6 e

CYCLE 3

PROGRAMME 2016
 sous la direction de
Fabienne LANATA,
collège Raymond Queneau à Montivilliers (76)
et
Jérôme LOISEAU,
collège Louis Pergaud à Dozulé (14)

Johnn ADAM,
collège Auguste et Jean Renoir à Angers (49)
Alexandre AGACHE,
lycée Clément Marot à Cahors (46)

Olivier BARRET,
collège Paul Bert à Fécamp (76)
Nathalie ECOFFET,
lycée français Alioune Blondin Beye à Luanda (Angola)
Mathilde LEVÉE,
collège Albert Calmette à Notre-Dame-de-Gravenchon (76)
Émilie SAUNEUF,
collège Irène Joliot Curie au Havre (76)
Matthieu SIMONET,
collège Paul-Émile Victor à Agde (34)

Les éditions Didier et les auteurs remercient Stéphane REY pour sa collaboration aux pages « Outils numériques ».
© Les Éditions Didier, Paris 2017. ISBN : 978-2-278-08618-4

Le photocopillage, c’est l’usage abusif et collectif de la photocopie sans autorisation des auteurs et des éditeurs. Largement répandu dans les établissements d’enseignement,
le photocopillage menace l’avenir du livre, car il met en danger son équilibre économique. Il prive les auteurs d’une juste rémunération. En dehors de l’usage privé du copiste,
toute reproduction totale ou partielle de cet ouvrage est interdite. La loi du 11 mars 1957 n’autorisant, au terme des alinéas 2 et 3 de l’article 41, d’une part, que les copies
ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans
un but d’exemple et d’illustration, toute représentation ou reproduction intégrale, ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause,
est illicite (alinéa 1er de l’article 40) – Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles
425 et suivants du Code pénal.
 Sommaire
Progressions 5
Programme 6
Nombres et calculs
Chapitre 1
Les nombres décimaux 10
1 Notion de nombres décimaux 14
2 Multiplier ou diviser par 10, 100, 1 000 14
3 Ordre sur les nombres décimaux 15
4 Des valeurs proches 15
CHAPITRE 2 Espace et géométrie
Calculer avec des nombres entiers et décimaux 30
1 Addition, soustraction 34
2 Multiplication 34
3 Division euclidienne 35
4 Division décimale 35
CHAPITRE 3
Les fractions 52
1 Fraction et partage 56
2 Écriture fractionnaire et nombre 56
3 Des écritures fractionnaires d’un nombre 57
4 Fraction d’un nombre 57
CHAPITRE 4
La proportionnalité 74
1 Proportionnalité 78
2 Traiter une situation de proportionnalité 78
3 Pourcentage 79
4 Appliquer un taux de pourcentage 79
CHAPITRE 5
Organisation et gestion de données 94
1 Organiser des données dans un tableau 98
2 Représenter graphiquement des données 98
Grandeurs et mesures
CHAPITRE 6
Périmètre et aire 114
1 Périmètre d’une figure 118
2 Aire d’une figure 119
CHAPITRE 7
Les angles 134
1 Notion d’angle 138
2 Égalité d’angles 138
3 Mesures d’un angle 139
CHAPITRE 8
Volume, Masse, Durée 154
1 Volume 158
2 Masse 159
3 Durée 159
CHAPITRE 9
Règle et Compas 174
1 Le segment 178
2 Le cercle 178
3 Le polygone 179
4 Le triangle 179
CHAPITRE 10
Règle et Équerre 194
1 Droites et demi-droites 198
2 Droites perpendiculaires et parallèles 198
3 Médiatrice d’un segment 199
4 Figures particulières 199
CHAPITRE 11
La symétrie axiale 214
1 Figures symétriques 218
2 Symétrique d’un point par rapport à une droite 218
3 Propriétés de conservation 219
4 Axes de symétrie d’une figure 219
CHAPITRE 12
Les solides 234
1 Description de quelques solides 238
2 Représenter des solides 239
3 Construire des solides 239
Outils numériques 254
Corrigés 264
Index 271
MathsMonde 3
 Les pictos du manuel
Indique que l’utilisation d’un logiciel est conseillée

Indique que l’utilisation d’une calculatrice est conseillée

Le planisphère situé au début du

Indique que l’exercice porte sur une ville ou un pays du monde manuel te permet de voir, d’un seul
coup d’œil, tous les pays visités.
1 Indique que l’exercice est corrigé à la fin du manuel

modéliser Indique que l’exercice permet de travailler la compétence

spécifiée

J e u ! Indique que l’exercice comporte un aspect ludique

in enGlish Indique que l’exercice est en anglais

www

exercices OUTILS NUMÉRIQUES

Tableur
96 et 97 p. 28
102 p. 45 Tu trouveras de nombreux conseils
125 p. 50 d’utilisation des outils numériques
114 p. 72 en regard de certains exercices.
49 p. 85
84 p. 91
90 p. 92
29 p. 105
53 p. 112
103 et 104 p. 172

Scratch Logiciel de géométrie dynamique

98 p. 28 104 et 105 p. 132
126 p. 50 73 p. 147
115 p. 72 87 p. 151
91 p. 92 91 p. 152
106 p. 132 45 p. 185
54 p. 112 72 p. 190
92 p. 152 83 et 84 p. 192
105 p. 172 Activité 4 p. 197
85 p. 192 60 p. 206
92 p. 212 72 p. 207
80 p. 232 90 p. 211
81 p. 252 91 p. 212
Activité 4 p. 217
78 et 79 p. 232
42 p. 245
78, 79 et 80 p. 252

4 MathsMonde
 Progression classique

1. Les nombres décimaux Chapitre 1 7. Les angles Chapitre 7

2. règle et Compas Chapitre 9 8. La symétrie axiale Chapitre 11

3. Calculer avec des nombres entiers et décimaux 9. Organisation et gestion de données Chapitre 5
Chapitre 2

4. règle et Équerre Chapitre 10

10. Les solides Chapitre 12

5. périmètre et aire Chapitre 6 11. Les fractions Chapitre 3

6. La proportionnalité Chapitre 4 12. Volume, Masse, Durée Chapitre 8

Progression spiralée

1. Création de tableaux et lectures des graphiques 13. Division euclidienne et décimale

Chapitre 5 Chapitre 2 cours 3 et 4

2. Segment et cercle Chapitre 9 cours 1 et 2 14. aire Chapitre 6 cours 2

3. Fraction partage et notion de nombres décimaux, 15. proportionnalité Chapitre 4 cours 1 et 2

multiplication et division par 10, 100, 1 000
Chapitre 3 cours 1 et Chapitre 1 cours 1 et 2 15. Médiatrice et figures particulières
Chapitre 10 cours 3 et 4
4. Masse Chapitre 8 cours 2
16. Mesures d’un angle et construction d’un angle
5. Comparaison des nombres décimaux et valeurs de mesure donnée Chapitre 7 cours 3
approchées Chapitre 1 cours 3 et 4
17. Figures symétriques et symétrique d’un point
6. polygone et triangle Chapitre 9 cours 3 et 4
Chapitre 11 cours 1 et 2
7. additionner et soustraire avec des nombres
entiers et décimaux Chapitre 2 cours 1 18. proportionnalité Chapitre 4 cours 3 et 4

8. périmètre Chapitre 6 cours 1

19. Les solides Chapitre 12

9. Multiplier avec des nombres entiers et décimaux 20. Fraction en tant que nombre
Chapitre 2 cours 2 Chapitre 3 cours 2, 3 et 4

10. Durée Chapitre 8 cours 3 21. Volume Chapitre 8 cours 1 Volume

11. Droites, demi-droites et droites perpendiculaires 22. propriétés de la symétrie et axes de symétrie
et parallèles Chapitre 10 cours 1 et 2 Chapitre 11 cours 3 et 4

12. Notion d’angle Chapitre 7 cours 1 et 2 23. Construction de graphiques Chapitre 5

MathsMonde 5
 Programme
Compétences travaillées

Chercher
› Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés : textes,
tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc.
› S’engager dans une démarche, observer, questionner, manipuler, expérimentetémettre des hypo­thèses, en mobilisant des
outils ou des procédures mathématiques déjà rencontrées, en élaborant un raisonnement adapté à une situation nouvelle.
› Tester, essayer plusieurs pistes de résolution.
Domaines du socle : 2, 4
Dans le manuel Chapitre 1 : activité 5, exercices 39 et 87, Je prends des initiatives ; Chapitre 2 : activité 2, exercices 90
et 105, Je prends des initiatives ; Chapitre 3 : activité 1, Je prends des initiatives ; Chapitre 4 : activité 1, exercices 46, 79,
82 et 85, Je prends des initiatives ; Chapitre 5 : activité 3, exercice 48, Je prends des initiatives ; Chapitre 6 : activité 2,
exercice 98 ; Chapitre 7 : exercice 84, Je prends des initiatives ; Chapitre 8 : exercices 35, 61 et 102, Je prends des
initiatives ; Chapitre 9 : activité 4, exercice 54, Je prends des initiatives ; Chapitre 10 : activités 2 et 5, exercices 61, 77, 82
et 90, Je prends des initiatives ; Chapitre 11 : Je prends des initiatives ; Chapitre 12 : activité 2, exercices 52 et 65.

modéliser
› Utiliser les mathématiques pour résoudre quelques problèmes issus de situations de la vie quotidienne.
› Reconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations additives, multiplicatives, de proportionnalité.
› Reconnaitre des situations réelles pouvant être modélisées par des relations géométriques (aligne­ment, parallélisme,
perpendicularité, symétrie).
› Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaître des objets.
Domaines du socle : 1, 2, 4
Dans le manuel Chapitre 1 : activité 2, exercices 43, 96 et 97, Je prends des initiatives ; Chapitre 2 : activités 3, 4 et
6, exercices 66 et 120, Je prends des initiatives ; Chapitre 3 : activités 3 et 5, AP 1 ; Chapitre 4 : activité 2, exercice
29, AP 2 ; Chapitre 5 : exercice 47 ; Chapitre 6 : activités 3 et 4, exercices 73, 93 et 104, Je prends des initiatives ;
Chapitre 7 : exercices 43 et 82 ; Chapitre 8 : activités 1, 3 et 5, AP 2, exercices 94, 103 et 104 ; Chapitre 9 : activités 1
et 2 ; Chapitre 10 : activité 4, exercice 35, AP 1, Je prends des initiatives ; Chapitre 11 : activités 2 et 4, exercice 54 ;
Chapitre 12 : exercice 25, Je prends des initiatives.

représenter
› Utiliser des outils pour représenter un problème : dessins, schémas, diagrammes, graphiques, écritures avec parenthésages, ...
› Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres décimaux.
› Analyser une figure plane sous différents aspects (surface, contour de celle-ci, lignes et points).
› Reconnaître et utiliser des premiers éléments de codages d’une figure plane ou d’un solide.
› Utiliser et produire des représentations de solides et de situations spatiales.
Domaines du socle : 1, 5
Dans le manuel Chapitre 1 : activité 3, exercices 69 et 90 ; Chapitre 2 : exercice 97 ; Chapitre 3 : exercices 43 et
114 ; Chapitre 4 : exercice 61, Je prends des initiatives ; Chapitre 5 : activités 1 et 2, exercices 22 et 53 ; Chapitre 6 :
exercices 61 et 100, AP 1 ; Chapitre 7 : activités 1, 2 et 4, exercices 68 et 91, Je prends des initiatives ; Chapitre 8 : AP
1 ; Chapitre 9 : activités 3 et 5, exercices 83 et 84, Je prends des initiatives ; Chapitre 10 : activité 1, exercices 70 et 91,
AP 2, Je prends des initiatives ; Chapitre 11 : activité 1, exercices 29, 78 et 79, AP 1, Je prends des initiatives ; Chapitre 12 :
activités 1, 3 et 4, exercices 43, 59, 78, 7 et 80, AP 1, Je prends des initiatives.

raisonner
› Résoudre des problèmes nécessitant l’organisation de données multiples ou la construction d’une démarche qui
combine des étapes de raisonnement.
› En géométrie, passer progressivement de la perception au contrôle par les instruments pour amorcer des raisonnements
s’appuyant uniquement sur des propriétés des figures et sur des relations entre objets.
› Progresser collectivement dans une investigation en sachant prendre en compte le point de vue d’autrui.
› Justifier ses affirmations et rechercher la validité des informations dont on dispose.
Domaines du socle : 2, 3, 4
Dans le manuel Chapitre 1 : Je prends des initiatives ; Chapitre 3 : exercice 104, Je prends des initiatives ; Chapitre 4 :
exercices 80 et 89, Je prends des initiatives ; Chapitre 6 : activité 5, exercices 45, 82, 96 et 105 ; Chapitre 7 : exercices 75
et 81, AP 2 ; Chapitre 8 : activité 2, exercices 86 et 87, Je prends des initiatives ; Chapitre 9 : exercices 31, 44 et 80,
AP 1, Je prends des initiatives ; Chapitre 10 : activité 3, exercices 44 et 76 ; Chapitre 11 : activité 2, exercices 51 et 69 ;
Chapitre 12 : exercice 76.

6 MathsMonde
calculer
› Calculer avec des nombres décimaux, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques
appropriées (mentalement, en ligne, ou en posant les opérations).
› Contrôler la vraisemblance de ses résultats.
› Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat.
Domaine du socle : 4
Dans le manuel Chapitre 1 : activité 4, exercice 53, AP 1 et 2 ; Chapitre 2 : activités 1 et 5, exercices 50 et 125, AP 1 et
2, Je prends des initiatives ; Chapitre 3 : activités 2 et 4, exercices 86 et 112, AP 2, Je prends des initiatives ; Chapitre 4 :
activités 3 et 4, exercices 43, 52, 84 et 90, AP 1 ; Chapitre 5 : exercice 40, AP 1 ; Chapitre 6 : activité 1, AP 2, exercice 85,
Je prends des initiatives ; Chapitre 8 : activité 4, exercice 42, Je prends des initiatives ; Chapitre 9 : exercice 79 ;
Chapitre 12 : exercice 72.

communiquer
› Utiliser progressivement un vocabulaire adéquat et/ou des notations adaptées pour décrire une situation, exposer
une argumentation.
› Expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d’un autre et argumenter dans l’échange.
Domaines du socle : 1, 3
Dans le manuel Chapitre 1 : activité 1, Je prends des initiatives ; Chapitre 2 : exercices 71 et 111 ; Chapitre 3 : exercice 93,
Je prends des initiatives ; Chapitre 4 : exercices 57 et 78 ; Chapitre 5 : exercice 49, Je prends des initiatives ; Chapitre 6 :
exercice 94, Je prends des initiatives ; Chapitre 7 : activité 3, exercices 45 et 89, AP 1 ; Chapitre 8 : exercice 91 ;
Chapitre 9 : exercices 41 et 75, AP 2 ; Chapitre 10 : exercice 85 ; Chapitre 11 : exercices 23 et 68 ; Chapitre 12 :
exercices 33, 37, 70 et 71.

Nombres et calculs Comprendre et utiliser la notion de nombre décimal.

Attendus de fin de cycle
› Utiliser et représenter les grands nombres entiers,
des fractions simples, les nombres décimaux.
› Calculer avec des nombres entiers et des nombres
décimaux.
› Résoudre des problèmes en utilisant des fractions
simples, les nombres décimaux et le calcul.
Connaissances et compétences associées
Utiliser et représenter les grands nombres entiers,
des fractions simples, les nombres décimaux
Composer; décomposer les grands nombres entiers, en
utilisant des regroupements par milliers.
› Unités de numération (unités simples, dizaines,
centaines, milliers, millions, milliards) et leurs relations.
Comprendre et appliquer les règles de la numération aux
grands nombres jusqu’à 12 chiffres).
Comparer, ranger, encadrer des grands nombres entiers,
les repérer et les placer sm une demi-droite graduée
adaptée.
Comprendre et utiliser la notion de fractions simples.
› Écritures fractionnaires.
› Diverses désignations des fractions (orales, écrites et
décompositions).
Repérer et placer des fractions sur une demi droite
graduée adaptée.
› Une première extension de la relation d’ordre. Encadrer
une fraction par deux nombres entiers consécutifs.
Établir des égalités entre des fractions simples.
› Spécificités des nombres décimaux. Associer diverses
désignations d’un nombre décimal (fractions décimales,
écritmes à virgule et décompositions).
› Règles et fonctionnement des systèmes de numération
dans le champ des nombres décimaux, relations entre
unités de numération (point de vue décimal), valeurs des
chiffres en fonction de leur rang dans l’écriture à virgule
d’un nombre décimal (point de vue positionnel).
Repérer et placer des décimaux sur une demi droite
graduée adaptée.
Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres
décimaux.
› Ordre sur les nombres décimaux.
Calculer avec des nombres entiers et des nombres
décimaux
Mémoriser des faits numériques et des procédures
élémentaires de calcul.
Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l’oral et à
l’écrit.
Vérifier la vraisemblance d’un résultat, notamment en
estimant son ordre de grandeur.
› Addition, soustraction, multiplication, division.
› Propriétés des opérations :
•2+9=9+2
• 3 × 5 × 2 = 3 × 10
• 5 × 12 = 5 × 10 + 5 × 2
› Faits et procédures numériques additifs et multiplicatifs.
› Multiples et diviseurs des nombres d’usage courant.
› Critères de divisibilité (2, 3, 4, 5, 9, 10).

MathsMonde 7
 Calcul mental : calculer mentalement pour obtenir un
résultat exact ou évaluer un ordre de grandeur.
Calcul en ligne : utiliser des parenthèses dans des
situations très simples.
› Règles d’usage des parenthèses.
Calcul posé : mettre en œuvre un algorithme de calcul
posé pour l’addition, la soustraction, la multiplication, la
division.
› Techniques opératoires de calcul (dans le cas de la
division, on se limite à diviser par un entier).
Calcul instrumenté : utiliser une calculatrice pour
trouver ou vérifier un résultat.
› Fonctions de base d’une calculatrice.
Résoudre des problèmes en utilisant des fractions
simples, les nombres décimaux et le calcul
Résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre
opérations.
› Sens des opérations.
› Problèmes relevant :
• des structures additives;
• des structures multiplicatives.
Organisation et gestion de données
Prélever des données numériques à partir de supports
variés. Produire des tableaux, diagrammes et graphiques
organisant des données numériques.
Exploiter et communiquer des résultats de mesmes.
› Représentations usuelles :
• tableaux (en deux ou plusieurs colonnes, à double
entrée) ;
• diagrammes en bâtons, circulaires ou semi­-circulaires ;
• graphiques cartésiens.
Proportionnalité
› Reconnaître et résoudre des problèmes relevant de la
proportionnalité en utilisant une procédure adaptée.
Grandeurs et mesures
Attendus de fin de cycle
› Comparer, estimer, mesurer des grandeurs
géométriques avec des nombres entiers et des nombres
décimaux: longueur (périmètre), aire, volume, angle.
› Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures
spécifiques de ces grandeurs.
› Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs
(géométriques, physiques, économiques) en utilisant des
nombres entiers et des nombres décimaux.
Connaissances et compétences associées
Comparer, estimer, mesurer des grandeurs
géométriques avec des nombres entiers et des
nombres décimaux : longueur (périmètre), aire,
volume, angle
8 MathsMonde
Utiliser le lexique, les unités, les instruments de
mesures spécifiques de ces grandeurs.
Comparer des périmètres avec ou sans recours à la
mesure.
Mesurer des périmètres en reportant des unités et des
fractions d’unités, ou en utilisant une formule.
› Notion de longueur : cas particulier du périmètre.
› Formule du périmètre d’un carré, d’un rectangle.
› Formule de la longueur d’un cercle.
› Unités relatives aux longueurs : relations entre les
unités de longueur et les unités de numération (grands
nombres, nombres décimaux).
Comparer, classer et ranger des swfaces selon leurs aires
sans avoir recours à la mesure.
Différencier aire et périmètre d’une surface. Déterminer
la mesure de l’aire d’une surface à partir d’un pavage
simple ou en utilisant une formule.
Estimer la mesure d’une aire par différentes procédures.
› Unités usuelles d’aire : multiples er sous­multiples du
m2 et leurs relations, are et hectare.
› Formules de l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un
triangle, d’un disque.
Relier les unités de volume et de contenance. Estimer la
mesure d’un volume par différentes procédures.
› Unités usuelles de contenance (multiples et sous
multiples du litre).
› Unités usuelles de volume (cm3, dm3, m3).
Déterminer le volume d’un pavé droit en se rapportant à
un dénombrement d’unités ou en utilisant une formule.
› Formule du volume d’un cube, d’un pavé droit.
Identifier des angles dans une figure géométrique.
Comparer des angles.
Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit.
Reconnaître qu’un angle est droit, aigu ou obtus. Estimer
la mesure d’un angle.
Estimer et vérifier qu’un angle est droit, aigu ou obtus.
Utiliser un instrument de mesure (le rapporteur)
et une unité de mesure (le degré) pour :
– déterminer la mesure en degré d’un angle;
– construire un angle de mesure donnée en degrés.
› Notion d’angle.
› Lexique associé aux angles : angle droit, aigu, obtus.
› Mesure en degré d’un angle.
Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs
(géométriques, physiques, économiques) en utilisant
des nombres entiers et des nombres décimaux
Résoudre des problèmes de comparaison avec et sans
recours à la mesure.
Résoudre des problèmes dont la résolution mobilise
simultanément des unités différentes de mesure et/ou
des conversions.
Calculer des périmètres, des aires ou des volumes,
en mobilisant ou non, selon les cas, des formules.
› Formules donnant
• le périmètre d’un carré, d’un rectangle ;
• la longueur d’un cercle ;
• l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’ un triangle,
d’un disque ;
• le volume d’un cube, d’un pavé droit.
Calculer la durée écoulée entre deux instants donnés.
Déterminer un instant à par tir de la connaissance d’un
instant et d’une durée.
› Unités de mesures usuelles: jour, semaine, heure,
minute, seconde, dixième de seconde, mois, année,
siècle, millénaire.
Proportionnalité
Identifier une situation de proportionnalité entre deux
grandeurs.
› Graphiques représentant des variations entre deux
grandeurs.
Espace et géométrie
Attendus de fin de cycle
› (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant ou
en élaborant des représentations
› Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, représenter,
construire des figures et solides usuels
› Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques
(notions d’alignement, d’appartenance, de
perpendicularité, de parallélisme, d’égalité de longueurs,
d’égalité d’angle, de distance entre deux points, de
symétrie, d’agrandissement et de réduction).
Connaissances et compétences associées
(Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace en utilisant
ou en élaborant des représentations
Se repérer, décrire ou exécuter des déplacements, sur
un plan ou sur une carte.
Accomplir, décrire, coder des déplacemenrs dans
des espaces familiers.
Programmer les déplacements d’un robot ou ceux
d’un personnage sur un écran.
› Vocabulaire permettant de définir des positions et
des déplacements.
› Divers modes de représentation de l’espace.
Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, représenter,
construire quelques solides et figures géometriques
Reconnaître, nommer, comparer, vérifier, décrire :
– des figures simples ou complexes (assemblages
de figures simples) ;
– des solides simples ou des assemblages de solides
simples à partir de certaines de leurs propriétés.
› Figures planes et solides, premières caractérisations :
• triangles dont les triangles particuliers
(triangle rectangle, triangle isocèle, triangle équilatéral) ;
• quadrilatères dont les quadrilatères particuliers (carré,
rectangle, losange, première approche du parallélogramme) ;
• cercle (comme ensemble des points situés à une
distance donnée d’un point donné).
› Vocabulaire approprié pour nommer les solides : pavé
droit, cube, prisme droit, pyramide régulière, cylindre,
cône, boule.
Reproduire, représenter, construire :
› des figures simples ou complexes (assemblages de
figures simples)
› des solides simples ou des assemblages de solides
simples sous forme de maquettes ou de dessins ou à partir
d’un patron (donné, dans le cas d’un prisme ou d’une
pyramide, ou à construire dans le cas d’un pavé droit).
Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction.
Réaliser une figure simple ou une figure composée
de figures simples à l’aide d’un logiciel.
Reconnaître et utiliser quelques relations géométriques
Effectuer des tracés correspondant à des relations
de perpendicularité ou de parallélisme de droites et
de segments.
Déterminer le plus court chemin entre deux points
(en lien avec la notion d’alignement).
Déterminer le plus court chemin emre tm point et
une droite ou entre deux droites parallèles (en lien avec
la perpendicularité).
› Alignement, appartenance.
› Perpendicularité, parallélisme (construction de droites
parallèles, lien avec la propriété reliant droites parallèles
et perpendiculaires).
› Égalité de longueurs.
› Égalité d’angles.
› Distance entre deux points, entre un point et une droite.
Compléter une figure par symétrie axiale. Construire la
figure symétrique d’une figure donnée par rapport à un
axe donné que l’axe de symétrie coupe ou non la figure,
construire le symétrique d’une droite, d’un segment,
d’un point par rapport à un axe donné.
› Figure symétrique, axe de symétrie d’une figure, figures
symétriques par rapport à un axe.
› Propriétés de conservation de la symétrie axiale.
› Médiatrice d’un segment.
Proportionnalité
Reproduire tme figure en respectant une échelle.
› Agrandissement ou réduction d’une figure.
MathsMonde 9
 Je m e s
Souvi en Q C M Choisir la ou les bonnes réponses.

A B C

1 Sur quel dessin, 1

4
de la surface a-t-elle été
coloriée ?

2 7
Dans , le nombre 5
5 détonateur dénominateur dénumérateur
est le :
3 Dans 10 , le nombre 10
11 nominateur dénominateur numérateur
est le :
4 Quel nombre se lit
1 000 000 100 100 000 1 000 100
un-million-cent ?
5 Dans 14 205, le chiffre
dizaines de mille unités de mille quatorze milliers
4 est au rang des :
6 Dans 123 456, le chiffre
1 3 0
des millions est :
7 Combien y-a-t-il de
70 7 3 567
dizaines dans 35 670 ?
8 Une décomposition de
3 × 100 + 0 × 10 + 6 3 × 100 + 6 × 1 3 × 100 + 6 × 10
306 est :
9 Quelles comparaisons
23 > 15 15 > 23 15 < 23
sont vraies ?

CM1 CM2

Chiffres : 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
Entier
Rangs : unité, dizaine, etc.
Non entier
e
chiffré

ctio n n aire
Nature

f ra
Numérateur
d é co m
Écriture po
Dénominateur
en lettres

sit

Nombres
i on
Ordre

2 654 = 2 000 + 600 + 50 + 4

Égal : « = »

Inférieur : « < »
26 : vingt-six
Supérieur : « > »
Les nombres
décimaux 1
En Inde, la Holi est
la fête des couleurs. Dans
la nature, on rencontre
une infinité de couleurs.
Comment est-ce possible ? Pour le découvrir
➜rendez-vous
à l’exercice 85 page 26

AG
MATHS’M
Certains nombres ont une
écriture décimale infinie
surprenante !
➜ Page 23
 e
Je découvr

EN GROUPE

COMMUNIQUER
1 Le jeu du nombre
Un premier joueur pense à un nombre compris entre 0 et 10. Les autres
joueurs doivent essayer de deviner de quel nombre il s’agit. Chaque nombre
proposé est placé sur la demi-droite graduée suivante par le premier joueur.

0 10
Le premier joueur précise si le nombre cherché est plus grand, plus petit ou
égal à la proposition.
1. Le professeur choisit un nombre et les élèves doivent le deviner.
Combien a-t-il de possibilités ?
2. Faites plusieurs parties au sein de votre groupe.
3. a. En se limitant à l’utilisation de trois chiffres, choisir dans chaque
groupe un nombre à faire deviner aux autres. 
b. Un des groupes vient au tableau et les autres groupes essayent
successivement de deviner leur nombre.
4. Un élève pense que si on choisit 1 comme nombre, personne ne pourra
le trouver. 4
Qu’en pensez-vous ?
5. Chercher un nombre que personne ne pourra deviner.
Cours 3

AVEC MANIPULATION

MODÉLISER
2 De l’ordre dans les idées
L’objectif est de construire des « échelles » d’ordre de grandeur réel.
Chaque groupe va recevoir certains des petits papiers de couleur suivants.
1 𝜇m 1 cm 1 dm 1m 1 km 1 mm

1 kg 1 𝜇g 1g 1t 1 mg 1 dg

a. Pour chaque papier reçu par votre groupe, trouver un objet ou un animal
dont la taille, ou la masse, est « plutôt proche » de la valeur indiquée sur le
papier.
b. Retrouver à quelle taille, ou à quelle masse, correspond chaque objet ou
animal sélectionné par les autres groupes.
c. Garder les objets ou animaux dont les estimations de taille ou de masse
ont été trouvées le plus facilement pour chaque papier de couleur.
Vérifier sur Internet que l’approximation est correcte.
d. Réaliser les échelles, c’est-à-dire une association à chaque poids et chaque
taille, d’un objet ou animal de cet ordre.
e. Proposer un encadrement de l’épaisseur et de la masse de votre manuel
MathsMonde 6e.
Cours 4

12 MathsMonde
 L E S N O M B R E S D ÉC I M A U X 1

REPRÉSENTER
3 Une nouvelle invasion
Une fraction du 3e type vient d’être repérée !
1. a. Combien faut-il de barres vertes pour
remplir le grand carré ci-contre ?
b. Combien faut-il de petits carrés violets pour
faire une barre verte ? Pour remplir le grand carré ?
c. Quelle fraction du grand carré est coloriée
en vert ? En violet ?
2. Quelle fraction du carré bordé de rouge ci-contre
est coloriée ?
28
3. Représenter la fraction sur un carré de votre
choix. 100

Cours 1

CALCULER
4 Le coup de la panne
C’est une véritable épidémie, la touche , des calculatrices ne fonctionne
plus ! Il va falloir faire sans virgule pour les nombres décimaux.
a. Trouver plusieurs façons d’obtenir 0,5 avec la calculatrice.
b. Taper « 6 » sur la calculatrice, puis trouver une méthode pour afficher
« 0,6 » en un seul calcul.
c. En partant du nombre « 7 », trouver, en deux calculs, comment obtenir
« 0,07 ».
Comment pouvait-on faire en un seul calcul ?
d. Jessica est allée trop vite. Elle voulait obtenir 4,9 mais elle a obtenu 0,049.
Comment peut-elle, en un calcul, retrouver 4,9 ?
Cours 2

CHERCHER
5 Zéro est arrivé
Brahmagupta est un savant indien du VIIe siècle qui a participé à l’invention
du zéro en lui donnant une définition mathématique. Mais le zéro n’a pas
toujours existé.
a. Avant l’invention du « 0 », les écritures 16 et 1 6 représentaient deux
nombres différents. Trouver de quels nombres il s’agit et expliquer pourquoi
on risquait de les confondre.
b. Brahmagupta a des regrets car certaines
personnes abusent du zéro.
Dans la liste suivante, supprimer tous les
« 0 » et indiquer pour chaque nombre si sa
valeur a changé.

106 260 024 1,50 01,43 13,07

c. En général, quels sont les zéros que l’on

peut supprimer sans modifier le nombre ?
d. Si on a le choix entre gagner 1,5 millions
ou 1,43 millions d’euros, que choisir ? Justifier.
Cours 1 et 3

MathsMonde 13
 J ’appren ds

URS
CO

1 Notion de nombres décimaux

a. Des fractions particulières
DÉFINITION

Les nombres décimaux sont les nombres qui peuvent s’écrire sous la forme d’une fraction
décimale, c’est-à-dire une fraction ayant un numérateur entier et un dénominateur égal
à 1, à 10, à 100, à 1 000, à 10 000, etc.

1 — 5
Exemples • 1 est un nombre décimal, car —
2 = 10
2
1
• n’est pas un nombre décimal, car il ne peut pas
3 Les nombres entiers
s’écrire sous la forme d’une fraction décimale. sont tous des nombres
décimaux.
• 42 = 42 , ce qui prouve que le nombre 42 est
1
un nombre décimal.

b. Une écriture pratique

On prolonge l’écriture des entiers en ajoutant d’autres rangs de chiffre correspondant à l’unité
divisée par 10 (dixième), par 100 (centième), par 1 000 (millième), par 10 000 (dix-millième), etc.
La virgule se place immédiatement à droite de l’unité.

… centaines dizaines unités , dixièmes centièmes millièmes dix-millièmes …

VOCABULAIRE

Une écriture d’un nombre avec des chiffres et éventuellement une virgule s’appelle une écriture
décimale.

PROPRIÉTÉ

Tous les nombres décimaux peuvent être écrits avec un nombre limité (fini) de chiffres à l’aide
de l’écriture décimale.

Exemple 305
peut aussi s’écrire 3,05.
100
URS
CO

2 Multiplier ou diviser par 10, 100, 1 000 

Ce type d’opération sur un nombre en écriture décimale correspond à un décalage des rangs.
PROPRIÉTÉS

Après une multiplication par 10, les unités deviennent des dizaines.
Après une multiplication par 100, les unités deviennent des centaines.
Après une division par 10, les unités deviennent des dixièmes
Après une division par 100, les unités deviennent des centièmes.

. Remarque Pour changer le rang du chiffre des unités, on utilise parfois des zéros ou la virgule.

Exemples 13,05 × 1 000 = 13 050 → le chiffre des unités devient le chiffre des milliers.
13,05 ÷ 100 = 0,1305 → le chiffre des unités devient le chiffre des centièmes.

14 MathsMonde
 L E S N O M B R E S D ÉC I M A U X 1
URS
CO

3 Ordre sur les nombres décimaux

a. Comparer
VOCABULAIRE

Comparer deux nombres, c’est déterminer lequel est le plus grand ou s’ils sont égaux.

Exemple 15,4 est supérieur à 15,38, ce que l’on note 15,4 > 15,38.
AIDE voir méthode 2 page 16
b. Repérer
Pour graduer une demi-droite, on considère que son origine a pour abscisse 0 et on choisit une
longueur unité que l’on reporte de façon régulière.
DÉFINITION

Sur une demi-droite graduée, chaque point est repéré par un nombre : l’abscisse du point.

Exemples Le point A a pour abscisse 2,5, ce que l’on note A(2,5). On lit également B(4,8).
A B
0 1 2 3 4 5

URS
CO

4 Des valeurs proches

a. Encadrement
DÉFINITION

Encadrer un nombre, c’est trouver un nombre inférieur et un nombre supérieur à ce nombre.

L’écart entre les nombres trouvés peut varier et s’indiquer à l’aide de l’expression « à … près ».
Exemple Le tableau suivant donne différents encadrements de 24,581 de plus en plus précis.
0 < 24,581 < 100 20 < 24,581 < 30 24 < 24,581 < 25 24,5 < 24,581 < 24,6 24,58 < 24,581 < 24,59
à 100 près à 10 près à 1 près à 0,1 près à 0,01 près

PROPRIÉTÉ

On peut toujours intercaler une infinité de nombres décimaux entre deux nombres distincts,
c’est-à-dire trouver un nombre compris entre les deux nombres étudiés.

Exemple Entre 42,7 et 42,8 on peut intercaler les nombres suivants : 42,71 ; 42,72 ; 42,726 ; etc.

b. Ordre de grandeur
VOCABULAIRE

Pour se donner une idée de la grandeur d’un nombre ou du résultat d’un calcul, on peut
considérer un nombre décimal « assez » proche plus facile à se représenter.
On appelle cette approximation un ordre de grandeur.
Exemples • 5 000 et 4 700 sont des ordres de grandeur de 4 672.
• 0,06 et 0,1 sont des ordres de grandeur de 0,063.
. Remarque Veiller à prendre l’approximation la plus juste : 4 672 est plus proche de 5 000 que de 4 000.

MathsMonde 15
 J ’appliqu e

Méthode 1 Écritures d’un nombre décimal

ÉNONCÉ 1 42
a. Donner une écriture fractionnaire décimale des nombres suivants : , et 36,405.
b. Donner une écriture décimale de ces nombres. 2 1000
c. Donner une décomposition de ces nombres.
d. Pour chaque nombre, déterminer le nombre entier d’unités, puis de centièmes.
SOLUTION
1 5 CONSEIL
a. = .
2 10 a. 1 est une fraction bien connue.
42 2
est déjà une fraction décimale. Dans 36,405, le chiffre 5 est au
1000
36 405 rang des millièmes, ce qui indique
36,405 = .
1000 le dénominateur de la fraction.
1 42 42
b. = 0,5. = 0,042. b. L’écriture se lit
2 1000 1000
« quarante-deux millièmes ». Le chiffre
36,405 est déjà une écriture décimale. 2 est donc au rang des millièmes. Les
5 zéros indiquent des positions vides.
c. 0,5 = 0 + .
10 c. Pour décomposer facilement, il vaut
0 4 2 mieux partir de l’écriture décimale.
0,042 = 0 + + + .
10 100 1000 d. Trouver le nombre de centièmes
4 0 5 d’un nombre revient à le multiplier par
36,405 = 3 × 10 + 6 + + + . 100. Son chiffre des unités passe donc
10 100 1000
d. au rang des centaines :
Nombre 0,5 0,042 36,405 36,405 × 100 = 3 640,5.
Comme on ne demandait que le nombre
Nombre entier d’unités 0 0 36
entier de centièmes, on ne garde que 3 640.
Nombre entier de centièmes 50 4 3 640

Méthode 2 Comparer des nombres décimaux

ÉNONCÉ 1
Ranger dans l’ordre croissant les nombres suivants :  ; 0,47 ; 1,4 ; 1,42 ; 1,309 ; 4,07.
2
SOLUTION
CONSEIL
1 = 0,5 1
2 1 On utilise les écritures décimales.
Comparons 0,5 et 0,47 : 2 2 On compare les parties entières (avant la
0,5 = 0,50 3 virgule). On sait déjà que 0,5 et 0,47 seront
47 < 50, donc 0,47 < 0,50 4 parmi les plus petits, puis viendront 1,4 ;
1,42 et 1,309 et enfin 4,07 sera le plus grand.
Comparons 1,4 ; 1,42 et 1,309 : 2 3 Pour comparer deux nombres ayant la

1,4 = 1,400 et 1,42 = 1,420 3
309 < 400 < 420 donc 1,309 < 1,400 < 1,420
Par ordre croissant, on a donc :
0,47 < 0,5 < 1,309 < 1,4 < 1,42 < 4,07
même partie entière, on rajoute des zéros
4 inutiles pour qu’il y ait autant de chiffres
après la virgule.
4 On compare les deux parties après la
virgule comme des nombres entiers. L’ordre
pour les nombres décimaux est le même.

16 MathsMonde
 L E S N O M B R E S D ÉC I M A U X 1
Avec la
Méthode 1

1 Donner une écriture décimale et une écriture 5 Alice a trouvé la décomposition suivante.
fractionnaire décimale des nombres suivants. 2 4
a. Treize unités et cinq centièmes. 15,024 = 1 × 10 + 5 + +
10 100
a. Deux cents sept dixièmes.
Trouver son erreur et la corriger.
2 1. Écrire les nombres suivants sous la forme
d’une fraction décimale. 6 1. Donner l’écriture décimale des nombres
a. 0,560 b. 1 730 c. 3,14 d. 12,5 ayant les décompositions suivantes.
2. Quelle est la nature de ces quatre nombres ? 4 3 2
a. 5 + + +
10 100 1000
3 1. Rappeler pourquoi les nombres suivants 3 1 9
b. 7 × 10 + + c. 6 × 10 + 8 +
ont une écriture décimale limitée. 10 100 100
8 178 495 9 7 4
a. b. c. d. 8 × 100 + e. 3 + +
10 100 1000 10 000 100 10
2. Donner une écriture décimale de chacun de ces 2. En déduire une écriture fractionnaire de
nombres. chacun de ces nombres.

4 Donner la décomposition des nombres 7 Donner le nombre entier de dixièmes des

suivants. nombres suivants.
a. 0,17 b. 204 c. 7,318 d. 435,06 a. 0,57 b. 42 c. 3,145 d. 0,07

Avec la
Méthode 2

8 Comparer les nombres suivants. 12 Pour comparer deux nombres en écriture

a. 11 et 13 b. 0,56 et 0,57
c. 11,57 et 13,56 d. 4,61 et 5,2
9 Comparer les nombres suivants.
a. 42,3 et 42,28 b. 247,7 et 247,9
c. 125,456 et 125,4560 d. 15,1 et 15,01
10 Recopier, puis compléter les comparaisons
suivantes.  a. Tester cette méthode sur deux nombres
a. 12,2 .... 12,3 b. 4,5 .... 4,50 c. 6,3 .... 6,21
11 Chuck a inventé une méthode pour
comparer des écritures décimales ayant la même
partie entière : il compte combien de chiffres
chaque nombre a après la virgule. Celui qui en a
le plus est « forcément le plus grand ».
a. Vérifier que la méthode de Chuck fonctionne
pour comparer 1,24 et 1,2.
Est-ce une preuve ?
b. Trouver un contre-exemple pour démontrer
que cette méthode ne fonctionne pas dans tous
les cas.
décimale, Sarah compare chiffre après chiffre
en commençant par les rangs les plus grands.
Dès que deux chiffres sont différents, leur
comparaison lui donne celle des nombres.
Par exemple :
Comparons 2,531 et 2,527.
3 > 2, donc 2,531 > 2,527
de votre choix.
b. Que faut-il préciser dans cette méthode pour
pouvoir comparer 4,7 et 4,72 ?
c. En utilisant cette méthode, Bob a trouvé
comme comparaison 1,5 > 14.
Qu’en pensez-vous ? Quelle erreur a-t-il commise ?
13 Voici les performances, en mètres, de dix
athlètes lors de la finale des Jeux Olympiques de
Rio en saut en longueur :
8,1 / 7,97 / 8,05 / 8,37 / 8,25 / 8,06 / 8,29 /
8,17 / 7,87 / 8,38
Retrouver le saut du français qui a fini 8e.

MathsMonde 17
 ACTIVITÉS FLASH
www

Notion de nombres décimaux 21Compléter les phrases suivantes.

1. Lorsqu’on multiplie un nombre par 10,
14 Parmi les écritures suivantes, lesquelles sont a. le chiffre des unités passe au rang des .... . 
des fractions décimales ? b. le chiffre des millièmes passe au rang des .... .  
24 6 2. Lorsqu’on divise un nombre par ...., le chiffre
a. b. c. 3 d. 42 des unités passe au rang des centièmes. 
10 10 000 4 1
15 Lire les nombres suivants. 22 Recopier et compléter les égalités suivantes.
.... .... .... 1
a.
4
b.
7
c. 0,4 d. 0,007 a. 1 = b. 1 = c. =
10 100 10 100 100 10
.... 3 000 400 ....
e.
35
f.
105
g. 3,5 h. 20,06 d. 2 = e. 3 = f. =
10 .... 1000 10
10 1000
16 Parmi les écritures suivantes, lesquelles sont
Ordre sur les nombres décimaux
des écritures décimales ?
35
a. 0,04 b. c. 578 d. 0 23 VRAI OU FAUX ?
10
a. Plus une écriture décimale a de chiffres et plus
17 Pour chaque nombre suivant, donner le ou le nombre qu’elle représente est grand.
les rangs du chiffre 7. b. Les écritures décimales qui n’ont pas le même
a. 728,7 b. 71,8 c. 17,37 d. 0,0007 nombre de chiffres ne peuvent pas être égales.

18 Les écritures suivantes sont-elles celles d’un 24 Reproduire la demi-droite graduée suivante,
nombre décimal ? puis placer les points A(1,7) et B(1,2).
a. 12,11… b. 23,00… c. 47 d. 1
2 1 2
19 Parmi les écritures suivantes :

7,500 7,050 7,05 7,5 Des valeurs proches

a. Lesquelles se lisent sept unités et cinq 25 Donner un nombre compris entre :

centièmes ? a. 22 et 23. b. 4,2 et 4,3. c. 3,9 et 4.
b. Lesquelles sont égales à sept unités et cinq
26 Les encadrements suivants sont-ils corrects ?
centièmes ?
c. Lesquelles sont égales entre elles ? a. 2,1 < 2,05 < 2,25 b. 13,5 > 12,69 > 12,6
c. 0 < π < 10 d. 150 > 13,81 > 13,9

Multiplier ou diviser par 10, 100, 1 000 27 Associer à chaque nombre décimal de la
première ligne son ordre de grandeur le plus juste.
20 Recopier et compléter les égalités suivantes. 5,9 4,051
5,49 4,8
a. 0,05 × 10 = .... b. 120 = 1,2 × ....
c. 3,57 ÷ 10 = .... d. 3,2 = 32 ÷ .... 1 5,5 2 4,1 3 6 4 5

D’un chapitre à l’autre

28 Le logiciel GeoGebra indique qu’un 29 Sur un plan de montage, on choisit

angle A mesure 38,17°. Le professeur demande
de tracer cet angle.
Quel ordre de grandeur Félix ferait-il mieux
de considérer afin de tracer cet angle avec son
rapporteur ?
de représenter une longueur de 100 cm par
une longueur de 1 cm.
Donner l’échelle de ce plan sous forme de fraction
décimale.

18 MathsMonde
 JE m’entraîn
e L E S N O M B R E S D ÉC I M A U X 1
Maths et langage 34 Traduire les équivalences suivantes par une
égalité de fractions.
30 « Il a quand même décimé toute une a.
division de Panzers. » Michel Audiard
équivaut à
a. Dans cette citation, donner un synonyme du
mot décimer.
b. À l’aide d’Internet ou d’un dictionnaire,
donner une définition précise de ce mot. b. 5 unités équivalent à 500 centièmes.
c. Que reste-t-il du nombre 10 une fois décimé ? c. 10 millièmes équivalent à 1 centième.

31 35 En prenant le grand carré comme unité,

J E U Des rébus
!

À l’aide des rébus suivants, retrouver quatre donner, dans chaque cas, l’écriture décimale qui
consignes qui amènent à utiliser les signes correspond à la fraction coloriée.
a.
« < », « = » et « > ».

b.

36 Traduire les équivalences suivantes par une

égalité d’écriture décimale.
a.

équivaut à

b. 75 centièmes équivalent à 750 millièmes.

Notion de nombres décimaux c. 13 unités équivalent à 130 000 dix-millièmes.
AIDE voir cours 1 page 14
37 Recopier et compléter les égalités suivantes.
32 En prenant le grand carré comme unité, .... .... .... ....
a. 4,2 = = = =
donner, dans chaque cas suivants, la fraction 10 100 1000 10 000
décimale qui a été coloriée. ....
136 ....
a. b. c. b. .... = = =
100 1000 10 000
97 030 9 703
c. .... = =
10 000 ....

38 Donner trois écritures décimales de chacun

d. e. des nombres suivants.
1
a. 0,240 b. 5,12 c. 724 d.
5
39 CHERCHER Les nombres suivants ont tous des
zéros dans leur écriture, mais ces derniers ne sont
pas toujours utiles.
33 Donner trois écritures en fractions Réécrire chaque nombre avec le moins de zéros
décimales de chacun des nombres suivants. possibles.
4 30 400 a. 05,30 b. 102,27 c. 810
a. b. 58 c. d.
10 100 1000 d. 007,0 e. 06,06 f. 010,1010

MathsMonde 19
 e
JE m’entraîn

40 Quelle décomposition a-t-on faite ci-dessous ? 50 a. Quelle opération permet de passer de la

fraction coloriée en violet à celle coloriée en vert ?
Et de la verte à la violette ?
se décompose en +

AIDE voir méthode 1 page 16

41 Compléter les décompositions suivantes.

.... 8
a. 72,018 = 7 × .... + 2 + +
100 .... b. Écrire ce calcul en utilisant des fractions
905 9 5 décimales, puis en utilisant des écritures décimales.
b. = .... + +
1000 .... ....
8 51 J Un pixel art
E U !
c. 31,.... = 3 × .... + 1 + Reproduire le tableau suivant, puis le compléter
10 000
pour que toutes les cases contenant le même
42 Olive et Tom ont respectivement trouvé nombre soient de la même couleur.
5 + 7 × 0,01 1
5+7×—
100 2 5
25 0,25 100 ÷ 4 + 25,0
10 100
comme décomposition de 5,07.
Qu’en pensez-vous ? 250 1
2,5 2,50 0,250
1000 4
43 MODÉLISER Un disquaire dispose de cartons
25 250 25
de rangements. Chaque carton contient dix boites 0,025 × 10 25 ÷ 10
10 100 100
qui contiennent elles-mêmes dix CD. Il affirme avoir
rempli entièrement cinq cartons et un quart du 25 250
sixième. 2,5 ÷ 10 0,25 × 10 25 %
1 10
a. Solal affirme qu’il a utilisé six cartons, alors que
Jasmine pense qu’il en a utilisé 5,25. Qui a raison ? 2
2500 ÷ 100 0,25 × 100 2 × 10 + 5 2,5 × 10
b. Donner la décomposition de 5,25. 8
Que permet-elle de lire facilement ?
52 SCIENCES Les fourmis
44 VRAI OU FAUX ?
Une fraction dont le dénominateur vaut 3 ne peut
pas avoir d’écriture décimale.

Multiplier ou diviser par 10, 100, 1 000

AIDE voir cours 2 page 14

† Dans les exercices 45 à 49, effectuer les calculs.

45 a. 3,5 × 100 b. 10 × 16,432

c. 73 × 10 d. 100 × 91,577 Les fourmis tisserandes sont capables de soutenir
100 fois leur masse. Une de ces fourmis pèse
46 a. 1,1 × 100 b. 30,24 × 10 000 0,005 g.
c. 1 000 × 1,024 d. 10 × 10 Quelle masse peut-elle porter ?

47 a. 1 ÷ 10 b. 24 ÷ 100 53 Boris parvient à

CALCULER
0,01
c. 3,46 ÷ 100 d. 0,27 ÷ 10 toucher la cible ci-contre à tous 0,1
les coups.
1
48 a. 21 ÷ 10 000 b. 0,018 ÷ 10 a. Quel est le score minimum
c. 200,1 ÷ 100 d. 15,2 ÷ 1 000 qu’il peut faire avec vingt-six
fléchettes ?
49 a. 17,03 × 100 b. 137 ÷ 10 000 b. Donner tous les scores qu’il
c. 42,8 ÷ 10 d. 0,051 × 1 000 peut obtenir en utilisant trois fléchettes.

20 MathsMonde
 L E S N O M B R E S D ÉC I M A U X 1
Proportionnalité 58a. Quatre-vingt-trois centièmes et huit
dixièmes.
54 Au Japon b. Onze millièmes et deux centièmes.
La devise officielle du c. Un et cent-vingt-trois centièmes.
Japon est le yen (¥).
a. Une pièce de 5 ¥ 59a. 1,24 et quatre-vingt-quinze centièmes.
pèse 3,75 g et une 31 5
pièce de 50 ¥ pèse 4 g. b. 3,04 ; et 3 + .
10 100
Le poids d’une pièce est-il proportionnel à sa valeur ? 8
c. Soixante-dix-sept millièmes ; 77,1000 et .
b. La pièce de 1 ¥ a la particularité de peser 1 g 100
et d’avoir un diamètre mesurant 1 cm.
Combien faut-il de pièces de 1 ¥ pour obtenir 601. Recopier les demi-droites graduées
1,35 kg ? suivantes et compléter les informations manquantes.
a.
Ordre sur les nombres décimaux 5 5,3 ....
AIDE voir cours 3 page 15
b.
55 Quelle comparaison d’écritures décimales
les deux représentations suivantes de fractions .... 1,78 1,8
permettent-elles d’écrire ? c.

.... 39,94 40

2. Dans chaque cas, donner les encadrements que

ces informations permettent d’écrire.

† Dans les exercices 56 à 59, comparer les 61Archana, Gaïa et Solène ont eu
nombres décimaux. respectivement 18,25 ; 17,75 et 18,5 à leur
95 124 4 780 478 dernière évaluation.
56 a. et b. et
100 100 100 10 Classer le travail de ces élèves par ordre décroissant
478 4 132 51 51 de note.
c. et d. et
10 100 100 1000
62 À la radio, deux publicités proposent
2 4 9 5 un même jeu vidéo respectivement pour « trente
57 a. 1 + + et +
10 100 10 100 virgule cinq euros » et « trente euros et quarante
6 8 6 8 centimes ».
b. 7 + + et 8 + +
10 100 10 100 a. Avec quel nombre risque-t-on de confondre
3 7 3 8 30,5 en le lisant « trente virgule cinq » ?
c. 4 + + et 4 + + b. Quel prix est le plus intéressant ?
100 10 10 100
Calcul mental réfléchi

63 Donner un ordre de grandeur entier 65 Calculer les produits suivants.

des sommes et des différences suivantes. 1 1
a. 5 × b. 42 ×
a. 48,73 + 150,1 b. 0,79 + 8,01 10 100
c. 6 531,432 – 130,27 d. 12,91 – 3,1 1 1
c. × 63 d. 12 ×
1000 10
64 Donner un ordre de grandeur entier
des produits et des divisions suivants. 66 Calculer les produits suivants.
a. 5 632,7 × 9,8 b. 19,83 × 2,6 a. 0,1 × 5 b. 36 × 0,01
c. 201,8 ÷ 10,8 d. 179,4 ÷ 97,3 c. 0,001 × 19 d. 206 × 0,01
www
MathsMonde 21
 e
JE m’entraîn

67 a. Donner les abscisses de tous les points 71 On considère la demi-droite graduée

placés sur les demi-droites graduées suivantes. suivante, suivie d’un zoom.
N R V A
1 2 0 1
A
J D G
0,3 0,4
12,3 12,4
a. Quel est l’abscisse du point A ?
A K C b. Quels encadrements peut-on écrire à partir des
graduations données ? On indiquera, à chaque fois,
0,02 0,03 la précision de l’encadrement.
b. En déduire un classement des abscisses par c. Quel serait le meilleur ordre de grandeur à
ordre croissant. l’unité de l’abscisse de A ? Et au dixième ?

68 a. Reproduire la demi-droite graduée ci- 72 Sur la demi-droite graduée ci-dessous, on a

dessous, en prenant 1 cm comme graduation. placé le point A(3,0476).
I A
42,3 42,4 3,04 3,05
b. Placer les points suivants. Quels encadrements de 3,0476 peut-on y lire à
M(42,35) ; R(42,32) ; S(42,29) ; C(42,388) ; 0,01 près ? À 0,001 près ?
O(42,353) et P(42,342).
c. Classer les lettres dans l’ordre décroissant de 73 Donner un encadrement de 178,420 :
leurs abscisses pour vérifier votre travail. a. à l’unité ; b. au dixième.

69 REPRÉSENTER a. Reproduire les graduations 74 Donner un encadrement de π :

suivantes et compléter les informations manquantes. a. au centième ; b. au millième.

59 60 Grandeurs et mesures

.... .... 75 SCIENCES Lecture de volume mL

En Chimie, on utilise du matériel
gradué pour mesurer des volumes
.... .... de liquide. Voici, ci-contre, une 30
M éprouvette graduée remplie avec
20
.... .... le réactif d’une expérience.
a. Peut-on donner précisément 10
b. Quelle est l’abscisse du point M ? le volume de réactif ? Justifier.
b. Donner un encadrement
Des valeurs proches de ce volume au cL près. Est-ce
AIDE voir cours 4 page 15 suffisamment précis ?
70 a. Quel encadrement du nombre 0,27
c. Un scientifique détermine par un calcul
que le volume de réactif est 0,0278 L.
les trois représentations suivantes de fractions
Proposer un encadrement, au mL près, de ce
décimales permettent-elles d’écrire ?
volume.
25 427
76 Donner un encadrement de  :
10 000
a. au dixième près ; b. à 0,001 près.
0,27 7 9
77 Donner un encadrement de 46 + +  :
b. Quel est le meilleur ordre de grandeur au 10 1000
dixième du nombre 0,27 ? a. à 0,1 près ; b. au centième près.

22 MathsMonde
 L E S N O M B R E S D ÉC I M A U X 1
78 Donner un encadrement de 5 unités et 82 Tim mesure la longueur de [AB] suivante.
quinze millièmes : A B
a. au dixième ; b. au centième.
0 1 2 3 4 5 6 7
79 On donne les deux compteurs à gaz suivants,
l’unité étant le m3. a. Quelle valeur va-t-il choisir de garder ?
b. Pour être plus précis, donner un encadrement
0 2 3 1 0 5 9 0 2 3 1 0 6 de la longueur AB.
, ,
M. Rolland Mme Deilles 83 ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION
En cherchant au CDI ou sur Internet, donner
a. Qui a la consommation la plus importante ?
un ordre de grandeur :
b. Réécrire ces deux consommations sans les zéros
a. du nombre d’habitants de la France
inutiles.
à 10 000 000 près ;
c. Inventer un compteur avec une consommation
b. du nombre de cheveux qu’a un humain
comprise entre les deux précédentes.
à 100 000 près ;
c. de l’âge de la Terre au milliard près.
80 DÉFI
En 1,5 minute, écrire le plus de nombres possibles 84 Qui suis-je ?
compris entre 5 et 10. • Mon écriture décimale a, au minimum,
trois chiffres.
81 Intercaler quinze nombres distincts : • Mon chiffre des dixièmes est pair.
a. entre 0 et 20. b. entre 1 et 10. • Mon dernier chiffre est le triple du précédent.
c. entre 2,3 et 2,5. d. entre 4,2 et 4,34. • Mon ordre de grandeur à l’unité est 0.

voirTHS'M 2 A
G
MA
AIDE méthode

Vers l’infini et au-delà !

Les écritures décimales infinies sont surprenantes.
« 0,333333333… » est une écriture de 1
et « 0,99999999… » de 1 ! 3

Mais que se passe-t-il quand les décimales ne se

répètent jamais ?
Connait-on des nombres qui ont une telle écriture ?
De tels nombres existent, mais ils n’ont même plus
d’écriture factionnaire. Le plus célèbre d’entre eux est
sans doute π. Les mathématiciens pensent même que
π est un nombre univers : un nombre qui contient
n’importe quelle succession de chiffres. Par conséquent, À toi de jouer !
si on regroupe les décimales de π par deux et qu’on les Voici un extrait des décimales de π
remplace par une lettre avec la correspondance suivante : qui commence à la 599 033e :
01 → A, 02 → B, … , 26 → Z, 27 → A, etc., π contiendrait … 610308012059 … .
alors n’importe quel texte à un endroit de son écriture Quel mot se cache à cet endroit ?
décimale !

MathsMonde 23
 PRÊT POUR LE CONTRÔLE ?

Je dois savoir Voir exercices

® Utiliser les différentes écritures d’un nombre décimal 1 et 43
® Multiplier, ou diviser, une écriture décimale par 10, 100, 1 000, etc. 45 et 47
® Associer l’abscisse d’un point et sa position sur une demi-droite graduée 67 et 69
® Comparer des écritures décimales 8 et 59
® Donner un encadrement ou un ordre de grandeur d’un nombre 73 et 79
Corrigés p. 264

Q C M 1
Choisir la ou les bonnes réponses. A B C AIDES

1Lesquels de ces nombres sont 2 6

6+2 COURS 1
décimaux ? 6 10

2
75 750
Le nombre peut également 0,75 7,5 COURS 1
s’écrire : 100 100

3 12,324 × 10 000 = 12 324 123 240 12,3240000 COURS 2

4 5,67 ÷ 1 000 = 5 670 0,675 0,00567 COURS 2

7 0 7 7
5 4,07 admet comme décomposition : 4+ 4+ + 4 + MÉTHODE 1
10 10 100 1000

Q C M 2
Choisir la ou les bonnes réponses. A B C AIDES

6 Sur la demi-droite graduée suivante,

l’abscisse du point P est :
P
5,8 5,08 13 COURS 3

5 5,1

7 Quelles égalités sont vraies ? 18,06 = 18,6 33,2 = 033,2 54,1 = 54,10 COURS 3

8 Quelles comparaisons sont exactes ? 3,65 < 4 0,52 > 0,511 5,01 > 5,1 MÉTHODE 2

9 a = 42,67 admet pour encadrement : 42 > a > 43 42,8 > a > 42,6 100 > a > 0 COURS 4

10 Un ordre de grandeur du produit

100 400 43 COURS 4
97 × 4,3 est :

24 MathsMonde
 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ
1 Des dinosaures parmi nous ?
CALCULER Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres décimaux.
Voici des hauteurs de notre environnement et celles de certains dinosaures.
Objet / Animal Hauteur Dinosaure Hauteur
Gomme 18 mm Tyrannosaurus Rex 6,12 m
Maison 6,2 m Microraptor 0,4 m
Porte 23 dm Giraffatitian 12 m
Immeuble 18 m Tricératops 3,25 m
Labrador 56 cm Sauroposéidon 17,8 m

Premier énoncé Deuxième énoncé

a. Compléter les égalités suivantes. a. Quelle est l’unité de mesure la plus
1 utilisée ici ?
18 × 1 mm = 18 × m = .... m
1000 b. Convertir chaque hauteur dans cette
1 unité.
23 × 1 dm = 23 × m = .... m c. Classer dans l’ordre croissant toutes
....
.... × 1 cm = 56 × .... m = .... m les hauteurs.
b. Comparer les parties entières des hauteurs,
exprimées en m, pour préparer le classement. Troisième énoncé
c. Comparer les hauteurs ayant la même partie entière. Intercaler ces hauteurs de dinosaures
d. En déduire le classement final. entre les hauteurs de l’environnement.

2 Calcul mental 
CALCULER Vérifier la vraissemblance d’un résultat, notamment en 1 CD 9,5 €
estimant son ordre de grandeur. 1 Stylo 1,46 €
Voici la liste des courses à faire avec les prix correspondants.
1 Gomme 0,47 €
Chaque réponse est à justifier par un ordre de grandeur.
✶ ✶✶ ✶✶✶
Alice aura-t-elle assez si elle Samuel aura-t-il assez s’il Donner un encadrement à 0,2 €
prend 13 € ? prend 11,5 € ? près de la somme à prendre.

Construire sa carte mentale !

Une carte mentale permet d’organiser les connaissances à l’aide
d’une représentation visuelle. Construisez votre carte mentale en Mots à utiliser
utilisant les mots ci-contre et en ajoutant des branches si besoin. • fraction décimale
• abscisses
• encadrer
ocher • comparer
Appr
Nombres • décomposition
décimaux Or • ordre de grandeur
donner
• écriture décimale
...

MathsMonde 25
 DIS
J ’APPROFON

85 PHYSIQUE De toutes les couleurs 87 CHERCHER PROBLÈME OUVERT

Chaque lumière colorée Une fois sa journée de collège terminée, Sacha
est une onde dont devient un chasseur de Pokémons. Malheureusement,
la forme se décrit à son pokedex est plein et ne va pouvoir garder
l’aide d’une longueur : qu’un seul Roucool.
la longueur d’onde. Le Sachant qu’il préfère avoir un Roucool grand et
tableau suivant fournit lourd pour son élevage, quel conseil pourrait-on
la correspondance donner à Sacha ?
entre les longueurs d’onde et les couleurs.
Taille (en m) Poids (en kg)
Longueur d’onde (en µm) Couleur Roucool 1 0,22 0,99
Entre 0,62 et 0,67 Rouge Roucool 2 0,33 1,96
Entre 0,585 et 0,62 Orange Roucool 3 0,32 2,37
Entre 0,57 et 0,585 Jaune Roucool 4 0,3 1,9
Entre 0,49 et 0,57 Vert Roucool 5 0,28 1,45
Entre 0,45 et 0,49 Bleu Roucool 6 0,4 1,6
Entre 0,4 et 0,45 Violet
1. Expliquer pourquoi on ne peut donner qu’un 88 MUSIQUE Les justes notes
encadrement de ces longueurs d’onde. Les notes de musique sont, comme les couleurs
coup de pouce (voir l’exercice 85), des ondes qui ont été choisies
pour être agréables à entendre. On les distingue
généralement par une valeur que l’on appelle la
2. Un écran d’ordinateur peut afficher 16,7 millions fréquence.
de couleurs différentes. Voici, par exemple, les fréquences (en kHz) de la
Comment est-ce possible ? gamme majeure de Do dans le désordre :
3. Retrouver à quelles couleurs correspondent les 0,294 / 0,349 / 0,262 / 0,494 / 0,392 / 0,44 /
longueurs d’onde suivantes. 0,523 / 0,33
a. 0,59 µm b. 0,5 µm c. 0,471 µm a. Sachant que l’ordre « Do, Ré, Mi, Fa, Sol, La, Si,
4. Surnommé la 7e couleur de l’arc-en-ciel, l’indigo Do » correspond à l’ordre croissant des fréquences,
correspond à des longueurs d’onde comprises retrouver les correspondances entre une note et sa
entre 0,43 et 0,46 µm. fréquence.
De quelles couleurs se rapproche-t-il ? b. Un musicien produit une note de fréquence
0,466 kHz.
86 PROGRAMME DE CALCULS Entre quelles notes de la gamme de Do se situe
Comme tout bon apprenti sorcier qui se respecte, cette note ? Deviner de quelle note il s’agit.
vous devez savoir qu’il faut choisir sa baguette c. Un chanteur commence par une note de
magique avec soin. Ollivander a une méthode bien fréquence 0,5 kHz. De quelle note est-il très
à lui pour déterminer la taille idéale. proche ? Quel est son problème ?
°F °C
Prendre un ordre de grandeur de votre 89 Aux États-Unis
120 50
taille au dixième de mètre On utilise les degrés Fahrenheit (°F) 110
100 40
Convertir le résultat en cm aux États-Unis pour mesurer la 90
80 30
Diviser par 8 température. 70 20
Ajouter 8 Sur le thermomètre ci-contre, donner 60
50 10
un encadrement de la température 40
a. Calculer la taille de votre baguette idéale. en °F, puis en °C.
30
20
0
-10
b. Parmi les baguettes suivantes, laquelle vous 10
0 -20
convient le mieux ? On passe de l’un à l’autre -10
-20 -30
Baguette Roseau Cerisier Chêne Noyer grâce à la relation -30
-40 -40
Taille 25,4 cm 24,3 cm 27 cm 25,6 cm T(°F) = T(°C) × 1,8 + 32 °C

26 MathsMonde
 L E S N O M B R E S D ÉC I M A U X 1
90 REPRÉSENTER Marion et Lucie ont utilisé leur 92 NARRATION DE RECHERCHE
calculatrice pour effectuer un calcul, mais elles Dans les Caraïbes, on n’a pas
n’ont pas obtenu le même résultat. Marion a de calculatrice et on n’a jamais
1
obtenu 0,125 alors que le résultat de Lucie est . le temps de poser des calculs.
a. Laquelle de ces deux calculatrices a un 8 Le pirate Boucrou a une façon
problème ? Justifier. particulière de répartir son
b. Sur la calculatrice, saisir le nombre 0,75 suivi de trésor. Il laisse à son équipage,
EXE , puis appuyer sur la touche suivante plusieurs composé de dix matelots, le
fois. nombre entier de lingot d’or
Casio fx-92 : T.I. Collège Plus : et il garde le reste.
À quoi sert cette touche ? 1. a. Lors du dernier partage, il y avait 8,73 lingots
c. Joey a changé involontairement les réglages de d’or à se partager. Qui a été gagnant ?
sa calculatrice. Celle-ci affiche pour le même calcul b. Trouver un trésor pour lequel le partage sera
le résultat suivant : 000000000,1250000. équitable.
Qu’en pensez-vous ? 2. Vertbarb, un autre pirate, décide d’utiliser cette
méthode de partage. Son trésor, de 20,2 lingots,
91 SCIENCES Unités internationales donne lieu à un partage équitable.
Après la Révolution française, ont été créées Combien Vertbarb a-t-il de matelots ?
certaines Unités du Système International (U.S.I.), 3. Bleustach, lui, n’a que quatre matelots à ses
par exemple le mètre. On dispose également des ordres. Trouver un maximum de trésors équitables
multiples et sous-multiples de ces unités. pour son navire.
Voici quelques préfixes pour les nommer : Expliquer à l’aide d’un texte bref votre démarche.
Préfixe déci- centi- milli-
93 ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION
Notation d- c- m- « Depuis quelques mois, la présence de coursiers
Sens dixième centième millième pour des services de livraison s’est multipliée. »
France Bleue, 26/10/2016.
Ainsi, 1 millivolt (noté 1 mV) correspond à un
a. Expliquer ce que le journaliste voulait dire.
millième de Volt.
b. Qu’est-ce que le journaliste a oublié de préciser
1. Recopier et compléter les égalités suivantes, en
du point de vue mathématique ?
Ampère.
c. En considérant comme nombre initial 523,
42 dA = 42 × .... dA = 42 × 1 A = .... A proposer une multiplication qui ne change rien,
.... puis une autre qui transforme 523 en 5,23.
2. Combien de Volt (V) a-t-on pour un courant de d. Expliquer le problème de l’expression française
15 mV ? « se multiplier ».
3. Une ampoule de lampe de poche demande une e. Cherchez, sur Internet ou dans la presse, un
batterie avec, au minimum, 28 dV et 75 cA pour article récent avec le même type de difficulté
fonctionner. mathématique.
a. Convertir ces informations en U.S.I. (en V et en A).
b. Le courant suivant convient-il pour notre
94 IN ENGLISH
ampoule ?
In England, the smallest coin used is one penny.
But be careful because if you have two of these
coins, you have two pence and if you have one
hundred pence you have one pound. Considering
that 1 € is equal to 0,89 pound, how many coins of
one penny do you need to get one euro?

On mesure l’intensité
d’un courant avec
un ampèremètre.
95 En Chine
La monnaie chinoise a pour unité de base le yuan.
Sachant qu’il faut 10 jiao pour faire 1 yuan et
10 fen pour faire 1 jiao, quel nombre entier de
yuan peut-on former avec 1 503 fen ?

MathsMonde 27
 OUTILS NUMÉRIQUES
Modéliser
96 SCIENCES Hauteur d’un bambou
Céleste décide de planter, le jeudi 19/11/2020,
un bambou de 1,23 m de haut et qui pousse
chaque jour de 2 cm. On veut déterminer
à partir de quelle date le bambou va dépasser
les 5 mètres de hauteur.
a. Taper « 19/11/2020 » dans la cellule A1, puis
remplir la colonne A avec les dates successives
jusqu’au 19/11/2021.
b. Taper « 1,23 » dans la cellule B1, puis
remplir la cellule B2 avec la taille du bambou
le 20/11/2020.
c. Continuer à remplir la colonne B jusqu’à
dépasser les 5 mètres.
d. Répondre à la question initiale et essayer,
grâce au tableur, de préciser le jour de la
semaine.
Conseil
a. Plutôt que de tout faire à la main,
on peut utiliser la poignée de recopie.
b. Cette fois-ci, la poignée de recopie ne
fonctionne plus. Donc, on tape directement
le résultat.
c. On sélectionne les cellules B1 et B2, puis
on utilise la poignée de recopie. Le tableur
comprend que l’on veut augmenter de 2 cm
à chaque ligne.
d. On peut saisir la formule =JOURSEM(A1)
dans la cellule C1 et la copier.

97 GÉOGRAPHIE Population - Superficie b. et c. On peut utiliser la fonction de tri

a. Reproduire le tableau suivant. du tableur. Pour cela, il faut sélectionner
l’ensemble du tableau, puis aller dans le menu
Pays Allemagne France Espagne Données et choisir Trier.
Superficie (en
0,357 0,643 0,51
millions de km2)
Nombre
d’habitants 82,1 67,2 46,4
(en millions)
b. Réorganiser le tableau pour classer ces pays On a alors la possibilité de choisir le critère
par nombre d’habitants croissant. de tri (par pays, par superficie ou par nombre
c. Classer par superficie décroissante. d’habitants) et l’ordre (croissant ou décroissant).

Scratch et nombre décimal

98 J E U ! Le jeu du nombre inconnu

Le programme ci-contre choisit un nombre

au hasard que l’utilisateur doit essayer
de deviner.
a. Deux blocs restent à placer en 1 et 2  :

1
et
Lequel doit-on mettre en 1  ? En 2  ? 2
b. De combien d’essais dispose l’utilisateur ?
c. Quels nombres le programme peut-il
avoir choisis ?

28 MathsMonde
 JE PRENDS DES INITIATIVES

Quoi de neuf docteur ? COMMUNIQUER

RAISONNER

LA SITUATION
Naturellement présent dans le sang, le
cholestérol peut être mauvais pour la santé
lorsque ses valeurs ne correspondent pas
à celles recommandées par les médecins.
Pensez-vous que le patient, dont les résultats
d’analyses sont fournis dans le Doc. 1, doit
être soigné ?

LES DOCUMENTS
1 RÉSULTATS DES ANALYSES
Aspect du sérum :
Légèrement trouble
Cholestérol total : 5,17 mmol/L
Triglycérides : 1,42 g/L
Cholestérol H.D.L. : 0,53 g/L
Cholestérol L.D.L. : 1,45 g/L
2 RECOMMANDATIONS OFFICIELLES 3 INTERPRÉTER LE L.D.L.
Pour être en bonne santé, les valeurs Le taux maximum
doivent respecter les règles suivantes. recommandé de Cholestérol
• Cholestérol total inférieur à L.D.L. dépend du patient.
5,2 mmol/L ; • Patient sans facteur de
• H.D.L entre 0,45 et 0,6 g/L ; risque : 1,6 g/L.
• Triglycérides inférieurs à 1,5 g/L ; • Patient avec facteur de
• L.D.L. correct. risque : 1,3 g/L.

Expliquer la démarche suivie même si elle n’est pas complètement aboutie.

Circulez ! CHERCHER
MODÉLISER

LA SITUATION
Les tunnels ont souvent leurs propres règles de circulation.
Parmi les fourgonnettes ci-dessous, lesquelles pourront traverser ce tunnel ?

LES DOCUMENTS
1 DES PANNEAUX 2 UN TABLEAU COMPARATIF
Longueur Largeur Hauteur Vitesse
Modèles
(en m) (en m) (en m) maximale
Grand Trafic 5,399 2,283 1,971 178 km/h
Combi
Space 4,606 2,204 1,905 170 km/h
Tourer
Scudo 5,135 1,895 1,98 170 km/h
Combi
Tourneo 5,339 2,29 1,976 N.C
Custom
Caddy Maxi 4,878 2,065 1,831 194 km/h

Expliquer la démarche suivie même si elle n’est pas complètement aboutie.

MathsMonde 29
 Je m e s
Souvi en Q C M Choisir la bonne réponse.

A B C

1 Un livre coute 32,90 €. La maman

de Marie lui donne 10 €.
32,90 + 10 32,90 – 10 32,90 × 10
Combien Marie devra-t-elle prendre dans
ses économies, en €, pour l’acheter ?
2 Tous les jours, Thomas court
4,8 km.
4,8 + 3 3 × 4,8 4,8 ÷ 3
Quelle distance, en km, parcourt-il en
3 jours ?
3 Pour son anniversaire, Lilou
a acheté 7 paquets de 26 bonbons. 26 + 7 26 × 7 26 ÷ 7
Combien peut-elle en distribuer ?
4 Erwan possède 45,90 €,
c’est-à-dire 3 € de plus que sa sœur.
45,90 – 3 45,90 + 3 45,90 × 3
Combien d’argent, en €, sa sœur possède-
t-elle ?
5 Huit pommes pèsent 2,5 kg.
2,5 ÷ 8 2,5 × 8 8 ÷ 2,5
Quelle est la masse, en kg, d’une pomme ?
6 Sophie a acheté 3 gâteaux à 1,90 €
l'unité et 4 pains au chocolat à 1,50 € 3 + 1,90 (3 + 4) × (3 × 1,90)
l'unité. + 4 + 1,50 (1,90 + 1,50) + (4 × 1,50)
Combien a-t-elle payé ?

CM1 CM2

Une addition pour Une muliplication pour

+ ajouter, augmenter × remplacer une addition

de termes égaux
+ calculer un total
4,5 + 4,5 + 4,5 = 3 × 4,5
+ réunir des objets
identiques × calculer un prix en connaissant
le prix au kg, au L, etc.
Quelle
opération choisir ? 7,90 € Ticket
le kg 2,3 × 7,90
= 18,17 €
kg

Une soustraction pour

Une division pour
– enlever, retirer
– chercher un écart ÷ partager, répartir
ÉQUITAB LEMENT
– « aller à »
36 + ? = 52
 Calculer avec
des nombres entiers
et décimaux
2
Il existe un lien
entre la basilique
de la Sagrada Familia
et un carré magique.
Pour découvrir ce lien
➜ rendez-vous à
MATHS'MAG
page 45

Puissance 4
Les critères de divisibilité
peuvent permettre de
s’amuser !
➜ exercice 91 page 44
 e
Je découvr

EN GROUPE

CALCULER
1 Le compte est bon !
a.
En utilisant les étiquettes ci-dessus une fois au maximum pour chaque résultat,
vous devez obtenir les nombres suivants à l’aide de multiplications uniquement.

b.
En procédant de la même façon qu’à la question a, vous devez obtenir
à présent les nombres suivants.

D’après IREM de Lyon

Cours 2

CHERCHER
2 Un tour du monde
Dans le célèbre roman de Jules Verne
publié en 1873, Phileas Fogg parie avec
ses amis qu’il réussira à achever le tour
du monde en 80 jours. Il part le mercredi
2 octobre 1872.
Quel jour de la semaine devra-t-il rentrer
au plus tard pour gagner son pari ?
On ne tiendra pas compte des fuseaux horaires.
Cours 3

AVEC MANIPULATION

MODÉLISER
3 La bonne découpe
1. a. Dans une bande de papier 21 cm
de longueur 21 cm, découper des
morceaux de longueur 4 cm.
Combien de morceaux avez-vous
découpés ?
Quelle est la longueur du morceau restant ?
b. Quelle(s) longueur(s) entière(s) aurait-on pu choisir, à la place de 4 cm,
pour qu’il ne reste pas de morceau ?
c. En prenant une bande de longueur 134 cm, resterait-il un morceau si
l’on découpait des morceaux de longueur 4 cm ? Si oui, de quelle longueur ?
2. a. Dans une bande de papier de longueur 21 cm, découper quatre
morceaux de même longueur à l’aide de pliages.
Quelle est la longueur de chaque morceau ?
b. Si on découpe une bande de papier de longueur 82 cm en cinq morceaux
de même longueur, quelle sera la longueur d’un morceau ?
Cours 3 et 4

32 MathsMonde
 C A L C U L E R AV EC D E S N O M B R E S E N T I E R S E T D ÉC I M A U X 2

MODÉLISER
4 Multiplication de deux nombres décimaux
1. a. Poser et effectuer le calcul 194 × 85.
b. Sans effectuer un nouveau calcul, donner le résultat des produits
suivants.
• 194 × 8,5 • 194 × 0,85 • 19,4 × 8,5 • 1,94 × 0,85
2. En s’aidant de la question 1, répondre aux questions suivantes. 
a. Justine achète 8,5 kg de champignons à 19,40 € le kilogramme.
Quel prix va-t-elle payer ?
b. Dans la réserve d’un magasin, sont entreposés 194 paquets
de biscuits pesant chacun 850 g.
Quelle est la masse, en kilogrammes, de l’ensemble de ces paquets ?
c. Agathe a couru huit tours et demi autour d’un lac. La longueur
d’un tour vaut 1 940 m.
Quelle distance, en kilomètres, a-t-elle parcourue ?
Cours 2

CALCULER
5 Programme de calcul
Choisir un nombre
1. a. Appliquer le programme de calcul ci- Lui ajouter 7
contre en choisissant 50 comme nombre de Multiplier le résultat par 10
départ. Soustraire 38,5 au résultat
b. Même question en choisissant 19,35.
2. Pour répondre à la première question,
Mathis a tapé sur sa calculatrice :
50 + 7 × 10 – 38,5.
a. Effectuer ce calcul à la calculatrice.
Que constatez-vous ?
b. Comment expliquer ce résultat ?
3. Quel nombre faut-il choisir pour obtenir 81,5 comme résultat ?
Cours 2

MODÉLISER
6 Faites le bon choix !
En utilisant les opérations ci-dessous, répondre aux questions posées.
261 + 12 = 273 2 6 1, 0 0 1 2
21 2 1, 7 5
261 – 12 = 249 261 12 90
21 21 60
261 × 12 = 3 132 9 0

a. Chaque mois, Florian met 261 euros sur son compte bancaire.
Combien d’argent a-t-il épargné au bout d’un an ?
b. Alex souhaite ranger ses 261 BD sur des étagères contenant 12 BD chacune.
Combien lui faut-il d’étagères ?
c. Au mois de novembre, Élise a envoyé 261 SMS. Elle en a envoyé douze de
moins que son frère Médéric.
Combien de SMS Médéric a-t-il envoyé en novembre ?
d. Quel est le poids d’un verre sachant que douze verres pèsent 261 g ?
Cours 1, 2, 3 et 4

MathsMonde 33
 J ’appren ds

URS
CO

1 Addition, soustraction
DÉFINITIONS

En additionnant des nombres, on obtient leur somme.

En soustrayant des nombres, on obtient leur différence.
Les termes sont les nombres que l’on additionne ou soustrait.
Exemples 38,42 + 7,6 + 15 est la somme des termes 38,42 ; 7,6 et 15.
73 – 8,1 est la différence des termes 73 et 8,1.
PROPRIÉTÉ

Pour calculer une somme de plusieurs termes, on peut :

• modifier l’ordre des termes ;
• associer des termes pour faciliter les calculs.
Attention, on ne peut pas
Exemple 2,85 + 61,3 + 17,15 = 2,85 + 17,15 + 61,3 changer l’ordre des termes
2,85 + 61,3 + 17,15 = 20 + 61,3 avec les soustractions.
2,85 + 61,3 + 17,15 = 81,3

URS
CO

2 Multiplication
DÉFINITION

En multipliant des nombres, on obtient leur produit.

Les facteurs sont les nombres que l’on multiplie.
Exemple 56,7 × 4,9 est le produit des facteurs 56,7 et 4,9.

PROPRIÉTÉ

Pour calculer un produit de plusieurs facteurs, on peut :

• modifier l’ordre des facteurs ;
• associer des facteurs pour faciliter les calculs ;
• décomposer des facteurs.
Exemples 25 × 43,5 × 4 = 25 × 4 × 43,5 30 × 600 = 3 × 10 × 6 × 100
25 × 43,5 × 4 = 100 × 43,5 30 × 600 = 18 × 1 000
25 × 43,5 × 4 = 4 350 30 × 600 = 18 000

. Remarque Multiplier un nombre par un autre ne donne pas forcément un nombre plus grand !
Par exemple, le produit de 9 par 0,8 vaut 7,2.

RÈGLE DE PRIORITÉ 1
Exemple A = 32 – (4 + 6,5) On commence
Les calculs entre parenthèses sont A = 32 – 10,5 par le calcul entre
prioritaires. A = 21,5 parenthèses.

RÈGLE DE PRIORITÉ 2
Exemple B = 7 × 10 + 5 × 12
La multiplication est prioritaire sur les B = 70 + 60 On commence par
additions et les soustractions. B = 130 les multiplications.

34 MathsMonde
 C A L C U L E R AV EC D E S N O M B R E S E N T I E R S E T D ÉC I M A U X 2
URS
CO

3 Division euclidienne
Dans une division euclidienne, tous les nombres sont des nombres entiers naturels.
Division euclidienne de 250 par 19
CALCUL POSÉ  CALCUL INSTRUMENTÉ
Le dividende 250 19 Le diviseur (non nul) Casio Spéciale collège Avec la TI-Collège Plus
– 19 13 Le quotient entier
60 (C’est le nombre
– 57 maximal de fois
que l’on peut mettre
Le reste 3
19 dans 250.)
CALCUL EN LIGNE  250 = 19 × 13 + 3 avec 3 < 19
dividende = diviseur × quotient + reste, avec reste < diviseur
VOCABULAIRE

La division euclidienne de 56 par 7 a pour reste 0. En effet 56 = 7 × 8 + 0.

Dans ce cas, on dit que :
56 est un multiple de 7 ou 56 est divisible par 7 ou encore 7 est un diviseur de 56.
CRITÈRES DE DIVISIBILITÉ PAR 2, 5 ET 10 CRITÈRES DE DIVISIBILITÉ PAR 3 ET 9
Un nombre entier est divisible : Un nombre entier est divisible :
• par 2 lorsque son chiffre des unités est 0 ; 2 ; • par 3 lorsque la somme de ses chiffres est
4 ; 6 ou 8. C’est un nombre pair ; un multiple de 3 ;
• par 5 lorsque son chiffre des unités est 0 ou 5 ; • par 9 lorsque la somme de ses chiffres est
• par 10 lorsque son chiffre des unités est 0. un multiple de 9.
CRITÈRE DE DIVISIBILITÉ PAR 4
Un nombre entier est divisible par 4 si le nombre composé de son chiffre des dizaines et de son
chiffre des unités est un multiple de 4.
URS
CO

4 Division décimale
Dans une division décimale d’un nombre par un entier, on poursuit les calculs jusqu’à obtenir un
reste nul (si possible) afin de trouver le quotient décimal.
Division décimale de 19,5 par 6
CALCUL POSÉ CALCUL INSTRUMENTÉ
1 9, 5 0 6 Casio Spéciale collège Avec la TI-Collège Plus
– 18 3, 25
15 Quand on abaisse le
– 12 chiffre des dixièmes,
on place la virgule au
30
quotient.
– 30
0
CALCUL EN LIGNE  19,5 = 6 × 3,25 ou encore 19,5 ÷ 6 = 3,25.
. Remarque Dans certains cas, on peut ne jamais obtenir 0 comme reste (voir chapitre 3).

MathsMonde 35
 J ’appliqu e

Méthode 1
Procédures de calculs mentaux
ÉNONCÉ Effectuer, sans poser les opérations, les calculs suivants.
a. 329 ÷ 2 b. 17 × 4 c. 38 ÷ 4 d. 4,3 × 5 e. 38 × 50 f. 76,8 × 0,1 g. 28 × 12
SOLUTION
CONSEIL
a. 329 = 300 + 29
Pour diviser par 2, on peut décomposer le nombre
÷2 ÷2
en somme de deux termes plus simples et additionner
329 ÷ 2 = 150 + 14,5 = 164,5 les moitiés obtenues.
b. 17 × 4 = 68 Multiplier par 4 revient à multiplier par 2, puis par 2.
×2 34 ×2 Diviser par 4 revient à diviser par 2, puis par 2.
Multiplier par 5 revient à multiplier par 10, puis
c. 38 ÷ 4 = 9,5 diviser par 2, car 5 = 10 ÷ 2.
÷2 19 ÷2 Multiplier par 50 revient donc à multiplier par 100,
puis diviser par 2.
d. 4,3 × 5 = 21,5 Multiplier par 0,1 revient à diviser par 10
× 10 43 ÷2 (voir méthode chapitre 1). De même, multiplier par 0,01
(ou 0,001) revient à diviser par 100 (ou par 1 000).
e. 38 × 50 = 1 900 Pour multiplier par 12 un nombre, on le multiplie par
10, puis on ajoute le double du nombre.
× 100 3 800 ÷ 2

f. 76,8 × 0,1 = 76,82 ÷ 10

76,8 × 0,1 = 7,682
g. 28 × 12 = 28 × 10 + 28 × 2
28 × 12 = 280 + 56
28 × 12 = 336

Méthode 2 Multiplier deux nombres décimaux

ÉNONCÉ Poser et effectuer la multiplication 4,76 × 30,5.
SOLUTION
CONSEIL
Un ordre de grandeur du produit est 5 × 30,
On commence par calculer un ordre de
soit 150.
grandeur du produit.
476 On effectue la multiplication sans tenir
× 305 compte des virgules.
2380 Produit de 5 par 476
0 Produit de 0 par 476
142800 Produit de 300 par 476
145180 On sait que le résultat doit être proche
de 150, donc on peut placer correctement
4,76 × 30,5 = 145,18. la virgule : le produit vaut 145,18.

36 MathsMonde
 C A L C U L E R AV EC D E S N O M B R E S E N T I E R S E T D ÉC I M A U X 2
Avec la
Méthode 1

1 Effectuer, de tête, les calculs suivants. 7 Une barquette de framboises de 250 g

a. 68 ÷ 2 b. 423 ÷ 2 c. 36,5 × 4 d. 76 ÷ 4 coute 2,70 €.
Quel est le prix d’un kilogramme de framboises ?
2 Effectuer, de tête, les calculs suivants.
a. 12 × 5 b. 4,1 × 50 c. 15,11 × 500 8 Un carnet de 20 timbres coute 16 €.
3
Quel est le prix d’un timbre ?
Effectuer les calculs suivants sans les poser.
a. 8 × 12 b. 65 × 11 c. 702 × 101
9 J E U ! Nombres croisés
4 QCM Trouver la bonne réponse. Recopier la grille 1 2 3 4 5
A B C ci-contre, puis A
la compléter.
a. 610,5 × 0,1 = 61,05 6105 0,6105 B
VERTICALEMENT

1. 576 ÷ 2 ¨ 0 × 1 C
b. 72,03 × 0,01 = 7 203 0,7203 7,203
2. 3 818 + 99 D
c. 91,7 × 1 000 = 917 91 700 0,0917 3. 168  ÷ 4 ¨ 70 × 0,2 E
4. 104,2 × 50
5 a. Trouver une méthode qui permet de 5. 0,25 × 4 ¨ 420 ÷ 4
multiplier par 25 de tête. HORIZONTALEMENT

b. Trouver une méthode qui permet de multiplier A. 11,7 × 20 ¨ 0,3 + 0,7

par 0,5 de tête. B. 1 785 × 5
C. 2,7 × 30 ¨ 42 ÷ 2
6 Calculer astucieusement les produits suivants. D. 118,5 × 60
a. 99 × 34 b. 102 × 38 c. 72 × 1 001 E. Chiffre des dixièmes de 153,04 ¨ 810 × 0,5

Avec la
Méthode 2

10 Donner un ordre de grandeur des produits 14 À New York

suivants. Lors de son voyage à New
a. 3,26 × 27,8 b. 708,742 × 61,3 York, Sophie a repéré cette
c. 290,51 × 6,18 d. 53 × 0,48 paire de chaussures.
$

Quel est son prix en

60

11 On sait que 205 × 428 = 87 740. euros ?

Sans poser les opérations, calculer les produits 1 dollar ≈ 0,89 euro.
suivants.
a. 2,05 × 42,8 b. 205 × 4,28 15 Calculer le périmètre, puis l’aire d’un carré
c. 20,5 × 428 d. 20,5 × 4,28 de côté 18,5 cm.

12 Poser et effectuer les multiplications 16 Audrey achète 9,3 m de ruban à 1,54 € le

suivantes. mètre.
a. 4,6 × 13,5 b. 31,27 × 6,4 Combien va-t-elle payer ?
c. 497 × 0,52 d. 60,4 × 8,03
Vérifier à la calculatrice. 17 GEOGRAPHIE Naissance
Dans le monde, il y a 4,41 naissances chaque
13 VRAI OU FAUX ? seconde.
Quand on multiplie un nombre par un autre, le Combien d’enfants naissent chaque minute ?
résultat est toujours supérieur à chaque facteur. Chaque heure ?

MathsMonde 37
 J ’appliqu e

Méthode 3
Résoudre un problème
ÉNONCÉ 1 Jordan souhaite clôturer un terrain rectangulaire de 75,8 m de long et 23,5 m de
large en laissant un espace de 2,75 m pour installer une barrière.
De quelle longueur de clôture a-t-il besoin ?
SOLUTION
CONSEIL
1
1 Faire un schéma est essentiel pour visualiser
la situation et noter les informations.

Pour répondre à la question, il faut :

Calculons un ordre de grandeur : 2 • ajouter les longueurs des côtés du rectangle ;
Addition
(30 + 30 + 75 + 75) – 3 = 207.
• enlever la longueur de la barrière.
Soustraction
Calculons la valeur exacte : 3 2 Un ordre de grandeur permet d’avoir une
A = (23,5 + 75,8 + 23,5 + 75,8) – 2,75 première idée de la réponse.
A = (2 × 23,5) + (2 × 75,8) – 2,75 3 On effectue les calculs par la méthode

A = 47 + 151,6 – 2,75 la plus judicieuse (calcul mental ou posé),

A = 198,6 – 2,75 puis on vérifie que le résultat est proche de
A = 195,85 l’ordre de grandeur.
4 On conclut par une phrase en précisant
l’unité.
Jordan a besoin de 195,85 m de clôture. 4

ÉNONCÉ 2 Pour financer une sortie, les 25 élèves de la 6eD ont vendu des grilles de 30 cases
chacune. Au total, 678 cases ont été vendues 1,50 € chacune.
Combien d’argent cette vente va-t-elle rapporter par élève ?
SOLUTION
CONSEIL
1 Calcul de la somme récoltée
Lire l’énoncé, plusieurs fois si besoin, et trier
• Ordre de grandeur : 2 × 500 = 1 000
les informations au brouillon. Par exemple :
• Valeur exacte : 1,50 × 678 = 1 017
Ils ont récolté 1 017 euros. Je sais que  Je cherche 
25 élèves Somme d’argent pour
2Calcul du bénéfice par élève 678 cases vendues un élève ?
• Ordre de grandeur : 1000 ÷ 25 = 40 1 case rapporte 1,50 €
• Valeur exacte : 1 017 ÷ 25 = 40,68
Cette vente va rapporter 40,68 € par élève. Pour répondre à la question, il faut :
1 Calculer la somme totale récoltée
678 1017 25 1,50 + 1,50 + … + 1,50 = 678 × 1,50

× 1, 5 – 100 4 0, 6 8 678 fois → multiplication (on
3390 170 remplace l’addition itérative).
+ 6780 – 150 2 Répartir cette somme équitablement
1 0 1 7, 0 200 entre les 25 élèves → division décimale.
– 200 Il faut continuer la division, car les 17 euros
0 peuvent se répartir en centimes d’euros.

38 MathsMonde

Avec la
Méthode 3
Résoudre un problème simple
18 On considère les quatre problèmes suivants.
1 Lors d’un mariage, 370 personnes sont
invitées.
Combien doit-on prévoir de tables de 8 places ?
2Avec 370 roses, un fleuriste compose des
bouquets de 8 roses et offre les roses non
utilisées à sa femme.
Combien recevra-t-elle de roses ?
3
On a distribué 8 manuels scolaires à chacun
des 370 collégiens.
Combien a-t-on distribué de manuels en tout ?
4Il manque 8 € à Victoire pour acheter
une console à 370 €.
Quelle somme d’argent possède-t-elle ?
À l’aide des opérations ci-dessous,
répondre à chaque problème.
370 + 8 = 378
370 – 8 = 362
370 × 8 = 2 960
370 ÷ 8 = 46,25
19 Édouard a 15 billes de plus que sa sœur
Louise. À eux deux, ils ont 145 billes.
Combien de billes ont-ils chacun ?
20 Théo pèse 55 kg, c’est-à-dire 42,7 kg de
plus que son chien Tim.
Combien pèse Tim ?
21 Lamia et ses trois amis souhaitent prendre
le train à Rouen pour se rendre à Paris.
Voici les tarifs trouvés sur le site de la SNCF.
Non
modifiable
22 h12 ROUEN RIVE DROITE
23 h 40 PARIS SAINT LAZARE 11,60 €
direct INTERCITÉS 6 PLACES
à ce prix*
a. Ils choisissent la solution la moins chère.
Combien vont-ils payer en tout ?
b. Combien de temps durera le trajet ?
22 Un escalier est composé de 24 marches. Sa
hauteur totale est de 307,2 cm.
Quelle est la hauteur d’une marche ?
C A L C U L E R AV EC D E S N O M B R E S E N T I E R S E T D ÉC I M A U X 2
Résoudre un problème à plusieurs étapes
23 Pour résoudre un problème, Noam a
effectué les opérations suivantes.
3 × 1,9 = 5,7 4,3 × 2,6 = 11,18
5,7 + 11,18 + 0,85 = 17,73 20 – 17,73 = 2,27
Recopier et compléter l’énoncé du problème
résolu par Noam.
« M. Cibois a acheté trois paquets de biscuits à ...
l’un, 4,3 kg de tomates à ... le kg et ... baguette
à ... . À la caisse, il a payé avec un billet de ... .
Combien la caissière lui a-t-elle rendu ? »
24 Lou a pratiqué 20 minutes de sport par jour
pendant une semaine.
370 8 Combien de temps cela représente-t-il ?
Donner le résultat en heures et minutes.
32 46
50 25 Lors d’un spectacle, il a été vendu 185 places
– 48
à 14,60 € et 150 places à tarif réduit.
2 La recette totale s’est élevée à 3 880 €.
Quel est le prix d’une place à tarif réduit ?
26 Une association a acheté 50 douzaines de
calendriers à 0,50 € pièce et les a revendus 3 €.
En cadeau, l’imprimeur a offert un calendrier par
douzaine achetée.
Quel bénéfice l’association a-t-elle réalisé ?
Voici la copie d’Alexandre :
50 × 12 = 600 × 2,5 = 1 500 Et les calendriers
offerts ?
on égalité est fausse D’où vient 2,5 ?
Modifiable
Il faut répondre à la question par une phrase.
Modifiable
sous conditions
Répondre à la question posée en prenant en
20,00 € 24,10 € compte les indications en rouge du professeur.
27 Un camion vide pèse
1,25 t. Il transporte neuf
caisses contenant chacune
cent boites. Une boite pèse
0,7 kg.
Ce camion peut-il s’engager
sur le pont ?
MathsMonde 39
 ACTIVITÉS FLASH
www

Addition, soustraction Division euclidienne

28 La première calculatrice électronique voit 36 a. Compléter la phrase 328 7

le jour en 1972. suivante avec les mots qui – 28 46
Depuis combien d’années existe-t-elle ? conviennent.
48
« Dans la division euclidienne
29 1. Effectuer les opérations suivantes. ci-contre, 328 est le ...., 7 est le – 42
a. 4,6 + 23 b. 30 – 3,9 ...., 46 est le .... et 6 est le .... . » 6
2. Pour chaque opération, écrire une phrase b. Imaginer un énoncé pouvant se
en utilisant les mots « termes », « somme » et résoudre en effectuant cette opération.
« différence ».
37 Déterminer mentalement le quotient et le
30 Deux amies partent faire une randonnée reste de la division euclidienne de :
de 35 km dans les Alpes pendant trois jours. a. 45 par 7 b. 52 par 8 c. 100 par 4
Le premier jour, elles parcourent la moitié
de la randonnée et le deuxième jour 10 km. 38 Voici, ci-dessous, l’affichage d’une calculatrice.
Combien leur reste-t-il de kilomètres à parcourir
le troisième jour ?

Multiplication

31 Dans un rayon de supermarché, il y a 50 packs a. Décrire cet affichage.

d’eau contenant chacun 6 bouteilles de 1,5 litre. b. Écrire une égalité traduisant cet affichage.
Chaque bouteille coute 0,30 €.
39 Remplacer chaque ? par un chiffre pour
1. Que calcule-t-on en effectuant les produits
obtenir un nombre divisible par 3.
suivants ?
a. 25? b. 2?70 c. ?125
a. 50 × 6 b. 6 × 0,30
c. 6 × 1,5 d. 50 × 6 × 1,5
Division décimale
2. Calculer ces produits.

32 Calculer astucieusement les produits suivants. 40 Effectuer les divisions suivantes.

a. 4 × 6,35 × 2,5 b. 0,5 × 49 × 2 c. 120 × 3 000 a. 43 ÷ 10 b. 83,2 ÷ 100 c. 45 ÷ 1 000

33 Calculer les produits suivants. 41 Jean est allé au cinéma avec cinq amis. Ils ont
a. 126 × 0,1 b. 43,67 × 0,01 c. 59,67 × 0,001 tous payé le même prix et la somme totale est 52,20 €.
Quel est le prix d’une place de cinéma ?
34 Calculer en respectant les priorités.
a. 4 × 3 + 7 b. 35 – 6 × 3 c. 52 + (35 – 12) 42 Pour décorer des paquets cadeaux, Adèle
dispose de 54 cm de ruban. Il lui manque 8 cm
35 Calculer en respectant les priorités. pour décorer ses quatre paquets identiques.
a. 14 – 8 + 2 b. 7 + 3 × 4 c. 5 × (3,4 + 4,6) Quelle longueur de ruban utilise-t-elle par paquet ?

D’un chapitre à l’autre

43 Calculer 44 Dans le monde

le nouveau prix 90 € 90 €
204 millions de mails sont envoyés chaque
des articles 29, 45, minute dans le monde.
soldés ci-contre. Trois quarts d’entre eux sont des spams.
–50% –10% Combien de spams sont envoyés chaque
minute dans le monde ?

40 MathsMonde
 JE m’entraîn
e C ALCULER AVEC DES NOMBRES ENTIERS E T DÉCIMAUX 2
Maths et langage 50 CALCULER 1. On souhaite calculer la somme
suivante. 
45 Les mots somme, produit, différence et A = 15,8 + 23 + 0,25 + 0,2 + 37.
multiple ont deux sens : un sens mathématique a. Recopier ce calcul, puis souligner d’une même
et un sens dans le langage quotidien. couleur les termes qu’il est judicieux de regrouper.
Utiliser chaque mot dans deux phrases bien b. Effectuer ce calcul astucieusement.
construites. 2. Procéder de la même façon pour calculer
a. Une phrase dans laquelle le mot aura le sens B = 29,17 + 0,9 + 16 + 5,1 + 8,83 + 14 + 6,7.
mathématique.
b. Une phrase dans laquelle le mot aura le sens 51 Pour Noël, Blandine et sa sœur Lorène ont
de tous les jours. reçu chacune 80 €. Blandine a acheté une jupe à
Attention, ce n’est pas la définition de chaque 23,90 €, une bague à 38,90 € et une tasse à 4,90 €.
mot qui est attendue. Combien reste-t-il d’argent à chacune des deux
sœurs sachant que Lorène a dépensé 16,70 €
46 Le mot diviseur a-t-il le même sens dans de moins que Blandine ?
les deux phrases ci-dessous ?
1 Le nombre 8 n’est pas un diviseur de 29.
52 Élodie souhaite stocker, sur sa clé USB,
2 Le nombre 8 est le diviseur dans la 29 8 la saison 1 de sa série préférée (7,2 Go).
division ci-contre : 5 3 Voici les informations dont elles dispose.
KINGSTON (D:)
Addition et soustraction
5,84 Go libres sur 7,45 Go
AIDE voir cours 1 page 34

Combien doit-elle libérer d’espace ?

47 QCM
Sans effectuer les opérations, donner la bonne
53 En France
réponse pour chaque opération.
A B C HONFLEUR 47,9 km

a. 215,17 + 39,38 254,55 60,897 284,55 36,8 km CAEN HONFLEUR 17,3 km

b. 12,3 + 34,2 + 1,98 47 66,3 48,48 CABOURG DEAUVILLE

c. 305,56 – 198,23 503,79 107,33 207,33

48 Paul a posé les opérations suivantes. a. Quelle distance sépare les villes de Cabourg
273,6 + 34,51 134,6 – 78,96 et Deauville ?
b. Quelle distance sépare les villes de Caen
Retrouver ses erreurs ! et Honfleur ?
1
2 73, 6 11314,16 54 Voici le ticket de caisse de Thomas.
+ 34,5 1 – 1718, 9 6
6 18 , 7 15 5, 76 1 kg de poires : 2,05 €
1 litre de lait : 1,24 €
1 pizza : ....,.... €
49 Recopier et compléter les pyramides
----------
suivantes sachant que chaque case est égale à la Total 7,93 €
somme des deux cases situées en-dessous. ------
54 Total 3 art.
Merci de votre visite
12,8
Écrire une expression permettant d’obtenir le prix
4,45 3,05 14,9 8,1 7 10,3
de la pizza, puis effectuer le calcul.

MathsMonde 41
 e
JE m’entraîn

Grandeurs et mesures 62 Voici les tarifs du AutoPark

parking AutoPark. Ta r i f ho ra ire
55 La somme de la longueur et de la largeur À partir de combien d’heures
est-il plus rentable de prendre 30 minutes ...... 80 c
d’un rectangle est égale à 12,1 cm. La longueur 1 journée ....... 6€
mesure 2,5 cm de plus que la largeur. le forfait « journée » ?
a. Calculer le périmètre de ce rectangle.
63 Arnaud pratique la course à pied. Il part de
b. Construire un tel rectangle.
chez lui en courant à 9 h 20 min pour faire trois
56 SCIENCES Le hanneton fois le tour du lac et rentre chez lui à 10 h 05 min.
Un hanneton pèse environ 0,2 gramme et est
capable de déplacer un objet de 450 fois son poids.
Quelle masse, en grammes, peut-il déplacer ?

1 tour = 753 m
Multiplication 2,3 km
AIDE voir cours 2 page 34

Quelle distance a-t-il parcourue ?

57 Donner un ordre de grandeur de chaque
produit suivant, puis effectuer les calculs. 64 SCIENCES
a. 58,4 × 30,7 b. 194,08 × 43,6 Lors d’un orage, on voit l’éclair quasiment à
l’instant où il se produit. Mais le coup de tonnerre
58 Effectuer les multiplications suivantes en les n’est entendu qu’après. Le son parcourt environ
posant. 340,29 m en 1 seconde. Ana a compté 9 secondes
a. 108 × 42 b. 19 × 6,08 c. 3,4 × 6,07 entre l’éclair et le coup de tonnerre.
À quelle distance se trouve-t-elle de l’orage ?
59 Effectuer les multiplications suivantes en les
posant. 65 Qui a raison ? Justifier.
a. 342,1 × 8,9 b. 0,06 × 78,5 c. 73,84 × 26,05 Ça fait 40 ! Mais non, ça fait 32.

60 En Croatie
L’entrée pour accéder
au parc de Plitvice
vaut 12,05 €. Au mois
de juin, il y a eu, en
moyenne,
1 500 visiteurs par jour.
66 MODÉLISER PROGRAMME DE CALCULS
À l’aide de la copie
d’écran ci-contre, Choisir un nombre
calculer la recette Soustraire 13
journalière du parc. Multiplier le résultat par 4
Ajouter 27,1
61 On donne l’énoncé suivant.
« Julia achète quatre paquets de 50 bonbons a. Le professeur de Clément lui a demandé
à 3,75 € le paquet et une bouteille de 2,5 L de jus de choisir 42,5 comme nombre de départ.
de fruits à 0,96 € le litre. Après ces achats, il lui Voici ce qu’il a écrit sur son cahier :
reste 27,45 €. » 42,5 – 13 = 29,5 × 4 = 118 + 27,1 = 145,1
Voici les calculs effectués par Amon pour répondre Êtes-vous d’accord avec lui ?
aux questions de son professeur. b. Parmi les expressions suivantes, laquelle aurait-il
pu choisir ?
4 × 50 2,5 × 0,96 4 × 3,75 + 2,5 × 0,96 + 27,45

Retrouver les questions posées par le professeur et

y répondre.

42 MathsMonde
 C A L C U L E R AV EC D E S N O M B R E S E N T I E R S E T D ÉC I M A U X 2
Proportionnalité Division euclidienne
AIDE voir cours 3 page 35
67 La recette d’un gâteau pour quatre
personnes indique qu’il faut 0,5 L de lait.
73 a. Vérifier que 149 = 6 × 23 + 11.
a. Pour combien de personnes peut-on faire la b. Donner le quotient et le reste de la division
recette avec 2 L de lait ? euclidienne de 149 par 23 sans la poser.
b. Combien faut-il de lait pour dix personnes ? c. Donner le quotient et le reste de la division
euclidienne de 149 par 6 sans la poser.
68 Trouver la hauteur
74 Les divisions euclidiennes suivantes sont
des poupées russes
fausses, retrouvez les erreurs !
ci-contre sachant que
a. b.
chaque poupée est 6114 8 813 4 9
10 cm

un agrandissement – 15 6 75 – 81 93
de coefficient 1,5 54 0314
de celle qui est située sur sa gauche. –4 0 – 12 7
14 7
69 Pour chaque expression, souligner le(s)
calcul(s) prioritaire(s), puis effectuer le calcul. 75 1. Effectuer les divisions euclidiennes suivantes.
a. 36 + 4 × 25 b. (43,7 + 6,13) × 10 a. 493 ÷ 7 b. 6 320 ÷ 8 c. 52 659 ÷ 13
c. 65 × 4 – 5 × 4 d. 654,3 – (100 + 0,45) 2. Pour chaque division, écrire l’égalité qui traduit
e. 5,1 × 3 + 7 f. (12 – 2) × (7 + 2,8) le calcul.
70 Recopier et placer des parenthèses pour que 76 Voici une partie de la table de multiplication
les égalités suivantes soient vraies. de 34.
a. 10 + 3 × 9 – 5 = 22 b. 32 + 15 – 6 × 7 = 95 6 × 34 = 204 7 × 34 = 238 8 × 34 = 272
Effectuer les divisions euclidiennes suivantes.
71 COMMUNIQUER a. Calculer la somme de 34,2 a. 2 465 ÷ 34 b. 17 204 ÷ 34 c. 21 420 ÷ 34
et du produit de 549,3 par 0,1.
b. Calculer le produit de 100 par la différence 77 Soit une division euclidienne.
entre 35 et 18,2. a. Le quotient entier est 14, le reste est 5 et le
diviseur est 23. Quel est le dividende ?
72 La maman d’Alice a acheté les produits suivants. b. Le dividende est 724, le quotient entier est 10
et le reste 4. Quel est le diviseur ?

78 a. Donner cinq multiples des nombres suivants.

7 11 25 50 31
kg g
b. Donner quatre diviseurs des nombres suivants.
Elle paie avec un billet de 20 €.
30 14 72
6 1000
Combien va-t-on lui rendre ?

Calcul mental réfléchi

79 Calculer astucieusement. 81 Effectuer les divisions suivantes.

a. 42 + 56 + 38 + 74 b. 3,1 + 90,7 + 32,9 + 10,3 a. 40 ÷ 5 b. 35 ÷ 2 c. 31 ÷ 10
c. 50 × 34,2 × 2 d. 30 × 400 d. 4,2 ÷ 6 e. 6,3 ÷ 9 f. 3 ÷ 5

80 Calculer. 82 Calculer.
a. 4,06 × 1 000 b. 32,1 ÷ 10 c. 6,7 ÷ 100 a. 6 × 7 + 3 b. 26 – 6 × 2
d. 23,56 × 0,1 e. 908 × 0,001 f. 0,13 × 0,01 c. 57 – (9,4 + 8,6) d. 15 ÷ (19 – 4)
www
MathsMonde 43
 e
JE m’entraîn

83 On sait que 7 × 8 = 56. 91 J E U ! Puissance 4

Les phrases suivantes sont-elles correctes ? Nombre de joueurs : 2
a. 56 est un diviseur de 7.  Matériel : tableau (à recopier).
b. Si je divise 56 par 8, le reste sera 7.  But du jeu : Aligner quatre réponses verticalement,
c. 56 ÷ 7 = 8.  horizontalement ou en diagonale.
Règle du jeu : Chaque joueur prend un stylo de
84 Parmi les nombres 3 ; 20 ; 25 ; 39 ; 44 et couleur différente et complète une case par oui ou
8 154, lesquels sont : par non. Si un joueur pense que la réponse de son
a. divisibles par 9 ? b. des multiples de 4 ? adversaire est fausse, il peut vérifier à l’aide de la
c. des diviseurs de 100 ? calculatrice. Si c’est le cas, il pourra jouer deux fois
de suite.
85 VRAI OU FAUX ?
a. 5 278 est un multiple de 34. Divisible par 2
b. 11 est un diviseur de 539. Divisible par 3
c. 713 est divisible par 13.
Divisible par 5
86 J E U Message codé
! Divisible par 9
Pour découvrir le nom d’un mathématicien, relier Divisible par 4
les multiples de 3 par ordre croissant.
Nombre 117 940 129 300 115 143
93 81 568
73 Source : Académie de Nantes
13
71 92 613
215
27 45
92 Au Mexique
12 La papaye est un fruit originaire
60 65 252 540 702
201
7 du Mexique.
Un producteur souhaite mettre
30 39 51 54 66 102 405 ses 21 455 papayes dans des
3 72
34 330 900 cagettes. Dans chaque cagette,
on peut mettre cinq rangées de
87 Romane possède 2 013 roses. Elle souhaite six papayes.
réaliser 65 bouquets identiques. a. Il possède 103 cagettes.
Combien y aura-t-il de roses par bouquet ? Combien doit-il en acheter pour ranger toutes ses
papayes ?
88 458 supporters décident d’aller encourager b. Combien lui manque-t-il de papayes pour
leur équipe dans une ville située à 25 km. remplir la dernière cagette ?
Combien de bus de 52 places faut-il prévoir ?
Division décimale
89 Pour faciliter l’achat d’un piano coutant AIDE voir cours 4 page 35

7 480 €, le vendeur affiche : « 1 000 € à l’achat et

93 Effectuer les divisions décimales suivantes.
le reste en 12 mensualités ! ».
a. 84 ÷ 15 b. 102 ÷ 8 c. 790,4 ÷ 26 d. 19,72 ÷ 34
Quel sera le montant d’une mensualité ?
94 Calculer la longueur des côtés de chacun de
90 Mathéo a colorié les carreaux de
CHERCHER
ces polygones sachant que leur périmètre vaut 21 cm.
son cahier comme ci-dessous.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

S’il pouvait continuer indéfiniment, quel serait le 95 Recopier, puis compléter pour que les
motif de la colonne n° : égalités suivantes soient vraies.
a. 16 ? b. 33 ? c. 126 ? d. 1 052 ? a. .... × 4 = 173 b. 36 × .... = 304,92

44 MathsMonde
 C A L C U L E R AV EC D E S N O M B R E S E N T I E R S E T D ÉC I M A U X 2
96 Recopier, puis compléter. 100 Dans quel magasin
€
× .... le prix au litre du jus 8,40
16 520 1,38€
d’oranges est-il le plus
× 47,3 × .... bas ?
+ .... 1 000
.... 4 x 1,5 L
4 x 0,25 L
Magasin 1 Magasin 2
97 REPRÉSENTER1. Poser et effectuer les
opérations suivantes. 101 Voici une offre
a. La division euclidienne de 963 par 25. que l’on peut trouver 40 tirages 10 cm × 15 cm
b. La division décimale de 963 par 25. sur Internet pour des
2. Imaginer deux énoncés pouvant se résoudre en 3,56 €
tirages photos.
effectuant chacune de ces opérations. Combien devrait-on payer pour 50 tirages ?
98 Recopier et compléter la facture suivante 102 PROGRAMME DE CALCULS
dont le montant total est 50 €.
Choisir un nombre
Prix unitaire Quantité Total Multiplier le résultat par 12
Stylo 10 9,90 € Ajouter 8
Diviser le résultat par 10
Cahier 0,92 € 15
Classeur 6 23,82 € 1. a. Appliquer ce programme au nombre 7,3.
b. Quel nombre faut-il choisir pour obtenir 5,84 ?
Gomme 1
2. a. Recopier le tableau ci-dessous dans une
Total feuille de calcul.

99 Denis souhaite planter onze pieds d’hortensias,

régulièrement espacés, le long de son terrain.

8,95 m

Dans la cellule B2, saisir la formule = B1*12.

b. Quelles formules doit-on saisir dans les cellules
Combien d’espace, en centimètres, doit-il laisser B3 et B4 ?
entre chaque plant ? c. Vérifier les résultats obtenus à la question 1.

voirTH S 'M2 A
G
MA
AIDE méthode

Les carrés magiques

Le carré magique ci-contre est une œuvre du peintre et
sculpteur espagnol, Josep Maria Subirachs (1927-2014).
Il se trouve à Barcelone, sur la façade de la Sagrada Familia.
La somme des nombres de chaque ligne, chaque colonne,
chaque diagonale est la même.

8 1 À toi de jouer !
12 10
6 3 Compléter les deux carrés
4 magiques ci-contre.
9 16 2 7
Quelle est la particularité Carré magique et sculpture du
13 11 du carré magique vert ? baiser de Judas Iscariot à la Passion,
façade de la Sagrada Familia

MathsMonde 45
 PRÊT POUR LE CONTRÔLE ?

Je dois savoir Voir exercices

® Choisir la (ou les) bonne(s) opération(s) pour résoudre un problème 18, 21, 25 et 26
® Additionner et soustraire des nombres décimaux 48 et 49
® Multiplier des nombres décimaux 10, 11 et 58
® Propriétés des opérations 1, 2, 3 et 69
® Effectuer une division euclidienne ou décimale 74, 75 et 93
Corrigés p. 264

Q C M 1
Choisir la ou les bonnes réponses. A B C AIDES

1 La différence entre 729 et 51,8 est : 780,8 21,1 677,2 COURS 1

2 46,92 × 0,1 = 4,692 469,2 0,4692 MÉTHODE 1

3 Le produit de 30,6 par 7,9 est : 241,74 2 417,4 38,5 MÉTHODE 2

4 8 + 2 × 3,5 = 35 15 10 x 3,5 COURS 2

5 58 personnes achètent des glaces à 3,50 €

l’unité. Le vendeur leur offre 4 glaces sur 58. Ils 203 € 189 € 232 € MÉTHODE 3

vont alors payer :

6 0,8 kg de poires à 3,5 € le kg coute : 4,30 € 2,70 € 2,80 € MÉTHODE 3

Q C M 2
Choisir la ou les bonnes réponses. A B C AIDES

7 260 est un multiple de : 3 4 5 COURS 3

8 Dans la division euclidienne de 254 par

31 31,75 32 COURS 3
8, le quotient est :
9 47 ÷ 4 = 11,5 12 11,75 COURS 4

10 Pour connaitre le nombre de cageots

division division
nécessaires pour ranger 126 melons dans des multiplication MÉTHODE 3
euclidienne décimale
cageots de 12, il faut effectuer une :
11 Une souris pèse 100 fois moins lourd
qu’un lapin de 2 kg. 20 g 0,2 kg 0,02 kg MÉTHODE 3

Sa masse est :
12 Léo a gagné 135 € au loto. Il partage
cette somme avec ses trois frères. 45 € 33 € 33,75 € MÉTHODE 3

Combien chacun va-t-il recevoir ?

46 MathsMonde
 ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉ
1 La fête du collège
CALCULER Calculer avec des nombres décimaux en utilisant des stratégies
ou techniques appropriées.
Un groupe, composé de six musiciens, viendra jouer pendant 2 h 30 min
à l’occasion de la fête du collège qui aura lieu le 29 juin de 17 h 30 min
à 21 h 00 min. Chaque musicien demande à être payé 75 euros de l’heure.
Le groupe souhaite aussi être remboursé des frais de déplacement, soit 128,45 € au total.
Pour réduire la participation financière des 416 élèves du collège, les sept membres du FSE
ont organisé un loto dont le bénéfice s’est élevé à 154 €, ainsi qu’une tombola dont le bénéfice
s’est élevé à 249,45 €.

Premier énoncé Deuxième énoncé Troisième énoncé

a. Quel est le montant total à verser a. Quelle somme d’argent reste-t-il Quel prix minimum
au groupe ? à payer au groupe après avoir déduit doit payer chaque
b. Quel est le montant reçu par le FSE ? les recettes du FSE ? élève pour que
c. Quel prix minimum doit payer b. Quel prix minimum doit payer le concert puisse
chaque élève pour que le concert chaque élève pour que le concert avoir lieu ?
puisse avoir lieu ? puisse avoir lieu ?

2 Promenons-nous dans les bois …

CALCULER Calculer avec des nombres décimaux
en utilisant des stratégies ou techniques appropriées.
Lors d’une promenade en forêt,
Alexandre a ramassé 152 noisettes.
Comme cela fait trop pour lui, il Premier énoncé
décide de les partager avec ses a. Combien de noisettes sont distribuées lors d’un tour ?
deux sœurs de la façon suivante : b. Combien de tours complets Alexandre peut-il réaliser ?
il prend cinq noisettes, en donne c. Combien de noisettes aura chaque enfant à la fin de la distribution ?
trois à Adèle et une à Alice, ce
qui correspond à un tour. Deuxième énoncé Troisième énoncé
Il continue jusqu’à ce qu’il n’y ait a. Combien de tours complets Combien de noisettes
plus assez de noisettes pour faire Alexandre peut-il réaliser ? aura chaque enfant
un tour complet et gardera le b. Combien de noisettes aura chaque à la fin de la
reste. enfant à la fin de la distribution ? distribution ?

Construire sa carte mentale !

Une carte mentale permet d’organiser les connaissances à l’aide
d’une représentation visuelle. Construisez votre carte mentale en Mots à utiliser
utilisant les mots ci-contre et en ajoutant des branches si besoin. • addition
li c a tion • soustraction
u lti p • division euclidienne
M

• division décimale
• ordre de grandeur
Opérations
• dividende, diviseur,
quotient, reste
...

MathsMonde 47
 DIS
J ’APPROFON

103 Une année est appelée « Black-jack » si la 111 COMMUNIQUER NARRATION DE RECHERCHE
somme de ses chiffres est 21.
Exemple : 1983 est une année « Black-jack », car kg kg kg
1 + 9 + 8 + 3 = 21.
Combien y a-t-il d’années « Black-jack » entre les
années 1900 et 2000 ?

104 PROBLÈME OUVERT

Dans un troupeau de dromadaires et de chameaux,
on compte 220 pattes et 87 bosses.
Combien y-a-t-il de chameaux et de dromadaires Combien pèse chaque animal ?
dans ce troupeau ? Expliquer à l’aide d’un texte bref votre démarche.

105 CHERCHER On a placé trois dominos sur 112 DÉFI

la grille ci-dessous. Trouver deux nombres inférieurs à 50, dont
la différence vaut 11 et le produit 900.

113 Pour financer un voyage au Futuroscope,

les 25 élèves de 6e B doivent vendre des billets
de tombola du n° 276 au n° 612. Ils décident de
se répartir équitablement les billets, le professeur
vendra le reste.
Combien de billets le professeur doit-t-il vendre ?

Comment faut-il placer les cinq dominos pour 114 Au Pérou

obtenir un carré magique ?

106 Agathe possède quatre pantalons,

sept tee-shirts et trois pulls. Elle trouve qu’elle n’a
pas assez de vêtements dans son armoire. Sa mère
lui dit : « Tu plaisantes, tu peux composer plus
de 50 tenues différentes ! »
Que penses-tu de la réponse de sa mère ?

107 DÉFI
Quel est le chiffre des unités du produit
1 × 2 × 3 × 4 × 5 × ... × 2 017 ?
Une famille composée de deux parents et de trois
108 VRAI OU FAUX ? enfants décide de visiter le Macchu Picchu pendant
a. Plus un nombre est grand, plus il a de diviseurs. une journée complète.
b. Le nombre 0 n’a qu’un seul multiple. Voici les tarifs en soles (monnaie péruvienne).

109 IN ENGLISH Profil Péruvien Touriste Touriste

Continue the following sequence of numbers. (tarif réduit*)
a. 56 - 28 - 14 - ? - ? - ? b. 5 - 11 - 23 - 47- ? - ?- ? Journée 90 S 90 S 128 S
c. 1 - 4 - 9 - 16 - 25 - ? - ? - ? Après-Midi 64 S 65 S 90 S
* Ce tarif s’applique aux enfants et aux étudiants.
110 Dans BENJAMIN, chaque lettre représente
un des chiffres 1, 2, 3, 4, 5, 6 ou 7. Des lettres a. Trouver deux expressions différentes
différentes représentent des chiffres différents. permettant de calculer l’économie, en soles, que
Le nombre BENJAMIN est impair et divisible par 3. ferait la famille en y allant l’après-midi.
Quel chiffre est représenté par la lettre N ? b. Combien cela représente-t-il d’euros ?
Kangourou 2016 coup de pouce 1 S = 0,27 €

48 MathsMonde
 C A L C U L E R AV EC D E S N O M B R E S E N T I E R S E T D ÉC I M A U X 2
115 Chloé a terminé 309e lors d’une course. À 121 ÉDUCATION AUX MÉDIAS ET À L’INFORMATION
l’arrivée, elle a appris qu’un coureur sur sept avait Le nom de « division euclidienne » est un
été disqualifié. hommage rendu à un célèbre mathématicien.
Quel est son nouveau classement ? a. De quel mathématicien s’agit-il ?
b. En travaillant sur la page d’un moteur de
116 Dans chaque cas, imaginer un énoncé recherche, répondre aux questions suivantes.
pouvant se résoudre grâce aux opérations 1 Où a-t-il vécu et à quelle époque ?
suivantes. 2 Il a démontré qu’il existait une infinité de
a. 25 × (14,5 – 3,25) nombres premiers.
b. (21,3 × 6,8 + 32) ÷ 4 Qu’appelle-t-on « nombre premier » ?
3 Quel célèbre ouvrage lui doit-on ?
117 RAISONNER Noter l’adresse des sites retenus.

Si un nombre est divisible 122 Xavier souhaite fabriquer un jeu de

par 2 et 3 alors, il est six quilles, les plus grandes possible, à l’aide de ce
divisible par 6. rondin de bois.
Léa
1,45 m

Mais non, il est

divisible par 5.
Emma
Qui a raison ? Justifier votre réponse. Quelle sera la longueur de chaque quille sachant
que sa scie a une épaisseur de 2 mm ?
118 Marie décide de changer la décoration de
sa salle à manger. Elle achète une table à 679,90 €, 123 EPS Saut de haies
six chaises à 39,95 € l’une, deux tabourets à Voici un extrait du règlement du 110 m haies
23,75 € l’un et une nappe à 15,90 €. junior : « Le parcours comporte dix haies de 99 cm
a. Combien va-t-elle payer sachant que le vendeur de hauteur. La première haie est placée à 13,72 m
lui fait une remise de 50 € ? de la ligne de départ et la dernière haie est placée
b. En étalant cette dépense sur un an, combien à 14,02 m de la ligne d’arrivée ».
paierait-elle par mois ? a. Quelle est la distance entre deux haies ?
b. Le record du monde est détenu par le français
119 Laetitia est passée à la boulangerie pour Wilhem Belocian en 13 secondes environ.
acheter quatre pains au chocolat et sept croissants. Combien de mètres, environ, parcourt-il en une
Elle a payé 11,25 euros. seconde ?
Un pain au chocolat coute 20 centimes de plus
qu’un croissant. 124 Pour réaliser
Calculer le prix d’un croissant. une pyramide
humaine à quatre
120 MODÉLISER PROBLÈME OUVERT étages, il faut dix
personnes.
Combien en faut-
il pour réaliser
Étape 1 Étape 2
une pyramide
à huit étages ?
Vingt étages ?

Étape 3
Combien y aura-t-il de carrés à l’étape 100 ?

MathsMonde 49
 OUTILS NUMÉRIQUES
Calculer
125 Voici le menu proposé par un restaurant, ainsi Conseil
que la commande de la table n° 5.
2. a. Recopier la feuille de calcul
Table n° 5 suivante, puis la compléter.
Entrées
Soupe de légumes 4,90€ Entrées
Terrine du chef 5,90€ Soupe
�
Terrine

Plat
Plats
Magret de canard 18,90€
Magret
Filet de cabillaud 17 €
Cabillaud
Tartare de bœuf 16,50€
Tartare
�

Dessert Desserts b. • Dans un tableur, les cases sont

Dessert du jour 6,50€ appelées « cellules ». Pour désigner
une cellule, il faut indiquer une lettre
et un nombre.
1. À l’aide de la calculatrice, calculer le montant que Par exemple, dans la cellule A4, on
doivent payer les personnes de la table n° 5. peut lire « Plats ».
2. On souhaite à présent utiliser un tableur pour saisir • Une formule commence par le signe
la commande et indiquer le montant total. « = ».
a. Saisir, dans une feuille de calcul, les différents
éléments du menu et leur prix.
b. Où peut-on noter la commande ?
Dans quelle cellule peut-on indiquer le montant total
et quelle formule doit-on saisir pour cela ?
3. Si vous deviez prendre les commandes de plusieurs
tables, quels seraient les avantages du tableur par
rapport à la calculatrice ?

Scratch et calculs
126 1. a. Recopier le programme
ci-contre. Pour cela, il faudra créer
une variable dans Données et l’appeler
« somme ».
b. Tester ce programme pour plusieurs
entiers de votre choix.
Que permet-il de faire ?
2. En s’inspirant de la question 1, créer
un programme qui permet de calculer
la somme de trois entiers consécutifs.
3. Modifier le programme précédent afin de tester si la somme obtenue est divisible par 3.
Vous pourrez utiliser l’opérateur qui renvoie le reste de la division du premier nombre
par le second nombre.
Que peut-on conjecturer ?

50 MathsMonde
 JE PRENDS DES INITIATIVES

Le lait, CHERCHER
CALCULER

c’est bon pour la santé !

LA SITUATION
Le père d’Adeline est producteur laitier en Normandie.
Il s’interroge sur le nombre de vaches normandes
qu’il devrait posséder pour répondre aux besoins
nutritionnels hebdomadaires des élèves du collège de sa fille.
Pouvez-vous l’aider ?
2 PORTRAIT DE LA RACE 3 RECOMMANDATION
LES DOCUMENTS NORMANDE NUTRITIONNELLE
1 EFFECTIFS DU COLLÈGE La Normande est une race laitière Pour son équilibre,
à double aptitude : elle permet
Voici le nombre d’élèves, par un adolescent doit boire
niveau, dans le collège d’Adeline. aux éleveurs de produire un lait
de qualité, riche en protéines ainsi 2 verres
6e 5e 4e 3e qu’une viande reconnue pour sa
saveur. La femelle adulte pèse
de lait
Fille 67 78 84 76 par jour
entre 700 et 800 kg et produit en
Garçon 89 69 73 85 moyenne 25 litres de lait par jour.
volume d'un verre
= 250 mL)

Expliquer la démarche suivie même si elle n’est pas complètement aboutie.

En route ! CHERCHER
MODÉLISER

LA SITUATION
Les parents de Luna habitent à Lyon et décident de partir
en vacances à Florence, en Italie.
Quel budget de carburant (aller-retour) doivent-ils prévoir
sachant qu’ils possèdent une voiture diesel ?

3 FEUILLE DE ROUTE
LES DOCUMENTS
1 CARACTÉRISTIQUE 2 PRIX DES CARBURANTS Genève
DE LA VOITURE Lyon Milan
Sans plomb
95-E10 Turin
Réservoir : 60 L €/L
I TAL I E
Consommation moyenne F RAN C E
sur autoroute : Sans
plomb 98 €/L
3,4 L /100 km Florence
Consommation moyenne Marseille
Bastia
sur route nationale : diesel €/L Mer
4,6 L /100 km Méditerranée
CO2 : 93 g/km Distance 702 km dont 662 km sur autoroute
Temps 8h03 dont 6h50 sur autoroute
Expliquer la démarche suivie même si elle n’est pas complètement
Péage 117€
aboutie.

MathsMonde 51
 IN DEX
A Écriture fractionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Abscisse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Aire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Angle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Angle aigu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Angle droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Angles égaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Angle nul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Angle obtus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Angle plat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Arc (cercle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Arête . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Axe de symétrie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218, 219
B Quotient . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Bissectrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Boule. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
C Intercaler un nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Carré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Cercle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Coefficient de proportionnalité . . . . . . . 78
Comparaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Cône de révolution . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Contenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Corde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Côtés (angle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Critères de divisibilité. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Cube . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Cylindre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
D Mètre cube . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Degré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Demi-droite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Demi-droite graduée . . . . . . . . . . . . . . . . 15, 56
Dénominateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Diagramme circulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
Diagramme en bâtons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Diamètre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Différence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Distance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Dividende . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Divisible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Division décimale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Division euclidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Diviseur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Droite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Durée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
E Patron . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Écriture décimale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Encadrement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Extrémités (segment) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
F Point d’intersection . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Face . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Facteurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Fraction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Fraction d’un nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Fraction décimale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Fuyantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
G
Gramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Graphique cartésien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99
I R
K Repérage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Kilogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
L
Litre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Losange . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
M Simplification (fraction). . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Masse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Médiatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Mesure (angle) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Milieu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Multiple. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
N
Nombres décimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Numérateur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
O Taux de pourcentage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Ordre de grandeur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Origine (demi-droite) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
P
Parallèles (droites) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Parenthèses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Partage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56
Pavé droit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Périmètre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Perpendiculaires (droites) . . . . . . . . . . . . . 198
Perspective cavalière. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Perspective centrale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Polyèdre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Polygone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Pourcentage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Prisme droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Produit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Proportionnalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Pyramide régulière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Q
Rapporteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Rectangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Règles de priorité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Reste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
S
Sécantes (droites) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Seconde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Segment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Solide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Somme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Sommet (angle). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Sommet (polygone) . . . . . . . . . . . . . . 179, 238
Symétrie axiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Symétrique d’un point. . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Symétrique d’une figure . . . . . . . . . . . . . . . 219
T
Tableau simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Tableau à double entrée . . . . . . . . . . . . . . . . .98
Termes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Triangle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Triangle équilatéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Triangle isocèle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Triangle rectangle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
V
Volume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Vue d’un solide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
MathsMonde 271
 Tables de multiplication
2 3 4 5
1 2 = 2 1 3 = 3 1 4 = 4 1 5 = 5
2 2 = 4 2 3 = 6 2 4 = 8 2 5 = 10
3 2 = 6 3 3 = 9 3 4 = 12 3 5 = 15
4 2 = 8 4 3 = 12 4 4 = 16 4 5 = 20
5 2 = 10 5 3 = 15 5 4 = 20 5 5 = 25
6 2 = 12 6 3 = 18 6 4 = 24 6 5 = 30
7 2 = 14 7 3 = 21 7 4 = 28 7 5 = 35
8 2 = 16 8 3 = 24 8 4 = 32 8 5 = 40
9 2 = 18 9 3 = 27 9 4 = 36 9 5 = 45
10 2 = 20 10 3 = 30 10 4 = 40 10 5 = 50

6 7 8 9
1 6 = 6 1 7 = 7 1 8 = 8 1 9 = 9
2 6 = 12 2 7 = 14 2 8 = 16 2 9 = 18
3 6 = 18 3 7 = 21 3 8 = 24 3 9 = 27
4 6 = 24 4 7 = 28 4 8 = 32 4 9 = 36
5 6 = 30 5 7 = 35 5 8 = 40 5 9 = 45
6 6 = 36 6 7 = 42 6 8 = 48 6 9 = 54
7 6 = 42 7 7 = 49 7 8 = 56 7 9 = 63
8 6 = 48 8 7 = 56 8 8 = 64 8 9 = 72
9 6 = 54 9 7 = 63 9 8 = 72 9 9 = 81
10 6 = 60 10 7 = 70 10 8 = 80 10 9 = 90

Droites et points
(d1)

(d1) (d2)

(d2)

(d1) et (d2) sont parallèles. (d1) et (d2) sont perpendiculaires.

On note (d1) // (d2). On note (d1) ⊥ (d2).

(d) (d)
M
M

Le point M appartient à la droite (d). Le point M n’appartient pas à la droite (d).

On note M ∈ (d). On note M ∉ (d).
 Périmètres
Rectangle Carré Cercle
L

r
c d
ℓ

𝒫=L+ℓ+L+ℓ 𝒫=c×4 𝒫=2×π×r

𝒫 = (L + ℓ) × 2 𝒫=π×d

Aires
Rectangle Carré
L

ℓ c

𝒜=L×ℓ 𝒜=c×c
Cercle Triangle

r
h

b
𝒜 = π × r2 𝒜 = (b × h) ÷ 2

Volumes
Pavé droit Cube

ℓ
L c

𝒱=L×ℓ×h 𝒱=c×c×c
Un manuel de 6e pour tous les élèves

Poids du livre de l’élève : 674 g 65 6792 8

Les papiers utilisés pour
ce manuel sont réalisés à partir
de fibres certifiées issues
de forêts gérées durablement.
9782278086184
ISBN : 978-2-278-08618-4