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CAVILAM – Alliance française
Centre d’Approches Vivantes des Langues et des Médias

1 avenue des Célestins – CS 72678
03206 Vichy Cedex – France
Tél : 33 (0) 4 70 30 83 83 – Fax : 33 (0) 4 70 30 83 84
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Sites : www.cavilam.com et www.leplaisirdapprendre.com
Transcription
Module 2 : Gérer et animer la classe
Leçon 2 : L'autonomie des apprenants
Dans la première leçon, nous avons défini les rôles de l’enseignant et vous l’aurez
compris, ils sont nombreux !
Pour gérer et animer une classe, il est également important de connaître ses
apprenants et savoir de quelle façon ils travaillent pour progresser.
Et pour cela, nous allons vous demander de prendre un peu de recul sur ce que vous
venez d’apprendre.
Comment avez-vous travaillé jusqu’à présent ?
Comment avez-vous réagi face aux difficultés ?
Vous vous familiarisez progressivement aux problématiques en lien avec

l’enseignement-apprentissage d’une langue. Certaines notions sont simples à
comprendre, d’autres demandent plus de réflexion. Vous faites des hypothèses,
parfois des erreurs. Vous avancez plus ou moins vite. Vous allez chercher des
informations. Vous prenez des décisions, bref vous êtes actif et acteur de votre
parcours !
Votre façon de travailler se résume en quelques mots : vous êtes un apprenant

autonome ou vous êtes en train de le devenir. Vous êtes responsable de votre travail,
de vos progrès, même si nous sommes là pour vous aider.
Alors pourquoi parler d’autonomie de l’apprenant en classe de langue alors que

l’enseignant est présent en classe ?
Faisons un parallèle avec un bébé qui vient de naître. Au début de sa vie, cet enfant
est complètement dépendant de ses parents.
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Tél : 33 (0) 4 70 30 83 83 – Fax : 33 (0) 4 70 30 83 84
En grandissant, étape par étape, ils vont lui donner toutes les clés pour devenir
autonome.
Pourquoi ? Et bien, pour qu’il puisse s’affirmer, qu’il devienne à son tour « adulte » et
qu’il se responsabilise.
Mais n’est-ce pas là l’objectif de toute éducation ?
Vous comprenez bien que l’enseignant a tout intérêt à rendre son apprenant de plus
en plus autonome, afin qu’il puisse utiliser la langue apprise en dehors de la classe.
Dans l’apprentissage des langues, quel est le profil d'un apprenant autonome ?
Que sait-il faire ?
Il sait :
- prendre des décisions concernant son programme d’apprentissage,
- se définir des objectifs,
- mettre en œuvre une méthodologie qui lui convient,
- se situer par rapport à des contenus d’apprentissage et des niveaux,
- mobiliser des stratégies socio-cognitives, cognitives ou métacognitives. Nous les

avons abordées dans la première leçon du premier module.
Et pour aider les apprenants, l’enseignant doit proposer des formes de travail variées
car le degré d’autonomie varie d’un apprenant à l’autre.
Je voudrais faire référence ici au linguiste et didacticien Louis Porcher qui dit, je cite,
« Personne n’apprend à la place de personne ».
Du point de vue de l’enseignant, une telle pratique de classe exige de sa part :
- qu’il accepte de ne pas être le seul à prendre des initiatives,
- qu’il définisse les objectifs de la classe de langue avec les apprenants,
- qu’il adopte une attitude en encourageant tous les efforts,
Tél : 33 (0) 4 70 30 83 83 – Fax : 33 (0) 4 70 30 83 84
- qu’il propose des formes de travail et des activités permettant aux différents profils
d’apprenants de s’exprimer,
- enfin, qu’il ait recours régulièrement aux travaux de groupes.
Voici en conclusion quelques pratiques simples pour aider l’apprenant.
Par exemple :
- Apprendre à mémoriser les mots nouveaux en les associant à d’autres mots déjà
connus.
- Apprendre à ne pas rester bloqué par un mot manquant en utilisant la périphrase.

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Module 2 : Gérer et animer la classe

Leçon 2 : L'autonomie des apprenants

Comment avez-vous travaillé jusqu’à présent ?

Comment avez-vous réagi face aux difficultés ?

Vous vous familiarisez progressivement aux problématiques en lien avec

Votre façon de travailler se résume en quelques mots : vous êtes un apprenant

Alors pourquoi parler d’autonomie de l’apprenant en classe de langue alors que

Mais n’est-ce pas là l’objectif de toute éducation ?

Que sait-il faire ?

- prendre des décisions concernant son programme d’apprentissage,

- se définir des objectifs,

- mettre en œuvre une méthodologie qui lui convient,

- se situer par rapport à des contenus d’apprentissage et des niveaux,

- mobiliser des stratégies socio-cognitives, cognitives ou métacognitives. Nous les

Du point de vue de l’enseignant, une telle pratique de classe exige de sa part :

- qu’il accepte de ne pas être le seul à prendre des initiatives,

- qu’il définisse les objectifs de la classe de langue avec les apprenants,

- qu’il adopte une attitude en encourageant tous les efforts,

- enfin, qu’il ait recours régulièrement aux travaux de groupes.

Voici en conclusion quelques pratiques simples pour aider l’apprenant.

- Apprendre à ne pas rester bloqué par un mot manquant en utilisant la périphrase.

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