H. TRANCHART METHODE DE LECTURE HS Ti a Pa Se a ed ee Un a ee ShCOLLECTION PEDAGOGIQUE H. TRANCHART Tnspectenr d’Académic BIEN TIRE ET COMPRENDRE Le livre de la pren Illustrations de J. G. et H. OGE OGE Tous droits réservés AREONS - (Tarn) © 1977 by OGE.INTRODUCTION I. — Les intentions de louvrage x0 Nous avons jugé indispensable de TRAITER SEPAREMENT CHAQUE DIFFICULTE, en évitant l'étude simultanée de plusicurs éléments nouveaux. On procéde done avec une sage lenreur, pas A pas. Il nous a paru que c'était la le meilleur moyen d’éviter & Penfant la confusion et les risques de dyslexie, et de garantir la sireté de sa lecture, Cet ouvrage reste done fidele aux principes de la méthode tradisionnelle, qui opére progressivement ‘une synthése selon Pordre « lettre — syllabe — mot — phrase ». 2 Nous ne négligeons pas cependant, au couts des premieres legons, LS RESSOURGES DE LA PERCEPTION GLOBALE. Pendant les lecons des premieres pages, quelques termes seront identifiés globalement. Il s'agira essentiellement de mots outils & trés fort coefficient usage, qu'il est intéressant de pouvoir reconnaitre avant que Pétude systématique de leurs éléments ait été entreprise (Ie — la — de — sur — un — et — est). On y ajoutera quelques noms communs, et les prénoms des personnages du livre (cené — mina — miro — miki). I va de soi que cette identification globale ne peut constituer git point de départ. On y renoncera rapidement, dés que l'enfant sera en ‘possession d'un nombre Suffisant d'éléments simples ® partir desquels il est possible de composer des mots, 3° LE NOMBRE DE TERMES A ETE VOLONTAIREMENT LIMITE, et nous n’avons fait appel qu’a des termes usuels. Le vocabulaire de base défini par la « Commission du Frangais fonda- mental » a été utilisé en priorité, 4° Nous avons cu le souci d’assurer constamment LA COMPREHENSION DE CES VOCABLES. Pendant la traduction d’un signe graphique en langage sonore, Pesprit peut rester parfaitement inactif, Pour étre cfficace, la lecture doit dépasser le stade illusoire du déchiffrage correct, et s’accompagner une activité de Vesprit, Cest-i-dire de comprchension. ‘De nombreux mots seront donc associés & une illustration qui éclaire immédiatement leur sens, par la représentation visuelle de la réalité qu’ils définissent. D’autres se rapportent a Pimage-clé de la Jegon; le commentaire que le maitre fera de cette image introduira tout naturellement ces termes dans Ie langage, renforcant ainsi, par le contexte de la conversation, la compréhension intuitive que Penfant ‘en avait déa par son expérience personnelle. 5° Mais cest surtout LE REEMPLOI FREQUENT DE CES VOCABLES dans des phrases varies gui garantit cette compréhension véritable du sens. Chaque mot important (ou chaque structure essen- Lelie) se etzouve & plusieurs reprises au cours d'une meme leon, et suctout d'une legom & Pautre. Ce terme (ou cette structure) est alors réemployé dans un texte qui constitue son accompagnement habituel dans le langage. On permet ainsi a esprit de l'enfant d’exercer une activité de synthese, qui dépasse Je stade de la reconnaissance des termes isolés pour sélever a Vintuition d’un ensemble oi ces termes sont ordonnés dans une pensée logique (une phrase @’abord, puis plus tard un ensemble de phrases ‘organisées dans un récit). Il. — La conception des lecons et leur exploitation pédagogique A, — LA PAGE DE GAUCHE 1° DES PHOTOGRAPHIES EN COULEURS ouvrent chaque legon. Elles ne constituent pas ‘seulement une illustration pour Ie plaisir des yeux. Elles doivent tout d’abord provoquer une réaction dintérét chez Véleve. Elles fourniront le support d'un commentaire dirigé par le maitre, préparant la ‘mobilisation des idées autour d’un théme, et permettant d’introduire le terme-clé qui s'y trouve associé. 2? LE TERME-CLE. Ce terme constitue un exemple-type oit figure 1a lettre (ou le groupe de Jettres) choisie pour sujet de la legon, ct que l'on dégagera, par comparaison avec le cadre initial qui contient la lettre isolée et sa transcription en écriture cursive. 3? LA CHASSE AUX MOTS. La lettre nouvelle fera ensuite objet d’une recherche dans une série'de mots que les éléves pourront étre invités A découvrir. Leur travail sera facilité par les dessins isposés autour de la page de droite, és9 ~ 4: LA COMPOSITION DE SYLLABES a partir de la lettre nouvelle. On trouve, sous le terme- clé, une série de syllabes composées dé fa lettre nouvelle et d’éléments déji conus, Exercice quelque peu aride sans doute, mais indispensable = avant de déchiffrer une partition, la pianiste a d'abord appris @ exécuter des ganmes. 5° EXERCICE DE REVISION DES PRINCIPALES SYLLABES CONNUES, dans un tableau ob vient s‘ajouter la série des syllabes nouvelles; mis & jour de legon en legon, ce rablean ne retient en Principe que les acquisitions les plus récentes; il met aussi en paralléle des éléments offrant une ressemBlance, et qu'il ne faut pas confondre dans la lecture (ou et on — au et art — ien et jan, etc.). 6° On trouve ensuite, au bas de la page, UNE SERIE DE VOCABLES, PUIS DE PHRASES SIMPLES, contenant Pélément en cours d’étude. Il y a 1A un matériel volontairement abondant, a4 le ‘maitre pourra choisir, s'il y a lieu, selon ses intentions, selon le rythme qu'il s'est fie, et selon le niveau Ge ses cleves, Cotze sclection sera facile par une transcription au tableau nolt, av caractores impr merie, des mots et des phrases retenus, qui constitueront ainsi le tableau de lecture collectif, qui nous Parait indispensable, tout au moins lors de la premitre étude d'une lettre nouvelle. 7 UNE LIGNE MANUSCRITE permettra enfin de familiariser enfant avec Ic visage particulier des lettres dans l'écriture cursive, et pourra éventuellement servir de modéle pour la page d’écriture. B. — LA PAGE DE DROITE Outre les dessins qui ont servi de support & la chasse aux mots, ct 4 la recherche dans ces mots de Pélément mis & l'étude, la page de droite constitue une invitation & la lecture courante de petits récits cordonnés. On y trouvera 1° Te rappel du theme mis & étude, et quelques exemples, 2), une série de phrases que l'éleve devra étre invité & lire & haute voix, et dont il devra prouyer ensuite, sur V'invitation du maitre, qu'il en a bien compris le sens. Cette verification de la compréhension du sens doit écre un souci constant du maitre. L’opération en sera dautant plus aisée que ces phrases mettent en. seéne, le plus souvent, des personnages que I’on rctrouve sans cesse dans des situations nouvelles. 3° Peu a peu, au fur et a mesure des progrés de Iéléve, ces personnages sont mis en scéne, non plus dans’ des phrases isolées, mais dans de petits récits, 4° Enfin, nous accorderons une importance toute particuliére aus jewe dé leerure qui se trouvent au bas de cette page : a) Pages 5 a 33 : JEUX D'IDENTIFICATION D°IMAGES, sous lesquelles V’éléve devra placer les étiquettes correspondantes, qu'il trouvera dans le cahier d'initiation a la lecture. b) Pages 35 & 41 : COMPOSITION DE PHRASES. Les étiquettes utilisées pour les jeux d’identification pourront également servir & composer des phrases sur un modéle donné par le mattre, e ©) A partic de la page 43 : JEUX DE LECTURE SILENCIEUSE. ‘Chaque jeu est composé d'une série de consignes que I’éléve doit déchiffrer en silence, La réponse qui donne a haute voix, ou la facon dont il exécute les ordres qu'il a lus, permettent de vérifier alsement ‘sila consigne a été comprise. On évitera ainsi les dangers et les illusions du dechiffrage machinal, que ‘nous avons dénoncé plus haut, Ainsi se justifie le titre de notre ouvrage : Bien lire et comprendre. — « Bien lire», cest transposer avec eyattitude et avec aisance, dans le langage oral, les symboles gra- Phiques qui constituent une phrase éerites Ta rigueur de la progression que nous avons sitvie, la simplicité des phrases présentées et Vindication, ear un espacement typorraphigque, des arréts qui scparent les groupes de souffle permetirant debienir des dleves tose lecture d'excellonte quali —« Comprendre +, cest Pactiviré d'esprit sans laquelle ume lecture & haute voix, si parfaite fit-elle dans ses apparences, manguerait son but principal. Comprendre, c'est accuser réception dion message, Cest Pénéirer Vespric caché sous Ia lettre. L’objectif primordial assigné a Pexercice de lecture est 1d. tout entien.