Partie 2/ Amélioration de la compréhension écrite

Définition de la lecture
La lecture, aussi appelée compréhension de l'écrit, peut être définie, comme «une pratique
sociale mettant en jeu des représentations, des valeurs, des investissements, des opérations
psychologiques, physiques et cognitives complexes, visant à construire du sens en référence à
un écrit ». On outre, c’est une activité mentale dont les composantes primordiales sont
 le texte,
 le lecteur
 le contexte ;
le lecteur essaie de créer le sens d’un texte en l’interprétant dans un contexte, son
interprétation sera faite à partir de ses opinions, de ses sentiments, de ses connaissance, de sa
personnalité et de son intuition de lecture ( le lecteur identifie les nouvelles informations
mentionnées explicitement dans le texte et les relie à ses prérequis.

 Le lecteur
Le lecteur constitue la variable la plus complexe, il accède à la tache de lecture en mettant en
oeuvre ses propres structures cognitives et affectives , il manifeste divers processus qui
l’aideront à comprendre le texte. Il doit posséder des connaissances sur la langue : il y a
quatre catégories de connaissances que l’apprenant acquiert et développe par la suite , il s’agit
des:
Connaissances phonologique : distinguer les de la langue en particulier la langue
maternelle

b) Connaissances syntaxique : ordre des mots dans la phrase (ses connaissances

permettent de vérifier l’acceptabilité des phrases )

c) Connaissances sémantique : relative aux sens des mots et aux relations qu’ils
entretiennent entre eux.

Connaissances pragmatique : l’utilisation de certaines formules selon la situation de

communication , le choix du ton pour parler avec telle ou telle personne….etc. Les
connaissances sur la langue sont d’une grande utilité au lecteur lors de la
compréhension en lecture.

Des connaissances sur le monde

 Le contexte
Le contexte présente la situation dans laquelle se trouve le lecteur pour aborder le texte. En
effet, l’intérêt porté au sujet par le lecteur l’intervention de l’enseignant, le temps disponible
et l’intensité de bruit, la luminosité autour d’eux peuvent faciliter ou compliquer la tâche du
lecteur, on distingue alors, trois types de contextes : le contexte psychologique, le contexte
social et le contexte physique.

 Le texte
Le texte a prend également une place très importante dans la compréhension en lecture.
L'intention de l'auteur, l'organisation des idées et le contenu du texte vont faciliter ou
compliquer la tâche du lecteur. De plus, le type et la nature du texte sont des éléments qui
peuvent orienter plus ou moins sa compréhension.

Les stratégies et typologie de la compréhension écrite

Les stratégies de la compréhension écrite sont choisies en fonction des objectifs de lecture,
afin de faciliter le processus de la compréhension écrite.
la lecture a haute voix et la traduction des énoncés en des expressions générales, l’utilisation
de l’inférence et l’utilisation du contexte comme des stratégies efficaces.
La typologie la plus connue dans le domaine des stratégies de la lecture en langue maternelle
; cette typologie a été élaborée pour l’anglais langue maternelle et comprend les trois
catégories
de la classification des stratégies d’apprentissage :
 métacognitives, (l’identification de l’objectif de lecture)
 cognitives (inférer le sens)par l’ utilisation modèles pour aider au décodage de bas en
haut, etc.)
 affectives.
Les stratégies de lecture dans une langue autre que la langue maternelle
 le balayage,
 l’écrémage,
 l’utilisation du contexte,
 la tolérance à l’ambiguïté,
 la lecture critique,
 l’utilisation de l’inférence et
 l’utilisation des connaissances antérieures, référentielles et textuelles.
Cette classification peut être conçue en deux grandes catégories : la tolérance à l’ambiguïté et
l’utilisation de l’inférence ; l’utilisation du contexte et des connaissances antérieures sont des
techniques et la lecture critique, le balayage, l’écrémage peuvent se considérer comme des
types de lecture qui aident l’apprenant-lecteur à inférer le sens du texte.

Pour la typologie de lecture, on distingue :

 la lecture globale,
 sélective,
 linéaire.
Pour lire globalement, le lecteur effectue un survol du texte en vue de repérer les informations
principales, précises et importantes, dans ce cas la technique de « survol » ou d’ « écrémage »
(skimming) comme faisant partie de ce type de lecture.
Quant à la lecture sélective, il s’agit d’une lecture non intégrale pour trouver des informations
précises. Ce type de lecture implique la technique de « balayage » ou (scanning).
La lecture linéaire consiste en une lecture intégrale du texte d’une manière linéaire. Etant
donné l’objectif de lecture, l’apprenant-lecteur choisira un des types de lecture et développera
ainsi des stratégies conformes à l’objectif déterminé.