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N76 DANVERS Francis1

PEUT-ON ENSEIGNER L'ENTREPRENEURIAT ?


"l'esprit d'entreprise n'est pas une qualit inne, mais une discipline d'esprit et d'action qui peut tre l'apanage de beaucoup pour peu qu'on les y forme et les renforce" (Michel Santi)

L'entrepreneuriat est un nouveau concept pdagogique, qui n'est ni une discipline acadmique comme aux Etats-Unis, ni une matire, mais une attitude (entre et prendre, saisir) consistant promouvoir sous diffrentes formes, notamment dans l'enseignement, la dmarche de cration d'entreprise2. Le concept dentrepreneuriat ne consiste pas seulement crer sa propre entreprise, mais crer son propre emploi. On ne simprovise pas crateur dentreprise, mais peut-on apprendre entreprendre ? Formation et entrepreneuriat sont deux notions qui se combinent depuis assez peu de temps. L'"entrepreneurship" est n dans les universits amricaines dans les annes soixante. "Dans les annes 70, nos meilleurs tudiants s'orientaient vers l'industrie et dans les annes 80 vers la finance ; dans les annes 90, ils crent leur entreprise". En France, le nombre de formations suprieures la cration d'entreprises a t multipli par dix en quatre ans, (Le Monde du 18 mai 1999) et "tout le monde s'accorde faire des entrepreneurs un enjeu fondamental" (Le journal du CNRS, 1988) car "l'entrepreneur est le pivot de tout le mcanisme conomique" (C. Gide). Pourtant l'entrepreneuriat a t longtemps considr comme non enseignable car ne pouvant relever d'une dmarche optimise et reproductible l'infini. Selon C. Schmitt, 2003, membre de l'Equipe de recherche sur les processus innovants de l'Institut national polytechnique de Lorraine, les premires formations ont vu le jour la fin des annes 80 notamment au sein d'coles de commerce et sa gnralisation au systme ducatif suprieur n'a gure plus d'une dizaine d'annes. Un rapport remis au secrtariat d'Etat l'industrie en octobre 1998, sur La formation entrepreneuriale des ingnieurs mentionnait diffrents types de programmes : groupes d'tudiants de premire anne travaillant sur une simulation de cration d'entreprise ; spcialisation en entrepreneuriat en fin de cursus ou au titre de la formation continue ; une troisime approche englobe la sensibilisation, le reprage de projets, la formation thorique, l'accompagnement la cration et le suivi, gnralement au sein d'un incubateur d'entreprises. Deux ralits se sont construites autour d'une finalit : la cration d'entreprise. Dans ce cas, cration d'entreprise et entrepreneuriat sont synonymes. On parlera volontiers de formation l'entrepreneuriat. Ce type de formation est envisag avant tout comme la sommation de
Professeur de psychologie de l'ducation, Lille III. Laboratoire PROFEOR, UFR des sciences de l'ducation. Directeur du SUAIO, charg de mission Universit-Entreprises. Directeur du Master "Conseil en dveloppement des comptences et valorisation des acquis" 2 Notion que nous avons propose dans : Danvers, F., 2003, 500 mots-clefs pour l'ducation et la formation tout au long de la vie, Villeneuve d'Ascq, Presses universitaires du Septentrion, (pp. 232-233). Le Dictionnaire encyclopdique de lducation et de la formation, 3 dition, Paris, Retz, continue faire limpasse sur le vocabulaire de lentreprise (entreprise, entrepreneuriat, entrepreneurial, etc.).
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diffrents thmes (aspects juridiques, techniques, organisationnels, financiers). Face aux limites de cette premire orientation, des formations se sont construites autour du raisonnement suivant : l'entrepreneuriat peut tre considr comme un processus finalis qui se caractrise par sa complexit ce qui implique d'envisager diffremment la faon de former. La formation et ses diffrents aspects (sensibiliser, informer, accompagner) est l'une des incitations majeure l'entrepreneuriat3. Le terme d'entrepreneur a longtemps dsign une activit situe mi-chemin entre la sphre publique et la sphre prive. L'entrepreneur tait considr comme un agent conomique, distinct du fabricant, du marchand ou du producteur en gnral, qui assumait une tche comportant un risque spcifique, de sorte que la notion d'entreprise a t associe trs tt la notion de risque et d'aventure. Peut-on initier la culture du risque ? En vrit, la transmission de la culture du risque bute sur des verrous acadmiques encore forts. Le mandarinat na pas disparu et les tudiants sont sujets au mimtisme vis--vis de leurs enseignants. Ils manquent dinsolence , (Confrence des Grandes Ecoles, congrs doctobre 2002). Comme latteste la crise sociale de mars 2006, issue du mouvement anti-CEP , la coupure dans notre pays, entre la jeunesse estudiantine et les acteurs du monde de lentreprise est historique et demeure proccupante. Innover et entreprendre sont deux activits forte valeur ajoute, intimement lies. A. D'Iribarne, 1989, prsente trois niveaux de comptences : "Les comptences d'imitation permettant de reproduire l'identique des actions sans en comprendre les principes. Les comptences de transposition, permettant, partant d'une situation donne, de faire face des situations proches, en raisonnant par analogie. Les comptences d'innovation, permettant de faire face un problme nouveau, donc avec une solution inconnue, en puisant dans un patrimoine de connaissances et en recomposant partir d'elles les lments ncessaires la solution. L'individu doit donc concevoir, rechercher et crer". Une formation entrepreneuriale n'aboutit pas ncessairement des crations effectives, mais vise encourager des attitudes d'autonomie, de ractivit, de capacits traduire des ides en projets,de travailler en quipe ou en rseau, de dveloppement de soi, autant de qualits recherches par les employeurs. A l'initiative de l'Acadmie de l'Entrepreneuriat en collaboration avec le ministre de l'Education nationale, le ministre de l'Industrie et l'Agence pour la cration d'entreprise, un "Observatoire des pratiques pdagogiques en entrepreunariat" a t officiellement cr. De l'orientation l'emploi, les diplms de l'enseignement suprieur sont incits devenir des "entrepreneurs" de leur carrire, en identifiant leurs comptences pour s'inscrire dans la "recherche d'emploi crative". Aux Etats-Unis, six emplois sur dix n'ont pas t publis, mais dtects de manire "crative" par ceux qui les occupent (Fedora, 2001). En France, bien qu'on puisse affirmer de manire premptoire que "L'entreprise n'est plus la mode" (Le Monde du 3 dcembre 2003), la cration d'entreprises renoue avec ses records des annes 1980, avec prs de 200.000 socits lances en 2003. Selon A. Fayolle, 2004, qui porte depuis une dizaine d'annes la formation dans le domaine de l'entrepreneuriat, la cration d'activits innovantes et les comportements des entrepreneurs, on peut "apprendre
Les premiers encouragements fiscaux la cration d'entreprise datent de la loi de finances pour 1978. C'est l'poque o le Premier ministre de V. Giscard d'Estaing, R. Barre, encourageait les chmeurs crer leur propre emploi. L'exprience montrer que les chmeurs ne russissent pas plus mal que les autres (Le Monde du 2 septembre 1992). Plus rcemment l'accent a t mis sur les possibilits de coopration entre les entreprises et le monde de la Recherche grce la loi sur l'innovation du 12 juillet 1999. A titre indicatif, le concours national d'aide la cration d'entreprises de technologies innovantes du ministre dlgu la Recherche et aux Nouvelles Technologies a t dot en 2003 de la somme de 30 millions d'euros.
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entreprendre"4. En effet, un processus de cration d'activit met en jeu de multiples interactions, telles que les qualits des hommes, le type d'approche du march ou encore la nature des montages juridique et financier5 : "Quelle que soit la situation entrepreuriale cration ou reprise- un des lments les plus dterminants est l'adquation entre les composantes humaines (l'homme, ses comportements, ses aptitudes, ses motivations, ses relations avec ses partenaires) et stratgiques (le projet, l'environnement, les ressources). Ds lors comment favoriser la dmarche d'auto-emploi et accompagner dans le domaine de l'conomie, et plus spcialement de la cration d'entreprise (artisanale, commerciale, industrielle) ou d'une association ? Le profil du crateur influence fortement la survie de l'entreprise. Un projet n'est pas une cration spontane et n'est jamais le fruit d'un pur hasard6. Y a-t-il un lien entre cration dentreprise et trajectoire de vie ? Hritiers ou btisseurs, les crateurs (ou repreneurs d'entreprise) d'entreprise prsentent souvent un fort besoin de se raliser, "pris au jeu contradictoire de la motivation et de l'efficacit", J.P. Boutinet, 2000. Parmi les caractristiques psychologiques qui ont t tudies, on note le besoin de russite, l'esprit d'initiative, la prise de risques et l'identification d'objectifs, la confiance en soi (Internal locus of control), le besoin d'indpendance et d'autonomie, la motivation, l'nergie et l'engagement. Les freins les plus souvent cits sont le manque de capitaux, le dficit dides ou de projet innnovant, le manque dexprience, notamment en matire de gestion, le milieu familial non entrepreneur, la faiblesse du carnet dadresses, le parcours du combattant, etc. Pourquoi faut-il duquer l'entrepreneurship ? "Le dveloppement conomique, social et culturel de notre pays dpend, notamment, de sa capacit crer et dvelopper des produits et des services nouveaux. La cration d'activit et la cration d'entreprise participent ce processus et il est important que les diplms de l'enseignement suprieur y soient largement associs, en particulier par l'accompagnement et le suivi des porteurs de projets", (Confrence des Prsidents d'Universit, Paris, septembre 2000). Plus rcemment, le groupe de travail sur linsertion des jeunes sortis de lenseignement suprieur, R. Djellal et S. Talneau, 2006, considre en appui la loi sur linitiative conomique (Loi Dutreil) quil serait bon dintroduire dans les cursus denseignement suprieur des units de valeur sur la gestion de lentreprise et sur les mtiers. Tous les "hommes" sont des entrepreneurs potentiels, au sens large du terme, sauf que l'on observe 30 % de femmes parmi les crateurs d'entreprises (INSEE, 2003)7. On constate galement que 35 % des crateurs d'entreprises sont des demandeurs d'emploi et que deux tiers des entrepreneurs n'ont pas de diplme suprieur au baccalaurat. Par contre, 5 % des jeunes diplms seulement crent leur entreprise (Le Monde Campus du 13 mai 2003).
Dans un contexte de crise politique, sociale et conomique, le nouveau ministre de l'Education nationale, J.P. Chevnement, 1985, avait trouv dans le slogan "Apprendre pour entreprendre" le moyen de rconcilier l'cole et l'entreprise, en remdiant l'chec de l'articulation formation/production au nom de l'efficacit (pragmatisme idologique). 5 L'environnement administratif a aussi son importance. En 1987, le Gouvernement avait lanc une campagne de communication sur le thme "400 Points-Chances pour entreprendre" : "L'inscription administrative peut tre boucle en moins de 2 heures, et l'entreprise tre cre juridiquement et administrativement en moins de cinq jours". 6 M. Bthencourt, "La cration d'entreprise est-elle ducable ?", mmoire de matrise en sciences de l'ducation, sous la direction de F. Danvers, universit de Lille III, septembre 1996, 101 p. 7 La Dlgation rgionale aux droits des femmes a mis au point un dispositif de soutien pour venir en aide aux femmes porteuses de projets : "Le Nord aide les femmes crer leur entreprise", le Monde du 3 avril 2002. La Rgion Nord est pilote en la matire puisqu'elle vient d'tre retenue au premier rang par la commission comptente du Ministre dlgu la Recherche, pour son projet : "Maison de l'Entrepreneuriat du Nord-Pas-de Calais".
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L'entrepreunariat n'est pas une somme de mesures techniques, mais un vrai changement culturel qui se construit l'cole et dans la formation et se diffuse dans tout le corps social. Vouloir crer son propre emploi, (cration, transmission ou reprise d'entreprise), peut tre considr comme une premire tape dans la gestion d'une carrire. La russite entrepreneuriale s'appuie sur un potentiel et un planning oprationnel qui permet une gestion stratgique d'une entreprise, D. Ross, 1994. Appel tre mobile, l'tudiant europen est un entrepreneur de sa formation et de son projet professionnel. Comment tenir compte des besoins, valeurs et attitudes spcifiques des entrepreneurs potentiels ? On a pu mettre en vidence les facteurs qui dterminent le choix d'une carrire entrepreneuriale, savoir des aspects lis la personnalit, au rle jou par l'environnement et la prsence de modles. En fait, nous voluons encore pour l'essentiel dans une culture de l'initiation au mtier trouv et de limitation des gestes professionnels ; il nous faudra dsormais entrer dans une culture de l'initiative du mtier inventer ou recrer. Il sagit de former des acteurs de la vie sociale et entrepreneuriale qui ne soient pas appels occuper un poste mais le construire, tels les entrepreneurs de leur propre carrire que les anglais notamment les portfolio workers , P.M. Mauger, 2002. Entreprendre nest pas grer (F. Dalle, prsident de lOral de 1957 1984). Comment crer un million d'entreprises nouvelles en cinq ans, pour rpondre l'ambition du prsident de la Rpublique ? La dynamique entrepreneuriale se situe aujourd'hui dans le contexte des transformations et ruptures individuelles, organisationnelles et culturelles (Revue Gestion 2000, n3, mai-juin 2002) qui s'expriment en particulier dans le changement d'attitude dans l'emploi, la transformation de la relation de travail, la rduction du temps de travail, etc. Promouvoir la cration d'activits socialement utiles, dans toutes ses formes, et en tous lieux, est une manire de contribuer au renforcement de la cohsion sociale. Parce que la plupart des crateurs dmarrent seuls, la dmarche de cration d'entreprise doit tre accompagne pour russir. Entreprenant aujourdhuientrepreneur demain ? Pour R. Barre, 2006, lavenir de la France dans les vingt prochaines annes se joue sur le terrain de la recherche, de linnovation et la cration dentreprises dans des domaines o la France est en capacit dtre comptitive. Pour cela il nous faut une politique de linvestissement qui puisse mettre en uvre les dcouvertes, les innovations. Cela passe notamment par la rforme et lautonomie des universits .

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