.

CANEVAS D’UNE LEÇON D’EXPRESSION ORALE

I- PHASE D’OBSERVATION

Il s’agit pour le maître de permettre aux enfants d’entrer en contact avec le support ou le point de départ de la leçon qui peut
être des objets, une image une scène, un récit ou un dialogue, un texte de lecture etc. il requiert l’attention des élèves et présente la
situation de départ.

II- PHASE D’EXPLOSION ET D’EXPRESSION SPONTANEE

A travers une question générale, le maître invite les apprenants à s’exprimer sur la situation qu’ils viennent d’observer. Ce dernier
dit sans être stoppé ce qu’il a vu, entendu, ses sentiments et son imaginaire.

III- PHASE D’EXPRESSION GUIDEE OU DIRIGEE

Selon ses intentions et son objectif, le maître conduit l’observation et l’expression des élèves. Pour ce faire, il part des situations
les plus saillantes vers les détails importants. Il peut arrêter un enfant pour redresser son observation ou son expression. Le maître
procède à l’analyse de la structure et amène les élèves à s’approprier les structures langagières prévues et fait procéder à leur
réemploi et la systématisation.

IV- SYNTHESE

Le maître amène les apprenants à inventorier les nouveaux termes et expressions acquis afin de les utiliser dans des situations
différentes. Puis les incite à raconter ces situations dans un style indirect sous forme de rapport ou de récit.

1
Discipline Thème Titre Document Niveau Matériel Cours Effectif
Expression Les jeux Le football Programmes officiels Ballon, sifflet, photo,
orale p… I joueur tapant sur le CP 60 élèves
ballon

OPO A partir de l’identification du matériel de football et l’action du joueur présenté sur la photo, et après l’exploitation du
dialogue, l’élève sera capable au terme de la leçon de :
- 1ère séance : réciter le dialogue avec une bonne diction ;
- 2ème séance : jouer le dialogue avec une bonne mimique ;
- 3ème séance : utiliser correctement les mots du champ lexical de football dans des phrases simples et bien
employées les structures langagières du dialogue support.

ETAPES OPI ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE

*pose des questions : * cite les jeux : la course, le saut, les
Citer 4 jeux que pratiquent les
-à quels jeux jouent souvent les élèves billes, le football, les claquettes …
élèves pendant la récréation et
REVISION pendant la récréation ? * construit des phrases correctes :
utiliser correctement chaque nom
- dites-nous comment se pratique chacun - les petits enfants jouent aux billes ;
de jeu dans une phrase
des jeux - les filles sautent sur la corde etc
PHASE Observer, identifier le matériel de * présente le matériel à tour de rôle : le - identifie chacun des objets et dit à
D’OBSERVATION football et suivre attentivement le ballon, des godasses, un sifflet, un joueur quoi ça sert
GLOBALE OU dialogue * présente chacun de ces objets ? - suit attentivement le dialogue
DECOUVERTE Présente le dialogue devant la classe en le présenté par le maître
mimant (3fois)
- Ela : bonsoir, Obam tu viens avec moi ?
Obam : salut, Ela où vas-tu en courant si
vite ?
- Ela : je vais au stade pour jouer au
football. Peux-tu être notre gardien des
buts ? Obam : non, je préfère jouer au
poste d’attaquant. J’aime marquer les
2
 buts devant les spectateurs
* pose les questions générales Répond librement sans être
PHASE
De quoi parle- t- on dans ce dialogue ? interrompu
D’EXPLOITATION S’exprimer librement
Qu’est-ce que tu sais du football,
LIBRE
comment le pratique-t-on ?
 Pose des questions et corrige Répond aux questions et dit en ses
l’expression propres termes ce que dit chaque
PHASE  Quelles sont les personnes qui personnage
Répondre aux questions,
D’EXPRESSION parlent dans le dialogue ? Répète chaque réplique après le
mémoriser et jouer le dialogue
GUIDEE  Que dit Ela ? que dit Obam ? dit maître, un groupe de répliques, et
chaque réplique et fait répéter les tout le dialogue
élèves.
Réciter le dialogue avec une bonne * procède à la correction phonétique de Récite le dialogue et corrige sa
CORRECTION
diction l’expression des élèves diction
Joue le dialogue avec l’ensemble de la Joue le dialogue avec le maître
2E SEANCE
classe les rangées et quelques élèves Joue le dialogue avec ses camarades
CONSOLIDATION Jouer le dialogue en changeant de
Fait jouer les élèves entre eux en
DU DIALOGUE OU rôle
changeant de rôle rangée contre rangée,
DRAMATISATION
élèves contre élèves
Demande à chaque élève de raconter ce Raconte la scène de manière
SYNTHESE Dire et raconter le dialogue qui se passe entre Ela et Obam dans un indirecte
style indirect
3EME SEANCE introduire et utiliser correctement Demande de redire tout le dialogue * dit tout le dialogue
PHASE DE des variantes ou nouveaux termes Dit une réplique et demande de * remplace les mots par
SUBSTITUTION dans les structures des répliques remplacer un terme par un autre sans * d’autres de même valeur
dénaturer la phrase Besoin
1- Bonsoir Obam. Tu viens avec moi ? 1- Bonjour, bon après-midi,
2- salut, Ela où vas-tu en courant si vite ? bonne nuit salut
2- je vais au stade pour jouer au footbal Viens vas pars
Peux-tu être notre gardien des buts ? Moi lui elle nous eux elles
2- Vas
3

REEMPLOI ET Réutiliser correctement les
SYSTEMATISATION mouvements et structures acquis
Transposer les situations de
SYNTHESE dialogue dans un style indirect en
variant les structures
Te rends, te dirigés, pars
courant, marchant, sautant,
bougeant
3- Stade : au village, champ,
marigot, football, Ludo,
cartes, handball, billes,
gardien
Défenseur, ailier, avant-centre
*demande aux élèves de s’exprimer en Il s’exprime à partir des stimuli du
utilisant le nouveau vocabulaire acquis maître
1-Stimulus : Bela, tu viens avec nous ?
Réponse : non, je pars à l’école (au
marché au marigot, au terrain)
1-2-S peux-tu être notre défenseur ?
Rép : non, je suis un milieu du terrain
3-S qu’est-ce que tu aimes ?
Rép : j’aime jouer à l’aile droite, mais je
préfère le poste d’avant-centre
1-Mengue, tu m’accompagne ? Il transforme chaque réplique dans
Alain demande à Mengue de un style indirect
m’accompagner,
Il demande s’il va avec lui
Il veut savoir s’ils vont ensemble
2-Demande aux élèves de s’exprimer sur Imagine un dialogue et raconte la
la situation ci-après scène.
« un ami invite son camarade à jouer aux
cartes avec lui. Le camarade refuse de
jouer aux cartes »
Raconte ce que les deux amis se sont dit
4
 CANEVAS DE PRODUCTION D’ECRITS

Cette leçon s’étale sur plusieurs séances (3) et en 90mn

ERE
1 SEANCE 30 mn

REVISION : (cette étape permet de vérifier les prés acquis)

La mise en place de la situation de production ou écriture (le maître met en place une situation où il raconte une histoire comportant un
compte rendu)
LA SEANCE DE LECTURE OU DECOUVERTE (les élèves découvrent le texte modèle et répondent aux questions posées par le maître)
L’analyse : (ici il est question de découvrir les caractéristiques du texte en posant les questions suivantes  ; qui écrit ? à qui écrit-on? dans quel
but ? quel type d’écrit ? etc) le maître et les élèves élaborent ensemble la grille d’évaluation)

2EME SEANCE 30mn

ELABORATION DU PROJET DE PRODUCTION OU ECRITURE (celle-ci vise à élaborer le 1er jet (où le maître rappelle les travaux précédents et
les élèves écoutent en complétant la grille¸ production du 1 er jet (le maître doit former les groupes ou chaque élève essaie de tenir compte de
ce qui a été dit au cours des étapes de préparations mentionnées ci-dessus)

3EME SEANCE 3Omn

CONFRONTATION (ici il est question de relecture par chaque élève ou groupe d’élèves de son texte tout en tenant compte des critères de
réussite dégagés)
REECRITURE OU PRODUCTION DU 2EME JET(au cours de cette séance, faire des activités de systématisation à propos de quelques points qui
font difficulté pour plusieurs élèves)

PRODUCTION FINALE : (l’élève copie son texte avec le maximum de soin en surveillant l’orthographe)

5
EVALUATION (il s’agit d’une évaluation à plusieurs niveaux) : auto évaluation à l’aide de la grille de critère de réussite, évaluation par d’autres
élèves, par le maître, donner un travail ou devoir, ou par les destinataires de l’écrit, s’il s’agit d’une lettre expédiée.

SEQUENCE COURS DISCIPLINE THEME TITRE EFFECTIF DUREE DOCUMENT MATERIEL

2 CM2 production Les moyens de Le compte Le programme Texte d’appui page

d’écrits communication et rendu officiel, lauréat 106
les médias en français CM2

OPO : A partir d’un texte donné, chaque élève sera capable, à la fin de la leçon de rédiger un compte rendu de deux phrases en tenant
compte des caractéristiques de ce type de texte

PREMIERE SEANCE : (30mn)

ETAPE OPI ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITE DES ELEVES DUREE

Donner les Qu’est ce qui constitue un texte ? Le titre, la phrase, les paragraphes 5
REVISION constituants d’un
texte

Le directeur vous envoie visiter une Ecoutent la mise en place de la situation 5

MISE EN PLACE usine et vous devez matérialiser tout ce
Mettre en place une que vous avez vu sur un document pour
DE LA SITUATION
situation d’écriture renseigner le directeur
D’ECRITURE Le compte rendu
Quel type d’écrit allez-vous utiliser ?
Pose les questions
SEANCE DE Prendre contact avec Que fait-on dans cette entreprise ? Répondre aux questions, on publie le 10
LECTURE le texte et observer, Que sont les employés qui travaillent journal, l’information et l’analyse
DECOUVERTE lire et répondre aux dans cette entreprise ?
6
 Comment est-elle organisée
De quoi vit-elle ? Les journalistes, les photographes, elle
compte plusieurs services (politique
questions de culture société, étranger markéting)
compréhension
Elle vit des recettes de la vente des
journaux et de la publicité
Poser les questions : Répondent
ANALYSE Découvrir les Comment est écrit ce texte Il est en paragraphe et en prose 10
caractéristiques du Est-ce que ce texte a un titre ? Oui (la visite d’une entreprise de presse)
texte au double plan Est-il signé ? Non
de la forme et du Combien de paragraphe compte-t-il ? 5 paragraphes
fond Quel est le type de texte ? Un compte rendu
par quoi commence-t-il ? Par un titre
quand a lieu l’événement (visite) et où Le 13 mars et se déroule dans une
se déroule-t-elle ? entreprise de presse
qui effectue la visite ? Les élèves du
que fait-on dans cette entreprise ? Publier le journal d’information
à quoi sert un compte rendu ? Il sert à donner des informations précises
élabore la grille d’évaluation avec les et utiles sur un sujet il porte un titre et
élèves comprend l’introduction, le
développement et la conclusion.
Performance
Critères
Oui Non
Date du
déroulement
Lieu de la visite
Intervenant de la
visite
Activités de
l’entreprise

7
 Une introduction
Un
développement et
une conclusion

M
1

M
2

Dessine le squelette au tableau. M

3

M
4

M
5

DEUXIEME SEANCE : (30mn)

Rappeler les travaux précédents Ecoutent attentivement

ELABORATION Demander les éléments indicatifs Complètent le tableau ou la grille 10mn
Elaborer le premier
DU PROJET
jeu d’écriture
D’ECRITURE
Mettre les élèves en groupes et leur Se mettent en groupe et travaille
demander de rédiger un compte rendu 20mn
PRODUCTION DU Produire le premier
PREMIER JET jet d’une visite effectuée dans un marché
en s’inspirant du texte d’appui

8
 TROISIEME SEANCE : (30mn)

Demander à tous les chefs de groupe de Lisent chacun leur texte

CONFRONTATIO lire chacun leur texte Vérifient prennent des rôles 15 mn
Valider le jet
N DU PREMIER De vérifier s’il est conforme aux
d’écriture
JET caractéristiques énoncées plus haut
Demander de réécrire le texte en tenant Réécrivent en tenant compte des
REVISION DU compte des remarques faites par les remarques apportées 10mn
TEXTE ET camarades et le maitre
Réécrire le texte en
REECRITURE
fonction des
(PRODUCTION
remarques suscitées corrige
DU DEUXIEME Corrige et fait corriger
JET )
Quatrième séance 30mn

Activité du Maître Activité de l’Elève

Consolidation OPI Durée
Donne un sujet de la même famille que Travaille individuellement en respectant
Produire un texte en celui traité et demande travailler les consignes 30 mn
autonomie à partir individuellement
d’un sujet voisin

9
10
11
 GENERAL OUTLINE OfINDIVIDUAL LESSON NOTES ON ENGLISH TEACHING IN
FRANCOPHONE’S SCHOOLS
TOPI LESSO ENTRY TEACHIN REFERENCE SCHOO DURATIO TEACHE AVERAG CLAS
C N BEHAVIO G AID S L N R E AGE S
R

SPECIFIC OBJECTIVES:

STAGES RATIONAL MAIN POINT TEACHER’S PUPIL’S DURA

OF MATTER ACTIVITIES ACTIVITIES TION
REVISION Linking previous Revising one Asks questions Answer
to new previous to pupils questions
knowledge lesson concerning orally 3mn
what they
know
FUNDAMENT To arouse Pictures Presents Observe
AL QUESTION curiosity and Exploitation Pictures, text
AND interest in An
FORMULATIO learners illustration 8mn
N OF with the
HYPOTHESES fundamental
question
VERIFICATIO To check pupils subsidiary
Asks questions Answer to the
N OF ideas selecting questions
about pictures questions
HYPOTHESES the correct ones and answers
or text Read what is
and knocking of the class
Retains good written on 10mn
out the wrong which are
answers and the board
answer correct
writes them on
the board
CONSOLIDATI To give the Main points Reads all the Listen, read 5mn
ON AND pupils summary to be answers which and
SUMMARY to be retained retained were been Write the
retained summary

12
 Tells to retain
EVALUATION To check if Exercice and Gives and Do the
specific later an the exercise exercise
4mn
objectives have correction Corrects the Take
been attained exercise corrections

CANEVAS DE L‘EDUCATION CIVIQUE ET MORALE

ETAPES EXPLICATIONS

REVISION /

L’élève devra être amené à observer non

PRESENTATION DE LA SITUATION
DIDACTIQUE
EMISSION DES HYPOTHESES
CONFRONTATION DES HYPOTHESES
CONSOLIDATION
seulement les images mais également les
événements qui se déroulent au quotidien
autour de lui.
L’élève devra émettre des hypothèses sur
la situation didactique mise en exergue
dans l’observation.
NB : il est important que la classe soit
organisée en groupe. Ainsi, le chef de
groupe devrait être désigné pour faciliter
les débats et mettre de l’ordre
Pour faciliter la confrontation, chaque
leçon doit être bâtie sur une série de
questions inférentielles ou textuelles. Elles
sont fonction de la notion à étudier et du
niveau intellectuel des élèves.
NB : il convient de partir du simple au
complexe.
Tout le travail effectué doit être consolidé
sous la forme du « retenons » qui est
l’essentiel de toutes les activités menées
avant et pendant la leçon

13
 A la fin de la leçon, un prolongement peut
être proposé aux apprenants permettant
EVALUATION (PROLONGEMENT)
de mettre en pratique les connaissances
acquises au cours de la leçon

14
SEQUENCE N° DISCIPLINE DATE FICHE N° TITRE NIVEAU PALIER EFFECTIF DUREE OPR :
- Répartitions séquentielles
Education civique et morale La Ponctualité I I 15mn
- Le futur citoyen P14

OPO : A partir d’une situation didactique présentée aux élèves, l’élève prendra la résolution d’arriver à l’heure à l’école

ETAPES OPI ACTIVITES DU MAITRE ACTIVITES DE L’ELEVE DUREE

- Ne pas insulter les ainés
- Donner la place
Vérifier les pré Dis quels sont les comportements qui montrent qu’un
REVISION - Faire les commissions
acquis enfant respecte les parents / ainés
- Ne pas répondre quand on me
gronde/reproche
PRESENTATION DE LA Découvrir la situation
Présente les images du livre (P14) Observe
SITUATION DIDACTIQUE didactique
Emet les hypothèses
Pose les questions :
- Les élèves sont en classe avec le
- Que voyez-vous ?
maître
EMISSION DES Décrire la situation - L’élève placé devant le maître est-il à l’heure ?
- Non
HYPOTHESES (les images) - Que fait-il
- Il s’excuse
- Que peut faire le maître à cet élève ?
- Le punir
- Est-il bon d’arriver en retard à l’école ?
- Non
La classe valide les bonnes réponses :
Pose à nouveau les questions : - Non
CONFRONTATION DES Valider les bonnes
- Est-il bon d’arriver en retard à l’école ? - Le maître va me punir
HYPOTHESES réponses
- Que peut-il m’arriver si j’arrive en retard ? - Je ne pourrais pas assister aux
leçons.

15
 Les élèves répondent :
- Me lever tôt et faire mes travaux
Prendre une bonne - Que dois-tu faire pour arriver à l’école à l’heure ? puis m’apprêter avant le temps.
CONSOLIDATION
résolution - Quel genre d’élève seras-tu à partir d’aujourd’hui ? - Un élève ponctuel
- Résolution : je dois toujours être
ponctuel à l’école.
Présente une nouvelle situation : - Se lever tôt ;
Mettre en pratique la Onana est un élève paresseux. Chaque jour, il se lève - Faire rapidement ses travaux ;
EVALUATION
résolution prise au tard, ne fait pas toujours ses travaux à temps et arrive en - S’apprêter à temps ;
(Prolongement)
cours de la leçon. retard. Quels conseils peux-tu lui donner pour être - Prendre le chemin de l’école sans
ponctuel en classe ? traîner en route.

16
17
 REPUBLIQUE DU CAMEROUN REPUBLIC OF CAMEROON
Paix-Travail-Patrie Peace-Work-Fatherland
******* *******
MINISTERE DE L’EDUCATION DE BASE MINISTRY OF BASIC EDUCATION
******* *******
DELEGATION REGIONALE DU SUD REGIONAL DELEGATION FOR THE SOUTH
******* *******
INSPECTION DE COORDINATION DES COORDINATION INSPECTORATE I CHARGE OF
ENSEIGNEMENTS TEACHING
******* *******
INSPECTION REGIONAL DE PEDAGOGIE EN PEDAGOGIC INSPECTORATE IN CHARGE OF THE
CHARGE DE LA PROMOTION PROMOTION OF BILINGUALISM
DU BILINGUISME *******
*******
BP : 17. Tel : 22 28 42 07 EBOLOWA BP : 17. Phone : 22 28 42 07 EBOLOWA

L’ENSEIGNEMENT D’UNE LANGUE ETRANGERE :

Quelques modalités :

Pour enseigner une langue étrangère, l’enseignant doit développer en l’élève

certaines habiletés qui lui permettront de mieux asseoir les connaissances de base et
d’acquérir progressivement un nouveau vocabulaire, il s’agit de :

- Ecouter ;
- Parler ;
- Lire ;
- Ecrire.

I- Ecouter
L’apprentissage d’une nouvelle langue passe d’abord par l’écoute : le maître
en introduisant une leçon doit attirer l’attention des élèves sur le son a étudier en le
répétant plusieurs fois. Pour cela, il doit prononcer le son dans un mot de manière
syllabique, l’extraire du mot et ensuite reformer d’autres mots avec le même son.
Les élèves écoutent attentivement la prononciation.

II- Parler

Après avoir écouté, l’enseignant demande aux élèves de répéter après lui,
d’abord en groupe, puis individuellement et plusieurs fois. Il corrige la prononciation.
Ces deux premières habiletés sont pratiquées essentiellement au niveau où l’oral est
beaucoup plus accentué. Le maître essayera autant que faire se peut mettre l’élève
devant les situations qui peuvent l’amener à parler.

18
 III- Lire

Après avoir assis les habiletés orales en l’élève, l’enseignant doit

immédiatement passer à la lecture. Pour cela, le mot contenant la lettre son doit être
écrit au tableau en script et en cursive. Et de manière syllabique. Les élèves lisent, le
maître corrige la prononciation, extrait le son à étudier et le fait lire d’abord par
groupe puis individuellement. Les élèves donnent d’autres mots ayant le son et le
maitre les écrit au tableau de manière isolée et dans la phrase. L’élève reconnaitra la
lettre son dans les exercices.

IV- Ecrire

Le maitre procèdera à l’écriture de la lettre son et à l’étude dans la leçon

d’écriture d’abord du doigt dans l’espace, puis sur les surfaces et à la fin dans les
cahiers. Les élèves seront par exemple à la fin de la leçon soumis à la reconstitution
des mots et des phases écrites en désordre sur les étiquettes.

19
20
 Séquence Cours Discipline Document Titre Date Durée Matériel
II CEII vocabulaire lauréat Champ lexical du mot maison 05/11/2014 30mn phrase

OPO : à partir du mot maison contenu dans la phrase, après exploitation, à la fin de la leçon l’élève sera capable de citer et écrire la plupart des mots
autour de maison

Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève Durée

Contrôler les connaissances antérieures, Demander de citer les mots autour de l’école Cite ,élève, écolier, écolage,
Révision citer les mots champ lexical de l’école. cahier, maitre. 3

Découvrir la phrase avec le mot + émettre Phrase : la maison de notre père est faite en parpaing Lit silencieusement
Découverte les hypothèses avec une peinture rose. Lit et fait lire Ecoute et lit à haute voix 7

Avec quoi construit-on une maison ? Répond ciment sable terre

Quelles sont les différentes maisons que tu connais ? gravier bois parpaing
Que peut-on trouver dans une maison ? Case cuisine villas meuble
Quelles sont les divisions d’une maison appartement hutte…
Répondre aux questions et lister les mots Chaise table armoire salon lit
Analyse Vérandas salle de séjour 10
du champ lexical de maison
chambre douche

Lire les mots écrit au tableau valider les Ecrit les réponses données au tableau Lit les mots au tableau
Confrontation bons Fait valider Valide 5

Retenir les bons mots Fait retenir les mots validés dans les cahiers Retient les mots validés dans
Consolidation le cahier 5

Compléter les vides avec les mots Donne un exercice Complète les vides
nouveaux Exo chambre ciment bois ma… est grande, le …aide Suit la correction
Evaluation 4
faire les parpaings
Pour fabriquer une patte il faut

21
22
 Séquence Cours Discipline Document Titre Date Durée Matériel
II Class V Grammaire Lauréat en français Genre du nom 05/11/2014 30mn phrase
CMI P 53
OPO : A partir d’un texte support, après exploitation, à la fin de la leçon, l’élève sera capable de : donner le genre d’un nom.

Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève Durée

L’école bilingue de Mvam est grande. Lit silencieusement le texte
Contrôler les connaissances
Révision Le directeur donne les consignes à la maîtresse Suit la lecture 5
antérieures
Souligne les articles et les noms Fait la consigne
Texte : le directeur siffle. La maîtresse commence la Lit silencieusement
lecture : oh, crie le maitre de class 5, c’est le cahier de John Ecoute
Lire le texte et émettre les
Découverte qui vient d’être déchiré par son camarade Lit à haute voix 5
hypothèses
Lit et fait lire le texte
Quel est le genre des noms soulignés
Encercle les articles
- Encercle les articles ; dans ce tableau Classe les noms dans le
- classe les noms qui vont avec ces articles le la tableau
- A quel genre appartiennent les noms précédés par le et Ajoute d’autres noms
Analyse Exécuter les consignes 5
la ? Répond, les noms précédés
par le sont du genre masculin
et ceux précédés par la sont
du genre féminin
Combien de genres existent-ils ? Répond, deux genres :
Confrontation Ressortir les bonnes réponses Quels sont les   articles qui indiquent le masculin ; le masculin féminin 5
féminin ? Répond : le, la

Quels sont les déterminants qui se mettent devant des Répond

noms du genre masculin et du genre féminin ? Masculin le, un, ton, son,
Consolidation Donner le retenons mon. 5
Féminin : la, une, ma, ta, sa.

23
 Mets M devant le nom masculin et F devant le nom Fait l’exercice
féminin Suit la correction
-La poule
-Le livre
Evaluation Faire faire un exercice oral ou écrit 5
-Mon cahier
-Une famille
-Un lion
corrige

24
 INDIVIDUAL LESSON NOTES FOR ENGLISH AS A SECOND OFFICIAL LANGUAGE FOR ………… 20….
TOPIC: The comparatives of adjectives CLASS: 5
LESSON: Comparing people or things No OF PUPILS: 56
SPECIFIC OBJECTIVES: After observing, analyzing, exploiting the didactic situation and explanations AVERAGE AGE: 10
by the end of the lesson the pupils should be able to compare people and things TIME:
9:30-10: 00
using adjectives with one syllable DURATION: 30mins

ENTRY BEHAVOIUR: Pupils can list some nouns or adjectives

DIDACTIC MATERIALS: a chart
REFERENCES: National Syllabuses & Schemes of Work, ‘Tune In’: CM1 pupils’ book by Catherine M. et al. Cambridge.Unv.Press. Page …..

STAGES RATIONALE MAIN POINT OF MATTER TEACHER’S ACTIVITY PUPILS’ACTIVITY DUR

To link nouns to INSTRUCTIONS -writes nouns on the BB Read
adjectives Dog-cat-bag -Asks pupils to read 3
REVISION
mins
PRESENTATION  To provoke the Demonstration with pupils.  Presents the picture to the pupils. Observe silently and
(DIDACTIC curiosity of the Ango and Ndi OR thank.
SITUACTION) pupils.  Calls out the pupils. 2
 Asks pupils’ to observe them mins
To guide the pupil The comparative of one syllable adjectives. Asks questions Give adjectives and
to bring out Positive Comparative  How is silvia? their comparatives.
comparative Long Longer  How is this pencil?
RESEARCH Short Shorter
 How is that other one? 10
Fast Faster mins
Small Smaller  How is Ango?
Tall Taller

25
 To Compare nouns. Ango is (tall)er than Evina.  Shows things for pupils to compare  Compare things
This pencil is longer than the pen.  Helps pupils using sentences.
VERIFICATION NB: to give the comparative of adjectives, we add erto  Writes down the chalk board  Repeat after the
and
the adjectives and use than to connect to the other summary teacher. 10
VALIDATION
noun.  Reads it.  Copy in their mins
books.
To complete Complete the following sentences with the correct  Puts the exercise on the board. Do the exercise.
sentences correctly form of the adjective on brackets  Corrects their work.
EVALUATION with comparatives EDA is (small) than Sim. 5
NDO is (fast) ---- Sim. mins
Evina is (short) ---- his friend.

26