Unité Discipline Thème Titre Documentation Niveau Matériels Cour Effectif

d’apprentissage s
et centre d’intérêt
Initiation à Les jeux Le Curriculum de l’enseignement 1 Ballon, sifflet le maillot CP 60 élèves
l’expressio football primaire francophone photo (joueur tapant sur le
7
n orale camerounais. ballon)
Les jeux
Niveau 1 : cycle des initiations
(SIL-CP) p.24
OPO : A partir de l’observation de la situation représentée sur la photo et après l’exploitation du dialogue au terme des sept séances,
l’élève sera capable de :
- exprimer ses observations et décrire la situation ou la scène illustrée.-(1)
- dire correctement le dialogue(2)
- jouer le dialogue avec ses camarades(3)
- utiliser dans les phrases simples les mots du champ lexical de football à travers l’introduction des variantes (mots nouveaux)(4)
- utiliser les mots et structures acquis dans des situations variées en opérant des transformations utiles dans des situations variées(5)
- utiliser les structures langagières acquises dans des mini-dialogues(6)
- raconter une partie de football et des situations relatives au football(7)
Etapes OPI Activités du maître Activités de l’élève Du
rée
1ère séance Citer 4 jeux que pratiquent les élèves *Pose des questions * il répond :
Révision pendant la récréation et deux (2) qu’ils - A quels jeux jouent souvent les élèves pendant la - les élèves jouent à la course, aux
ne pratiquent pas. Utiliser récréation ? claquettes, au football, au handball
correctement chaque nom de jeu dans - Dites-nous comment se pratique chacun de ces jeux : la - il forme des phrases pour décrire ces
une phrase course, les claquettes, le football, le handball ? jeux ;
- Citez aussi deux jeux que vous connaissez mais qui ne - il cite d’autres jeux la boxe, le karaté, le
sont pas pratiqués à l’école catch et forme des phrases
Phase de découverte Bien observer et identifier le matériel Le maître présente l’ensemble du matériel devant la classe L’élève observe silencieusement
ou observation de football et le joueur en situation de puis à tour de rôle : le ballon, le sifflet, le maillot, la photo
globale de l’image jeu sur la photo du joueur qui tape sur le ballon
Phase d’explosion ou Dire librement ses observations * pose la question : Prend la parole et répond sans être
d’expression libre Que se passe t-il sur la situation que vous venez de voir ? interrompu ni repris
(objets et images de la photo)
Phase d’expression Décrire la situation de façon Pose des questions et corrige les observations erronées et Répond aux questions
guidée méthodique en répondant aux la mauvaise expression. Les objets et les images que je vois parlent
questions du maître De quoi parle l’ensemble des objets et images que nous du football
voyons ? Le matériel du football est le maillot, le
Quel est le matériel du football ? ballon, les godasses, le sifflet.
Qui joue au football ? C’est Ela qui joue au football
 Avec qui joue-t-il au football ? Il joue avec ses camarades, d’autres joueurs
Où joue-t-on au football ? On joue au stade, au terrain
Evaluation (1ère Décrire correctement la situation Pose la question : Il décrit la situation
séance) illustrée Que se passe-t-il sur la situation que tu viens d’observer ? Ella est un footballeur
Il joue au football avec ses camarades. Il a
un maillot des godasses et un ballon

2ème séance Décrire la scène illustrée Pose la question Répond à la question Ela joue au
révision Que fait Ela sur le terrain avec le ballon ? football avec ses camarades, il a …..
Acquisition du Mémoriser et dire correctement le Dialogue Suit attentivement le dialogue présenté
dialogue dialogue Ela : bonsoir, Obam tu viens avec moi ? par le maître
(mémorisation) Obam : salut, Ela. où vas-tu si vite ? Associe des mimiques à chaque réplique
Ela : je vais au stade jouer au football. Dit tout le dialogue
Obam : es-tu un gardien des buts ? Corrige ses erreurs phonétiques.
Ela : non, je préfère jouer au poste d’attaquant.
Obam : dis-donc, tu aimes marquer des buts devant les
spectateurs.
-Le maître présente le dialogue de manière naturelle et
vivante devant la classe en mimant chaque réplique (3fois)
-Fait répéter le dialogue réplique par réplique selon le
procédé classe, rangée, table-banc, élève
Effectué les corrections phonétiques
Evaluation Dire ou réciter correctement le Demander de réciter le dialogue avec une bonne diction et Récite le dialogue avec une bonne
dialogue une justesse parfaite des répliques mimique
3ème séance Réciter correctement le dialogue Demande de réciter le dialogue avec une bonne diction Dit le dialogue en respectant les règles
Révision phonétiques
Consolidation du Jouer correctement le dialogue (avec Le maître introduit le jeu dramatique et demande aux Joue le dialogue avec le maitre, puis
dialogue une bonne gestuelle ou mimique) élèves de jouer le dialogue suivant le schéma avec son camarade
Maître – classe
Maître- groupe (rangée)
Maître – élève (devant la classe)
NB : changer le rôle à chaque fois
Evaluation Joue le dialogue avec une bonne Demande à plusieurs couples de jouer la scène et à la Joue correctement le dialogue
mimique classe de classer les doués selon leur génie
4ème séance Jouer le dialogue Demande de jouer le dialogue deux à deux Joue le dialogue avec son voisin
Révision Joue
Acquisition et
consolidation des Introduire et utiliser correctement des Le maître dit une réplique, puis demande aux élèves de
structures (phase de nouveaux termes ou variantes dans les remplacer un terme par un autre sans dénaturer le sens de
substitution) structures des répliques du dialogue
Evaluation Dire le dialogue en utilisant les
variantes
5ème séance Utiliser les termes dans des structures
systématisation variées en opérant toutes les
transformations nécessaires liées au
changement de (genre, nombre,
pronom personnel, mode, temps,
forme…)
Evaluation Transformer un mot ou une structure
la phrase
1 - bonsoir, obam, tu viens avec moi,
2-Salut, Ela où vas-tu si vite ? a) bonjour, Obam
3-Je vais au stade jouer au football b) tu vas avec moi ?
1- a) bon après-midi, Obam
b) tu vas avec moi ?
c) tu pars avec nous ?
2- a) où vas-tu si pressé ?
b) où va tu si rapidement ?
c) où vas-tu en courant ?
3- a) je vais au terrain
b) je vais au salon
c) je vais dans la cour
je vais au stade courir
je vais au salon m’amuser
je vais au stade jouer au volleyball
(handball)
Demande aux élèves de dire les répliques du dialogue en Dit chaque réplique en introduisant les
utilisant les variantes recensées variantes appropriées.
Présente des structures et propose des modes de Il opère ces transformations dans la
systématisation réplique
1-Tu viens avec moi ? « salut, Obam. tu viens avec moi »
Viens-tu avec moi ? Salut,Obam. viens- tu avec moi ?
Venez-vous avec nous, Salut, mes amis. venez-vous avec nous
2-Je vais au stade jouer au football (moi) ?
Je vais jouer au football au stade ? -Opère le changement de place des
2- où vas-tu si vite ? éléments identifiés dans la réplique
3- où allez-vous si vite ? Je vais au stade jouer au football
4- où es-tu allé si vite ? Je vais jouer au football au stade ?
5- répondes -Utilise les structures transformées en
6- a) nous allons au stade les reprenant in-extenso :
7- je suis allé au marché Où allez-vous si vite
8- nous sommes allés à la fontaine Où es-tu allé
Où êtes vous allés
Réponses :
Nous allons
Je suis allé
Nous sommes allés
Demande de transformer et utiliser un terme ou une Fais les transformations attendues
 en respectant le modèle donné structure suivant le modèle donné : Cours-tu avec moi
Tu viens avec moi ? Chantez-vous avec lui ?
Viens-tu avec moi ?
Tu cours avec moi ?
Vous chantez avec lui,
Je vais à la boutique payer du sucre. Nous allons apprendre des leçons à
Je vais payer du sucre à la boutique. l’école.
Nous allons à l’école apprendre des leçons
Aujourd’hui, tu joues aux Ludo.

Hier, tu … aux billes. Hier, tu as joué aux billes.

Aujourd’hui, il va en ville. Hier, tu es allé en ville.
Hier, il …. En ville.
6ème séance Redire les acquis des séances 4è et 5è Amène les élèves à se réapproprier les variantes et les Se réapproprie les variantes et les termes
Révision séances éléments systématisés systématisés
Réinvestissement et Utiliser les structures langagières A l’aide des stimuli, engage les élèves deux à deux dans Avec son camarade, chaque élève joue
réemploi acquises dans des mini-dialogues des mini -dialogues ces
Mini dialogue 1 : mini dialogues en réinvestissant ses
Bonjour, Anita. acquis actuels ou passés. Avec son
Salut,Obéna. camarade, chaque élève joue ces
Tu pars avec moi au stade ? mini dialogues en réinvestissant ses
Non, je vais au marché. acquis actuels ou passés
Mini dialogue2
Bonsoir,Roger. tu joues avec nous ?
Non, je lave mes habits.
Mini-dialogue3
Bon après- midi, mes amis. où allez-vous si vite ?
Nous allons au marigot puiser de l’eau.
Mini dialogue 4
Salut, Meka. où es-tu allé hier
Hier je suis allé à la messe
NB : le maître multiplie et varie ces situations pour
permettre à l’enfant de réutiliser spontanément les
structures acquises
Evaluation Réagir spontanément et correctement Le maître lance ou fait lancer un stimulus à un élève Chaque élève à tour de rôle répond au
aux stimuli 1- Tu vas avec moi ? stimulus
2- Il part avec toi ?
3- Vous venez avec nous ?
4- où es-tu parti hier ?
5- A quel jeu a-t-il joué hier ?
 6- Que vas-tu faire si vite ?
NB : dans le cadre de cette leçon ne perdre de vue que toutes les répliques du dialogue n’ont pas été exploitées pour l’inventaire des structures à acquérir. D’où la nécessité de
prendre en compte toutes les structures visées et recensées au cours des séances de substitution et de systématisation.
7ème séance Redire le dialogue Demande à chaque élève de redire tout le dialogue Récite le dialogue
Révision
Synthèse Restituer la situation d’apprentissage 1- le maître demande aux élèves de restituer la situation Raconte la scène des images
et le dialogue dans un style indirect et illustrée sur les images observées en début de leçon
s’exprimer librement sur le thème 2- demande de traduire le dialogue en exprimant les
répliques dans un style indirect : Traduit les répliques dans un style
Ela dit bonsoir à Obam. Il lui demande s’il vient avec lui indirect
Obam salue Ela et lui demande où il va si vite
Ela lui dit qu’il va au stade pour jouer au football
Obam demande à Ela s’il est un gardien des buts
Ela lui dit qu’il aime jouer au poste d’attaquant etc
Le maître demande aux élèves de raconter cette scène en Raconte librement la scène
utilisant ses propres mots puis de raconter une partie de Narre un match de football qui s’est
football qui s’est soldée par une bagarre. terminé par une bagarre.
NB : au cours de cet apprentissage et selon le niveau des élèves, certaines séances peuvent être répétées, révisant ainsi le nombre de séances à le hausse. D ans le même sillage,
alors que les trois phases du 1er moment constituent logiquement une seule séance, le deuxième moment par contre peut s’étaler en deux, trois ou quatre séances autant que le
troisième et le cinquième moment peuvent se gérer en une ou deux séances.
En tout état de cause, il faut se rappeler que les programmes officiels prévoient 7séances pour un quota horaire de 3h30mn par semaine. Par conséquent le nombre de séances
doit non seulement tenir compte du quota horaire prévu par les programmes, mais aussi et surtout des progrès et des acquisitions des élèves à chaque étape ou à chaque phase de
la leçon.