Ministère de l’Enseignement Supérieur

et de la Recherche Scientifique

Éducation pour emploi - ÉPE Tunisie Al-Najah

En partenariat avec la Direction générale des études
technologiques du Ministère de l’Enseignement supérieur et de la
Recherche Scientifique

Appel à candidatures
Pour la sélection d’enseignant.e.s permanents qui bénéficieront des activités de formation
des référent.e.s suivant les thèmes suivants :

▪ Thème 1 : Le développement de programmes selon l’Approche par compétences (APC)

et les applications pédagogiques qui y sont liées ;
▪ Thème 2 : Les Technologies de l’information et de la communication (TIC) aux fins de
l’enseignement ;
▪ Thème 3 : La pédagogie sensible au genre ;
▪ Thème 4 : L’enseignement des soft skills ;
▪ Thème 5 : L’entrepreneuriat au féminin.

Date limite pour soumettre une candidature :

Dimanche 11 juillet 2021 à minuit

Déposer votre candidature ici :

https://enketo.ona.io/x/ugHIs1VA
 DIRECTION GÉNÉRALE DES ÉTUDES TECHNOLOGIQUES
PROJET ÉPE Tunisie Al-Najah
APPEL À CANDIDATURES

1. Contexte et objet de l’appel à candidatures

Dans le cadre du projet Éducation pour emploi ÉPE Tunisie Al-Najah1, financé par Affaires
mondiales Canada et mis en œuvre par Collèges et Instituts Canada (CICan), la Direction
générale des études technologiques (DGET) lance un appel à candidatures pour la sélection
d’enseignant.e.s permanents qui bénéficieront des activités de formation des référent.e.s
suivant les thèmes suivants :
▪ Thème 1 : Le développement de programmes selon l’Approche par compétences (APC)
et les applications pédagogiques qui y sont liées ;
▪ Thème 2 : Les Technologies de l’information et de la communication (TIC) aux fins de
l’enseignement ;
▪ Thème 3 : La pédagogie sensible au genre ;
▪ Thème 4 : L’enseignement des soft skills ;
▪ Thème 5 : L’entrepreneuriat au féminin.

Les formations des futurs référent.e.s seront assurées dans la mesure du possible en
présentiel par des expert.e.s des collèges canadiens partenaires au projet ÉPE Tunisie Al-
Najah.

L’annexe fournit des détails supplémentaires sur les thèmes de formation.

2. Responsabilités attendues à l’issue de la formation

Les futurs référent.e.s auront principalement deux types de responsabilités, cumulables :
▪ Dupliquer la formation reçue pour les enseignant.e.s ou les étudiant.e.s, le cas
échéant. Au terme de la formation et selon le thème, les enseignant.e.s référents
seront tenus de dupliquer la formation pour un ou deux groupes d’enseignants d’un
ISET localisé à proximité de l’ISET d’appartenance (Thèmes 1, 2 et 3) ou d’assurer
l’enseignement du module de formation aux étudiant.e.s de l’ISET d’appartenance
(Thèmes 4 et 5).

▪ Devenir des référents-formateurs ou des référentes-formatrices dans leur ISET. La

formation offrira aux participants les outils et les compétences minimales pour devenir
à terme des « référents-formateurs » ou « référentes-formatrices ». Ces référents-
formateurs et référentes-formatrices seront chargés du renforcement des capacités
des enseignant.e.s ou de la formation des étudiant.e.s, le cas échéant.

1
Pour de plus amples informations sur le projet ÉPE Tunisie Al-Najah, veuillez consulter le résumé du projet
2
Dès lors, la participation à la formation implique l’engagement futur des participant.e.s à
assurer la duplication des formations.

Une assiduité complète sera requise et conditionnera la validation des compétences des
référent.e.s.

3. Participant.e.s ciblés par les activités de formation

Les activités de formation s’adressent aux enseignant.e.s permanents exerçant dans le réseau
des ISET, motivés pour améliorer leurs compétences et œuvrer en qualité de référent.e.s dans
leur ISET.

Chaque candidat.e ne peut postuler que pour une seule activité de formation.
Le nombre de participant.e.s par ISET est déterminé selon le prorata du nombre
d’enseignant.e.s permanents dans l’ISET, conformément aux tableaux ci-dessous afin de
permettre une représentation équitable de l’ensemble des ISET aux activités de formation.
Nombre de participant.e.s par ISET pour chacune des activités de formation liées aux thèmes
1, 2 et 3

BEJA 3 KASSERINE 2 RADES 6

BIZERTE 4 KEBILI 2 SFAX 5
CHARGUIA 4 KEF 2 SIDI BOUZID 2
GABES 3 KELIBIA 2 SILIANA 2
GAFSA 3 KSAR HELLEL 3 SOUSSE 4
ISET COM 2 MAHDIA 3 TATAOUINE 2
JENDOUBA 2 MEDENINE 2 TOZEUR 2
JERBA 3 NABEUL 5 ZAGHOUAN 3
KAIROUAN 3

Nombre de participant.e.s par ISET pour chacune des activités de formation liées aux thèmes
4 et 5

BEJA 2 KASSERINE 1 RADES 4

BIZERTE 3 KEBILI 1 SFAX 4
CHARGUIA 3 KEF 2 SIDI BOUZID 1
GABES 2 KELIBIA 1 SILIANA 1
GAFSA 2 KSAR HELLEL 2 SOUSSE 3
ISET COM 1 MAHDIA 2 TATAOUINE 1
JENDOUBA 2 MEDENINE 1 TOZEUR 1
JERBA 2 NABEUL 4 ZAGHOUAN 2
KAIROUAN 2

3
 Le projet prendra en charge :
▪ L’hébergement des participant.e.s et la restauration durant les formations en
présentiel
▪ Les déplacements et une allocation déjeuner des référent.e.s vers les ISET pour la
duplication des formations.

4. Certificat acquis à l’issue de la formation

Au terme des activités de duplication, les enseignant.e.s référents auront une attestation du
collège canadien partenaire certifiant leur participation aux activités de formation et leur
réalisation de la duplication.

5. Calendrier pour les formations

Le calendrier des formations n’est pas encore définitif pour l’ensemble des formations en
raison des contraintes sanitaires qui limitent les déplacements actuellement. Les formations
respecteront le calendrier scolaire des ISET et le calendrier des activités de formation sera
transmis aux enseignant.e.s et aux enseignants retenus par l’appel à candidatures plusieurs
mois à l’avance.

6. Profil des participants souhaités

Sur le plan de l’engagement

▪ Être disponible pour s’engager aux exigences de la formation et au temps nécessaire
pour en tirer tous les bénéfices ;
▪ Être motivé.e par l’apprentissage tout au long de la vie, pour son intérêt professionnel
et pour le bénéfice de l’ISET ;
▪ S’engager à renforcer les capacités internes dans son établissement (sous forme de
formations, conseil, coaching…) ;
▪ Être ouvert.e et intéressé.e à suivre une partie de la formation à distance (format
synchrone et asynchrone) advenant le cas où les conditions sanitaires liées à la Covid-
19 ou les exigences gouvernementales limitent les déplacements des partenaires
canadiens en Tunisie (pour les thèmes 3, 4 et 5 en particulier).

Sur le plan des compétences professionnelles

Le participant ou la participante doit :
▪ Avoir une expérience par rapport au thème de formation ;
▪ Avoir une expérience en formation de formateurs (pour les thèmes 1, 2 et 3) ;
▪ Être doté de compétences pédagogiques pour déployer à terme la formation.

Sur le plan des compétences relationnelles

Le participante ou la participante doit être capable :

4
 ▪ De travailler en équipe de manière consensuelle, en respectant les écarts entre les
participant.e.s en termes de connaissances et la diversité des participants à cette
formation;
▪ De communiquer clairement et efficacement tant oralement que par écrit ;
▪ De participer activement et de contribuer aux réunions et webinaires.

7. Modalités de sélection

Un comité de sélection des candidatures établira un classement des candidat.e.s sur la base
d’une grille d’évaluation commune, tenant compte du nombre de participant.e.s par ISET et
du nombre maximal de places disponibles par ISET.

Dans l’éventualité où des places seraient vacantes dans un ISET donné au terme du processus
de sélection, le représentant de la DGET communiquera avec le directeur ou la directrice de
l’ISET afin de repérer les participant.e.s potentiels. L’intérêt manifesté par les enseignant.e.s
de participer à une autre formation si leur candidature n’est pas retenue pour le premier choix
qu’ils ont manifesté sera pris en compte.
Pour garantir la parité Homme/Femme dans chacune des cinq activités de formation, il y aura
deux classements distincts des candidat.e.s selon le genre, sur la base de la même grille
d’évaluation. A scores égaux, la candidature d’une femme est retenue.

Des comités de sélection formés de représentant.e.s de la DGET et des collèges canadiens

évalueront les dossiers de candidatures suivant les critères de sélection et la pondération
accordée à chacun ci-après présentés.
Critères de sélection Détails Pondération
Ancienneté dans
l’enseignement au réseau Plus de 10 ans 10
des ISET
Rédaction d’un texte d’un maximum de 750 30
Motivation pour le thème
caractères pour présenter les facteurs de
de la formation
motivation
Formation et expérience Formation initiale ou perfectionnement associé au 30
pertinentes en lien avec le thème de la formation, expériences passées ou en
thème de la formation cours en lien avec le thème de formation,
(Thèmes 1,2,4,5) responsabilités pertinentes
Thème 1 :
▪ Expérience en développement de 10
programmes
▪ Démonstration de la pertinence de la 10
formation
Spécifiques aux exigences ▪ Expérience en formation de formateurs 10
des activités de formation
Thème 2 :
▪ Expérience d’enseignement à distance ou 10
en ligne
▪ Démonstration de la pertinence de la 10
formation
▪ Expérience en formation de formateurs 10
5
 Critères de sélection Détails Pondération

Thème 3 :
▪ Intérêt face à la contribution d’une 20
approche pédagogique sensible au genre
▪ Démonstration de la pertinence de la 10
formation
▪ Sensibilité à l’égalité des genres 20
▪ Expérience en formation de formateurs 10

Thème 4 :
▪ Sensibilité face aux défis dans 10
l’enseignement des soft skills
▪ Démonstration de la pertinence de la 10
formation
▪ Sensibilité à l’égalité des genres 10

Thème 5 :
▪ Expérience pratique en accompagnement 5
de promoteurs/promotrices
▪ Démonstration de la pertinence de la 5
formation
▪ Sensibilité face aux difficultés éprouvées 10
par les femmes entrepreneures 10
▪ Sensibilité à l’égalité des genres

TOTAL 100

8. Modalités de soumission des candidatures

Les enseignant.e.s intéressés sont invités à soumettre leur candidature par le lien suivant , au
plus tard le dimanche 11 juillet 2021 à minuit :

Déposer votre candidature ici

https://enketo.ona.io/x/ugHIs1VA
Les candidat.e.s intéressé.e.s peuvent obtenir des informations additionnelles au sujet de
l’appel à candidatures en consultant la Foire aux questions mise à jour régulièrement avec les
questions posées par les candidat.e.s., ou par courriel à l’adresse suivante:
infoepetunisie@collegesinstitutes.ca

L’ensemble des candidat.e.s, qu’ils soient retenus ou non, seront informés par courrier
électronique. Les candidat.e.s. retenus pour les formations recevront également un courrier
d’information adressé par la DGET et transmis à l’ISET d’appartenance. La direction de l’ISET
d’appartenance sera également informée par courrier émanant de la DGET.

6
 ANNEXE

Thème 1 : Le développement de programmes selon l’Approche par

compétences (APC) et les applications pédagogiques qui y sont liées

Aperçu

Formation de 74 enseignant.e.s du réseau des ISET en développement de programmes selon

l’APC et les applications pédagogiques y étant liées dont les stratégies pédagogiques, le
développement d'activités pratiques d'apprentissage selon les secteurs, l’évaluation
formative et sommative, l’actualisation continue des contenus de formation, etc.

Mandat

Les candidat.e.s sélectionnés auront pour mandat :

▪ De répondre à un questionnaire sur les besoins de formation sur le développement de

programmes selon l’APC et les applications pédagogiques qui y sont liées
▪ De participer aux Webinaires de préparation
▪ De s’approprier la documentation fournie par les expert.e.s canadiens
▪ De participer à une formation en présentiel durant trois journées sur l’APC et les
applications pédagogiques qui y sont liées
▪ De participer à une formation de consolidation en présentiel durant deux journées
▪ De contribuer à l’élaboration des documents d’appui pédagogiques pour dupliquer les
formations
▪ De dupliquer la formation pour un ou deux groupes d’enseignant.e.s d’un ISET situé à
proximité de l’ISET d’appartenance
▪ De devenir un ou une référent.e en APC dans son ISET

Qualités recherchées

▪ Avoir la capacité de s’approprier des cadres conceptuels

▪ Avoir la capacité de diffuser de l’information
▪ Faire preuve d’autonomie, d’un sens de l’initiative
▪ Faire preuve de curiosité afin d’assurer une veille pédagogique
▪ Être capable de concevoir du matériel pédagogique s’appuyant sur l’APC
▪ Démontrer de l’ouverture face à la nouveauté
▪ Être capable de collaborer, de travailler en équipe

7
Thème 2 : Les Technologies de l’information et de la communication (TIC) aux
fins de l’enseignement

Aperçu

Formation de 74 enseignant.e.s du réseau ISET en TIC aux fins de l’enseignement dont la

scénarisation de cours ou la planification pédagogique, la variation des outils d'apprentissage
en fonction du rythme d'apprentissage et des modes d'apprentissage des étudiant.e.s, les
ressources en ligne, la recherche, la prestation d’enseignement dans les formations à distance
ou en ligne, l’interactivité dans les cours, l’évaluation en utilisant les TIC, etc.

Mandat

Les candidat.e.s sélectionnés auront pour mandat :

▪ De répondre à un questionnaire sur les besoins de formation en TIC aux fins de

l’enseignement
▪ De s’approprier la documentation fournie par les expert.e.s canadiens
▪ De participer à une formation en présentiel durant deux journées sur les TIC aux fins
de l’enseignement
▪ De participer à une formation de consolidation en présentiel durant deux journées
▪ De contribuer à l’élaboration des documents d’appui pédagogiques pour dupliquer les
formations
▪ De dupliquer la formation pour un ou deux groupes d’enseignants d’un ISET situé à
proximité de l’ISET d’appartenance
▪ De devenir un ou une référent.e en TIC aux fins de l’enseignement dans son ISET

Qualités recherchées

▪ Faire preuve d’un leadership positif en ce qui concerne les technologies numériques
▪ Être capable de reconnaître la pertinence et l’utilité du numérique
▪ Faire preuve d’aisance à s’approprier les nouvelles technologies
▪ Être capable de diffuser de l’information
▪ Faire preuve d’autonomie, d’un sens de l’initiative
▪ Faire preuve de curiosité afin d’assurer une veille pédagogique
▪ Démontrer de l’ouverture face à la nouveauté
▪ Être capable de collaborer, de travailler en équipe

8
 Thème 3 : La pédagogie sensible au genre

Aperçu

Formation de 74 enseignant.e.s du réseau ISET en pédagogie sensible au genre.

La pédagogie sensible au genre correspond au déploiement de stratégies pédagogiques qui

prennent en compte les particularités des comportements et des attitudes des étudiant.e.s
en classe de même que leur processus d’apprentissage. Cette pédagogie sensible au genre
vise à enrichir l’étendue des outils pédagogiques mis à la disposition des enseignant.e.s pour
favoriser une intégration scolaire et une réussite éducative maximale de l’ensemble des
étudiant.e.s.

Cette approche pédagogique s’intéresse aux interactions entre le corps enseignant et les
étudiantes et les étudiants en contexte d’apprentissage. Elle se fonde sur la prémisse selon
laquelle les enseignantes et les enseignants sont à la fois des agents de socialisation et des
acteurs de changement social, dont le rôle est d’assurer l’inclusion et de promouvoir l’égalité
des chances de réussite de toutes et tous, et ce, tant en milieu universitaire que sur le marché
du travail.

Il est proposé de repenser la pédagogie d’un point de vue féministe pour favoriser une plus
grande inclusion et assurer la réussite de toutes et de tous en adoptant notamment une
pédagogie interactive valorisant l’échange et la co-construction des apprentissages.

Mandat

Les candidat.e.s sélectionnés auront pour mandat :

▪ De répondre à un questionnaire sur les besoins en formation en pédagogie sensible au

genre
▪ De s’approprier la documentation fournie par les expert.e.s canadiens
▪ De suivre une formation à distance, s’il y a lieu (1 re partie de la formation) ;
▪ De participer à une formation en présentiel durant trois journées sur la pédagogie
sensible au genre (2e partie de la formation)
▪ De contribuer à l’élaboration des documents d’appui pédagogiques pour dupliquer les
formations
▪ De dupliquer la formation pour un ou deux groupes d’enseignant.e.s d’un ISET situé à
proximité de l’ISET d’appartenance
▪ De devenir un ou une référent.e en pédagogie sensible au genre dans son ISET

Qualités recherchées

▪ Faire preuve d’une motivation et d’un intérêt à suivre la formation

▪ Avoir la capacité de transférer les apprentissages lors de la duplication
▪ Avoir la capacité de s’approprier des cadres conceptuels
▪ Avoir la capacité de diffuser de l’information@

9
▪ Avoir la capacité de concevoir du matériel pédagogique s’appuyant sur la pédagogie
sensible au genre
▪ Démontrer une sensibilité quant à l’égalité des genres
▪ Faire preuve d’autonomie, d’un sens de l’initiative
▪ Faire preuve de curiosité afin d’assurer une veille pédagogique
▪ Démontrer de l’ouverture face à la nouveauté
▪ Faire preuve d’ouverture quant à la divergence d’opinions
▪ Avoir une capacité d’introspection et pouvoir remettre en question ses
comportements ou perceptions
▪ Être capable de collaborer, de travailler en équipe
▪ Avoir la capacité de communiquer
▪ Faire preuve de qualités d’organisation

10
 Thème 4 : L’enseignement des soft skills

Aperçu

Formation de 50 enseignant.e.s du réseau ISET en enseignement des soft skills.

Les soft skills sont des compétences humaines nécessaires pour réussir dans le monde
professionnel. Comme toute compétence acquise en milieu scolaire, les soft skills peuvent
donc être apprises et évaluées à travers leurs diverses manifestations. C’est notamment en
permettant aux apprenantes et aux apprenants de confronter leurs idées, de discuter et de se
comparer qu’il est possible de construire et de développer ses soft skills. C’est en
expérimentant et en réfléchissant sur sa propre pratique que nous développons ces
compétences.

Dans le respect de la diversité des programmes d’études, la formation sur l’enseignement des
soft skills permettra d’abord d’identifier les attitudes et les habiletés transversales
essentielles, pour ensuite les définir afin d’en avoir une compréhension commune.
Subséquemment, des indicateurs seront sélectionnés afin de pouvoir les enseigner et les
évaluer. Enfin, des outils d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation seront développés
en collaboration avec les référent.e.s tunisiens.

Mandat

Les candidat.e.s sélectionnés auront pour mandat :

▪ De répondre à un questionnaire sur les besoins de formation en enseignement des soft
skills
▪ De s’approprier la documentation fournie par les expert.e.s canadiens
▪ De suivre une formation à distance, s’il y a lieu (1re partie de la formation) ;
▪ De participer à une formation en présentiel durant quatre journées sur l’enseignement
des soft skills (2e partie de la formation)
▪ De contribuer à l’élaboration des documents d’appui pédagogique pour dupliquer les
formations
▪ De dupliquer la formation pour les étudiant.e.s de l’ISET
▪ De devenir un ou une référent.e en enseignement des soft skills dans son ISET

Qualités souhaitées

▪ Faire preuve d’une motivation et d’un intérêt à suivre la formation

▪ Avoir la capacité de transférer les apprentissages lors de la duplication
▪ Avoir la capacité de s’approprier des cadres conceptuels
▪ Avoir la capacité de diffuser de l’information
▪ Avoir la capacité de concevoir du matériel pédagogique s’appuyant sur l’enseignement
des soft skills
▪ Démontrer une sensibilité quant à l’égalité des genres
▪ Faire preuve d’autonomie, d’un sens de l’initiative
▪ Faire preuve de curiosité afin d’assurer une veille pédagogique
11
▪ Démontrer de l’ouverture face à la nouveauté
▪ Être capable de collaborer, de travailler en équipe
▪ Avoir la capacité de communiquer
▪ Faire preuve de qualités d’organisation

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 Thème 5 : L’entrepreneuriat au féminin

Aperçu

Formation de 50 enseignant.e.s du réseau ISET en entrepreneurial au féminin.

Les modules de formation en entrepreneuriat au féminin qui seront développés et destinés

au personnel enseignant sélectionné aborderont les spécificités associées à l’entrepreneuriat
au féminin et permettront ainsi le développement ou le renforcement des compétences
(connaissance, habiletés, attitudes) propres au démarrage d’une entreprise chez les
étudiantes des ISET.

Mandat

Les candidat.e.s sélectionnés auront pour mandat :

▪ De répondre à un questionnaire sur les besoins de formation en entrepreneuriat au
féminin
▪ De s’approprier la documentation fournie par les expert.e.s canadiens
▪ De suivre une formation à distance, s’il y a lieu (1 re partie de la formation)
▪ De participer à une formation en présentiel durant quatre journées en entrepreneuriat
au féminin (2e partie de la formation)
▪ De contribuer à l’élaboration des documents d’appui pédagogique pour dupliquer les
formations
▪ De dupliquer la formation pour les étudiant.e.s de l’ISET
▪ De devenir un ou une référent.e en Entrepreneuriat au féminin dans son ISET

Qualités souhaitées

▪ Faire preuve d’une motivation et d’un intérêt à suivre la formation

▪ Avoir la capacité de s’approprier des cadres conceptuels
▪ Avoir la capacité de diffuser de l’information
▪ Avoir la capacité de concevoir du matériel pédagogique s’appuyant sur
l’entrepreneuriat au féminin
▪ Démontrer une sensibilité quant à l’égalité des genres
▪ Faire preuve d’autonomie, d’un sens de l’initiative
▪ Faire preuve de curiosité afin d’assurer une veille pédagogique
▪ Démontrer de l’ouverture face à la nouveauté
▪ Être capable de collaborer, de travailler en équipe
▪ Avoir la capacité de communiquer
▪ Faire preuve de qualités d’organisation

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