Appel à contributions : Études

francophones en Norvège/dans les

pays nordiques : état des lieux et
perspectives
 2023-05-24

Études francophones en Norvège/dans les pays nordiques : état des lieux et perspectives

En Norvège, la réalité francophone semble occuper une place encore modeste dans les
programmes d’enseignement du français langue étrangère (FLE) en collège et lycée. Ces
programmes précisent pourtant que les apprenants doivent pouvoir présenter et explorer la
société, les traditions et les cultures des régions « où on parle la langue » (Udir, FSP01-03) en
tenant compte de leur diversité. Il existe aujourd’hui 321 millions de locuteurs francophones
(OIF, 2022). Les projections démographiques prévoient plus de 700 millions en 2050 (France
Alumni, 2023). Malgré ces nombres impressionnants, la francophonie n’est en général abordée
qu’à partir de la dernière année de collège, selon une règle non écrite d’après laquelle le
français c’est avant tout le français de France.  Comment la diversité francophone peut-elle
être prise en compte lorsqu’elle n’occupe que quelques chapitres des manuels de dernière
année ? Ce numéro spécial de ELLA se propose de faire le point sur les études francophones
en Norvège/dans les pays nordiques, tout en examinant la diversité de la réalité francophone
(linguistique, historique, politique, culturelle, littéraire…) dans le but de consolider, élargir et
enrichir les connaissances des professionnels amenés, dans leurs domaines respectifs, à
transmettre la langue française et les cultures qui lui sont rattachées : enseignants, mais aussi
auteurs de ressources FLE, responsables d’édition et journalistes.

Quelques pistes de recherche :

 Francophonie avec majuscule et francophonie avec minuscule : quelle est la

différence ? (Ici, des considérations politico-historiques, géopolitiques et
géoéconomiques seront les bienvenues).
 La recherche universitaire sur la francophonie en Norvège/ dans les pays nordiques :
état des lieux recherche universitaire
 La place de la francophonie dans l’enseignement secondaire et supérieur en Norvège/
dans les pays nordiques : états des lieux et perspectives. Traditions et pratiques
éditoriales.

 Colonisation, décolonisation, postcolonisation : leur importance pour comprendre la

société française et les sociétés francophones aujourd’hui et comment l’intégrer dans
l’enseignement du FLE.
  La langue française dans l’espace francophone : particularités du français dans chacune
des régions du monde où le français est parlé. Tendances, influences ou non de
l’anglais, variation linguistique…
 Traditions, pratiques culturelles, vie quotidienne…
 La littérature francophone : aperçus historiques, monographies, approches
thématiques, points communs et différences, approches didactiques en FLE,
perspectives traductologiques…
 Perpectives comparatives : comment la francophonie est-elle enseignée ailleurs ?
Quelles leçons en tirer? 

Nous sommes ouverts à toute autre piste de recherche susceptible de contribuer à une
meilleure connaissance de la francophonie en Norvège/dans les pays nordiques. Nous
souhaitons recevoir des propositions de tous chercheurs que ces questions intéressent, qu’ils
soient ou non enseignants de FLE. Le lien du chercheur avec les pays nordiques n’est pas une
obligation.

Quelques références

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159. https://doi.org/10.3917/ls.hs01.0156

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https://www.francealumni.fr/fr/statique/le-francais-langue-universelle-en-2050-1294?
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Gambotti, C. (2015). La Francophonie, espace géopolitique et géoéconomique. Géoéconomie,

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Holter, K., & Skattum, I. (2008). La Francophonie aujourd'hui : réflexions critiques. L’Harmattan.

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Pastin, I. (2012). La diversité linguistique et les enjeux de la francophonie aujourd'hui.

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Organisation internationale de la Francophonie. (2022), La langue française dans le monde (2019

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Sanaker, J. K., Holter, K., & Skattum, I. (2006). La francophonie : une introduction critique (p. 277,
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L'Harmattan.

Utdanningsdirektoratet. Læreplan i fremmedspråk (FSP01-03)