Celdran 2031

Remerciements
Pour commencer, je tiens à vous faire savoir que j'aurais tout aussi bien pu faire une
thèse sur le sujet des Remerciements… Il y a tant de personnes à qui je voudrais témoigner
officiellement toute ma gratitude. Tous ceux qui m'ont accompagnée et soutenue jusqu'ici
pour qu'aujourd'hui j'aie l'occasion de pouvoir réaliser un rêve : travailler avec et pour les
animaux.
Je voudrais remercier toute ma très nombreuse famille, pour son soutien de tous les
instants, qui m'a encouragée à poursuivre mon chemin. Avec une attention particulière pour
ma mère, toujours présente à mes côtés pour soutenir mes ambitions et m'aider à accomplir
mes rêves. Tout ce que je pourrais dire ne pourra jamais suffire à exprimer tout ce que je lui
dois et combien elle a été importante pour faire de moi ce que je suis aujourd'hui.
Il y a aussi une autre personne à qui je dois témoigner toute ma gratitude. Une
personne qui a cru en moi plus que je ne le faisais moi-même ; qui m'a soutenue et aidée tout
au long de la réalisation de ce travail de recherche alors que tant d'autres s'étaient désistées.
Une personne qui m'a aidée à voir l'avenir avec envie. Cette personne, c'est l'amour de ma vie
et je ne saurais jamais lui dire combien je le remercie.
Je tiens également à rendre hommage à tous les professeurs qui vouent leur vie à
transmettre un savoir qui les passionne et pour qui le plus important est la réussite de leurs
élèves. Avec une pensée toute particulière pour Mr Boucel, professeur de Physique chimie à
l'école préparatoire du Cours Pascal.
Je veux aussi remercier les personnes qui me sont venues en aide alors que rien ne les
y obligeait. En particulier le professeur Jacques Lauga et Mr Matthieu Dacher pour leur
aide précieuse en statistique, ainsi que France Dekeyser qui a eu la patience de clarifier le
travail d'une dyslexique.
Merci aussi à tous mes amis, qui ont su m'apporter les moments de bonheur
nécessaires. Et en particulier ces éthologistes, neurobiologistes mais, avant tout, amis qui
m'ont aidée à prendre du recul sur le monde scientifique.
Je veux également remercier Lidwine Bouffault qui a été présente tout au long de la
partie pratique de cette thèse. Pour sa bonne humeur et son aide précieuse, sans qui les tests
n'auraient pas pu être réalisables. Merci également pour ses photographies qui l'illustrent.
Il faut également que je remercie l'INRA de Nouzilly et en particulier Mme Marie-
France Bouissou et Mlle Léa Lansade pour m'avoir accueillie dans leur équipe et m'avoir
permis d'accéder à un sujet si intéressant.
Je voudrais également vous remercier, vous qui me faites l'honneur de lire cet ouvrage
en prenant soin de comprendre d'où vient son âme.
Pour finir, je dédie cette thèse à la nature et aux animaux, qui, au travers de
l'émerveillement quotidien qu'ils suscitent, m'ont permis de trouver un objectif dans la vie.
A Nawak, Sirius, Mistigrette, Pipiou, Titus et Roméo qui m'ont plongée dans
l'univers fascinant des animaux.
Et à Joli-Prince, Tofédia et Giboulé d'Orion, qui m'ont ouverte à l'écoute des
chevaux.
Table des Matières
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Table des Illustrations
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Chapitre I
Le Tempérament du Cheval,
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Le Tempérament, un Concept qui remonte à l'Antiquité

A -Historique : de l'Homme à l'Animal
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B -Définition du Tempérament : les Grandes Lignes

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Référence Définition
Personnalité :
-Ensemble de comportements qui constituent
l'individualité d'une personne.
Petit Larousse -Energie, originalité qui constitue le caractère de
quelqu'un.
-Modèle théorique qui permet d'expliquer et de prévoir
les conduites de l'individu.
La personnalité décrit les tendances comportementales
d'un individu qui ont une origine biologique. Il se
Child, 1968 réfère à des facteurs internes plus ou moins stables qui
rendent les comportements de l'animal constants d'un
Mills, 1998 moment à l'autre et différents du comportement que
d'autres membres de la même espèce manifesteraient dans
une situation comparable.
La personnalité est ce qui permet une prédiction de ce
Cattell, 1955 que va faire un individu dans une situation donnée.
Le tempérament peut être considéré comme un facteur qui

participe à la régulation du rapport entre l'individu et
le monde extérieur. Le tempérament se révèle de lui-même
Strelau, 1974 au travers des caractéristiques formelles, énergétiques
Strelau, 1996 et temporelles, du comportement.
Il est présent tôt dans la vie, chez tous les mammifères
et se révèle plus particulièrement dans des situations
difficiles, extrêmes.
Kilgour, 1975 Le tempérament rassemble les caractéristiques

comportementales résultant des caractéristiques
Seaman & al, 2003 physiques, hormonales et nerveuses des individus.
Kilgour, 1975 Le tempérament est l'ensemble des différences
Goddard, 1984 individuelles de comportement observées dans des
situations extrêmes, de défis.
Boissy & Bouissou, 1995
Mason, 1984 Le tempérament représente la position basique de
Boissy & Bouissou 1995 l'individu prise face à un changement de son
environnement ou à une situation de défi.
Visser, 2001
Le tempérament est l'ensemble des caractéristiques
comportementales d'un individu, présentes tôt dans la
Kerr & Wood-Gush, 1987 vie, et stables entre situations et dans le temps. Il
inclut par exemple sa réactivité émotionnelle, son
agressivité, sa motivation sociale… .
Le tempérament est la somme des schémas comportementaux
Stur, 1987 hérités et acquis.
Les différences individuelles des aspects spécifiques du

Lyons et al, 1988 comportement sont constantes dans le temps et peuvent
Grandin, 1993, être considérées comme une caractéristique de l’individu,
Erhard et Mendl 1997 une prédisposition à se comporter d’une certaine façon
dans une situation donnée.
Le tempérament s'observe au travers de la réactivité
émotionnelle des individus. Il s'agit d'une
Boissy 1991 caractéristique propre à l’individu qui semble réagir
suivant une même tendance à divers évènements perçus
comme menaçants pour son intégrité.
Tableau 1-1 (suite):
Zuckerman, 1991 Le tempérament implique la stabilité des réponses

Plomin, 1993 comportementales d'un individu et donc, sa constance au
travers du temps et des situations.
Visser, 2001
Le tempérament s'observe au travers des caractéristiques
French 1993 individuelles dans l'interaction entre l'Homme et
l'animal.
La personnalité ou le tempérament sont une combinaison
Boissy & Bouissou 1995 des différences au niveau de l’agressivité, de la peur,
de la motivation sociale ou d’exploration. Son sens est
Le Scolan et al, 1997 souvent restreint à la façon dont l’animal perçoit et
réagit face à un environnement effrayant.
Les différences individuelles dans les réponses
comportementales qui sont appelées "traits de
Jensen 1995 personnalité" sont constantes dans le temps et entre les
différentes situations.
La personnalité regroupe les caractéristiques d'un

individu qui décrivent et constituent un modèle constant
Pervin & John, 1997 de ressenti, de pensées et de comportements.
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Ontogénie et Phylogénie du Tempérament

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1) Influence de l'environnement et de l’expérience personnelle

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2) Bases biologiques du tempérament
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B -Phylogénie et génétique du tempérament :

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Notes basses Notes élevées
Réservé : détaché, critique, distant, Ouvert : chaleureux, facile à vivre,
rigide. (Sizothymie) coopérant. (Affectothymie)
Lenteur d'esprit, niveau intellectuel Esprit brillant, niveau intellectuel
bas. élevé.
Emotif : tourmenté, versatile (Faiblesse Stable : émotionnellement mûr, calme,
du MOI) fait face à la réalité.
(Force du MOI)
Modeste : doux, cède facilement, docile, Autoritaire : agressif, esprit de
accommodant. (Soumission) rivalité, entêté. (Domination)
Posé : silencieux, sérieux. (Désurgence) Insouciant : enthousiaste. (Surgence)
Opportuniste : qui esquive les lois. Consciencieux : tenace, moralisateur,
(Faiblesse du Surmoi) posé. (Force du Surmoi)
Timide : méfiant. Audacieux : spontané, sociable.

(Threctia) (Parmia)
Dur : satisfait de soi, réaliste. Tendre : sensible, dépendant.
(Harria) (Premsia)
Confiant : accommodant. Soupçonneux : difficilement dupe.
(Alaxia) (Protension)
Pratique : soumis aux contingences. Imaginatif : bohême distrait.
(Praxernia) (Autia)
Direct : sans prétentions, sincère, mais Rusé : policé, socialement averti.
maladroit en société. (Clairvoyance)
(Naïveté)
Confiant : placide, sans anxiété, Anxieux : sentiment de culpabilité,
optimiste, serein. inquiet, tourmenté
(Harmonie tranquille) (tendance à se culpabiliser)
Conservateur : respectueux de la Innovateur : libéral.
tradition. (Conservatisme) (Radicalisme)
Dépendant du groupe : suiveur, adepte Indépendant : se suffisant à lui-même,
convaincu. plein de ressources, résolu.
(Attachement au groupe) (Indépendance personnelle)
Incontrôlé : en conflit avec soi, Contrôlé : exigeant, formaliste,
négligent, impulsif, négligent des soucieux de son image.
convenances. (Faible intégration) (Forte maîtrise de soi)
Détendu : tranquille, nonchalant, calme. Tendu : frustré surmené.
(Faible tension ergétique) (Haute tension ergétique)
B -Principaux modèles proposés

1) Modèle PEN
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2) Les "Big Five" et le modèle OCEAN

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Ouverture
Ouverture à l'expérience, largeur d'esprit, complexité, vie riche
Ouvert à l'expérience Fermé à l'expérience Dimensions
Curieux - vie riche en Conventionnel – Fantaisie
expériences - aime les conservateur – attaché a Esthétique
idées nouvelles - valeurs ce qui lui est familier – Sentiments
originales – créatif - évite le changement – Actions
recherche d'émotions centres d'intérêt Idées
restreints Valeurs
Conscience
Recherche de contrôle et de droiture
Haute conscience Faible conscience Dimensions
Planifie activement – Peu enclin à suivre des Compétence
organisation – mène ses principes – dilettante – Ordre
taches à bien – maîtrise pas motivé par la réussite Obéissance
de soi – sérieux – forte – désordonné – spontané – Autodiscipline
volonté – déterminé - hédoniste Délibération
travailleur Sens du devoir
Extraversion
Energie et activité, communication des émotions, sociabilité
Extraversion Introversion Dimensions
Sociable –aime la Réservé – indépendant – Vivacité
compagnie – aime les timide – préfère la Grégarisme
grands groupes – assuré – solitude – ne montre pas Assurance
actif – aime l'excitation ses émotions Activité
– loquace – enjoué. Recherche d'excitation
Emotions positives
Agréabilité
Altruisme, confiance, modestie, attitude socialisante
Agréabilité Désagréabilité Dimensions
Altruiste – sympathique – Sceptique devant les Confiance
serviable – confiant – intentions des autres – Droiture
coopératif. critique – égocentrique – Altruisme
compétitif – défend ses Tolérance
intérêts Modestie
Sensibilité
Névrosisme
Instabilité émotionnelle, anxiété, tristesse, irritabilité
Névrosisme Stabilité émotionnelle Dimensions
Habitué aux affects Calme – tempéré et relaxé Anxiété
négatifs (crainte, – fait face aux situations Hostilité – colère
tristesse, culpabilité stressantes sans se Dépression
embarras, colère, dégoût) laisser dépasser. Conscience de soi
– susceptibilité à la Impulsivité
détresse – gère mal le vulnérabilité
stress
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3) Synthèse
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Contrôle de
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soi
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Psychotisme Psychotisme
Impulsivité Impulsivité
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Recherche de Recherche de
sensations sensations
C -Application à l'animal ?
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Estes, 1952 Affection envers l'humain
McCann, 1988 Activité, nervosité
French, 1993 Amicalité
Le Scolan, 1997 Crainte, nervosité, grégarité, capacité d'apprentissage
Wolff, 1997 Emotivité
Mills, 1998 Sur l'œil, tendu
Gosling, 1998 Anxiété
Anderson, 1999 Amicalité, émotivité
Visser, 2001 Sur l'œil, sensibilité, patience, recherche de réussite
Seaman, 2002 Active coping, passive coping
Morris, 2002 Application des "Big Five" au cheval.
Momozawa, 2003 Anxiété, recherche de nouveauté, compréhension
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S'inquiète beaucoup
Sentiment d'infériorité
S'il est stressé, il peut être très anxieux
N'aime pas la solitude
Souvent tendu et nerveux
Très faible estime de lui
Névrosisme
Anxieux et assez craintif
Se met en colère lorsque il n'est pas traité comme il l'entend
Tendance au découragement et à l'abandon
Peut être triste et déprimé
Se sent souvent sans ressource et a besoin du soutien des autres
Peut ressentir de la honte et peut se cacher
Préfère être seul, indépendant
Bon sens de l'humour
Plutôt le cœur léger et joyeux
Aime interagir avec les autres
Aime être là où il y a de l'action
Préfère être seul qu'avec d'autres
Extraversion
Semble souvent déborder d'énergie
Joyeux et plein d'entrain
Est optimiste
Pour lui, la vie est très rythmée
Est très actif
Préfère suivre sa propre voie que d'être un leader pour les autres
A des rêves mais n'aime pas rêvasser
Est très attaché aux habitudes établies
Est enchanté par le monde naturel qui l'entoure
Aime la poésie
Est tenté par l'essai de nouvelles nourritures
Ouverture
Est indifférent aux sentiments d'autres personnes ou chevaux
Est excité par la beauté de son environnement
Passe du temps à spéculer sur la nature de l'univers
Est très curieux et aime explorer
Réfléchit à des idées et à des pensées abstraites
A de bonnes manières
Peut tenir une argumentation
Est intéressé et égoïste
Est meilleur en coopération qu'en compétition
Est suspicieux des autres
Pense que les autres veulent tirer un avantage s'ils le peuvent
Agréabilité
Est populaire chez les autres
Est plutôt froid et calculateur
A la tête dure et l'esprit étroit
Est attentionné et prévenant
S'il ne vous aime pas, vous n'allez pas tarder à le savoir
Peut utiliser les autres pour faire ce qu'il veut
Garde sa stalle nette et propre
Est bien organisé pour accomplir les choses
Est méthodique
Est consciencieux
Est ordonné et systématique
Passe beaucoup de temps pour s'installer dans ce qu'il a à faire
Conscience
Travaille dur
Est fiable et il ne vous laissera pas tomber
Est sûr et fiable
Fera toujours le travail
Est plutôt désorganisé
Recherche l'excellence dans tout ce qu'il fait
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Chapitre II
Implications Théoriques
De l'éthologie de groupe à la psychologie de l'animal.

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Réactions comportementales, reflet du tempérament.
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A -Société équine
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2) Communication par le son

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3) Communication par l'odeur, le goût ou le toucher

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C -Implications pour l'étude

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Comment étudier le tempérament par l'observation du

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B -Répondre aux professionnels du "Monde du Cheval"

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C -Déterminer les objectifs de l'étude

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Chapitre III
Mise en Pratique
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Etudes préliminaires.
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B -Tests mis en place

1) Tests à composante anxiogène
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Phase 1 : Isolement social Déroulement
Durée : deux minutes
But : tester la réaction
du poulain en isolement
social
Elément anxiogène :
isolement social
Phase 2 : Homme inconnu Déroulement

But : tester la réaction
du poney face à un homme
inconnu et immobile situé
dans le secteur n°8
Homme inconnu
Phase 3 : Objet nouveau Déroulement

Interphase : On laisse
s’écouler une minute entre
la phase 2 et la phase 3
pour limiter les risques
d’interférence entre ces
deux phases.
But : tester les réactions
de néophobie de l’animal
face à un objet inconnu
placé dans le secteur n°8.
cône de circulation.
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Temps passé dans les carrés 7, 8, 9 (proche du stimulus) —
Fréquence de défécations +
Fréquence de flairages du stimulus —
Latence du premier flairage du stimulus +
Fréquence de regards vers le stimulus +
Durée de contact moyen avec le stimulus —
Fréquence de hennissements +
Latence du premier hennissement +
2) Test de réaction à l’Homme

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3) Tests d'apprentissage
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4) Compétition alimentaire
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5) Test de persévérance
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6) Test de réaction à une surprise

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7) Position de l’épi
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C -Résultats et discussions intermédiaires.

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1) Résultats intermédiaires
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Caractéristiques pratiques de l'étude.

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2) Welshs de Nouzilly
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2) Alimentation
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3) Conclusion
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1) Habituation au matériel
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2) Habituation aux dispositifs expérimentaux.
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3) Manipulation des animaux
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4) Conclusion
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Méthode statistique
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A -Démarche analytique pour chaque test

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B -Stabilité des états au cours du temps

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Chapitre IV
Recherche de Traits de
Tempérament sur le Rapport
Homme/Cheval
Le rapport à l'Homme
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Tests utilisés pour explorer le rapport Homme/Cheval.

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A -Test à l'Homme passif

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B -Test à l'Homme actif

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C -Test de manipulation
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Résultats
A -Test à l’Homme passif
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1) Critères comportementaux retenus

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2 ! 1
Type de donnée
Item Comportemental Abréviation
Test 1 Test 2
Latence pour flairer l’expérimentateur LFE N N
Latence d’entrée dans la zone proche de
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l’expérimentateur
Nombre de flairages de l’expérimentateur NFE BN BN
Temps de contact avec l’expérimentateur TCE BN N
Temps passé près de l’expérimentateur TPE BN BN
Temps passé dans la zone opposée à
TLE N B
l’expérimentateur
Latence pour regarder l’expérimentateur LRE N N
Nombre de regards adressés à l’expérimentateur NRE N B
Nombre de zones traversées NZT N N
Durée d’alimentation TAL B B
Nombre de mordillements de l’expérimentateur NME B B
2) Interprétation des groupes de comportements
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TPE LPE TCE LFE NFE NME
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LPE
test 2
0,883** -0,773**
TCE
0,871**
-0,768** 0,843** -0,803**

LFE
-0,583** -0,583**
0,771** -0,772** 0,885** -0,826**

NFE
0,796** 0,863** -0,522*
0,812** -0,750** 0,867** -0,751** 0,867**

NME
NS 0,930** -0,582** 0,770**
-0,713** 0,582** -0,830** 0,599** -0,779** -0,640**

TAL
-0,817** -0,948** 0,457* -0,826** -0,874**
, 1 1 ! ,7 ,7 7 :7 8:7 867
1 7 1 1
2 4 !
2 G 2%
2 ! " 1 1 4
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4 2 "
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1 2 L?b 5;5 R ] 0 1
2 L?b > > R ] 50
1 2 G 2% 2 ! 2 2 !
2
2 2 1 !2 1
@ 1 L?b /R ] 0 2 ! 2 1
4
@ 2- - F N 1 4
1 8P ! " 2 # 2
2 1 " B 4 G 7! 2
- 2 1 " B 4
3) Etats mis en évidence

$ 2 1
$ , 1 4 L > 0 2 - @
2 1 2$ ,
1,0 1,0 nzt

tle
nre
nzt tle
,5 ,5
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nre
tce
lfe nfe
tce 0,0
nfe
0,0
tpe nme
tal tpe
tal lre
nme lre
-,5 -,5
-1,0
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Test 1 Test 2
1 ' ; A " ! 1+ =
B 4 # G
#% 4 #$ , +
4 29 G 2% 9& '
' 2
+ - 1 2 2 G " 2
I " 1 2$ , 5 S 1
> S
! " G
2 & %' %' S
1 >S 8
G 1 1 4
1 !
4) Synthèse pour l’Homme passif

$ 4 1 1 ! 1 2 G 2%
$ , 4 L X 13
0 1 . 1 I "
, 1 1
2 G 2% 1 L?b ;;> R ,] 0 $
! - 1 "G 4 ! 1 ! G
" 2 1
2 9 G 2% 9 1 2 2
1 2 G 2% & '
7 ! 2 9 2% 9 2 $ ,
1 " 2%
1 & 1 2 .
, C - 2
G 1 2 G 2% 1
%L /0
5) Analyse parallèle
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- # #$ , 8 1
9 9 - 1 , 1 # A 1
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7 - - " L
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/
; 5 + %
A J" ! 1+ =
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8 1 1 1 1 1
12 1 1 1 1 1
10 1 1 1 1 1
D
18 1 1 1 2 1
14 1 3 1 1 2
11 1 2 1 1 1
15 3 2 2 2 1
13 2 1 2 2 2
6 2 2 3 2 2 C
20 3 2 3 2 2
21 3 3 2 2 2
9 2 3 3 4 3
4 2 2 4 3 3
16 2 3 2 3 4 B
23 3 2 3
17 3 3 3 3 4
19 4 3 4 4 3
22 4 4 3 4 4
2 4 4 4 3 3
A
7 4 4 4 3 4
5 4 4 4 4 4
24 4 4 4 4 4
3 "
I " 2$ , L > >0 8 !
- ! # # .
#
>
J1 ' % +
7
box C 1 C 2 box C 1 C 2
10 -1,59317 D 21 0,13706 C
12 -1,55003 D 23 0,23982 B
8 -1,49523 D 9 0,24209 B
18 -1,17161 D 16 0,25146 B
11 -0,99184 D 17 0,65215 B
14 -0,68251 D 2 0,94424 A
13 -0,58552 C 19 0,96145 A
15 -0,41266 C 5 1,05846 A
6 -0,37686 C 7 1,0909 A
20 -0,06672 C 22 1,26942 A
4 0,08586 B 24 1,99325 A
B -Test à l’Homme actif

$ 4 1 4 1 ! 4
L & > 50
5 * ; A
J"
2 !
!
2
Type de donnée
Test 1 Test 2
Temps mis pour poser une main sur l’épaule du
TTE N N
cheval pendant un minimum de deux secondes.
Temps mis pour poser une main sur le chanfrein du
TTC N N
cheval pendant un minimum de deux secondes.
Nombre de zones traversées NZT B B
Durée d’alimentation TAL B B

$ 2 ! 2 - "
L > ;0 ! 4
1 ( 1 1
2 2% 4 ! 2 - 1
"
5
5
A J" ! 1+ =
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ;
'
N
TTE TTC NZT
0,912** test 1
TTC
0,956** test 2
0,765** 0,867**
NZT
0,626** 0,672**
0,797** 0,854** 0,718**

TAL
0,524* 0,463* NS
@ 1 -
2 ! " 2 - 2-
- 2 " 2 " G 1
2 G 2
3 "
2 2- L6 *50 + 2 ! !
! B -
" 2%

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$ , 1 4 L > /0 2 - @
2 1 2$ ,
1,0
1,0
tal tal
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,5
0,0 nzt
ttc 0,0 tte
ttc
tte nzt
-,5 -,5
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Test 1 Test 2
1 ' ; A " ! 1+ =
;
( 4
! ! 2 " 2 2 R
S 1 /S
2$ , 2 2 - 1 " 2
2% & ' ' + - 1
- 1 1 1
2 4
2 .
4) Synthèse entre les deux épreuves

1 " " 2 2% "
2$ , 4
3 " 2% 1
1 "1 2 2% 1 LQ b ;* R
,] 0 + " 2% ! - 1
"G 4 ! 1 ! G
+ 2 " 2 1
2% ! 2 2 - @ - 1 1
, C - % %
LQb 5 * R ,] 0L /0
C -Tests de manipulation
( N 2 1 - 1
" 2 1 7 1
. 2 !2 1
- 1 , - ! -
4 + 4
- 1 "
&
• 71 L - " 2 - 2% 0R
• : L 11 " 2 - 2% 0R
• ? L 0R /
• 3 R >
+ 41
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&
• 6 G R
• ) R
• 6 L 11 4 - 0 R
/
• R >
4 2 >
& 5 * ; A
J"
2 !
!
2
Type de
donnée
Temps de pose du licol au cours du test 1 TPLT N

Temps de pose du licol au cours du test 2 TPLR N
Temps de pose du surfaix au cours du test 1 TPST N
Temps de pose du surfaix au cours du test 2 TPSR N
Indice global des comportements de défense lors de la
IDL N
pose du licol
Indice global des comportements de défense lors de la
IDT B
totalité des manipulations
Indice global des comportements agressifs lors de la
IAT B
totalité des manipulations

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> *0
' 5 !
1+ =
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ; '
N
TPLT TPLR TPST TPSR IDL IDT
TPLR 0,792**
TPST NS NS
TPSR NS 0,477 0,778**
IDL 0,765** 0,669** NS
IDT 0,731** 0,733** 0,612** 0,536* 0,906**
IAT NS NS 0,530* 0,577 NS NS
8 ! 1
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1 1 2 +
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" 2%
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-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
1 ' ; !
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$ , 4
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" 2 4 -
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" " 2 2% 8 1
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L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ; '
N
IH1 IH2 TH1 TH2
IH2 0,664** Anglo-arabes
NS Welshes
TH1 0,577** 0,546**
0,513** 0,349*
TH2 0,588** 0,658** 0,689**
0.445* 0,566** 0,578**
CH NS NS 0,717** 0,596**
NS NS 0,570** 0,495**
8 1 $ !2 1 C - ! B
3 2 G 2% 1
-
G 2
L 0L > 0 7 1 G
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" 2% " 2% 8
2 G 2% L '0 !2
1 2% L '0
% + 5
; J" ! 1+ = #
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! + 1
' ;
'
N
IH TH
0,584** Anglo-arabes
TH
A Welshes
NS 0,775**
CH
NS 0,619**
2 - 1
!2 8 $ ,
1 ! L > 50
1,0 1,0
ih1
ih2
,5 ih1 ,5
th1
ch
0,0 0,0
th2
th1
ih2 th2
-,5 ch -,5
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Pour les Anglo-arabes Pour les Welshs

1 ' ; ! 1+ =
$ ,
- 1 " 2% ; S 1
$ 5/S C - 8 4 -
1 - @ - 1
$ 1 1 " 1 "
1 2% - 1 !2 2 #
- @ - 1
3 2 " 2%
! 2 1 " 2% . L > 0
J"
; J" ! 1+ =
#
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ;
'
N
PH1 PH2
NS Anglo-arabes -0,457*
IH1
NS Welshes NS
NS NS
IH2
-0,449** NS
-0,425* NS
TH1
NS NS
-0,496* -0,492*
TH2
NS NS
NS -0,518
CH
NS NS
1
2 .
Chapitre V
Recherche d'un Trait de Peur
Qu'entend-on par peureux ?

G 4 - @ 7
4 - @#
! G " # 1
+ #
1 G #
#% - @ - 1 1
- 1 1 G 1 " #
1 1
A -Stimuli effrayants
# H " 4 ! 1 -
-. ! - @# 1
4 ( G 4 1 G -
#I # # 1
! R
! ) . L' . *
' 0! ! 4
1) Sources innées de peur en relation avec l'évolution de l'espèce

1 1 "1 ! "
& # 1 4 #
- 1 1
! " L " 1 . 1
0 !# 1 ! #
2) Dangers que l'animal a appris à fuir

# 1 B U #
4 , # # # 4 1
1 1 " # 1 # 14
( 1 1 4
$ L 1
1 1 0 #% " .
3) Nouveauté
1 G ! # 1
" # 1 ! ! # - -
# 4 $ X ! 9 !
1! 1 G 1 9 L6 -. *0 4
! 1 !# 7
# # 1 #
/
4) Caractéristiques physiques de la présentation du stimulus
1 #
! " 4
$ # - 1
1! !# V" # L3 FR
' . *0 ( G # - # 1! # - @
4 1 L71
6 0
5) Stimuli provenant des congénères

# "
1 4 1 ! # H
" $ = 1 L *+ * 0
- 41 . . !
1 L3 . - * 0
# 4 . !
- .
,
1 # 4 $
! 1 - G"
" # 1 !# # G
# 1 V 2
B -Réactions de peur
, " B
-. !
# " 1
1) Réactions comportementales
: " & 1
L ! 0 # - L9 @ 9 # ! 0
9 @ 9 # 1 # 1 . 4 1
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# # 1 1 1 L' . *0
1 G
L= *0 # 1 1 -
G 1 G 1
1 G - 1 !
# 1 , " # - # -
1 1 " " 4 L6
*50
2) Les réactions physiologiques

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. 4 B . 4 1 . -! 2 -. -
-. -. L%%30 L' 0 # . H
2 ! 2 1
2 $ 4 1 -. ! !
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" -. , - # "
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- 2 1 . 4 1
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1 1 ! ! .-
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! ! 2 1 1
2
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4 # 1 - 1 1
! ! # 1 L6 ** R 6 ** 0
' ! L\ @ F. R= 0
! -. ! ! # 1 !
! 1 G A L 50
Tests utilisés pour explorer la peur.

8 1 [ 1 4
, 4 4
1 1 & #
B 4 # #
$ 1
1 . C - ! #
L - / >0
A -Confrontation à une situation nouvelle

4 - #- L &
- 0 1 - ! ! $
1 1 +
- ! - 1 " 1
! 1 ! 2- "
1 &
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• @ 4
• ! - ! @ L ! ;@ 0
• @ 1
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• !
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• ! 1 #
• ! 1
5
B -Test à l'objet nouveau
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# #- - !# 4 "
" - " 1
L\ **0 B 1
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!# 4 B 1 #
1 B - L !
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# B 1 L 5
0 I @ / >L -
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4 # B V 4 !
! 2 1 1 # B
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• !
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• !
• ! 1 #
• ! # B
• 1 2 B
• ! " 2 B
•
• ! " 2 B
• ! B 9 9
• ! 1
• 2
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B 5 G ;
C -Tests de réaction à une surprise

1) Surprise en liberté
( 1 " #
I K "
5 4 I ! # # -
+ 1 / !#
! # 1 - - 1
" "
!
B 5
1 &
• & - L # 4 0 L$0 " .
L 0 L'0 L 0
• 2 L 1 0
• 4 4 F 4 2 1
• ! - ! ! 1
• ! -
• !
• !
• !
• ! 2 1
2) Surprise en main
1 G !
L - ;0 + 4 " 2 1 2 ! .-
! 1 ,
2 1 + 2
1! 2 .- !
I . 4 , =
-. Z .- !
1 5 / R - 1 2
B B ! 2" ! ! !
9 9 # - !2 4 1 1
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5 > 2 ! ! !
*
1 (
1 2
$ 1 - 1 ! 14
1 1! 1 1 ! !
Résultats
A -Tests de nouveauté
1) Nouveauté de la situation
6
3 - L - 0 1 1
1 !
1 5
5 * ;
;
2 !
!
2
Item comportemental Abréviation Type de donnée
Temps passé près des paddocks TPA N
Temps passé près du couloir TCO BN
Durée d'alimentation TAL N
Nombre de zones traversées NZT N
Nombre de hennissements NHE B
Nombre de défécations NDE B
Nombre de trots NTR B
Nombre de regards vers les juments "publics" NRJ BN
Nombre de regards vers le poste d'observation NRP N
.
$ 4 1
1
5 ;
! 1+ =
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ; '
N
TPA TCO TAL NZT NHE NDE
TCO -0,835**
TAL -0,889** 0,850**
NZT 0,674** 0,762** -0,699**
NHE 0,463** -0,563** -0,519** 0,854**
NDE 0,593** -0,611** -0,697** 0,642** 0,625**
NTR NS -0,510* -0,494* 0,843** 0,853** 0,625**
+ ! ! 4 5
, # . 4 1 . -! 8(7 G "
B" "
- @ - 1 L= *0 + -
1 - 1 1 G "
" 1 ! #" # !#
9 9 ! B !# "
# 8(7 8%7 8 ? ,$ 8P
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1 4 1
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4
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#$ , L 5 /0
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" 5S 1 8
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- 1 " 1 8 #
1 L%A,0
1,0
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,5
tal
tco
nzt
nde
0,0
tpa
-,5
facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
1 ' ;
A ;
, C - # #$ , !
4 R ! G
#$ , L1 0
2) Nouveauté de l'objet présenté
6
# B 1
B 8 &
• Y
• Y
• /Y # 1
3 - - 1
1 1 !
1 5/
5 * ;
; G ! 1+ =
2 !
!
2
Test n° 1 2 3
Temps passé loin de l'objet TLO N N N
Temps passé près de l'objet TPO BN N N
Durée d'alimentation TAL - N BN
Nombre de zones traversées NZT N BN BN
Nombre de regards vers les juments "publics" NRJ N N -
Nombre de regards vers le poste d'observation NRP - B B
Nombre de regards vers l'objet NRO N B BN
Latence de regard vers l'objet LRO N - -
Nombre de flairages de l'objet NFO BN BN BN
Latence de flairage de l'objet LFO N N N
Temps de contact avec l'objet TCO N N N
Nombre de mordillements de l'objet NMO B B B
.
(
" # B L 5 >0
,+ 8:+ 86+ +
! !
! # G # B
! 1 # 7 # # B "
" 1 B
5 ;
G ! 1+ =
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ; '
N
LFO NFO TPO TCO NMO TLO NRO
-0,477* Test 1
NFO NS Test 2
NS Test 3
NS 0,495*
TPO NS 0,697**
NS 0,551**
-0,621** 0,603** NS
TCO NS 0,730** 0,806**
-0,449* 0,938** 0,626**
-0,628** 0,519* 0,586** 0,776**
NMO NS 0,474* 0,706** NS
NS 0,560** NS 0,709**
NS NS NS NS NS
TLO NS NS NS NS NS
NS NS -0,616** NS -0,562**
-0,585** NS -0,461* -0,632** NS 0,423*
NRO NS -0,431* -0,551** -0,464* NS NS
0,425* NS -0,439* NS NS 0,559**
NS NS NS 0,430* NS NS NS
LRO NS NS NS NS NS NS NS
NS NS NS NS NS NS NS
/
" # B # B 1
4 8?+ +
1 @ 1 L 5 50 + 4
4 ! # B 1
2O9 91
1+ =
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ;
' N
NZT TAL
-0,510* Test 1
TAL NS Test 2
NS Test 3
-0,509* NS
LFO NS NS
NS NS
0,443* -0,521
NFO NS -0,719**
NS NS
NS NS
TPO NS -0,811**
NS -0,556**
NS -0,509*
TCO NS -0,761**
NS NS
0,435* NS
NMO NS -0,588**
NS -0,568*
0,426* -0,494*
TLO 0,579** NS
0,446* NS
NS NS
NRO NS -0,607**
NS NS
# H "
# B # G
# G
# . E - 1 9 9 # 1
>
+ ! ! @ 1 1
4 # G # B ! ! !
1 ! G
# B # G!#
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-,5 tal lro

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1 ' ; P 5 A
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5
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-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
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5 A
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" B 1 & %AB L S 1 0
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-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
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3) Synthèse de la réaction à la nouveauté

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B -Tests de surprise
1) Surprise en liberté
L
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' 5 *
;
2 !
!
2
Items comportementaux abréviation Type de donnée
Importance du sursaut à la surprise (distance de SST B
fuite)
Latence de re-alimentation post surprise LRA N
Temps passé près du parapluie (zone TPA B
d'alimentation)
, 1 .
L 5 0
( N
1+ =
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
SST LRA PNO3
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-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
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2) Surprise en main
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# 4 5
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2 !
!
2
Item Abréviation Type de donnée
Fréquence cardiaque maximale MAX BN
Fréquence cardiaque basale FCB B
Pourcentage d'élévation par rapport à la FCB PEF BN
Temps de retour à la FCB TRB N
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PEF 0,859**
TRB 0,546** 0,567**
FCB NS Tendance NS
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,5
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max
-,5
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facteur 1
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1+ =
5 *S 1
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#
, C - - #
! L >0
3) Synthèse de la réaction à une surprise

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Chapitre VI
Recherche d'un Trait Social
Qu'entend-on par "social" ?

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Tests utilisés pour explorer l'attachement social.

A -Test de motivation à rejoindre les congénères
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4 1 1 " B 1 # 4 LB
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4 " #
1) Epreuve du Gymkhana "grégaire"

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# 9 9
2) Epreuve du Gymkhana "social"

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B -Tests faisant intervenir l'isolement social

1) Isolement social
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2) Retrait/Apport des congénères

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C -Test de congénères dans une routine

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1
Résultats
A -Etude de la motivation à rejoindre les congénères
1) Grégarité dans le Gymkhana
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B 9 9 +
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C - . 1 1 " B
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! C - # 1 "
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1 ( $ , ! !
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4
2) Motivation sociale dans le Gymkhana
6
( 1
-
1 " # 1 +
4 1 L ; 0
, 1 1 " 1 1
1 4 ;
2
Critère Note correspondante
N'est pas arrivé au bout du couloir 0
Est arrivé au pas en s'arrêtant au moins une fois 1
Trajet effectué d'une traite au pas 2
Trajet effectué d'une traite au pas et au trot 3
Trajet effectué d'une traite au trot 4
Trajet effectué d'une traite au trot et au galop 5
Trajet effectué d'une traite au galop 6
Destruction d'une barre ou saut de barre Ajout d'un demi-point
Arrêt de moins de deux secondes à cause d'une barre
Ajout d'un demi-point
sur le trajet
Demi-tour au cours du trajet Retrait d'un demi-point
/
5 * +* @
;
2
2
Type de
Item comportemental Abréviation
donnée
Temps médian mis pour rejoindre leur groupe au cours des
TMT B
huit essais
Note médiane de traversée au cours des huit essais NMT BN
Nombre total de trots au cours des huit essais NTR N
Nombre total de galops au cours des huit essais NGA B
Nombre total de hennissements au cours du test NHE B
Nombre total de défécations au cours du test NDE B
Nombre total d'arrêts au cours des huit essais NAT N
Nombre total de demi-tours au cours des huit essais NDT BN
Nombre d'arrêts loin de la zone d'arrivée NAL B
Nombre d'arrêts à mi-parcours NAM B
Nombre d'arrêts proches de la zone d'arrivée NAP B
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4 L ; /0
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NGA -0,737** 0,802** 0,661**
NHE -0,452* NS NS NS**
NDE -0,522* 0,529* NS NS 0,457*
NAT 0,932** -0,863** -0,603** -0,659** -0,460* -0,509*
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NDT 0,726** -0,440* -0,730** -0,496* -0,739** 0,726**
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3) Synthèse de la motivation sociale
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. F- 1 1
G . F- L ; >0 + 4 !
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B -Etude de l'effet de l'isolement social

1) Isolement social
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Type de donnée
Test 1 Test 2
Indice de stress IST BN BN
Nombre de manifestations d'énervements NEN B B
Nombre total de hennissements NHE B B
Latence de hennissement LHE B B
Nombre de zones traversées NZT BN B
Nombre de flairages du sol NFS B BN
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IST
0,637** -0,619** 0,385* NS
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facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
1 ' ; 7A
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2) Retrait/Apport des congénères
6
# " ! - &
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2
1 *
Test 1 Test 2
A1 S2 A3 S4 A1 S2 A3 S4
Temps zone loin des congénères TL B A B A BN A BN A
Temps zone près des congénères TP N A N A B A B A
Nombre de hennissements NHE A N A B A B A B
Nombre de trots NTR A B A B A BN A B
Nombre de zones traversées NZT N BN N BN BN BN BN BN
Nombre de regards congénères NRC N A N A N A N A
Nombre de flairages congénères NFC A A A A N A N A
Latence de flairage congénères LFC A A A A N A N A
Nombre de regards au dispositif
NRD B A A A A A A A
d'observation
Temps d'alimentation TAL A B A B A A A A
Nombre de flairages du sol NFS A N A B A B A B
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-0,697** 0,631** -0,426*
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L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
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0,812**
NTR
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0,654** 0,576**
NZT
0,804** 0,724**
NS NS 0,575**
NFS
NS NS NS
NS NS -0,557** -0,669**
TAL
-0,708** -0,499* -0,812 -0,597**
8%7 8P 8 ? 8:3 ! "

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tla3
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nrea1
0,0 0,0
tpa3 nzta3
tla1
nrda1
-,5 -,5
facteur 2
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
ACP Phase 1, avec congénères, test 1 ACP Phase 3 avec congénères, test 1
Facteur 1 : 56% de la variance totale Facteur 1 : 65% de la variance totale
1,0 1,0
nrca1 lfca3
nrca3
,5 ,5
nzta1
tpa1
tpa3
0,0 0,0
tla1 tla3
nfca1
nzta3
nfca3
-,5 -,5
facteur 2
lfca1
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
& ' 1 ' ; + Q
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nfss2
nfss4
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Phase 2 sans congénères, test 1 Phase 4 sans congénères, test 1

1,0 1,0
nzts4
nfss2
,5
ntrs2
nzts2 ,5
0,0 0,0
nfss4
ntrs4
nhes4
nhes2
-,5 -,5
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Phase 2 sans congénères, test 2 Phase 4 sans congénères, test 2

' ' 1 ' ; + Q
+ 1+ =
! $ , 4
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1 -
# 1 # G 4
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L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
SIS1 SIS2 SIS2 1 SIS4 1 SIS2 2
SIS2 NS
SIS2 1 NS 0,502**
SIS4 1 NS 0,548** 0,751**
SIS2 2 NS 0,502** 0,449** NS
SIS4 2 NS NS 0,396* NS 0,672**
7 ! # G -
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sis4_1
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-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
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#$ , 5 S 1
# 1 33 C -
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1 1 " 1
1 !# - @ - 1
1 33
C -Congénères dans une routine

( " # 1
- $ 1 # $8+=$
. - - 1 !
1 " L .
1 # B 4
0L ; 0
>;
30
20
10
0
N= 22 22 22 22 22 22 22 22 22
1 2 3 4 5 6 7 8 10
' ; *
S +
; 1+ =
* A %8
120T1
( 1
7 !
L ; 0
- 1 1 I -
1 # G 1 -
-
>
5 * H +
H 1+ = ;
2 ! !2
Temps de parcours à l'essai 1 - Tap TE1-Tap BN

Nombre d'arrêts près des animaux "publics" NAE1 B
Nombre de snappings NSE1 B
Nombre de flairages des animaux "publics"' NFE1 N
2) Interprétation des critères

4 L ; /0
4 ! # G 4 # .
& ! 1
7 LQb > R,] 50
5 +
1+ =
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ; '
N
TE1-Tap NFE1 NAE1
NFE1 0,877**
NAE1 0,715** 0,739**
NSE1 0,789** 0,802** 0,553**
3) Evaluation de l'état manifesté

$ # 1 # - 1 $ ,"
4 L ; 0 4
# G 4 R @ "
G " 4 1
! #
>*
1,0 nre1
,5
nae1
e1-tap
0,0
nfe1
nse1
-,5
facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
1 ' ; P +
1+ =
;;S 1 @
! # G 9 9 #
1 # # G 4 4
&
, C - " L 50
= Conclusion
7 - # ! 1 B" 1
-. - ! L ' /0 4 #
, $ 9 9
# # G G 4
- 1 4 D 4 L ?O3 $ &?
b >*; R ,] 50 8 ! # G
4 # 1 N # # G
4 8 1 !
1 # G 4
1 # . 7 ! 1
. F- # ! #" 4 - #
D 4 & 36) O 3 3> Q b >5 R ,] 5 8 1
" #
1 1 36)
1
>
, C - ? # " 1
36) !# " 1 4 - 1 4
D 4 LQb /5 R ,] 50
3 " . 1 "
!# # # "
1 - @ $ ! - @ C - + !#
# # - @ - 1 7 !
" # G 4 # G 1
1 # # !
7 # # - @ - 1 !
# " 1 #
H # " # G 4
! # - - 1
G
5
Chapitre VII
Recherche d'un Trait de
Persévérance
Persévérance ?
4 1 - 1 1G
(# # " I -
# 1 1 ! I -
# # . L7 - *0
(# # # "
I - G !
7 1 4
8 1
1 1 1 # #
- @ - 1
Tests utilisés pour mettre en évidence la persévérance

des animaux.
1
. - J + # 1
! " 1
# - 8 4 !
1 - #
! # " I - "
A -Insistance lors d'apprentissage

1) Désintérêt en cours d'apprentissage
# 2 1 2 1 41 !
9 9 " I - 2
I - " L - = (0 7 1 !
! - 1 I - - 2
- - " 1 1 - 9 G9 2 2
- 1 1
I - 1 # 1 1 ! ! 1 1
2) Inversion de la consigne d'apprentissage

" " 1
# $ 1 - -
. - 1 G ! 2 & - ! B *
B ! #" ! # * S
B " # !
5
# & # U # # #
" B .
# 1 # ,
# . 1 ! 1 -
! - ( N #
# 1 - . -
5 1 * 1 U B ! 2" !2
4
B -Tests mettant à l'épreuve la motivation à parcourir un chemin

appris.
4 1 "
4 1
! 1 L 1 # 1 0" B
( .
# G 1 !2 2 2 B ! B"
# .
1) Test de distraction dans une routine

" # B
9 . 9 B B B"
L F
! 0 # "
L 0
+ 4 ! 4
1 H !
K 4 #
1 1 ! "
# L - = 0 *
! G H
• 8 -
• 2 -
• 8 H
• 8 H
• 8 # G B
• ? 1 H
• 8
• 8 -
• : ! 1 #
5
& B 5 1+ =
2) Contrainte à l'accès de la récompense

# !# 1 C - " 1
. - ( 1 !
- . - E "
; 4 1 L 4 & 4 "
> 0 B L 0
H . #
1 + !
. " H ! - 1 -
1 "
4 ! # 1 K 5
- 1 " 3 # -
5
4 &
•
• - L ! 0
• "
•
•
• #-
• #
• #
5/
& B 5 AJ 1+ =
C -Insistance face à un accès interdit

, - 1 "
# 4 - . - " + !
- 1 1 !# 1 - #
G K 4 ! 2 1
/ ! 1 (
4 # B H
! 7
R G ! 4 !
4 $ #
- 1 " # # I -
+ 41 &
• "
• "
• @ -
•
• #-
• 1
•
• ! # #
D -Le choix de l'enchaînement des différents tests.

# 1 !# #
1 4 " # - H
. - ! 1 # 1 - H
5>
# 4 L -
=0 $ - ! # + B
# B ! #" !#
- . "
4 # 7 1
4 1 B
1
Résultats
A -Insistance lors d'apprentissage
1) Désintérêt en cours d'apprentissage
H L ('0 !
H L8('0 4 ! 1 1 1
# #
4 LQ b R,] 0
! 1 I - " + $ ,
4 # G 2
$ , 1
G 2 . 2
1 . - 4 2$ ,
$ ,! S 1
1 G & 78
2 1 C - 1
4
2) Inversion de la consigne d'apprentissage

, 1 1 1
4 & 1 - L,6 0 # " 1
# - L,$ 0 # " G 1
I - - ! - 1 -
4 L *
/B 0
4 1 LQ b ; R , ] 0
!# 1 1 #
# G " 1 # " 1
1 I - " , 1
#
B -Motivation à parcourir un chemin appris

1) Distraction dans une routine
6
( 4 - # . $8+=$ !
- 1
. # L 0 ( 1
55
- G - 1 # ! 1
# . !
7 ! 1 # !
G - ! 8 1 -
-
4
& 5 *
;
2 !
!
2
Type de donnée
Item comportemental Abréviation Anglo-
Welshs
arabes
Temps de parcours à l'essai 1 - Tap TE1-Tap B B
Nombre total de flairages du distracteur NFT B B
Nombre total d'arrêts NAT B B
Nombre total de regards vers le distracteur NRT B B
Nombre total d'essais pour franchir le
NEP Non retenu B
distracteur
87, # " - ! - 1 -
4
♦" +
7 # " 4
1 # .
&
1+ =
' ! N
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%D2 +
NFT NAT
NAT 0,582**
NRT NS 0,426*
4 !
# G # B .
5;
♦" : /
4 L /0
! # G # B .
&
#
' ! N
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%D2 +
TE1 NRT NFT NAT
NRT 0,775**
NFT NS NS
NAT 0,853** 0,834** -0,370*
NEP 0,859** 0,724** NS 0,910**
3 8: .
! # G # B
" !
U ! # 1! # B .
7 1 $ C -
! # 1 # -
B . 7 1 C - B
- ! 1 2 1 $ $
- 1 1 1 # B + !
2 1 $ G 2 B ! C -
# U # # B .
4
, 1 2 - 1 $ , 1
4 L /0
1,0
1,0 nft
nrt
,5
,5
te1
nat nepnat
0,0 nrt
0,0
nft
-,5
-,5
-1,0
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Anglo-arabes Welshs
& 1 ' ; P
5
, $ >S 1
1 # G # B . # &
B
, C - ;/ S 1
! L8? 8$ 87, 7 0 + # 4
# B . # & %B
4
2 .
2) Contrainte à l'accès de la récompense

# !# 1 C - 4
L ,, (0 @ - L P, (0
4 1
C -Insistance face à un accès interdit

( 4 & @ -
L P,0 1 L 0
, $ 4 LQb ;; ,] 0
, $ , # 1
G 2 *5 S 1
9 - 9& -
, C - 4 1
2 2 .
= Conclusion
( 4 4 1
$1 $ # -
1 G LQ b >; R , ] 50
1 !# 1 I - "
# 1 #
1 1
$1 C - 1 #
! G 1 1 " ! #" 1 &
. " " # B
. LQb 5 5 R , ] 0
1 2 G 1 !
1 8 1 1 # 2 2
- 1 - ! 1
1 - 2
5*
Chapitre VIII
Les Capacités d'Apprentissage,
un trait de Tempérament ?
Capacités d'apprentissage du cheval

# - 1 1 1 7
1 - 1 # " -
1 # I -
1 ! # 1
- 1 ! " "
I - " "
+ B
1 # - 1 & 1
# # L% 0
, # 1 #
" # H $ #
! 4 !#
! 1 LC ;R= / 0
# - 1 #
L= / 0
Tests d'apprentissage utilisés

A -Choix de la branche : apprentissage dans un labyrinthe.
2 2 ! 2 " !
- 1 " - - . - 8 G
1 - 1
1 4 8 1 !
2 4 & 4 1
1 1 - 1 - . - "
2 1
2 . - J -
2 - . - - 1
" U L * 0
5
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- 1 ! U 2 ,
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K U - 2
! 2 - . -
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- # 1 - U 0 " 7
- ! ! - 1 1 1 ,
4 - 1 1 *
B
, - ! 1 - -
! -
B -Inversion de la consigne d'apprentissage

B" - K #
4 1 1 U 7 G
! 1 1 G 4 3 5
1 > 2 I - - -
" - . - B ! 2" !2 4
C -Test du lâché de corde

- !# #
# " 4 K ! 2 1
" - - B 1
;
. - K " . - 2
B 1
" " . - I -
4 ! 2 1 - 1 , 1
# I - 4 # !
1 ! # , - !
- - !
! 1 " * B
- ! > !
1 * #
+
!# ! - 1 " "
D -Test d'ouverture du couvercle

# !# 1 $ ! !#
1 - 1 1 U
2 1 1 B 9 9
- ! U ( " 2
- ! 1 1 1
! K ! 1 A " 1
- - 4 2 1
1 ! 4 ! 2 .
E - 1 1 " 1 1 " - 4 G
2 ! ! - R 1 V
- 4
1 " 2 G
1 B !
2 ! !
$ 1 &
• ! 1
• ! 1
• ! 1
• ! 2 1 " 1 1
• 4 1
• 1 2 1
• ! -
• !
• ! - 1 1
• ! - 1
•
Résultats de l'apprentissage des chevaux

A -Apprentissage dans le labyrinthe en Y.
8 1 ! #
1 &
• B 4 # & 8\
;
• . - !
4 # &
1 2 1 4 !
1 " # 4 LQ b > R,] 50 1 &
- 1 8
$ , # . -
1 #$ , ; S 1
# 4 1 2 . - &-
B -Inversion de consigne
8 G 4 ! 1
# B " - 1 -
# . - 4
4
4 LQb >* R , ] 50 8
$ , " 1 & - #$ ,
;> S 1 # 4 1 $?
C -Lâché de corde
@ " . # G 4 ! - 1
- ! ! - 1
4 4 ( 1 1
8 . 4
L 1 0 ! # " 4
1 1 LQ b 5 R,] 0
1 4 " 4
$ , $ , *5S 1
1 # I -
&-
D -Capacité d'apprentissage de l'ouverture du couvercle

, 4 1 8 # 1 !
1 # # 1 # 1
U " # " # 1 4 &
# 1 1 4 1 3
4 1 " #
4 1 LQ b *R,] 0R 1
- 1 1 1 1 " # 1
8 $ , # # 1
# 1 #$ , *>S 1
# 4 1 " 1 1 & -8
= Synthèse des performances d'apprentissage

$1 $ # # 1 1
1 # 8
2 2 1 1 2
. - LQ b >;; R , ] 50 E
*
;
' + 1+ =
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! + ' ;
' N
AL AR
AR 0,452*
AC 0,459* NS
+ !# #
- 1 2 , 1
$ , 1 # . - L
* 0 7 ! " 1 1 1 !
1
1,0 ac
,5
0,0 al
ar
-,5
facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
' 1 ' ; P +
; U A
#$ , 5 S 1
# 4 1 # $ "
- & -%
, C - ! 1 1
! . " "
#- " . - L8% O $ & Q b > 5 R , ] 50 #
U # " #- " 1 U ! #
# 8 1 !
;/
# C - - ! 1 1
# .
;>
Chapitre IX
Synthèse des Facteurs Isolés
( - . -4 1
4 1
( 1
1 7 - @ 2 4
1 1 # 1 1
L7 - *R ) /0 4 1
1 !
1 1 8 - - "
1 4 2 1
( !
# . 8
! # " !#
$ 4 - . - !
- 1 !2
7 - B 1 - -
B !
# . 8
!
4
B" ! 9' : 19 ! ! - 1 L6 0
Recherche d'une Caractéristique Commune d'Agitation

au sein des Tests
$ 2 1 1 2 1
1 ; !
! 1
L 0
;5
( J+ ; ;
2 !
!
1
Type de donnée
Test Abréviation
Anglo-arabe Welshs
Homme passif 1 ZH1 N B
Homme passif 2 ZH2 N N
Nouvelle situation ZNS N N
Objet nouveau 1 ZNO1 N N
Retrait/apport A1 test 1 ZCA11 N N
Retrait/apport A3 test 1 ZCA13 N B
Retrait/apport S2 test 1 ZCS21 N B
Retrait/apport A1 test 2 ZCA12 N N
Retrait/apport A3 test 2 ZCA12 N B
Isolement social test1 ZI1 A N
Isolement social test2 ZI2 A N
Nombre de trots dans le gymkhana ZTG N A
$ 1 1 1
$ , 1 4 2 L 0 $ !
4 2 "
$ , 4 2
1 //S 1 $ / S C - +
1
&A
;;
1,0 1,0
zno2
zca32
zca12 zns
zno1 zh2
,5 ,5
zns zh1
zno1 zno3 zca12
zno2 zh1 zi1
zca31 zca11
zca32
zi2
0,0 zcs42 0,0
zca11 zcs41zno3 zcs21

trg zcs22 zcs22
zh2 zcs41
zca31
zcs42
-,5 zcs21 -,5

facteur 2
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Anglo-arabes Welshs
( 1 ' ; J+ 1+ = #
2 2 1 1
2 1
+ 1 !# # # - 1
Traits de tempérament préjugés

7 . I 1
4
# $ 1 !
1 G "
A -Récapitulatif des traits précédemment identifiés

8 1 1 1 #%
$ C -
7 ! " 4 1 "
" ! $ $1 C - # .
1
# G 1
, " -
8 1 " "
# $ C - 8 # 1
! # $
!2 1 C -
1 4 1 - 1
# " 1 1
, 1 #
1 H 4
8 1 # 1
! # 4 4
, C - # G 1
;
B -Liens entre traits
( -. - !
- 1 ( 1 " "
# L? b 5 > $ ? b 5; C -
] 0 $ - 1 1 "
#
! " 1 "
- 1 4 ! 1 D $ 1
! - 1 LQb >5
R ] 5 $ ?b >>5 R ] C -0
1 C - , $
1 1 - . - ! !
# # 4 1 " &
- 1 1 LQb ;/ R ] 0 1
# U " #
# U L 0
( * + 1+ =
7 ! # # G
1
C -Discussion
1 G " # K -. -4
! ! 1 1 #
" 4 G 9 9
$ 1 " #
4 -. -4 # ! " ! # ! N
U 1 - 1
1 -. ! !# #
;*
# ! 1 ! - 1 1
"
1
G . G ! 4 1 &
G - 4 $
1 #% !
B" # ! .
# 1 B 1 1 # 1
L: F R% *;0 $ - 1
" " " ! - 1
' ! @ 1 "
# !# 7 1 V
# # B"
1 -. - ! R 1 . - !
1 + # 1 .
# ! ! 1
1 # ! !
- 1 B " -
8 1
# . 1
# . # 4
7 ! 4 #
- @ # ! - 2 1
L) R6 0 ( #
1 1 - - 1
4 9' : 19 B" ! - 1 L6 0 8
1 - - # 4 - 1
Identification des traits de tempérament par une

analyse globale
A -Récapitulatif des facteurs précédemment identifiés
$ 1 1
1 !# $
- ! " # # - 1
!# 1 1 # B #
- 1 !# G " "
1 1
;
( 5
;
O !
2 !
1
Type de donnée
Définition du facteur Abréviation
Anglo-
Welshs
arabe
Intérêt pour l'Homme test 1 IH1 N N
Intérêt pour l'Homme test 2 IH2 N Z
Tolérance à l'approche de l'Homme test 1 TH1 N N
Tolérance à l'approche de l'Homme test 2 TH2 N N
Coopératif à la pose de matériel CH N N
Peur de l'Homme test 1 PH1 N N
Peur de l'Homme test 2 PH2 N N
Intérêt pour le nouvel objet 1 (parapluie) INO1 A Z
Peur du nouvel objet 1 PNO1 N N
Intérêt pour le nouvel objet 2 (sac) INO2 N N
Peur du nouvel objet 2 PNO2 A N
Intérêt pour le nouvel objet 3 (épouvantail) INO3 A Z
Peur du nouvel objet 3 PNO3 N Z
Peur d'une nouvelle situation PNS N N
Peur de la surprise en liberté PSL N N
Peur de la surprise en main PSM N N
Fréquence cardiaque basale FCB Z Z
Motivation sociale dans le gymkhana SMG Z N
Temps de parcours dans le gymkhana grégaire TGG N A
Intérêt pour les congénères (phase 1 test 1) SCA1-1 N N
Effet de la séparation sociale (phase 2 test 1) SIS2-1 N N
Effet de la séparation sociale (phase 4 test 2) SIS4-2 Z N
Effet de l'isolement social (test 1) SIS1 A N
Effet de l'isolement social (test 2) SIS2 A N
Influence des congénères dans une routine ICR N Z
Réticence au retour dans le Gymkhana RRG N Z
Intérêt pour l'objet dans une routine IOR Z A
Peur de l'objet distrayant POD A Z
Type de donnée
Tableau 9-2 : (suite)
Abréviation
Définition du facteur Anglo-
Welshs
arabe
Effet de l'objet sur le temps de parcours dans
EOT Z A
une routine
Temps dans la zone proche du drap TZP-D A N
Latence de marche sur le drap LPP-D A Z
Insistance sur la corde attachée ICA N A
Pourcentage de mauvais choix PMC N A
Pourcentage d'absence de choix PAC Z A
Désintérêt pour la boîte DB Z A
Capacité d'apprentissage dans le labyrinthe
AL N Z
(inverse)
Capacité de réversion d'un apprentissage
AR N Z
(inverse)
Capacité d'apprentissage à pousser la corde
AC Z Z
(inverse)
Capacité d'apprentissage à ouvrir la boîte
AB N A
(inverse)
Nombre de jours pour s'habituer au labyrinthe NHL A Z
Temps dans la zone proche de la corde TZP-C A N
Temps de contact avec la corde TCC A N
B -Traits de tempérament identifiés

$ # 1 - 1
1 $ ," 1 ,
1 -
91 9
$ 1
L$ L$$0 C - LC 00 8
1 " "
1 " -! 1
# " @4 L /0 (
1 # ! * S 1 L$$ & * S C & * S0
Scree Plot Scree Plot
8 6
5
6
4
3
2
2
Valeur Propre
Valeur Propre
0
0
-2 -1
1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33
Numéro des Composants Nunméro des Composants
Anglo-arabes Welshs
( 6 ; 1+ = # 1 '
;
$ L #$ , "
-! " 0 1 - ! !
- ! - @ "
# 1 ,
# 1 ! . "
/5 1 "
4
> - 1 $ 5 . C -
, # 4 9'
: 19 - 1 B" -
- 8 # 1 $ 1
C -
1) Traits de tempérament identifiés chez les Anglo-arabes
( ' 1 ' ; ;
* ; : 1+ =
3 @ 1 1
! -
/
2 = D7 D!D-. D
4 - 1 #% 7
U 1 # U #% #
" # - # G
#% # # ! 1
B" 4 - S 1
3 1 4 9' : 19 1 "1 #%
- ! #9$ 9 7
9 4 9 !
U ! L ;0
2 = D% D!DA D
U - # &
G 4 #
" # - #% - - "
! + ! ! 9 9
#% G # - 1 G
# 1 1 "
4 ! 1 " !
# - #% "
# 1
E U "
# 1 7 . 1 " 1
1! B 4 "
#% # - @
B" 4 . S 1
, - 4 9' : 19 G !
9 @ 9! 98 1 9L ;0
2 $ = D46 D/
4 U # G
! ( U U
4 1 . F-
$
" . F- 8 # # -
# 1 L - 1 # 1 . F- 0
S 1 + # "
#97 1 9 & 91 1 # 9 9 1 9
2 #= ? DA D/
! 4 # ! U
" # 1 ! 1
$ # " # 1 !
98 1 9 S 1
>
2 = ? *D46 D/
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2) Traits de tempérament identifiés chez les Welshs

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*
Chapitre X
Estimation personnelle comparée à
l'évaluation expérimentale
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- 1 1 !2 1
4 - ! - 1
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" 2 . !
Evaluation du caractère des Anglo-arabes de Chamberet

A -Déroulement de l’évaluation
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Pour l’interaction avec l’Homme (I) note
Les chevaux avec qui l’interaction est quasiment impossible 1
Les chevaux difficiles mais que l’on peut approcher sans contrainte 2
Les chevaux assez faciles qui se défendent peu du contact de l’Homme 3
Les chevaux très faciles qui viennent facilement au contact de l’Homme 4
Pour le caractère peureux (P) note
Les chevaux très peureux 1
Les chevaux assez peureux 2
Les cheveux peu peureux 3
Les chevaux pas peureux 4
+ 1 # .
B -Comparaison avec les résultats de l’analyse statistique

1) Comparaison à l’évaluation spontanée
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*
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Box Docilité I P appréciation générale des manipulateurs
très peureuse - se laisse très difficilement toucher -
8 -1,72672 1 1
pas d'agression mais fuit l'Homme
Peureux, craintif - se laisse difficilement toucher - pas
9 -1,39516 1 1
d'agression - ne cherche pas l'Homme - assez respectueux
dangereuse - nombreuses agressions - très peureuse - très
20 -1,23687 1 1
vive - se laisse très difficilement approcher
Un peu peureux - se laisse toucher mais fuit à l'approche
11 -1,13776 1 2
de l'Homme - gentil - pas agressif
dangereuse - rue en visant l'Homme - dynamique - se
15 -0,95953 1 2
laisse toucher assez facilement - nombreuses agressions
Assez peureux - ne se laisse pas trop toucher (réticent)
6 -0,84125 2 1 - quelques tentatives de morsures - peu d'agression -
peu affectueux
fuit un peu l'Homme - quelques agressions - assez calme -
14 -0,82725 2 2
pas affectueux - très réactif
gentil - pas câlin - pas agressif - assez bon respect de
12 -0,68031 2 3 l'Homme - pas très vif - pas peureux - se laisse caresser
mais ne cherche pas l'Homme
indifférent à l'Homme - pas franc - quelques agressions
10 -0,5346 2 3
- peu dangereux mais mauvais respect
dynamique - joueuse - se laisse facilement toucher -
18 -0,07154 3 3 assez câline - quelques agressions par jeu - respect de
l'Homme correct
gentille - se laisse facilement caresser - pas très
17 0,02896 3 3 affectueuse - quelques agressions - peu de respect de
l'Homme
Un peu peureux - pas agressif - se laisse caresser -
13 0,36997 2 2
assez bon respect de l'Homme - pas affectueux
Se laisse caresser mais tente souvent de mordre - peu
4 0,39846 2 2 affectueux - joueur - légèrement peureux - quelques
agressions
gentil - entêté,"bourrin"- se laisse facilement approcher
21 0,46485 4 4
- assez indépendant vis-à-vis de l'Homme
Assez gentil - mordeur, agressions par jeu - se laisse
7 0,50988 3 2
assez facilement toucher - curieux - attiré par l'Homme
gentille - se laisse facilement caresser - affectueuse -
2 0,6288 4 3
joueuse - respect de l'Homme correct
joueuse - parfois dangereuse - nombreuses agressions -
16 0,63378 3 2
très énergique - caresses assez faciles
gentille - très calme - approche facile - pas d'agression
23 0,6662 4 4
– peu affectueuse
gentil - entêté,"bourrin"- se laisse facilement caresser
22 1,36262 4 4
- recherche de l'Homme - mauvais respect de l'Homme
gentille - intrépide - entêtée,"bourrin"- mauvais respect
19 1,38144 4 4
de l'Homme - pas agressive
gentille - câline - joueuse - pas d'agression - calme -
5 1,43869 4 4
caresses faciles - manipulations faciles
gentil mais légèrement fourbe - mord facilement par jeu -
24 1,52734 3 4 n'accepte pas la correction - se laisse toucher
facilement - pas très câlin
*
2) Comparaison avec le classement par les manipulateurs
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- 1 1 - 1
1 - 1 " 2 1 2%
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3) Interprétation
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G 1 2 1
Evaluation du caractère des Welshs de Nouzilly

A -Déroulement de l’évaluation.
1) Une méthode différente
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Agressif vis-à-vis de l’Homme
Agressif vis-à-vis des chevaux
Attaché au groupe
Craintif
Coopérant
Calme
Dominant
Doux
Emotif
Entêté
Indépendant
Joueur
Méfiant
Respectueux
Recherche le contact avec l’Homme
Se soumet facilement
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2) Concordance entre les appréciations des manipulateurs
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3) Groupes de descripteurs : vers une estimation des traits de

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Méfiant -0,885** 0,825**
Craintif -0,845** 0,860** 0,905**
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Agressif
envers Docile Cède Coopératif respectueux
l’Homme
Agressif
envers -0,876**
l’Homme
Docile -0,803** 0,817**
Cède NS 0,361* 0,557**
Coopératif -0,465* 0,491** 0,665** 0,638**
Respectueux -0,621** 0,742** 0,438* NS NS
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%
; 5
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! +
' ; N
Indépendant Dominant
Dominant 0,366*
Entêté 0,519* 0,608**
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respectueux
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cède
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-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
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% 1 ' ; A
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facteur 1
% 1 ' ; A
; 5 ; G ; *#
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$ 1
9 9!
B -Comparaison avec les résultats de l’analyse des tests

1) Aucune corrélation directe.
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2) Correspondances croisées entre traits estimés et traits expérimentaux
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Chapitre XI
Discussion
Maîtrise des paramètres des tests.

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1 1 # 9 9
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B -Intervention humaine
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C -Neutralité du dispositif et Conditions d'élevage

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D -Conclusion
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# 1
Observations complémentaires
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# . 8 1 !
! 1 " # -. -4 1 ! 1
! # ! - - " 1 # 1
A -Marques d'intérêt ?
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$ ! B 1
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" # B 1 1 U
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B - 1 1 # G ! "
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B -Mesure de la fréquence cardiaque

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B - 1 !
1
Réflexion sur les traits de tempérament.

# 1 1
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4 . - - $ 1
! # - @ - 1 !
U . - 1 4
# 4
# " "
1
A -Nécessité d'une ontologie commune

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G G
# G L) *0 + -
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! B ! B
#. - - 1
1 " 1 "
! G ! G
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( 1 # 4 9' : 19 -
- @ - 1
# # 1 4
! - 1 L - 0 !
4 -
B -Les traits qui ressortent de l'étude

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1 . &
" # R 1 & $
U ! C - U
# 4 !# 1 G
#$ 8 1 9' : 19 K
4 & #7 1 ! # G
#
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! #
1) Docilité
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Annexe 1
Historique des poneys utilisés pour
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1"
- ! 1 4 1
2% " 2 1 L
1 1 T0 2 . !
2 - ! . 1 B !2
"
Annexe 2
Calendrier des expériences
Calendrier des tests à Chamberet

( B 1 &- - 1
B 1 & 1
;B 1 4 &- ). F-
B 1 & ). F- 9 9
*B 1 & - &
B 1 & D 4 M
B 1 & " 2% M
/B 1 & - &
( >B 1 > 1 & . - J
* 1 & - & 1
( 5 1 & 1
; 1 & . F-
1 & # 1 1 &
* 1 &
& D 4 M
> & " 2% M
5 &
* &
/
Calendrier des tests à Nouzilly
( & 1 - 1
&- - 1
* &%
& " 2% M
1 & - &
/ > 1 &- ). F-
5 1 & ). F- 9 9
* 1 & 2 M
1 & D 4 M
1 5 & . - J
; & . F-
& 2 M
& - & 1
& " 2% M
/ & D 4 M
> & "
&
>
Annexe 3
Résumé des résultats des tests à
l'Homme à Nouzilly
Test à l'Homme passif

4 G !
. 1 $ G 1 &
1,0 1,0
tle nfs tle
nztnfs
nhe
nzt
,5 nre ,5
ist
tpe nre lre

lfe nfe tpe
lre tce lfe
0,0 0,0
nfe
nme
tce
nme
-,5 -,5 tal
tal
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Test 1 Test 2
+ 1 ' ; A " ! #
/5S 1 >/S
# G #% & ' '
*S 1 S
#% & %' %'
8 # 1 1
1 1
Test à l'Homme actif

, 1 ! - G
- - 4 1 2
1
" # - #% ' '
- * S 1
5
& LQb 5 * R ,] 0 4 !
! 2 1 1 $ + 1
1 " " 1
* S 1
Test de manipulation
7 ! 4 . 1 1
! 4 1 # .
"
! 1 1 !
4 - # !
# 1 4 - 1
Component Plot
1,0
iat
,5
ida
0,0 idt
tpl
idl
-,5
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
+ 1 ' ; !
#
# . #$ , 1 ; 5S
1 !# # 1 4 - 1
& '
;
Annexe 4
Résumé des résultats des tests de
peur avec les Welshs
Résumé des résultats du test de situation nouvelle

, C - 1
# G #$ , "
G
1,0
nzt
tp2
nfs ngr
,5
lde nhe
0,0
lhe nde
-,5
tp1
facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
+ 1 ' ; 5 ;
; #
- # L,830
/ S 1 E 1
B #
Résumé des résultats des tests à l'objet nouveau
( #
1 G # . 8 1
1 &
L, 0
+ ' ;
#
comportement pondération
Hennissements 4
Défécations 4
Ecarts 3
Ronflement 2
Grattage 2
Sursaut 1
Attention 1
Trot 1
3 " #
! &
1 # B L +0 # B L8:+0
4 # B L ,+0 # B L86+0
! # G # B # B L :+0 ! "
! # G # B
$ ! # B L +0 @ 1 L8P 0
" # B L8?+0 L8:30 #
L3 0 ! # ! " !
A -Pour le test du parapluie

4 $ , # " #
- 9= 9
*
1,0
tlo nfs
nzt
nro ist
,5
lfo
nmo
tco
tpo
0,0
nfo
-,5
facteur 2
tal
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
+ 1 ' ; 5 ;
; #
(# 4 #
! # G # B L 8+ 0 / S
1
! " 1 B L,8+ 0 1 / S
1
B -Pour le test du sac

4 $ , # "
#
- 9= 9
1,0
nzt
ist
,5 nfo
tpo nfs
nro
tlo
tco
nmo
0,0
lfo
-,5
tal
facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
+ 1 ' ; 5 ;
; #
(# 4 #
! # # G # B # 1
# G # B L 8+ 0 /5S 1
! " 1 B L,8+ 0 1 S
1
/
C -Pour le test de l'épouvantail
8 #$ , 1 -
91 9
1,0
nfs
tlo
,5 nro
nzt
tpo
nfo
0,0 lfo ist
tco
nmo
-,5
facteur 2
tal
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
+ 1 ' ; 5 ;
; ; #
( # G
# N 1 ! # G
# B 1 ! ! 3 R + 8?+
! " ! + !
# G # B L 8+/0 1 >;S 1
+ 1 G ! # B
L,8+/0 ! # - ! f1 *S
1
Résumé des résultats des tests de surprise

A -Pour le test en liberté
, C - # $
7 4 L ?$0 #
" L33 0 L(:K0
L 30 L8?30
@ 1 L8P 0 L8?:0
( 4 4
! #
/
1,0
sst
dfu
,5
nrf
nzt
0,0
lra
nrs
-,5 tls
facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
+& 1 ' ; 5 ;
#
! #
& ,3 5*S 1
B -Pour le test en main

1 - 1
7 .
. # G 7 4
B" 1 $ 4
1 " ;S ! ! L ,'0 L 1
# # ! L 00
4 ! #
! !
/
1,0
trb
,5
pef
0,0 max
tpb
-,5
facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
+' 1 ' ; 5 ;
#
/S 1
1 # ! !
//
/>
Annexe 5
Résumé des résultats liés aux tests
de social chez les Welshs
Test de retrait/apport
, # . G ! # B
1
Component Plot Component Plot

1,0 1,0
nzta1
nfsa3
nfsa1
nzta3
,5 ,5
nrca1 tla3
nrca3
tla1
0,0 0,0
tpa3
tpa1 lrca1
-,5 -,5 lrca3
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
( % ,SW ; 1%% ( % ,.W ; 1,%
Component Plot
1,0 1,0
lrca1
nrc3
nzta3
,5 ,5
tla3
nzta1
0,0 tpa1 0,0

tla1
tpa3
nfsa1
lrca3
nrc1
-,5 -,5 nfsa3
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
( % ,-W ; 1%7 ( % /%W ; 1,7
+( ' 1 ' ; + Q
+ #
" 4 ! $
L 1 ! 0
/5
Component Plot
1,0 nfss4
1,0 nfss2
,5 nzts2 ,5 nzts4
lhes2
lhes4
0,0 0,0
iss2
iss4
Component 2
-,5 -,5
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Phase 2 sans congénère, test 1 Phase 4 sans congénère, test 1

( % >,W ; 4 7% ( % /SW ; 4 /%
1,0 1,0
nfss2
nzts4
nfss4
nzts2
,5 ,5
iss4
0,0 iss2 0,0
-,5 -,5
-1,0 -1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0 -1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
Phase 2 sans congénère, test 2 Phase 4 sans congénère, test 2

( % /-W ; 4 77 ( % >8W ; 4 /7
+% ' 1 ' ; + Q
+ #
/;
Pour le test de congénères dans une routine
G 4 ! $ 1
L 0 # G 4
+ P +
A2 : *
L ' M 8!8>DLL ' M 8!8%! 2 ! + ' ;
' N
TE1-Tap NFE1 NAE1

NFE1 0,845**
NAE1 0,775** 0,701**
NSE1 0,850** 0,735** 0,925**
4 $ , 1 #
# G
1,0
,5 nfe1
nae1
0,0
te1
nre1
-,5
facteur 2
-1,0
-1,0 -,5 0,0 ,5 1,0
facteur 1
+ 1 ' ; +
A2 : *
$ , */S 1
!# # # 1 # # G
& ?
/
/*
Annexe 6
Grille utilisée pour l'évaluation
du tempérament des Welshs
Descriptif : 0 : le moins 10 : le plus

Nom Numéro Note sur 10 (mettre une croix sur la ligne)
Nemo 366 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nanabis 367 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Numerobis 368 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nicky 370 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Poly 371 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Bob 372 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Noreille 373 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nobcédé 374 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nistigri 375 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Le prêtre 376 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nutella 377 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nicotine 378 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nautique 379 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nells 380 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nestor 381 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Naricot 382 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Neige 383 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nougatine 547 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nikyta 547 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Natea 548 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Noisette 549 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nuage 550 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nouzilly 551 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nature 552 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Niolette 553 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nostradamus 554 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nelly 555 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nénuphar 556 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Negrita 557 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Néoprène 558 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Numérique 560 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nouba 561 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Namadou 562 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
/
>
8+6 & '? 33+8 ,?78+6 & \K 7 7
?7 & 7 K(7 (73 ( 6783 +83 (K 76,7?$678 (K %7=$ 7=$ K$ +8

7`,7? 678 $ 7 (7 ( ::7?78 3 ?$ 3 (7 76,7?$678 $K 6+J78 (7 73 3
+6,+? 7678 $K`
?73K67 &
G 2 - 1 ,
! 1
, 1
! & 4 1
1 1 #
! 1 2
! 7 2 ! !# 1
# - 1 " # 4
1 # 1 # - 1 G
-. ! 1 L 1 1 0
6+ 3 73 & - 1
1 1
78) 3% 7 & 3 K(J +: 76,7?$678 ( 6783 +83 8 %+?37 7`,7? 678 $

$33733678 +: ( ::7?78 ?$ 3 C % '7%$= +K?$ 73
$'3 ?$ &
, - - -. W -
1 - - 1 . - W
- # W - 1 W - 1 &
. 1 1
%. - W . W - 1 - -
- - .- - 1 - .
1 W - - - - 1 W. 1
1 ' . - 1 - - 1 -
1 . W- . -.
1 W T
X7J C +?(3 & - . - 1 . .

1
>

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Remerciements

Table des figures

Le Tempérament, un Concept qui remonte à l'Antiquité

B -Définition du Tempérament : les Grandes Lignes

Le tempérament peut être considéré comme un facteur qui

Kilgour, 1975 Le tempérament rassemble les caractéristiques

Les différences individuelles des aspects spécifiques du

Zuckerman, 1991 Le tempérament implique la stabilité des réponses

La personnalité regroupe les caractéristiques d'un

Ontogénie et Phylogénie du Tempérament

1) Influence de l'environnement et de l’expérience personnelle

B -Phylogénie et génétique du tempérament :

A -Structure hiérarchique du tempérament

Timide : méfiant. Audacieux : spontané, sociable.

B -Principaux modèles proposés

2) Les "Big Five" et le modèle OCEAN

Plomin Activité Impulsivité Emotivité

Eysenk Extraversion Psychotisme Névrosisme

De l'éthologie de groupe à la psychologie de l'animal.

2) Organisation sociale des chevaux

B -Communication chez le cheval

2) Communication par le son

3) Communication par l'odeur, le goût ou le toucher

C -Implications pour l'étude

Comment étudier le tempérament par l'observation du

A -Influence du tempérament sur les réactions comportementales

B -Méthodes d'investigation du tempérament

1) Estimation empirique et subjective du tempérament

2) Estimation expérimentale du tempérament

B -Répondre aux professionnels du "Monde du Cheval"

C -Déterminer les objectifs de l'étude

B -Tests mis en place

Phase 2 : Homme inconnu Déroulement

Phase 3 : Objet nouveau Déroulement

2) Test de réaction à l’Homme

6) Test de réaction à une surprise

C -Résultats et discussions intermédiaires.

" #% " #% L,] 50 +

Caractéristiques pratiques de l'étude.

2) Habituation aux dispositifs expérimentaux.

A -Démarche analytique pour chaque test

B -Stabilité des états au cours du temps

C -Stabilité des états entre situations

Tests utilisés pour explorer le rapport Homme/Cheval.

A -Test à l'Homme passif

B -Test à l'Homme actif

1) Critères comportementaux retenus

-0,768** 0,843** -0,803**

0,771** -0,772** 0,885** -0,826**

0,812** -0,750** 0,867** -0,751** 0,867**

-0,713** 0,582** -0,830** 0,599** -0,779** -0,640**

3) Etats mis en évidence

1,0 1,0 nzt

4) Synthèse pour l’Homme passif

B -Test à l’Homme actif

2) Interprétation des groupes de comportements

0,797** 0,854** 0,718**

3) Etats mis en évidence

4) Synthèse entre les deux épreuves

Temps de pose du licol au cours du test 1 TPLT N

2) Interprétation des groupes de comportements

3) Etats mis en évidence

Pour les Anglo-arabes Pour les Welshs

-0,768 0,843 -0,803**

0,771 -0,772 0,885 -0,826

0,812 -0,750 0,867 -0,751 0,867**

-0,713 0,582 -0,830 0,599 -0,779 -0,640

0,797 0,854 0,718**

TAL -0,889 0,850

NZT 0,674 0,762 -0,699**

NHE 0,463 -0,563 -0,519 0,854

NDE 0,593 -0,611 -0,697 0,642 0,625**

NTR NS -0,510* -0,494* 0,843 0,853 0,625**

NTR -0,697 0,675

NGA -0,737 0,802 0,661**

NAT 0,932 -0,863 -0,603 -0,659 -0,460* -0,509*