
b. Une note méthodologique sur l'approche proposée pour la réalisation de cette
consultation, y compris les outils préconisés adaptés au contexte pour la réalisation de la
mission, ainsi qu’un calendrier pour les activités / réunions / livrables.

c. Une proposition financière détaillée.

Les offres techniques et financières seront transmises par email en indiquant en objet le
numéro de référence suivant : INGEMI/CPT/2020 aux adresses suivantes :
habbou.abdelfettah@cptkenitra.com
anne.oertel@bbw.de
Le dernier délai de soumission est le 15 Janvier 2021 à 16h00.
Tout dossier incomplet sera considéré comme irrecevable.
En cas de besoin d’informations concernant les aspects techniques de cette consultation
vous pouvez contacter M. AbdelFettah Habbou à l’adresse mail ci-dessous :
habbou.abdelfettah@cptkenitra.com

9. Modalités de paiement
Les prestations seront facturées par l’adjudicataire et payées par le mandataire du Bfz sur
présentation de l’attestation de validation délivrée par la direction du CPT et des
factures en bonne et due forme.

La base de décaissement est établie comme suit :

50% à la fin de la Phase 1
50% après l’achèvement de la mission.

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