Séquence 2 La Demande Orale

Séquence 2 : Une question de climat !
1 PREMIER JET
Tu vas adresser une demande orale à ton professeur. Celle-ci portera sur une action que ton enseignante
pourra mettre en œuvre en faveur du climat.
A. PRÉPARE TA PRISE DE PAROLE
Comment vas-tu formuler cette demande ?
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Tu n’interviendras pas dans les demandes de tes camarades et tu écouteras chaque prise de parole.
La séance sera filmée et analysée en classe par la suite.
B. ANALYSE TA PRISE DE PAROLE DE FAÇON INDIVIDUELLE
a. Est-ce que tu t’es senti(e) à l’aide durant ta prise de parole ? OUI - NON
Pourquoi ?
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b. Penses-tu que ta demande peut être acceptée ? OUI - NON
Pourquoi ?
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Français 3GT : séquence 2

1 Mme WARNAND
C. ANALYSONS LES PRISES DE PAROLE DE FAÇON COLLECTIVE
Analysons la vidéo de vos prises de parole.
Ce qui est bien fait / qu’il ne Ce qui a été oublié / ce qu’il

Ce qui peut être amélioré
faut plus travailler faut corriger

2 Mme WARNAND
2 ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
2.1. S’informer sur son sujet

Tu as sans doute remarqué qu’il était très difficile de formuler une demande à-propos d’un sujet pour
lequel tu n’as aucune information.
Voici une série de documents sur le sujet qui nous intéresse.
Prends-en connaissance. Tu devras réaliser un tableau de synthèse à la suite de tes lecture.
UAA 1 (collecter des informations). Et UAA2 (réaliser un tableau comparatif)
Document 1
Climat: l’année 2021 va dans la mauvaise direction selon

l’ONU
Après une amélioration l’année dernière, les émissions provoquées par les énergies non renouvelables
se sont relancées en 2021.
L’année 2021 va dans la mauvaise direction face au changement climatique. Toutes les données montrent une
accélération des différents problèmes malgré la pandémie, selon un rapport de plusieurs agences onusiennes
publié jeudi à Genève.

3 Mme WARNAND
« A moins d’une réduction immédiate, rapide et à grande échelle des émissions de gaz à effet de serre, il sera
impossible de limiter le réchauffement à 1,5 °C ».
ANTONIO GUTERRES
«Nous n’allons pas dans la bonne direction» cette année, affirme le secrétaire général de l’Organisation
météorologique mondiale (OMM), Petteri Taalas. Après une amélioration l’année dernière, les émissions
provoquées par les énergies non renouvelables se sont relancées, les concentrations de gaz à effet de serre ont
continué à augmenter et des situations météorologiques extrêmes ont affecté la santé et l’économie, renchérit
le secrétaire général de l’ONU.
Un appel aux pays
«A moins d’une réduction immédiate, rapide et à grande échelle des émissions de gaz à effet de serre, il sera
impossible de limiter le réchauffement à 1,5 °C», insiste Antonio Guterres. A moins de deux mois de la COP26 à
Glasgow, il appelle tous les pays à s’engager vers la neutralité carbone d’ici 2050 et à réduire de 45% leurs
émissions d’ici 2030. Actuellement, seules 63% des émissions sont couvertes par les engagements pris par les
gouvernements sur la neutralité carbone.
Selon l’OMM, les concentrations des CO2, méthane et oxyde nitreux ont continué à augmenter sur les six premiers
mois de l’année. Après un recul lié aux effets de la pandémie l’année dernière, les émissions de janvier à juillet
atteignent leur niveau d’il y a deux ans, en excluant les transports maritimes et aériens, affirme une ONG dans
des estimations. Pour limiter le réchauffement à 2°C, les émissions mondiales doivent être inférieures de 15
milliards de tonnes équivalents CO2 (GtéqCO2) aux contributions nationales actuelles. Pour 1,5°C, ce chiffre
devrait plus que doubler.
ATS
Source : https://www.lenouvelliste.ch/articles/monde/climat-lannee-2021-va-dans-la-mauvaise-direction-selon-lonu-1109915
a. Pourquoi la communauté scientifique s’alarme-t-elle des chiffres de 2021 liés au réchauffement
climatique ?
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b. Pourquoi ces chiffres avaient-ils été meilleurs en 2020 ?
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4 Mme WARNAND
Document 2
La lutte contre le changement climatique peut-elle encore connaître

une fin heureuse ?
Alors que les émissions de gaz à effet de serre continuent d’augmenter, comment limiter la
hausse des températures ? Pour Jean Jouzel, ancien vice-président du GIEC et membre de
l'Académie des Sciences, tout n'est pas encore perdu.
D E T A Ï N A C L U Z E A U
P H O T O G R A P H I E D E A L E X A N D R A K H L O P O T O V A
PUBLICATION 7 AVR. 2020
Le 12 juillet 2011, des scientifiques américains ont récupéré une boîte larguée par parachute par un C-
130, qui leur a permis de réparer certains appareils à mi-mission. La mission ICESCAPE, ou "Impacts
du climat sur les écosystèmes et la chimie de l'environnement du Pacifique arctique", est une enquête
de la NASA à bord d'un navire visant à étudier l'incidence des conditions climatiques changeantes dans
l'Arctique sur les écosystèmes océaniques. La majeure partie de la recherche s'est déroulée dans les
mers de Beaufort et de Tchoukotka en 2010 et 2011.
PHOTOGRAPHIE DE KATHRYN HANSEN, NASA
Alors qu’en 2015, les gouvernements du monde entier s’engageaient, via les accords de Paris, à limiter le
réchauffement climatique à moins de 2°C voire, à 1,5°C d’ici la fin du siècle, l’année 2019 s’est conclue sur
une augmentation effective d’1,1°C.
Pour autant, selon le climatologue Jean Jouzel, ancien vice-président du groupe scientifique du GIEC, le
groupement des experts de l'ONU sur le climat, et membre de l’Académie des Sciences, tout n’est pas encore
perdu.

5 Mme WARNAND
Comment peut-on gagner le combat contre le changement climatique ?
D’abord, il faut définir ce que signifie « gagner ». Il y a 40 ans, il s’agissait de stopper le réchauffement de
la planète dû à l’émission dans l’atmosphère de gaz à effet de serre, notamment le CO2. Or, on a continué à
émettre ces gaz et les conséquences se font déjà sentir. Les années de 2015 à 2019 sont ainsi les cinq plus
chaudes jamais enregistrées. Aujourd’hui, « gagner » consiste donc, plus spécifiquement, à limiter le
réchauffement à un niveau tel que l’Homme soit capable de s’adapter à l’essentiel des changements.
C’est-à-dire, comme le stipulent les accords de Paris, limiter la hausse de température à 2°C, et si possible
à 1,5°C, par rapport aux conditions préindustrielles. Même avec ces valeurs, certains changements
entraîneront des difficultés d’adaptation. Avec 1,5°C d’augmentation, par exemple, la mer devrait s’élever
de près de 50 cm d’ici la fin du siècle et recouvrir des terres qu’on ne pourra pas récupérer.
Avec 2°C de hausse, tous les coraux tropicaux, qui non seulement jouent un rôle majeur dans les
écosystèmes marins, mais protègent aussi les côtes de l’érosion, seront affectés, alors qu’à 1,5°C, un quart
devraient rester en bonne santé. Il y a donc de très bonnes raisons de continuer à lutter.
Le climatologue Jean Jouzel, ancien vice-président du groupe scientifique

du GIEC, est membre de l’Académie des Sciences.
PHOTOGRAPHIE DE ALEXANDRA KHLOPOTOVA
Que faire pour réduire les émissions de gaz à effet de serre ?

Depuis les années 1990, celles-ci ont augmenté de plus de 60 %, alors qu’il faudrait qu’elles diminuent. On
sait très bien ce qu’il faut faire. En 2019, le monde a émis environ 54 milliards de tonnes de gaz à effet de
serre équivalent CO2 (ndrl : pour simplifier les modèles, on comptabilise tous les types de gaz à effet de
serre en équivalent CO2. Par exemple, 1 tonne de méthane influe autant sur le réchauffement climatique
que 28 tonnes de CO2). Sur ces 54 milliards de tonnes, 37 correspondent à l’utilisation des combustibles
fossiles, comme le charbon et le pétrole, et à la fabrication du ciment ; 6 à 7 milliards sont dues à la
déforestation. C’est donc sur ces secteurs qu’il faut agir. Si on ne fait rien, en 2030, les émissions pourraient
atteindre 65 à 70 milliards de tonnes, ce qui conduirait à une augmentation des températures de 4 à 5°C
d’ici la fin du siècle.
De même, si on stabilise la situation à 55 milliards de tonnes de gaz produits chaque année jusqu’en 2030,
l’augmentation s’élèvera à 3°C. C’est déjà trop pour pouvoir s’adapter. Pour se limiter à 1,5°C, il faudrait
diminuer nos émissions de 7 % chaque année jusqu’à 2030. En France, cela correspondrait à réduire le
trafic routier de 25 %. Le problème, c’est qu’il faut s’y mettre tout de suite. Or, le fait qu’il existe un décalage
dans le temps entre les causes du changement climatique et ses conséquences rend cette problématique
difficilement appropriable pour la majorité des gens. Ce n’est pas comme lors d’une crise sanitaire, où on
peut mesurer le nombre de victimes en temps réel. Par ailleurs, la pandémie de COVID-19 actuelle pose un
autre problème : après la crise, il faudra éviter d’accroître l’utilisation des énergies fossiles pour relancer
l’économie, comme cela a été le cas après la crise financière de 2008.

6 Mme WARNAND
Comment transformer la crise sanitaire due au COVID-19 en opportunité pour

l’environnement ?
Mon espoir de climatologue, c’est qu’à l’issue de cette crise, la relance se fasse en privilégiant une économie
verte. Cela suppose de revoir toute l’organisation de notre économie actuelle. On a besoin d’une vraie rupture
dans nos modes de vie pour atteindre les objectifs des accords de Paris et ce pourrait être le moment d’initier
ce changement radical. D’abord, il faudrait que le gouvernement investisse massivement dans la création
d’emplois favorisant un mode de vie durable. Il y a aussi la question des transports : il est nécessaire de
prendre des mesures pour stopper l’augmentation du trafic aérien, réduire toujours plus le trafic routier
grâce à l’augmentation de l’offre des transports en commun et passer tous les véhicules à l’électrique.
Le secteur du bâtiment doit aussi se transformer afin que les méthodes de construction requièrent moins
d’énergie fossile et que les bâtiments consomment moins d’énergie, notamment grâce à leur isolation. Il y a
également un gros travail à faire dans les domaines de l’agriculture et de l’alimentation. Ce n’est pas possible,
par exemple, de continuer à élever des porcs en Bretagne, puis de les découper en Allemagne, parce que c’est
moins cher, et de récupérer la viande pour la vendre en France. Enfin, il faudrait trouver des solutions pour
diminuer la consommation énergétique du secteur numérique. Les serveurs informatiques contenant nos
données utilisent actuellement beaucoup trop d’énergie fossile.
Y-a-t-il une solution pour que tout le monde entre en lutte contre le réchauffement
climatique?
Le problème c’est que même parmi nos dirigeants, certains, malgré l’urgence de la situation, ignorent tout
de ces sujets. Une partie n’y comprend rien et en parle très mal. Un des leviers importants reste donc
l’éducation. Il faut établir une culture commune afin que chacun connaisse les concepts de biodiversité, de
pollution, d’énergie renouvelable, de transition écologique, etc. L’idée est que tout le monde puisse en parler
d’une façon raisonnée et en comprendre les enjeux. Le point positif, c’est qu’il y a eu de grands changements
entre les programmes scolaires du lycée de 2019 et ceux prévus pour la rentrée 2020.
Cela, notamment, grâce à l’action des jeunes qui se sont mobilisés et ont obtenu de Jean-Michel Blanquer,
le ministre de l’éducation nationale, d’y introduire plus de notions relatives au changement climatique. Il a
aussi accepté de discuter des programmes des collèges et des écoles primaires. La ministre de l’enseignement
supérieur, Frédérique Vidal, vient d’entamer avec un groupe d’experts que je préside, une réflexion pour
sensibiliser, éduquer et former tous les étudiants, d’une façon plus ou moins approfondie en fonction des
cursus, sur ces thématiques, avec l’objectif de mettre en œuvre ces nouveaux programmes dès 2021.
Source : https://www.nationalgeographic.fr/environnement/2020/04/la-lutte-contre-le-
changement-climatique-peut-elle-encore-connaitre-une-fin

7 Mme WARNAND
a. Quelles sont les conséquences vécues ou probables du réchauffement climatique ?
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b. Complète ce tableau :
Causes majeures de réchauffement Actions afin de réduire le réchauffement

climatique climatique
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c. Quelles sont les pistes concrètes données afin de réduire le réchauffement climatique ?
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d. D’après cet article, quel est le point essentiel pour arriver à une baisse du réchauffement
climatique ?
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8 Mme WARNAND
Document 3

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13 Mme WARNAND
Source : Lilavie l’actualité facile à comprendre présente le réchauffement climatique
Afin de synthétiser ce document ainsi que les informations recueillies précédemment, complète
le tableau de synthèse qui se trouve à la page suivante.
Sois précis(e) mais concis(e).

14 Mme WARNAND
LE RÉCHAUFFEMENT CLIMATIQUE EN QUESTION
Qu’est-ce que le
« réchauffement
climatique » ?
Quelles en sont les

causes majeures ?
Raison pour lesquelles

les accords signés ne
sont pas respectés.
Si on ne fait rien Si on agit à temps
Conséquences du
réchauffement
climatique
A grande échelle A notre échelle
Pistes concrètes

15 Mme WARNAND
2.2. Argumenter
Sur base des informations que vous avez pu trouver, reformule ta demande à ton professeur :
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A. IDENTIFIER LE SUJET DE TA DEMANDE
a. Quel est le thème général de ta demande ? Explique-le.
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b. Quelle est l’idée que tu défends et à laquelle tu veux rallier le public ?
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c. Quelle est ta demande ?
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RETIENS
Quand tu formules une demande, tu pars d’un thème général (l’écologie, le droit de l’Homme, la protection
animale...) et tu te positionnes par rapport à ce thème. C’est la thèse (ne pas abandonner les animaux, lutter
contre le travail des enfants...).

16 Mme WARNAND
B. ORGANISER TON ARGUMENTATION
Quelles sont les raisons qui te poussent à formuler cette demande ? En d’autres termes, quels sont tes
arguments ?
Schématisons vos arguments ci-dessous :
a. As-tu développé tes arguments à l’aide des informations trouvées dans les documents situés aux
pages 3 à 14 ? OUI - NON
b. Complète tes arguments à l’aide des informations que tu trouveras dans ces écrits.
DEVOIR
Rédige deux arguments supplémentaires afin d’étayer ta demande.

Si nécessaire, cherche d’autres informations fiables sur Internet. Tu peux
entre-autre consulter le site ECOCONSO.BE.
Note tes sources (au moins le nom du site).

17 Mme WARNAND
C. VARIER TES ARGUMENTS
Écoute le discours prononcé par Emma Watson dont tu

trouveras la retranscription ci-dessous.
Emma Watson : l’égalité des sexes est aussi votre problème
Discours de l’Ambassadrice de bonne volonté d’ONU Femmes, Emma Watson, à l’occasion d’un événement
spécial tenu au siège des Nations Unies, à New York, le 20 septembre 2014, dans le cadre de la campagne «
HeForShe »
Date : samedi 20 septembre 2014
Nous lançons aujourd’hui la campagne « HeForShe ».

Je m’adresse à vous en ce jour, car j’ai besoin de votre aide. Nous souhaitons mettre fin aux inégalités entre
les sexes, et pour y parvenir, l’implication de tous est indispensable.
Il s’agit de la première campagne de ce genre menée par l’ONU : nous souhaitons mobiliser autant d’hommes
et de garçons que possible pour qu’ils militent pour l’égalité des sexes. Mais au-delà des discours, nous voulons
obtenir des résultats tangibles.
J’ai été nommée il y a six mois et depuis, plus je parle de féminisme, plus je réalise que la lutte pour les droits
des femmes est trop souvent associée à la haine des hommes. S’il y a bien une chose dont je suis certaine,
c’est que cela doit cesser.
Pour mémoire, le féminisme se définit comme « la conviction que les hommes et les femmes doivent jouir des
mêmes droits et des mêmes chances. C’est cela la théorie politique, économique et sociale de l’égalité des
sexes ».
J’ai commencé à m’interroger sur les préjugés liés au genre à l’âge de huit ans, lorsque j’ai eu du mal à
comprendre pourquoi on me qualifiait d’« autoritaire » pour le simple fait de vouloir mettre en scène les pièces
que nous allions jouer devant nos parents, ce que l’on ne reprochait pas aux garçons.
Lorsqu’à 14 ans, certains journaux ont commencé à me sexualiser.
Lorsqu’à 15 ans, mes amies ont abandonné leurs équipes de sport parce qu’elles ne voulaient pas paraître
« trop musclées ».
Et lorsqu’à 18 ans, j’ai réalisé que mes copains étaient incapables d’exprimer leurs sentiments.
Je me suis dit que j’étais féministe et cela m’a paru tout naturel. Mais mes récentes recherches m’ont montré
à quel point le féminisme est devenu impopulaire.
Apparemment, je fais partie de ces femmes aux propos jugés trop forts, trop agressifs, trop ségrégateurs, anti-
hommes et peu séduisants.
Pourquoi ce mot suscite-t-il un tel malaise ?

18 Mme WARNAND
Je suis originaire de Grande-Bretagne et je pense qu’il est normal qu’en tant que femme, je sois payée autant
que mes homologues masculins. Je pense qu’il est normal que je puisse disposer de mon propre corps comme
bon me semble. Je trouve normal que des femmes participent à la politique et aux prises de décision de mon
pays pour me représenter. Je trouve normal que la société m’accorde le même respect que les hommes.
Mais je constate avec regret qu’il n’y a pas un pays au monde où toutes les femmes sont assurées de bénéficier
de ces droits.
Aucun pays dans le monde ne peut aujourd’hui se prévaloir d’être parvenu à instaurer l’égalité entre les
hommes et les femmes.
Ces droits sont, à mon sens, des droits fondamentaux de l’humain. Mais je fais partie de celles qui ont de la
chance. Je suis une grande privilégiée, car mes parents ne m’ont pas moins aimée parce que j’étais une fille.
Mon école ne m’a pas imposé de limites parce que j’étais une fille. Mes tuteurs ne sont pas partis du principe
que j’irais moins loin parce que j’étais susceptible d’avoir un jour des enfants. Toutes ces personnes ont été
les ambassadrices/eurs de l’égalité des sexes qui ont fait de moi celle que je suis aujourd’hui. Elles et ils ne le
savent peut-être pas, mais elles et ils sont les féministes involontaires qui sont en train de changer le monde
d'aujourd'hui.. Et nous avons besoin de plus de gens comme ça.
Et si vous n’aimez toujours pas ce mot, sachez qu’il importe moins que les idées et les aspirations qu’il
renferme. Parce que toutes les femmes n’ont pas eu les mêmes droits que moi. En effet, statistiquement, rares
sont celles qui en ont bénéficié.
En 1995, Hilary Clinton a prononcé un discours mémorable à Beijing sur les droits des femmes. Bon nombre
des propositions qu’elle a formulées sont hélas restées lettre morte.
Mais ce qui m’a le plus marqué, c’est que les hommes ne représentaient que 30 pour cent de son auditoire.
Comment pouvons-nous espérer changer le monde quand la moitié de la population n’est pas invitée ou n’a
pas le sentiment d’être la bienvenue pour prendre part au débat ?
Messieurs, j’aimerais profiter de cette opportunité pour vous inviter formellement. L’égalité des sexes est aussi
votre problème.
Parce que, jusqu’à présent, la société a considéré que mon père avait un rôle moins important à jouer dans
mon éducation que ma mère, alors que j’avais besoin de lui tout autant.
J’ai vu des jeunes hommes qui souffraient de troubles psychiatriques, mais qui ne demandaient pas d’aide, par

19 Mme WARNAND
crainte d’avoir l’air moins « viril ». Au Royaume-Uni, le suicide est la principale cause de mortalité chez les
hommes de 20 à 49 ans, devant les accidents de la route, le cancer et les maladies cardiovasculaires. J’ai vu
des hommes fragilisés et peu sûrs d’eux essayer de se conformer à ce qu’ils pensaient être le succès au
masculin. Les hommes souffrent également de l’inégalité des sexes.
Nous parlons peu des hommes qui sont prisonniers de stéréotypes liés au genre, mais je sais qu’il y en a, et
que le jour où ils parviendront à s’en libérer, la situation des femmes s’en verra spontanément améliorée.
Si les hommes n’ont plus besoin d’être agressifs pour se faire accepter, les femmes ne se sentiront plus obligées
d’être soumises. Si les hommes n’ont plus besoin de dominer, les femmes n’auront alors pas à être dominées.
Les hommes, au même titre que les femmes, ont le droit d’être sensibles. Les hommes, tout comme les
femmes, devraient se sentir libres d’être forts… Il est grand temps que nous appréhendions l’égalité comme
un spectre, au lieu d’y voir deux idéaux distincts et opposés.
Si nous arrêtons de définir les autres en fonction de ce qu’ils ne sont pas et si nous cherchons plutôt à nous
définir par ce que nous sommes, cela nous rendra plus libres, et c’est précisément la raison d’être de HeForShe,
à savoir, la liberté.
Je veux que les hommes relèvent ce défi, afin que leurs filles, leurs sœurs et leurs mères n’aient pas à subir un
quelconque préjudice, mais aussi pour que leurs fils puissent se montrer vulnérables et humains, en reprenant
possession de ces parties d’eux-mêmes qu’ils avaient mis de côté, afin de parvenir à une version plus vraie et
plus complète d’eux-mêmes.
Vous vous demandez peut-être : que fait cette fille de Harry Potter sur la scène des Nations Unies ? C’est une
bonne question, et croyez-moi, je me la suis posée. J’ignore si je suis qualifiée pour être ici. Tout ce que je sais,
c’est que ce problème me tient à cœur et que je souhaite apporter ma contribution pour faire bouger les
choses.
Compte tenu de ce que j’ai vu, et étant donné que l’on m’en donne l’opportunité, il est de mon devoir de ne
pas rester silencieuse. L’homme d’État anglais Edmund Burke a dit : « Pour que le mal triomphe, seule suffit
l’inactivité des hommes de bien ».
Lorsque j’ai éprouvé du trac pour prononcer ce discours et dans mes moments de doute, je me suis répétée
avec fermeté : si je ne le fais pas, qui le fera ? Si je ne le fais pas maintenant, alors quand ? Si le doute s’empare
de vous quand une occasion similaire s’offre à vous, j’espère que ces mots vous seront utiles.
Parce qu’en fait, si nous n’agissons pas, il faudra attendre 75 ans, ou peut-être mon 100e anniversaire, avant

20 Mme WARNAND
que les femmes puissent prétendre au même salaire que les hommes, à travail égal. Au cours des 16 années à
venir, 15,5 millions de filles seront mariées alors qu’elles ne seront encore que des enfants. Et au rythme actuel,
toutes les filles africaines issues de milieux ruraux ne recevront une éducation secondaire qu’en 2086.
Si vous croyez à l’égalité des sexes, vous êtes peut-être l’un ou l’une de ces féministes qui s’ignorent, auxquels
je faisais référence il y a quelques instants. Et pour cela, je vous applaudis.
Nous luttons pour un monde uni et nous avons la chance d’avoir un mouvement unificateur. Ce mouvement
s’appelle HeForShe. Je vous invite à vous manifester, à faire entendre vos idées, à être le « lui » pour « elle »
et à vous demander : si je ne le fais pas, qui le fera ? Si je ne le fais pas maintenant, alors quand ?
Je vous remercie de votre attention.
https://www.unwomen.org/fr/news/stories/2014/9/emma-watson-gender-equality-is-your-issue-too?
a. Quel est le thème général du discours d’Emma Watson ?
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b. Quel est la thèse défendue par la jeune femme ?
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c. Quelle demande formule-t-elle ?
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d. Souligne tous les arguments développés par l’actrice.
e. Ton enseignante va placer ces différents arguments au tableau. Ensemble, essayez de
comprendre comment ils ont été construits.

21 Mme WARNAND
f. Classe ces arguments dans le tableau ci-dessous :
Argument par Argument Argument par la Argument par la Argument par les
l’exemple d’autorité comparaison cause valeurs
RETIENS
La typologie des arguments
Afin de construire une argumentation riche et variée, il existe différents types d’arguments :
1. L’argument par l’exemple : On s’appuie sur un cas concret, particulier pour argumenter.
2. L’argument d’autorité : On s’appuie sur les compétences ou la prestance d’un spécialiste, d’un
auteur pour appuyer son propos.
3. L’argument par la comparaison : On met en avant les points communs entre deux situations afin
qu’elles soient traitées de la même façon.
4. L’argument par la cause : On s’appuie sur la ou les causes d’un phénomène pour étayer la thèse.
5. L’argument par les valeurs : On s’appuie alors sur les repères moraux d’une société, sur ce qui est
bien.

22 Mme WARNAND
g. Dans le cadre d’une campagne visant à l’égalité des sexes dans l’école, des affiches
ont été placées dans l’école.
Face à ces affiches, un de tes camardes réagit et dit qu’il ne comprend pas pourquoi ce combat
est important. Qu’il est normal que les filles aient moins de droits que les garçons.
• Et toi qu’en penses-tu ? Donne-lui ton avis et étaye ta thèse à l’aide d’au moins deux
arguments de type différent.
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23 Mme WARNAND
D. RÉFUTER
Quand tu formules une demande, ton interlocuteur peut intervenir, t’interrompre et même émettre des
contre-arguments.
Afin de rester convaincant, tu dois te préparer à cette opposition et imaginer ta réfutation.
a. Observe la vidéo que ton professeur te montre.
- Quel est le sujet du débat.
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- Oralement, relevons les contre-arguments.
- Ces contre-arguments sont-ils tous contrés par une réfutation ?
b. Tu dois préparer la demande suivante : Vous voulez organiser une sortie scolaire « Escape Game »
dans le cadre de vos cours.
Afin de t’assurer une réponse favorable, prépare tes arguments, les contre-arguments et les
réfutations.
Pour ce faire, complète le tableau ci-dessous.
Arguments Contre-arguments Réfutation
Cela favorisera les échanges et Cela peut aussi entrainer un

la création d’une bonne climat de compétition entre
ambiance de classe. les élèves.
Les sorties scolaires font partie Une sortie scolaire de ce

intégrante de la vie scolaire. genre coûte trop cher.
Cette sortie va nous permettre

de nous amuser et d’apprendre
autrement.
Nous avons bien travaillé

depuis le début de l’année et
nous méritons de nous amuser.

24 Mme WARNAND
D. CLÔTURER TA DEMANDE
Afin que ton interlocuteur revienne à la question de départ et formule une réponse, tu dois lui rappeler
cette demande et donc, la reformuler.
a. Reformule ici ta demande :
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.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
b. Comment finalises-tu cette demande ? Quelle formule peux-tu employer ?
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.....................................................................................................................................................................
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c. Reprends le discours prononcé par Emma Watson (page 18 du cours).
- Encadre le passage de clôture de sa demande.
- Que contient ce passage ?
- Par quelle formule finalise-t-elle sa demande ?
RETIENS
Clôturer une demande
Au terme de ton argumentation, tu dois :
- Rappeler ta demande (ta thèse).
- Clôturer avec une formule de politesse appropriée à la situation de communication.

25 Mme WARNAND
2.3. Prendre la parole : tâche finale formative
Afin d’améliorer le cadre de vie de notre école, voici différents projets qui sont envisagés :
- Repeindre les couloirs de l’école.
- Créer une bibliothèque dans l’école.
- Mettre en place un conseil des élèves.
- Organiser des activités extra-scolaires pour les élèves.
- ...
Tu vas choisir l’un de ces projets et tu vas préparer une demande que tu formuleras à ton enseignante.
Mobilise tout ce que nous avons vu jusqu’ici !
Tu veilleras à formuler une demande claire et audible. Ton enseignante et tes camarades évaluerons
ta prestation grâce à la grille qui se trouve à la page suivante.
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Consulte la synthèse sur les composantes physiques de la communication à la page 178 de
ton manuel.

26 Mme WARNAND
L’argumentation
Présence d’une demande claire

Demande clairement formulée Demande peu claire
Absence de demande
Présence d’arguments variés
Arguments variés Arguments présents mais peu variés

Absence d’arguments
Présence d’une réfutation logique

Réfutation Réfutation non construite ou non logique
Pas de réfutation
Présence d’une clôture adéquate

Clôture Clôture non adéquate
Pas de clôture
Les indices corporels
Mobile / fixe
Le regard
En contact avec le public / sans contact
Mobile / statique
L’occupation de l’espace
Ample / réduite
Significative (qui souligne le propos...) /

Les mimiques et la gestuelle
mécaniques / parasites
Les indices vocaux
L’articulation Suffisante / insuffisante
La prononciation Correcte / incorrecte
Le volume Fort ou adapté / Faible ou non adapté
Le débit Adapté et varié / non adapté et non varié
L’intonation Variée / monotone

27 Mme WARNAND
3 TÂCHE FINALE CERTIFICATIVE
Par deux, vous irez présenter une demande à un adulte de l’école.
3.1. Phase collective

Réfléchissons ensemble aux demandes que nous pouvons formuler afin de protéger le climat.
a. Au personnel d’entretien de l’école (Mr. Piens, Mr. Nicolas ou Mme. Jeanne) :
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.....................................................................................................................................................................
b. Au directeur (Mr. Saccomano) :
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
c. A l’éducateur en charge des ventes de collations (Mme. Nairi ou Mr. Saquib) :
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
d. Aux éducateurs en charge de la surveillance des repas du midi :
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
e. A la secrétaire de l’école (Mme Nathalie) :
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
f. A un enseignant référent d’année :
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
g. A un enseignant titulaire de classe :
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

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3.1. Phase individuelle

A. TE RENSEIGNER AU SUJET DE TA DEMANDE
Nous avons déjà recueilli un grand nombre d’informations au sujet de la préservation du climat. Afin
d’étayer tes arguments, lis le document ci-dessous et repères-y les informations utiles à la défense de ta
demande.

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Source : DEBROISE A., « Réchauffement climatique – On peut encore agir ! », In Sciences et Vie Junior, n°357, juin 2019, pp. 36-43.

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B. AVANT DE RENCONTRER TON INTERLOCUTEUR
a. Prends rendez-vous avec l’adulte que tu as choisi de rencontrer.
b. Relis la grille d’évaluation afin de prendre en compte tes forces et tes faiblesses.
c. Veille à tenir compte de la situation de communication (tu t’adresses à un adulte que tu ne connais
pas).
d. Prépare attentivement ta demande.
e. Mémorise ta demande (tu dois connaitre l’organisation de ta demande et avoir prévu les contre-
arguments).
f. Répète avec ton binôme.
MAINTENANT, TU ES PRÊT(E) À FORMULER TA DEMANDE À UN ADULTE DE L’ÉCOLE !
N’oublie pas de demander à ta/ton camarade de filmer cette demande afin que ton enseignante
puisse t’évaluer.
Tu enverras ta vidéo par WhatsApp pour le ......................................... au plus tard.
Note ici le résultat de ta demande : As-tu convaincu ton interlocuteur ?
_______________________________________________________________________________________________
Références bibliographiques de la séquence :
- Auteur inconnu, La négociation, cours diffusé sur le groupe Facebook « Enseignants de français ».
- Bassani, F et Mars, J., Français voie active 3 – documents et synthèses. Van In (2018).
- Pirenne, Parcours 4 – Agissons pour le climat. Cours de français 4TT (2019).

36 Mme WARNAND

Séquence 2 La Demande Orale

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Séquence 2 : Une question de climat !

pourra mettre en œuvre en faveur du climat.

A. PRÉPARE TA PRISE DE PAROLE

Comment vas-tu formuler cette demande ?

La séance sera filmée et analysée en classe par la suite.

B. ANALYSE TA PRISE DE PAROLE DE FAÇON INDIVIDUELLE

b. Penses-tu que ta demande peut être acceptée ? OUI - NON

Français 3GT : séquence 2

Analysons la vidéo de vos prises de parole.

Ce qui est bien fait / qu’il ne Ce qui a été oublié / ce qu’il

Français 3GT : séquence 2

2.1. S’informer sur son sujet

lequel tu n’as aucune information.

Voici une série de documents sur le sujet qui nous intéresse.

Prends-en connaissance. Tu devras réaliser un tableau de synthèse à la suite de tes lecture.

UAA 1 (collecter des informations). Et UAA2 (réaliser un tableau comparatif)

Climat: l’année 2021 va dans la mauvaise direction selon

Français 3GT : séquence 2

Un appel aux pays

a. Pourquoi la communauté scientifique s’alarme-t-elle des chiffres de 2021 liés au réchauffement

b. Pourquoi ces chiffres avaient-ils été meilleurs en 2020 ?

Français 3GT : séquence 2

La lutte contre le changement climatique peut-elle encore connaître

PHOTOGRAPHIE DE KATHRYN HANSEN, NASA

Français 3GT : séquence 2

Le climatologue Jean Jouzel, ancien vice-président du groupe scientifique

Que faire pour réduire les émissions de gaz à effet de serre ?

Français 3GT : séquence 2

Comment transformer la crise sanitaire due au COVID-19 en opportunité pour

Français 3GT : séquence 2

Causes majeures de réchauffement Actions afin de réduire le réchauffement

Français 3GT : séquence 2

Français 3GT : séquence 2

Français 3GT : séquence 2

Français 3GT : séquence 2

Sois précis(e) mais concis(e).

Français 3GT : séquence 2

LE RÉCHAUFFEMENT CLIMATIQUE EN QUESTION

Quelles en sont les

Raison pour lesquelles

A grande échelle A notre échelle

Français 3GT : séquence 2

A. IDENTIFIER LE SUJET DE TA DEMANDE

a. Quel est le thème général de ta demande ? Explique-le.

b. Quelle est l’idée que tu défends et à laquelle tu veux rallier le public ?

c. Quelle est ta demande ?

contre le travail des enfants...).

Français 3GT : séquence 2

B. ORGANISER TON ARGUMENTATION

Schématisons vos arguments ci-dessous :

pages 3 à 14 ? OUI - NON

Rédige deux arguments supplémentaires afin d’étayer ta demande.

Français 3GT : séquence 2

Écoute le discours prononcé par Emma Watson dont tu

Emma Watson : l’égalité des sexes est aussi votre problème

Nous lançons aujourd’hui la campagne « HeForShe ».

Lorsqu’à 14 ans, certains journaux ont commencé à me sexualiser.

Pourquoi ce mot suscite-t-il un tel malaise ?

Français 3GT : séquence 2

Français 3GT : séquence 2

Français 3GT : séquence 2

Je vous remercie de votre attention.

a. Quel est le thème général du discours d’Emma Watson ?