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Synthese Gerer Enseignants Autrement (Cours Des Comptes)
Synthese Gerer Enseignants Autrement (Cours Des Comptes)
GÉRER
LES ENSEIGNANTS
AUTREMENT
Une réforme qui reste à faire
Synthèse
Octobre 2017
g AVERTISSEMENT
Cette synthèse est destinée à faciliter la lecture et l’utilisation du
rapport de la Cour des comptes.
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Sommaire
Introduction��������������������������������������������������������������������������������������5
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Introduction
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Le métier d’enseignant :
adapter le cadre d’exercice
Ce régime a été réformé (décret du pas l’objet d’un forfait horaire précis et
20 août 2014 pour les enseignants annualisé. Plusieurs missions pourtant
du second degré), sauf pour les essentielles ne sont toujours pas prises
enseignants de classe préparatoire. Le en compte : le remplacement et la
nombre et le rythme hebdomadaire formation continue.
des heures obligatoires devant élèves
n’en sont pas modifiés. À l’heure actuelle, cette réforme n’a
Dans le secondaire, plusieurs missions pas produit d’effets tangibles sur
liées directement au service d’ensei- l’organisation du temps de travail
gnement effectuées hors la classe sont des enseignants, notamment en ce
maintenant recensées et reconnues, qui concerne la présence au sein des
mais, contrairement au primaire, ne font établissements.
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Le métier d’enseignant :
adapter le cadre d’exercice
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L’affectation des enseignants :
mieux répondre aux besoins des élèves
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3 Emploi, rémunération,
temps de travail : construire
une stratégie d’ensemble
Les politiques concernant les effectifs, les publiques, ou de 2013 à 2017 avec
rémunérations et le temps de travail des l’accroissement des effectifs programmé
enseignants sont menées de façon par la loi du 8 juillet 2013, qui a été
séparée, sans mise en perspective globalement respectée.
pluriannuelle. Une stratégie d’en-
semble devrait être édifiée, limitant Sur longue période, les effectifs des
des à-coups dommageables en termes enseignants et la démographie des
de recrutements et liant les réformes élèves ont évolué différemment, en
structurelles aux efforts budgétaires en particulier dans le second degré.
termes d’effectifs et de rémunérations.
Ce découplage, justifié par d’autres
motifs que la gestion des enseignants,
La priorité à l’évolution nuit à la lisibilité et la prévisibilité de la
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1995-96
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1999-00
2000-01
2001-02
2002-03
2003-04
2004-05
2005-06
2006-07
2007-08
2008-09
2009-10
2010-11
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2012-13
2013-14
2014-15
2015-16
Pour le premier degré, l’écart des Ces mêmes évolutions peuvent être
rémunérations en début de carrière constatées pour les enseignants du
par rapport à la moyenne de l’OCDE deuxième cycle du second degré.
a diminué (9,2 % en 2015 contre 20,5 % S’agissant du temps de travail, il souffre
en 2009). Pour les enseignants du de l’absence d’une mesure fiable car
premier cycle du second degré (collège), le temps consacré aux missions hors
l’écart est ramené à 3,1 % en début de classe n’est ni mesuré ni évalué et il
carrière. En fin de carrière, le salaire n’existe aucune obligation minimale
des enseignants français est équivalent de présence dans l’établissement. Le
à la moyenne des pays de l’OCDE. travail face à élèves est plus élevé
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Emploi, rémunération, temps de travail :
construire une stratégie d’ensemble
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OCDE, Regards sur l’éducation 2017 (données de 2015).
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Recommandations
1. compléter la liste des missions 5. instituer, dès la formation initiale,
liées au service d’enseignement du la possibilité de bivalence ou la
second degré en intégrant le rem- polyvalence disciplinaire pour les en-
placement et la formation continue ; seignants du second degré intervenant
prévoir le respect de l’ensemble de au collège ; ouvrir la possibilité, pour
ces missions dans un forfait annuel les enseignants déjà en fonction et
(recommandation reformulée) ; présentant les compétences requises,
d’opter pour l’enseignement de deux
2. annualiser les obligations de service disciplines ; développer la polyvalence
des enseignants du second degré, en en classe de 6ème (recommandation
prévoyant notamment un contingent complétée) ;
d’heures effectuées au sein de l’éta-
blissement au titre des missions 6. dans le premier degré, associer les
liées à l’enseignement, en réservant directeurs d’école à l’évaluation des
dans un premier temps ce cadre enseignants par l’IEN ;
aux nouveaux enseignants devant
être titularisés (recommandation 7. donner aux directeurs d’école et
complétée) ; aux chefs d’établissement la respon-
sabilité, dans certaines limites, de
3. renforcer le développement du
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Recommandations
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