FLLSH GAT Projet Programme Mai 2023

RÉPUBLIQUE DE DJIBOUTI ‫جمهورية جيبوتي‬
Ministère de l’Enseignement supérieur et ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬

de la recherche
‫جامعة جيبوتي‬
UNIVERSITÉ DE DJIBOUTI
Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines

Direction sciences humaines et sociales.
PROJET - PROGRAMME
LICENCE - GEOGRAPHIE ET AMENAGEMENT DES TERRITOIRES (GAT)
Projection Ecker VI, Strebe, CC BY-SA 3.0

Sommaire
INTRODUCTION..........................................................................................................................................2
1 Présentation du cursus.......................................................................................................................3
3.1 Justification de la création du cursus..........................................................................................4
3.1.1 Justification scientifique.....................................................................................................4
3.1.2 Justification socio - économique.........................................................................................5
3.1.3 Population ciblée................................................................................................................5
4 Objectifs du cursus.............................................................................................................................6
4.1 Référentiel de métier de la licence Géographie et Aménagement des territoires. (GAT)..........6
4.1.1 Licence « géographie » : Tronc commun...........................................................................6
4.1.2 Licence « géographie » : Spécialité « environnement et sociétés ».....................................7
4.1.3 Licence « géographie » : Spécialité « urbanisme et villes intelligentes »............................8
4.1.4 Licence « géographie » : Spécialité « géomatique »...........................................................9
4.2 Référentiel de formation de la licence Géographie et Aménagement des territoires. (GAT).. 13
4.3 Matrice de correspondance – spécialité – environnement et sociétés....................................13
4.4 MATRICES DE COHÉRENCE – LICENCE GEOGRAPHIE ET AMENAGEMENT DES TERRITOIRES
(GAT) 25
4.5 MATRICE DE COHERENCE – LICENCE GEOGRAPHIE ET AMENAGEMENT DES TERRITOIRES (GAT)
spécialité VILLE INTELLIGENTE..............................................................................................................32
5 Les insuffisances des maquettes.......................................................................................................39
5.1 Spécialité « environnement et sociétés ».................................................................................39
5.2 Spécialité « urbanisme et villes intelligentes ».........................................................................40
5.3 Spécialité « géomatique »........................................................................................................41
6 Remédiations proposées (travail de groupe)....................................................................................42
6.1 Pour la licence « environnement et société»...........................................................................42
6.2 Pour Licence urbanisme et villes..............................................................................................45
6.3 Pour la licence géomatique......................................................................................................47
1
INTRODUCTION
Avec le pôle universitaire 2001, seul le département d’histoire était opérationnel (le CTU de
Besançon ne disposant pas d’une filière géographie).
La mutation du PUD en université s’est traduite pour nous par la disparition de la filière histoire
au profit de la licence géographie. La première maquette (avec un tronc commun histoire-géo en
L1 et L2), est produite en 2006. Elle a été l’œuvre, entre autres, des Dr Amina Saïd, Dr Hassan
Rayaleh et le chef de département Dr Pascal Villecroix. Une L3 histoire apparaît rapidement. Cette
maquette n’a été retouchée qu’en 2012 mais les spécialités de troisième année ont été faiblement
impactées.
Nous fonctionnons, dans sa partie géographie, avec une maquette dont les racines remontent à près
de 12 ans et donc qui n’est plus en phase avec les réalités contemporaines. La mise en place de la
Licence UAT et du DUT SIG étaient un aveu d’échec du département de géographie de répondre à
ses finalités plurielles, échec consécutif avec son alliance avec l’histoire, alliance qui répondait
aux manques de ressources humaines et à la finalité du diplôme (former des enseignants
d’histoire-géographie). La proposition, faite en 2015, de séparer l’histoire de la géographie n’a pas
abouti.
Aujourd’hui, les ressources humaines ont atteint une taille critique en géographie, (2 docteurs, 2
doctorants, 5 potentiels doctorants). Les compétences, au sein de cette discipline, sont variées
(urbanisme, cartographie, géomatique, géographie sociale, urbaine, culturelle,), seul un
spécialiste en géographie physique nous manquait.
La réunion tenue dans le bureau du doyen, le mercredi 22 mars 2018, a fixé la structure globale de
la licence géographie et aménagement. La première année sera un tronc commun et à partir de la
seconde année de la licence, les étudiants auront à choisir trois parcours (comme la licence STIC
maintenant). Néanmoins, les trois parcours ne se feront pas simultanément.
● Environnement et Sociétés
2
● Urbanisme et villes intelligentes
● Informatique appliquée à la géographie
Pour chaque semestre, quel que soit le niveau, il ne peut y avoir que 7 UE, et un maximum
Durant la réunion de travail du 4 avril 2018 (sous la direction du doyen) les différents groupes de
travail définis ont présenté leurs premières propositions.
Depuis 2021, l’université de Djibouti (UD) s’est engagée dans une réforme des programmes de
formation. Cette dernière se fait avec l’appui des experts de Réseau Figure, en présentiel ou à
distance via des réunions Zoom. Dès la rentrée académique 2002/2023, toutes les instances
administratives et pédagogiques de l’université de Djibouti ont réfléchi puis produit le plan
d’action de cette réforme de 5 ans. Durant une semaine de séminaire de travail, fin novembre
2022, tous les éléments de ce plan d’action ont été co – analysés puis amendés par toutes les
parties et les experts,
A compter de décembre 2022 et ce jusqu’à cette date de mars 2023, un certain nombre d’activités
concernant la réforme ont pu être entreprises.
Notre filière GAT a été choisie comme faisant partie des filières-pilotes participant à
l’expérimentation de la réforme des programmes professionnalisant. Fin décembre 2022, un atelier
de réflexion pris en charge par le Directeur des programmes a été l’occasion d’expliquer à
l’ensemble du groupe de pilotage les tenants et les aboutissants de cette réforme des programmes.
Ce groupe de pilotage constitué travaille en présentiel, tous les jeudis et en sous – groupe, au
cours de la semaine. Une des premières activités a été de prendre en charge la matrice de
cohérence du programme GAT envoyée par les experts. Les rencontres du groupe ont servi à
envisager la répartition des différents cours et à décider s’ils relèvent des cours disciplinaires
fondamentales, pluri –disciplinaires, connexes ou COSEC.
Une autre activité du groupe a consisté à se pencher sur les différents référentiels et plus
particulièrement, le référentiel de métier avec le profil de sortie de cet étudiant de GAT.
Le programme de licence géographie et aménagement du territoire produit par le groupe de

pilotage sera structurée ainsi :
3
1 Présentation du cursus.
Nom du cursus : Géographie et aménagement des territoires (GAT).

Niveau (Bachelor, Master) : Licence.
Intitulé du grade : Licence de Géographie et aménagement des territoires (GAT.
Nombre total de crédits ECTS alloués ou à valider pour obtenir le diplôme : 180 crédits.
La licence géographie et aménagement du territoire restera structurée ainsi :
- La première année doit rester un tronc commun ;
A partir de la seconde année de la licence, les étudiants auront à choisir trois parcours. Néanmoins,
les trois parcours ne se feront pas simultanément.
1 Environnement et Sociétés
2 Urbanisme et villes intelligentes
3 Informatique appliquée à la géographie
Cette licence donne accès au master « gestion des risques et des catastrophes », qui était déjà en
vigueur de 2014 à 2017, possède les trois mêmes parcours (ville, environnement, géomatique).
Les compétences principales étaient donc développées sur cinq ans.
3.1 Justification de la création du cursus.

3.1.1 Justification scientifique.
Les défis du monde contemporain (réchauffement climatique, explosion urbaine. . .) mettent en

premier plan la science géographique.
4
Notre licence Géographie et Aménagement des Territoires permet de comprendre le
fonctionnement des sociétés, de l’espace et les dynamiques de territoire à différentes
échelles. Elle permet de comprendre l'organisation spatiale de phénomènes (physiques ou humains)
qui se manifestent dans notre environnement et façonnent notre monde. Ces connaissances
théoriques s'accompagnent d’une maîtrise des outils nécessaires à la gestion des territoires, qui en
feront, des candidats, des véritables ingénieurs de la gestion des territoires et des risques.
3.1.2 Justification socio - économique.
La Licence Géographie et Aménagement des Territoires permet la compréhension des enjeux de

nos sociétés, le monde, son fonctionnement. Il faut prendre en compte les différentes échelles et
facteurs qui vont influer les uns sur les autres.
Elle est donc fondamentale dans la prise de décision. Ses analyses sur les enjeux
environnementaux, urbains et sociaux constituent des atouts pour les sociétés modernes. Elle est
donc tant académique qu’opératoire.
3.1.3 Population ciblée.
Au sein de la licence géographie et aménagement, nous recherchons des étudiants ayant un réel
attrait pour les questions des sociétés, aux problématiques d’aménagement des espaces et de
l’environnement. Un géographe doit avoir une bonne capacité de synthèse. Il se doit aussi d’aimer
faire beaucoup de terrain, car il se frottera beaucoup à l’extérieur. C’est un métier dynamique et
nos étudiants doivent être préparés à cela. Il se doit d’être curieux et d’aimer le travail en équipe
aussi.
Le futur géographe doit avoir un bon sens du relationnel et une bonne éloquence, car il sera amené
à échanger, à communiquer, à convaincre différents acteurs de la société : des acteurs
économiques, des administrations, des associations… La complexité des situations auxquelles le
géographe doit faire face quotidiennement, le désir des décideurs d’avoir des interlocuteurs de haut
niveau capables de leur synthétiser clairement des problématiques extrêmement complexes et d’en
5
avancer des solutions opératoires et les plus optimales possibles (en terme de coût) n’autorisent pas
l’accès simple à cette licence.
Ces impératifs doivent limiter l’accès à cette licence aux détenteurs des bacs ES et S uniquement,
et si possible qui auront validé leur baccalauréat dès le premier tour. Ces étudiants ont déjà un pré-
requis nécessaire pour être en mesure de développer les compétences de cette licence.
4 Objectifs du cursus.
Pour développer les compétences attendues des étudiants, nous avons rédigé les référentiels des
métiers de la licence GAT et de ses spécialités. A partir des métiers identifiés, les compétences
qui leur sont liées sont à écrire.
PROFIL DE SORTIE D’UN ÉTUDIANT DE LICENCE DE GEOGRAPHIE ET

AMENAGEMENT DES TERRITOIRES
4.1 Référentiel de métier de la licence Géographie et Aménagement des territoires.

(GAT).
Grâce à cette formation, les étudiants en géographie renforcent leur capacité réflexive en matière
d’utilisation de l’espace, de production de paysages, de modifications d’environnements. La mention
contribue au développement des capacités d’évaluation des modes d’habitats des sociétés et à
l’élaboration de transitions vers une gestion des territoires plus durable et plus juste.
La Licence de Géographie et aménagement des territoires propose une spécialisation progressive de

l'étudiant à travers un vaste choix d'enseignements permettant une orientation vers les métiers de
l'enseignement ou vers les métiers de l'aménagement et de la recherche autour du développement
durable et de la transition environnementale.
6
4.1.1 Licence « géographie » : Tronc commun
En première année de la licence « géographie et aménagement des territoires », tronc commun,

l’étudiant consolidera ses acquis en géographie physique et en géographie humaine. Pour la partie
physique, ses acquis concernent la géologie (la géomorphologie), l’écologie (biogéographie et
dynamique de milieux) et surtout la climatologie. Pour la partie géographie humaine, ses acquis seront
en géographie des populations et en géographie économique (géo-économie, géographie des
transports….).
La filière GAT va doter l’étudiant de plusieurs compétences des domaines du savoir, de la citoyenneté
mondiale et de l’éducation permanente.
4.1.2 Licence « géographie » : Spécialité « environnement et sociétés »
La spécialité « environnement et sociétés » allie la partie physique de la géographie et sa partie

humaine. Elle vise à expliciter les interactions entre l’environnement et les sociétés.
L’étudiant doit donc acquérir une solide culture scientifique et méthodologique concernant les
différentes branches de la géographie physique (approche analytique de la géographie). Ainsi,
l’étudiant aura une connaissance approfondie de toutes les composantes de la géographie
physique (climatologie, géomorphologie, biogéographie et pédologie).
En seconde année, il pourra porter un intérêt à la question des sciences naturelles par le biais de
l’écologie ainsi que la dimension humaine et sociétale des problèmes environnementaux et
réfléchir au dialogue entre le développement socio-économique et les risques naturels.
En troisième année, l’étudiant de cette spécialité s’intéressera à la combinaison des éléments pour
produire un géo-système, un milieu, un paysage.
La spécialité « environnement et sociétés » va doter l’étudiant de plusieurs compétences

pratiques :
7
- Proposer aux décideurs des solutions innovantes pour gérer des situations dégradées d’un
point de vue environnemental dans une optique d’optimisation des ressources.
- Synthétiser à partir d’une étude les menaces auxquelles font face les sociétés et proposer
à partir d’un diagnostic des aménagements durables.
La dégradation des milieux géographiques, surtout dans les pays pauvres, permet d’entrevoir des
possibilités d’emplois intéressants pour les étudiants sortant de la spécialité ENVSOC.
En tant que Conseiller en gestion des déchets, il introduit la compréhension de la relation entre
les populations et leurs déchets permettant ainsi de « faire réfléchir les différents acteurs aux
différents processus qui permettent un meilleur recyclage » (Jens Bicking-2018). Son rôle est de
proposer aux décideurs des modèles de ramassage, de gestion à moindre coût des déchets et de
valorisation de ces déchets.
En tant que chargé d’études en environnement durable, il évalue l’impact d’un aménagement
(tant urbain que rural) sur les écosystèmes. Il permet en outre d’aider les collectivités ou les
entreprises, de se conformer aux règles éditées par les pouvoirs publics. Mais, ce métier nécessite
un bac +5.
En tant que Gestionnaire des espaces naturels et des espaces verts, il aménage et entretient les
espaces naturels (comme les cours d’eau, les dunes) ou les espaces verts dans le but d’améliorer le
bien-être et de mitiger les effets du réchauffement climatique. C’est aussi un paysagiste, chargé de
développer une culture du paysage etc.
● Spécialiste en communication environnementale…..
4.1.3 Licence « géographie » : Spécialité « urbanisme et villes intelligentes »
La spécialité de la géographie « urbanisme et villes intelligentes » tend plus vers le milieu

professionnel. Le fait que la majorité des habitants de la planète vivent dans les zones urbaines et
qu’ils soient confrontés à d’énormes défis, représente une forte opportunité d’emplois divers et très
8
qualifiés. Cette caractéristique de notre monde contemporain justifie amplement la mise en place de
cette spécialité.
En fin de cette licence de géographie, l’étudiant pourra intervenir et faire évoluer vers la durabilité les
structures tant urbaines que sociales et développer des compétences comme :
● Appréhender la complexité des questions urbaines.
● S’insérer intelligemment dans une équipe pluridisciplinaire en vue d’optimiser les structures et
les réseaux urbains.
● Maîtriser l’ensemble des outils propres à la production et à la gestion des villes durables
Ces diplômés en spécialité « urbanisme et villes intelligentes » peuvent prétendre directement

intégrer le milieu professionnel en tant que :
● Analyste des projets d’aménagement
● Evaluateur des projets d’aménagement
● Concepteur de solution d’aménagement
● développeur d’outils d’aide à la décision des décideurs en matière d’urbanisme
● Assistant dans un bureau d’étude…..
La formation en « urbanisme et villes intelligentes » permet aussi à l’étudiant d’intégrer un institut

d’urbanisme en vue de devenir un ingénieur dans cette discipline. L’étudiant a aussi à sa disposition
des masters variés (aménagement, gestion des territoires, développement durable, urbanisme,
gestion des déchets…).
4.1.4 Licence « géographie » : Spécialité « géomatique ».
9
La logique du parcours « géomatique est de permettre aux étudiants de maîtriser les outils d’aide à la
décision aux étudiants. Cette acquisition se fera d’une manière progressive (niveau1- niveau2 -
niveau3). Les diplômés de la filière « géomatique » auront pour tâche de proposer des outils d’aide à
la décision en matière de gestion de l’environnement, de l’aménagement du territoire, de l’urbanisme,
des études environnementales, des études sociales (géomarketing, santé), et enfin de la gestion des
risques naturels.
En fin de cette spécialité de « géomatique », les étudiants pourront :

- Avoir une excellente maîtrise des outils et méthodes de géographie automatique, appliqués à
l’analyse et à l'aménagement des territoires et à la gestion des risques naturels.
- Maîtriser les outils d’aide à la décision en vue de proposer aux décideurs des perspectives en termes
de développement territorial.
- Concevoir et mettre en place une infrastructure de bases de données avec le logiciel PostGres, en
particulier en géographie
- Maîtriser le logiciel SIG libre Qgis et logiciel propriétaire ArcGis utilisé largement dans le monde
professionnel
- Savoir concevoir et mettre en place un SIG en choisissant les données adaptées en fonction d’une
problématique donnée.
- Cerner les différents domaines d'utilisation de géomatique, les acteurs institutionnels et développer
son réseau professionnel.
Cette formation en « géomatique » présente des possibilités d’emplois intéressants comme :

- Assistant d’un chef de projet dans les domaines de la protection et la gestion de l’environnement,
- Concepteur et gestionnaire de données géographiques ou responsable de diffusion des données,
- Chef de projet d’un pôle SIG avec l’obtention d’un diplôme de bac+5
- Responsable du suivi de la production cartographique et numérique.
- Responsable d’acquisition de données et suivi d’une chaîne de traitement d’images ;
- Assistant d’un chef de projet en imagerie, responsable de travaux en photogrammétrie.
La formation permet aussi à l’étudiant d’intégrer une formation en vue d’obtenir un diplôme
d’ingénieur. Il peut aussi candidater pour un master de géographie ou un master de géomatique.
10
11
B. Référentiel de compétences de la licence Géographie et Aménagement des
territoires. (GAT).
Les macro-compétences ou compétences génériques sont regroupées en 4
- les compétences de bases (liées aux mathématiques, statistiques, langue

d’enseignement
Exemple : «Maîtriser un socle de connaissances fondamentales, techniques,

transversales et des outils de communication nécessaires à la compréhension de
problèmes géographiques, de politiques environnementales, de développement et
d’aménagement».
- les compétences disciplinaires (liées aux spécialités de géographie, d’aménagement

et d’urbanisme, d’environnement)
Exemple : «Mobiliser une intelligence critique pour évaluer la situation géographique,

climatique, environnementale et prendre une décision».
- Les compétences liées aux disciplines connexes : sont considérées comme disciplines
connexes, les autres disciplines des SHS, comme l’histoire, la sociologie. Par contre pour
la licence géomatique, l’informatique et les bases de données peuvent être considérées
comme des spécialités
Exemple : «Mobiliser une intelligence critique pour évaluer la situation géographique,

climatique, environnementale et prendre une décision».
- Les compétences liées aux disciplines connexes
Exemple : « Développer les compétences des sciences sociales en vue de développer la

culture générale du géographe ou de l’aménageur ».
- Les compétences confortant le développement personnel de l’étudiant (ces

compétences permettent entre autres une meilleure connaissance des entreprises et
une meilleure maîtrise d’une langue étrangère, ici de l’anglais exclusivement)
12
Exemple : « S’insérer intelligemment dans une entreprise, une équipe pluridisciplinaire
et bilingue en vue d’optimiser les structures et les réseaux urbains.»
Ces compétences sont à développer sur 5 ans (les 3 ans de licence et les 2 ans de master).
Les tableaux suivants regroupent l’ensemble des compétences du référentiel de
formation des trois spécialités
13
4.2 Référentiel de formation de la licence Géographie et Aménagement des territoires. (GAT).
MATRICE DE CORRESPONDANCE – SPECIALITE – ENVIRONNEMENT ET SOCIETES
AAS - Spécifiques. AAS – UE S1. AAS – UE S2 AAS – UE S3. AAS – UE S4. AAS – UE S5. AAS – UE S6.
AAG – Génériques -
Fondamentaux.
UE2 - Initiation à la UE6 – Droit de

cartographie. l’environnement.
I. Maîtriser un socle de
connaissances fondamentales,
techniques, transversales et I.1 - Mobiliser les outils Réaliser des documents
des outils de communication nécessaires à la gestion de cartographiques manuels en
nécessaires à la compréhension données. choisissant un ensemble de
de problèmes géographiques, règles et de thématiques variées. UE3 - Statistiques UE4 - Collecte et
environnementales, de appliquées aux sciences traitement de données.
développement et sociales.
d’aménagement des territoires. Interpréter l’importance
du traitement des données UE6 – Télédétection et
et des méthodes de traitement de l’image.
UE2- Initiation à la Apprendre les principales traitement des données en
démographie. techniques des sciences utilisant les deux logiciels
statistiques en les mettant tels que stata et Cspro.
en œuvre dans un contexte Lire et interpréter une
donné. image en utilisant le
Utiliser les outils conceptuels logiciel GRASS en
démographiques pouvant pratiquant les différentes
s'adapter aux différentes réalités méthodes d’analyse en
en se concentrant sur télédétection.
l'intégration de statistiques dans
le domaine des sciences
sociales.
14
AA.S - Spécifiques. AAS – UE1. AAS – UE2 AAS – UE3. AAS – UE4. AAS – UE5. AAS – UE6.
AAG – Génériques -Spécialité.
II. 1 - Démontrer des UE1- Géographie des climats. UE2- Les mécanismes
compétences méthodologiques, climatiques. UE4 – Modèles de
techniques et pratiques utiles à la II.1.1 - Avoir une Décrire les différents climats de développement en
résolution de problèmes en connaissance approfondie de la terre et les représenter sur une UE3- Géographie du Afrique.
géographie, à la spécialisation et à toutes les composantes de la carte développement.
son évolution dans un contexte géographie physique et Déterminer l’ensemble des
pluridisciplinaire. économique (climatologie, mécanismes explicatifs d’un
géomorphologie, type de climat en tenant compte UE 4 Géographie des
biogéographie…). des paramètres météorologiques migrations
UE1- Initiation à la . UE 3. 2 Enjeux

géomorphologie. géopolitiques
UE2 - Eléments de contemporains
UE 4 : Littoraux
Expliquer les phénomènes biogéographie.
(préservation et
responsables à la formation et à
dégradation)
la destruction des reliefs en
comprenant les processus
d'érosion, les agents de transport Analyser la répartition des êtres
et les formations superficielles. vivants sur la terre.
UE1- Géographie des

populations.
Interpréter l’évolution de la
science géographique en
analysant la répartition de la
population mondiale.
UE1- Géographie économique

(mondialisation et
géostratégie).
Juger le processus de
mondialisation en interprétant
ses différents aspects et ses
limites.
15
II. 2 - Décrire et analyser les II.2.1 – Identifier sur les UE3- Aménagement UE4 – Pédologie et
modes d’occupation et plans spatial, social, durable. érosion des sols. UE5 – Géographie des
d’aménagement des territoires par économique et culturel, les territoires.
les sociétés relevant des grandes grands enjeux Retracer les grandes
aires géoculturelles pour environnementaux. étapes et les enjeux qui
comprendre une problématique l’accompagnent des
géographique. politiques de
l’aménagement durable.
II.2.2 – Mettre en œuvre les UE3- Géographie des

éléments relatifs à la risques naturels.
conception, la planification et
la programmation liés à une
action d’aménagement.
UE6 – Milieu aride
II.3- Mobiliser une intelligence UE5 – Dynamique de

critique pour évaluer la situation II.3.1 - Identifier sur les l’atmosphère et
géographique, climatique, plans spatial, social, réchauffement
environnementale et prendre une économique et culturel, les climatique.
décision. grands enjeux climatiques et UE5 – Géo – systèmes et
environnementaux. milieux naturels.
UE5 – Géopolitique de
l’environnement : la
question de l’eau.
II.3.2 - Synthétiser, à partir UE6 – Concept de . UE6 – Déséquilibre des

d’une étude, les menaces paysage et écosystèmes : la question
auxquelles font face les aménagement des pollutions.
sociétés et proposer à partir
d’un diagnostic des
aménagements durables.
AAG – Génériques - Connexes.
16
III.1 - Se repérer dans les UE1 – Histoire contemporaine. UE2 – Les grandes UE3.2- UE4.1- UE5.1-
principaux débats et civilisations antiques.
enjeux historiques du Interpréter le processus de Théorie et pratiques SIG SIG appliqué SIG et fonctionnement
III. moyen âge au monde construction du monde Etudier des grandes civilisations
contemporain. contemporain en analysant plus de l’antiquité pour en cerner .maitriser les principales Développer un SIG en vue
Développer les compétences des particulièrement la période de l’héritage pour le monde outils du logiciel de de proposer des solutions à
sciences sociales en vue de 1789 à 1914. contemporain gestion de l’information un problème
développer la culture générale du géographique (Qgis) d’environnement
géographe ou de l’aménageur.
UE1 – Histoire moderne. UE2 – Le moyen – âge en

Occident et en orient.
Dresser un tableau de quatre
siècles de rapports ambigus Synthétiser les grandes étapes de
entre l’Empire ottoman et l’histoire médiévale tant en
l’Occident et montrer que occident qu’en orient
malgré leur rivalité, ces deux
mondes ne s’ignoraient pas.
II.2.3 - Porter un intérêt à UE4 – Eléments

la question des sciences d’écologie.
naturelles par le biais de
l’écologie ainsi que la Analyser les équilibres des
dimension humaine et écosystèmes en traitant les
sociétale des problèmes données relatives au
environnementaux. fonctionnement des
écosystèmes, aux
perturbations et à
l’empreinte écologique et
ses conséquences.
AAG – Génériques – COSEC
(1,2, 3).
IV. S’insérer intelligemment dans IV.1.1 - Problématiser une UE1- Méthodologie de travail UE2 – Méthodologie en UE5 – Méthodologie UE6.1 – Outils d’analyse
une entreprise, une équipe question de recherche, à universitaire. sciences sociales. de la recherche. en géo – santé.
pluridisciplinaire et bilingue en partir de l’observation de
vue d’optimiser les structures et données géographiques Acquérir les outils nécessaires à Cerner un problème de sciences Travailler en équipe Cerner l’impact des
les réseaux urbains. concrètes en vue de procéder l’apprentissage dans un cursus sociales et proposer des pistes de autant qu’en autonomie milieux sur la santé des
à une analyse de celles –ci. universitaire. solution à partir des outils et responsabilité sous populations
propres aux sciences sociales. contrainte temporelle et
organisationnelle au
service d’un projet de
recherche.
17
UE3 – Culture UE6.2 – Mémoire et
IV.2.1 - Utiliser des outils numérique. soutenance
digitaux et numériques pour
communiquer et collaborer Utiliser les outils Rédiger un mémoire sur un
en interne et en externe. numériques de référence sujet d’environnement en
pour acquérir, et, produire s’appuyant sur l’ensemble
l’information et des des concepts et méthodes
données géographiques. étudiés sur les 3 ans
IV.3.1 Communiquer par UE4 – Anglais niveau 1. UE4 – Anglais niveau UE6 – Anglais appliqué à
oral et par écrit, de façon 2. la géographie.
claire et non ambigu, dans au
moins une langue étrangère.
MATRICE DE CORRESPONDANCE – SPÉCIALITÉ – URBANISME ET VILLES INTELLIGENTES
AAS - Spécifiques. AAS – UE1. AAS – UE2 AAS – UE3. AAS – UE4. AAS – UE5. AAS – UE6.
Fondamentaux.
UE2 - Initiation à la UE3 - Statistiques UE4 – Sociologie urbaine. UE4 – Topographie

I. Maîtriser un socle de I.1 - Mobiliser les outils cartographie. appliquées aux sciences
connaissances fondamentales, nécessaires à la gestion de sociales. Procéder à relever
techniques, transversales et données. topographiques
des outils de communication Apprendre les principales Comprendre les rapports
nécessaires à la compréhension Réaliser des documents techniques des sciences d’interaction et de
de problèmes géographiques, cartographiques manuels en statistiques en les mettant transformation qui existent
de politiques choisissant un ensemble de en œuvre dans un contexte les formes d’organisation
environnementales, de règles et de thématiques donné. de la société et les formes
développement et variées. d’aménagement des villes.
d’aménagement.
UE2 - Initiation à la
démographie.
UE4 – Economie urbaine.
Utiliser les outils conceptuels
démographiques pouvant
s'adapter aux différentes
réalités en se concentrant sur Comprendre les processus
l'intégration de statistiques de création de richesse au
dans le domaine des sciences sein des espaces urbains.
sociales.
18
UE1- Géographie des climats. UE2- Les mécanismes UE3 – Planification

climatiques. urbaine
II. 1 - Maîtriser et appliquer II.1.1 - Avoir une Décrire les différents climats de
les principaux concepts connaissance approfondie de la terre et les représenter sur une Déterminer l’ensemble des Comprendre dans leurs
des sciences fondamentales et toutes les composantes de la carte. mécanismes explicatifs d’un ensembles les processus
humaines et les fondements géographie physique et type de climat en tenant d’organisation de l’espace.
des sciences géographiques économique (climatologie, UE1- Initiation à la compte des paramètres
nécessaires à la géomorphologie, géomorphologie. météorologiques.
compréhension de problèmes biogéographie…).
géographiques, en géographie Expliquer les phénomènes UE2 - Eléments de
physique et en géographie responsables à la formation et à biogéographie.
humaine, en géologie (la la destruction des reliefs en
géomorphologie), en écologie comprenant les processus Analyser la répartition des
(biogéographie et dynamique d'érosion, les agents de transport êtres vivants sur la terre.
de milieux) et surtout en et les formations superficielles.
climatologie.
UE1- Géographie des
populations.
Interpréter l’évolution de la
science géographique en
analysant la répartition de la
UE1- Géographie économique

(mondialisation et
géostratégie).
Juger le processus de
mondialisation en interprétant
ses différents aspects et ses
limites.
II. 2 - Décrire et analyser les II.2.1 – Appréhender les UE3- Géographie des UE4 – Histoire et théorie UE5 – Biodiversité
modes d’occupation et processus spatiaux, les jeux villes. de l’architecture. urbaine.
d’aménagement des territoires par d’acteurs, les problématiques
les sociétés relevant des grandes et les logiques d’action Analyser la dimension Interpréter l’histoire en Saisir les interactions
aires géoculturelles pour d’aménagement et de géographique du considérant, dans une entres les différentes
comprendre une problématique développement des phénomène urbain dans sa perspective générale, les formes de vies se
géographique. territoires. généralité. principaux débats trouvant dans un même
théoriques en architecture. espace urbain.
19
UE3- Géographie des UE4 – Patrimoine
transports. urbain.
Etablir le rôle des transports

dans le façonnement
territoriaux en interprétant
les mécanismes sociétaux.
UE3- Initiation à
l’urbanisme.
Maîtriser dans une

perspective globale, les
fondements de l’Urbanisme
en étudiant les pratiques
professionnelles de cette
discipline.
II.3 - Traiter les enjeux II.3.1 - Caractériser UE5 – Mobilité UE6 – Enjeux de la ville
d’urbanisme d’une Ville l'organisation, le E 3 : aménagement urbaine numérique.
fonctionnement et durable
l'interaction de Comprendre en
l'environnement et des Retracer les grandes étapes perspective globale les
sociétés à différentes et les enjeux qui déplacements des Comprendre les défis
échelles. l’accompagnent des personnes en analysant écologiques et
politiques de l’espace urbain. socioéconomiques des
l’aménagement durable. sociétés actuelles et afin de
pouvoir proposer des
solutions alternatives
UE5 – Réseau urbain. intelligentes basées sur les
nouvelles technologies
Analyser la répartition d’information et de
des villes sur un communication.
territoire et leurs
interrelations.
UE5 – Écoquartiers.
Se familiariser avec les

projets d’aménagement
qui intègre les enjeux et
les principes de la ville
et des territoires
durables.
20
III.1 - Se repérer dans les UE1 – Histoire contemporaine. UE2 – Les grandes UE3 – Introduction au UE6 – Droit de
III.1. Analyser les évolutions principaux débats et civilisations antiques. développement durable. l’urbanisme
historiques du moyen âge à la enjeux historiques du Interpréter le processus de
période contemporaine, ceux de moyen âge au monde construction du monde Etudier des grandes Analyser les règles
droit et de développement durable contemporain. contemporain en analysant plus civilisations de l’antiquité pour d’urbanisme en vigueur en
en vue d'exercer pleinement sa particulièrement la période de en cerner l’héritage pour le République de Djibouti
citoyenneté. 1789 à 1914. monde contemporain
UE1 – Histoire moderne. UE2 – Le moyen – âge en

Occident et en orient.
Dresser un tableau de quatre
siècles de rapports ambigus Comparer les évolutions
entre l’Empire ottoman et politiques, sociales et
l’Occident et montrer que économiques de l’occident et
malgré leur rivalité, ces deux de l’orient durant la période
mondes ne s’ignoraient pas. médiévale
III2. Acquérir une solide culture III.2.1 - Se servir aisément UE3- SIG : Théorie et UE4 – Infographie.
scientifique et méthodologique. de plusieurs pratique.
styles/paradigmes
algorithmiques et de
programmation (approches
impérative, fonctionnelle, UE4 – Dessin
objet et multitâche) ainsi que d’architecture.
plusieurs langages de
programmation.
(1,2, 3).
IV. S’insérer intelligemment dans IV.1.1 - Problématiser une UE1- Méthodologie de travail UE2 – Méthodologie en UE5 – Projet SIG.
une entreprise, une équipe question de recherche, à universitaire. sciences sociales. UE6 – Stage.
pluridisciplinaire et bilingue en partir de l’observation de Développer un projet
vue d’optimiser les structures et données géographiques Acquérir les outils nécessaires à Cerner un problème de professionnel en S’insérer dans une équipe
les réseaux urbains. concrètes en vue de procéder l’apprentissage dans un cursus sciences sociales et proposer utilisant uniquement les professionnelle et produire
à une analyse de celles –ci. universitaire des pistes de solution à partir outils des SIG un rapport de cette
des situations propres aux expérience
21
sciences sociales. UE5 – Projet
Géomarketing.
Montrer une capacité à

développer un projet de
géomarketing dans un
cadre professionnel
UE5 – Construction
d’un diagnostic.
UE6 – Modélisation
IV.2.1 - Utiliser des outils
digitaux et numériques pour Construire un modèle
communiquer et collaborer
d’un système complexe
en interne et en externe.
en s’aidant d’un
logiciel.
IV.3.1 -. UE4 – Anglais niveau UE5 – Anglais

1. niveau 2. UE6 – English for
- Communiquer par oral et smart cities.
par écrit, de façon claire et
non ambigu, dans au moins
une langue étrangère.
MATRICE DE CORRESPONDANCE – SPÉCIALITÉ – GÉOMATIQUE
AAS - Spécifiques. AAS – UE1. AAS – UE2 AAS – UE3. AAS – UE4. AAS – UE5. AAS – UE6.
Fondamentaux.
UE1.1 - Initiation à la
I. Maîtriser un socle de I.1 - Mobiliser les outils démographie. UE 2.1 - Compétences UE5.1 :
connaissances fondamentales, nécessaires à la gestion de informatiques : Mathématiques
techniques, transversales et données. Utiliser les outils conceptuels Webmapping appliquées avec la
des outils de communication démographiques pouvant géomatique
nécessaires à la compréhension s'adapter aux différentes réalités
Déployer une carte sur le
de problèmes géographiques, en se concentrant sur Utiliser tous les outils
Web
de politiques l'intégration de statistiques dans mathématiques
environnementales, de le domaine des sciences nécessaires à la
développement et sociales. résolution des problèmes
d’aménagement. relatifs à la géomatique
22
UE 1.2 – Collecte et
traitement des données.
Collecter des données socio- UE 2.2- gestion des bases de UE4 – Outils
démographiques et les traiter avec un données méthodologiques:
logiciel dédié Système de Gestion des
Constituer et gérer une base Bases de données
de données (SGBD).
Stocker et requêter des

données reliées à des
objets référencés
géographiquement en
mettant en place un
PostGreSQL en tant
que base de données
spatiales dans un projet
SIG
UE 1 - Compétences UE 2.3- gestion des bases de

informatiques : les langages données
HTML/CSS
Constituer et gérer une base
de données
II. 1 - Démontrer des II.1.1 - Avoir une

compétences connaissance approfondie de UE 2 - SIG niveau 1 UE 5 : Projet SIG
méthodologiques, techniques toutes les composantes de la UE1.1.1 - initiation à la UE 3- L’eau dans les UE4 – SIG niveau 2 :
et pratiques utiles à la géographie physique et cartographie. Suds. Analyse spatiale et Mener à bien pour bout
Utiliser le logiciel QGIs pour
résolution de problèmes en économique (climatologie, géotraitement. du semestre un projet
produire des cartes
géographie, à la spécialisation géomorphologie, SIG relatif à la
thématiques
et à son évolution dans un biogéographie…). résolution d’un
contexte pluridisciplinaire. maîtriser les concepts de la problème géographique
cartographie pour réaliser des
Découvrir les outils de
cartes manuellement.
UE 2 - statistique pour géotraitement, l’interpolation,
l’Analyse spatiale l’analyse et jointure spatiale
sur Qgis en manipulant le
niveau 2 du logiciel SIG libre
Qgis et du logiciel propriétaire
23
ArcGis.
UE 2 - SIG niveau 2
Géoréférencer et s’initier au
géotraitement avec le
logiciel QGIS
UE 2 - culture numérique
Développer sa culture
numérique (outils, menaces,
communication)
UE 1 : géographie des climats UE 2 - Mécanismes UE 3 - Géographie UE4 - Outils

II.1.2 – Maîtriser l’ensemble climatiques. urbaine méthodologiques:
des outils propres à la Techniques d’enquêtes /
production et à la gestion des Traitement des données.
villes durables.
Déterminer l’ensemble des Interpréter l’importance du

mécanismes explicatifs d’un traitement des données et des
type de climat en tenant méthodes de traitement des
compte des paramètres données en utilisant les deux
météorologiques. logiciels tels que stata et
Cspro.
UE 2 - Géographie des
populations. UE 4 : SIG et base de
données
Comprendre les facteurs
expliquant la répartition de la
UE 4 :Acquisition et
traitement de l'image
UE 2 - Géographie des Utiliser des outils

risques. informatiques pour acquérir
des images satellites en vue
d’en tirer une information
géographique exploitable
24
UE1 – Histoire contemporaine. UE1 – Histoire des grandes UE3 – Introduction au
civilisations de l’antiquité. développement durable. UE 4 - Géomorphologie UE5 : Fondement de
III.1.1 - Acquérir une solide Interpréter le processus de dynamique l’analyse territorial
culture scientifique et construction du monde .Etudier des grandes
méthodologique concernant contemporain en analysant plus civilisations de l’antiquité pour UE 3 : aménagement du
III.1 - Mobiliser des les différentes branches de la particulièrement la période de en cerner l’héritage pour le territoire
connaissances, des méthodes et géographie physique 1789 à 1914. monde contemporain
outils d’analyse des sciences (approche analytique de la Retracer les grandes étapes et
connexes de la géomatique pour géographie) UE1 – Histoire moderne. les enjeux qui l’accompagnent
résoudre des situations problèmes des politiques de
complexe Dresser un tableau de quatre UE1 – Histoire médiévale. l’aménagement.
siècles de rapports ambigus
entre l’Empire ottoman et Synthétiser les grandes étapes
l’Occident et montrer que de l’histoire médiévale tant en
malgré leur rivalité, ces deux occident qu’en orient
mondes ne s’ignoraient pas.
UE 2 - Géographie
économique.
Analyser les enjeux, le rôle des

acteurs et les limites du
processus de mondialisation.
(1,2, 3).
UE1- Méthodologie de travail UE2 – Méthodologie en

IV.1.1 - Problématiser une universitaire. sciences sociales. Méthodologie du rapport UE6 – Stage
IV. S’insérer intelligemment dans question de recherche, à
une entreprise, une équipe partir de l’observation de Acquérir les outils nécessaires à Cerner un problème de Acquérir les bases de la S’insérer dans une
pluridisciplinaire et bilingue en données géographiques l’apprentissage dans un cursus sciences sociales et proposer méthodologie de rédaction équipe professionnelle
vue d’optimiser les structures et concrètes en vue de procéder universitaire des pistes de solution à partir du rapport de stage et produire un rapport
les réseaux urbains. à une analyse de celles –ci. des situations propres aux de cette expérience
sciences sociales.
25
IV.2.1 - Utiliser des outils UE 2 - Métier du
digitaux et numériques pour géomaticien
communiquer et collaborer
en interne et en externe.
UE 2 - Gestion des licences

et PI
IV.3.1 - Maîtriser avec UE 3 – Anglais appliqué UE5 – Anglais UE5 – Anglais

rigueur et efficacité les aux SIG. appliqué aux SIG 2 appliqué aux SIG 2
discours universitaires et
professionnels aussi bien sur
le plan de la compréhension
que sur celui de la rédaction.
4.3 MATRICES DE COHÉRENCE – LICENCE GEOGRAPHIE ET AMENAGEMENT DES

TERRITOIRES (GAT)
Semestre Typologie des domaines / des acquis d’apprentissage : Fondamentaux, Spécialité, Matières/Acquis d’apprentissage
Connexes, COSEC (1, 2, 3),
Fondamental Spécialité Connexes COSEC(1) COSEC(2) COSEC(3)
1
UE1- Géographie des climats.
Décrire les différents climats de la terre et les représenter sur une carte
26
1
UE1- Initiation à la géomorphologie.
Expliquer les phénomènes responsables à la formation et à la destruction des reliefs en comprenant les processus d'érosion,
les agents de transport et les formations superficielles.
1
UE1- Géographie des populations.
Interpréter l’évolution de la science géographique en analysant la répartition de la population mondiale.
UE1- Géographie économique (mondialisation et géostratégie).
Juger le processus de mondialisation en interprétant ses différents aspects et ses limites.
UE1 – Histoire contemporaine.
Interpréter le processus de construction du monde contemporain en analysant plus particulièrement la période de 1789 à 1914.
UE1 – Histoire moderne.
Dresser un tableau de quatre siècles de rapports ambigus entre l’Empire ottoman et l’Occident et montrer que malgré leur
rivalité, ces deux mondes ne s’ignoraient pas.
x
UE1 – Méthodologie universitaire
Total semestre 1: 1 cours (domaine: Fondamental), 4 cours (domaine: Spécialité), 2 cours (domaine: Connexe),
1 cours (domaine: COSEC1)
27
Matières/Acquis d’apprentissage
Semes Typologie des domaines / des acquis d’apprentissage : Fondamentaux, Spécialité,
tre
2 Fondamental Spécialité Connexes COSEC(1) COSEC(2) COSEC(3)
UE2 - Initiation à la cartographie.
Réaliser des documents cartographiques manuels en choisissant un ensemble de règles et de thématiques variées.
2 UE2- Les mécanismes climatiques.
Déterminer l’ensemble des mécanismes explicatifs d’un type de climat en tenant compte des paramètres météorologiques.
2 UE2- Eléments de biogéographie.
Analyser la répartition des êtres vivants sur la terre
x
UE2- Initiation à la démographie.
Utiliser les outils conceptuels démographiques pouvant s'adapter aux différentes réalités et se concentrant sur l'intégration de
statistiques dans le domaine de science sociale..
2 UE2 – Les grandes civilisations antiques.
28
2 UE2 – Le moyen – âge en Occident et en orient.
2 UE2 – Méthodologie en sciences sociales.
Total semestre 2: 1 cours (domaine: Fondamental), 3 cours (domaine: Spécialité), 2 cours (domaine: Connexe), 1 cours (domaine: COSEC 1).
Semestre Typologie des domaines / des acquis d’apprentissage : Fondamentaux, Spécialité, Connexes,
COSEC (1, 2, 3), Matières/Acquis d’apprentissage
UE3 - Statistiques appliquées aux sciences sociales.
Apprendre les principales techniques des sciences statistiques et les mettre en œuvre dans un contexte donné.
UE3- Aménagement durable.
Retracer les grandes étapes et les enjeux qui l’accompagnent des politiques de l’aménagement durable.
3 x UE3- Géographie du développement.
29
3 x UE3- Géographie des risques naturels.
UE3- Enjeux politiques actuels, connaissance du monde.

3
3 UE3 – Culture numérique.
1 cours (domaine: COSEC 2).
UE4 - Collecte et traitement de données.
Interpréter l’importance du traitement des données et des méthodes de traitement des données en utilisant les deux logiciels
tels que stata et Cspro.
4 x UE4 – Pédologie et érosion des sols.
30
x
UE4 – Eléments d’écologie.
Analyser les équilibres des écosystèmes en traitant les données relatives au fonctionnement des écosystèmes, aux perturbations et
à l’empreinte écologique et ses conséquences.
4 x UE4 – Littoraux : préservation et dégradation.
4 x UE4 – Géographie des migrations.
4 x UE4 – Modèles de développement en Afrique.
4 UE4 – Anglais niveau 1.
Total semestre 4: 1 cours (domaine: Fondamental), 5 cours (domaine: Spécialité), 1 cours (domaine: COSEC 3).
5 x UE5 – Dynamique de l’atmosphère et réchauffement climatique.
31
5 x UE5 – Géo – systèmes et milieux naturels.
5 x UE5 – Géopolitique de l’environnement : la question de l’eau.
5 x UE5 – Géographie des territoires.
5 UE5 – Méthodologie de la recherche.
Total semestre 5: 4 cours (domaine: Spécialité), 1 cours (domaine: COSEC 2).
Semestre Typologie des domaines / des acquis d’apprentissage : Fondamentaux, Spécialité, Connexes, Matières/Acquis d’apprentissage
COSEC (1, 2, 3),
6 x UE6 – Milieu aride.
6 x UE6 – Déséquilibre des écosystèmes : la question des pollutions.
6 x UE6 – Concept de paysage et aménagement.
32
x
6 UE6 – Droit de l’environnement.
6 x UE6 – Outils d’analyse en géo – santé.
x
6 UE6 – Télédétection et traitement de l’image.
Lire et interpréter une image en utilisant le logiciel GRASS en pratiquant les différentes méthodes d’analyse en télédétection.
6 UE6 – Anglais appliqué à la géographie.
Total semestre 6: 3 cours (domaine: Spécialité), 2 cours (domaine: COSEC2), 1 cours (domaine: COSEC3).
4.4 MATRICE DE COHERENCE – LICENCE GEOGRAPHIE ET AMENAGEMENT DES

TERRITOIRES (GAT) spécialité VILLE INTELLIGENTE
33
Semestre Typologie des domaines / des acquis d’apprentissage : Fondamentaux, Spécialité, Connexes, COSEC (1, Matières/Acquis d’apprentissage
2, 3),
Fondamental Spécialité Connexes COSEC(1) COSEC(2) COSEC(3) AMS
UE1- Géographie des climats.
Décrire les différents climats de la terre et les représenter sur une

carte.
1
UE1- Initiation à la géomorphologie.
1 Expliquer les phénomènes responsables à la formation et à la

destruction des reliefs en comprenant les processus d'érosion, les
agents de transport et les formations superficielles.
34
UE1- Géographie des populations.
1
x
Interpréter l’évolution de la science géographique en analysant la
répartition de la population mondiale.
UE1- Géographie économique (mondialisation et géostratégie).
Juger le processus de mondialisation en interprétant ses différents

aspects et ses limites.
1
UE1 – Histoire contemporaine.
1 Interpréter le processus de construction du monde contemporain en

analysant plus particulièrement la période de 1789 à 1914.
UE1 – Histoire moderne.
1 Dresser un tableau de quatre siècles de rapports ambigus entre

l’Empire ottoman et l’Occident et montrer que malgré leur rivalité,
ces deux mondes ne s’ignoraient pas.
UE1 – Méthodologie universitaire
1 cours (domaine: COSEC1).
2, 3),
2 AMS
Fondamental Spécialité Connexes COSEC(1) COSEC(2) COSEC(3)
UE2 - Initiation à la cartographie.
2 Réaliser des documents cartographiques manuels en choisissant un

ensemble de règles et de thématiques variées.
35
UE2- Les mécanismes climatiques.
2 Déterminer l’ensemble des mécanismes explicatifs d’un type de

climat en tenant compte des paramètres météorologiques.
UE2- Eléments de biogéographie.
2 Analyser la répartition des êtres vivants sur la terre
UE2- Initiation à la démographie.
Utiliser les outils conceptuels démographiques pouvant s'adapter

aux différentes réalités et se concentrant sur l'intégration de
2 statistiques dans le domaine de sciences sociales.
UE2 – Les grandes civilisations antiques.
UE2 – Le moyen – âge en Occident et en orient.
UE2 – Méthodologie en sciences sociales.
Total semestre 2: 2 cours (domaine: Fondamental), 2 cours (domaine: Spécialité), 2 cours (domaine: Connexe), 1 cours (domaine: COSEC1).
Typologie des domaines / des acquis d’apprentissage : Fondamentaux, Spécialité, Connexes, COSEC
Semestre (1, 2, 3),
Matières/Acquis d’apprentissage
AMS
3
Fondamental Spécialité Connexes COSEC( COSEC(2) COSEC(

1) 3)
UE3 – AMENAGEMENT DURABLE
UE3- GEOGRAPHIE DES VILLES
36
UE3- GEOGRAPHIE DES TRANSPORTS
UE3- INITIATION A L’URBANISME
UE3- PLANIFICATION URBAINE
UE3 –SIG : THEORIE ET PRATIQUE
UE3 –STATISTIQUE
UE3 – INTRODUCTION AU DEVELOPPEMENT DURABLE
1 cours (domaine: COSEC2).
Semestre Typologie des domaines / des acquis d’apprentissage : Fondamentaux, Spécialité, Connexes, COSEC Matières/Acquis d’apprentissage
(1, 2, 3),
AMS
4
Fondamental Spécialité Connexes COSEC( COSEC(2) COSEC(

1) 3)
UE4 – SOCIOLOGIE URBAINE
37
UE4 – ECONOMIE URBAINE
UE4 – HISTOIRE ET THEORIE DE L’ARCHITECTURE
UE4 – PATRIMOINE URBAIN
UE4 – INFOGRAPHIE
UE4 – DESSIN D’ARCHITECTURE
UE4 –TOPOGRAPHIE
UE4 – ANGLAIS NIVEAU 1
Total semestre 4: 2 cours (domaine: Fondamental), 4 cours (domaine: Spécialité), 1 cours (domaine: COSEC3).
2, 3),
Fondamental Spécialité Connexes COSEC(1) COSEC(2) COSEC( AMS

3)
UE5 – MOBILITE URBAINE
38
UE5 – RESEAU URBAIN
UE5 – BIODIVERSITE URBAINE
UE5 – ECO-QUARTIERS
UE5 – PROJET SIG
UE5 – PROJET GEOMARKETING
5 x UE5 – CONSTRUCTION D’UN DIAGNOSTIC
UE5 – ANGLAIS NIVEAU 2
Total semestre 5: 4 cours (domaine: Spécialité), 4 cours (domaine: COSEC2).
6
AMS
Fondamental Spécialité Connexes COSEC(1) COSEC(2) COSEC(
3)
UE6 – STAGE
39
UE6 – MODELISATION
x
UE6 – ENJEUX DE LA VILLE NUMERIQUE
6
x
UE6 – DROIT DE L’URBANISME
6
x
UE6 – ENGLISH FOR SMARTS CITY
6
x
Total semestre 6: 1 cours (domaine: Spécialité), 1 cours (domaine: Connexe), 3 cours (domaine: COSEC).
40
5 Les insuffisances des maquettes
En étudiant la répartition des UE en fonction de leur nature (fondamentale, spécialité, connexe et
cosec), certaines lacunes ont été relevées plus ou moins importantes en fonction de la spécialité
concernée. Nous allons lister ci-après ces insuffisances pour chaque licence concernée.
5.1 Spécialité « environnement et sociétés »
Dans cette spécialité, la plus déséquilibrée, les disciplines fondamentales ne représentent que 11 %
(au lieu de 20 %), dans le même temps les UE connexes sont trop nombreuses (deux fois plus que
nécessaire). A part les langues étrangères, toutes les autres compétences organisationnelles sont très
peu présentes dans cette licence. Les activités de mise en situation sont presque inexistantes.
licence « environnement et sociétés »
2ème
Repère Totaux 1ère année année 3ème année % licence
Disciplines fondamentales (DF) 20 21 11 7 3 11,7
Disciplines socles et de spécialité (2S) 50 93 30 33 30 52,0
Disciplines connexes (DC) 10 34 15 12 7 19,0
Ouverture sociale économique et culturelle

(OSEC) 20 31 4 9 20 17,3
41
Langages de base, langues-cultures étrangères et
certification (COSEC 1) 7 14 0 7 7 7,8
Développement personnel et construction du projet

professionnel (COSEC 2) 7 10 0 3 7 5,6
Compréhension des environnements professionnels et

des entreprises (COSEC 3) 7 9 0 3 6 5,0
Enseignements du numérique (EN) 15 20 0 13 7 11,2
Activité de mise en situation (AMS) 20 6 0 0 6 3,4
5.2 Spécialité « urbanisme et villes intelligentes »
Dans cette spécialité, la répartition des UE est relativement équilibrée. Par contre à l'intérieur des UE
COSEC, nous constatons des grandes faiblesses, aucune COSEC n’atteint le niveau requis, y compris
les langues étrangères. Les activités de mise en situation sont très largement en retrait, malgré
l'existence d’un stage contrairement à la spécialité “environnement et sociétés”. Mais l’enseignement
du numérique est très correct.
Il faudra juste renforcer les disciplines fondamentales (très légèrement) et les activités de mise en
situation sont à développer.
42
licence « urbanisme et villes intelligentes »
1ère 2ème 3ème

Repère Totaux année année année % licence
Ouverture sociale économique et culturelle (OSEC) 20 20 4 15 20 20
Langages de base, langues-cultures étrangères et

certification (COSEC 1) 7 9 0 3 6 4,9

professionnel (COSEC 2) 7 12 0 3 9 6,5
Compréhension des environnements professionnels et

des entreprises (COSEC 3) 7 10 4 3 3 5,4
5.3 Spécialité « géomatique »
L’étude de notre maquette par les experts du réseau figure a pointé des qualités mais aussi des
insuffisances.
Pour la licence géomatique, la répartition des UE montre une sous représentation des disciplines
fondamentales et une sur représentation des disciplines connexes. A l’intérieur des UE concernant
l’ouverture sociale, économique et culturelle, les activités numériques sont dominantes (pour une
licence géomatique, c’est acceptable), par contre les activités de mise en situation font plutôt défaut.
43
Les disciplines connexes sont trois fois plus importantes que nécessaires, au détriment des disciplines
fondamentales. Il nous faudra donc rééquilibrer ces deux composantes. Si l’apprentissage consacré
aux UE “cosec” est correct. En revanche, elles sont dominées par le numérique. les activités de mise
en situation (AMS) restent donc à conforter
Licence géomatique
1ère 2ème 3ème

Repère Totaux année année année % géomatique
Ouverture sociale économique et

culturelle (OSEC) 20 35 4 4 27 19,4
total ECTS par niveau 60 60 60
total ECTS de la formation 180
44
Langages de base, langues-cultures
étrangères et certification (COSEC 1) 7 11 0 0 11 6,1
Développement personnel et
construction du projet professionnel
(COSEC 2) 7 13 4 4 5 7,2
Compréhension des environnements

professionnels et des entreprises
(COSEC 3) 7 11 0 0 11 6,1
6 Remédiations proposées (travail de groupe)
L'évaluation de notre maquette (par la méthodologie du réseau Figure) a pointé certaines

insuffisances. il nous faut remédier. Si l’on doit apporter des UE Cosec ou fondamentales, il faut
aussi en supprimer. Voici quelques pistes à discuter.
6.1 Pour la licence « environnement et société»
Il nous faut réduire les connexes (sans toucher aux UE d’histoire), et les spécialités
Pour les spécialités, nous remarquons beaucoup de redondances dans les études des milieux. Nous
proposons la suppression des UE suivantes
- Eléments d’écologie (sciences connexes)
- Pédologie et érosion des sols (éléments à étudier en géomorphologie ou les études du milieu)
L’idée de construire un cours sur trois ans pour les volets milieux et volet climat par exemple
Exemple 1 pour un semestre
45
- UE 1 biogéographie
- UE 2 milieu et géographie
- UE 3 exemple milieu aride
L’ensemble de l’équipe a, par contre, rejeté l’idée d'introduire un stage, même un stage
d’observation dans le programme de formation.
Possibles UE à intégrer Modifications
1. Méthodologie de UE requalifiées UE à enlever
l’écrit universitaire - L’initiation à l’informatique

(licence) en (culture numérique) est à
fondamentale en S3 considérer comme fondamentale - Ecologie S4 (connexe)
2. Introduction à la - UE “Techniques d’enquête” qui

sociologie (fondamentale) comme les statistiques est une UE
- Pédologie en S4 (spécialité)
fondamentale
- Aménagement durable nécessite

des sorties sur les terrains donc les - Modèle de développement en
crédits sont reparti en spécialité Afrique
(partie théorique et en AMS pour
la partie pratique). Cette UE est à
déplacée en L3, à sa place l’UE
« géosystème et milieux naturels » - Beaucoup d’UE sur le milieu
doit remonter en L2 (déséquilibre des
écosystèmes)
- Cas pratique sur les milieux arides
(avec des sorties pédagogiques, ce
qui divise les crédits en 2 (2
crédits en Spécia et 3 en COSEC
AMS)
- Pour l’UE géo santé : à la fois

Cosec numérique et spécialité
Nous nous appliquons les modifications proposées, nous obtenons le tableau de performance
suivante
46
Repère 1re
Totaux année 2e année 3e année L- ES
Disciplines fondamentales (DF) 20 % 32 11 17 4 17,87
Disciplines socles et enseignements de spécialité (2S) 50 % 83 30 25 28 46,36
Disciplines connexes (DC) 10 % 29 15 7 7 16,20
Ouverture sociale économique et culturelle (OSEC) 20 % 33 2 9 22 18,43
1
Langages de base, langues-cultures étrangères et certification (COSEC 1) 4 7% 0 7 7 7,9
1
Développement personnel et construction du projet professionnel (COSEC 2) 7% 3 0 6 7 7,3
Compréhension des environnements professionnels et des entreprises (COSEC 3) 7 % 5 0 0 5 2,8
2 1
Enseignements du numérique (EN) 15 % 0 0 3 7 11,3
Activité de mise en situation (AMS) 20 % 9 0 3 6 5,1
6.2 Pour Licence urbanisme et villes
Cette spécialité de la licence GAT était la plus équilibrée des 3. Nous proposons quand même
l'introduction d’UE (au moins une UE fondamentales et une UE langue vivante). Par ailleurs, il est
prévu de renforcer les activités de mise en situation.
Les UE fondamentales introduites :
● Méthodologie de l’écrit, cette UE complémentaire de l’UE MTU et méthodologie des sciences

sociales, doit initier l’étudiant à la production écrite à caractère universitaire.
● UE “culture numérique”, comme dans les autres spécialités de GAT, vise à développer les
compétences numériques des étudiants
47
● Dans cette spécialité, un stage est programmé en S6, par contre aucune UE ne prépare à ce
stage. Nous proposons donc une UE de méthodologie du rapport (UE à mutualiser avec celle
de la spécialité “géomatique”)
Les UE fondamentales requalifiées :
● L’UE “Aménagement durable” nécessite des sorties sur les terrains donc les crédits sont
répartis en spécialité (pour la partie théorique) et en AMS (pour la partie pratique). Pour
mieux spécifier cette caractéristique, l’U E est renommé “étude de cas d’aménagement” et doit
être déplacée en 3ème année. L’UE mobilité, de L3, remplace l’aménagement durable en L2
● L’UE “techniques d’enquête” comme l’UE “statistique” relève du fondamental
● L’UE planification urbaine, assez pointue, est déplacée en L3.
● La méthodologie des sciences sociales est en fait une méthodologie de la recherche en

sciences sociales. Elle a pour but d’introduire dès la première année à la recherche.
48
3. Méthodologie de UE requalifiées UE à enlever
l’écrit universitaire - L’UE « étude de cas » est déplacé - introduction au

(licence) en en L3 au lieu de L2. Elle est développement durable (le
fondamentale en S4 remplacé par l’UE « mobilité développement durable
urbaine» étant abordé en
aménagement
- UE “Techniques d’enquête” qui
4. Culture numérique comme les statistiques est une UE - Géographie des transports
(pour S3), Fondamentale et fondamentale (puisque il y a la mobilité
numérique urbaine)
- Aménagement durable nécessite
des sorties sur les terrains donc les - infographie (UE basique)
crédits sont reparti en spécialité
5. anglais niveau 1 - Topographie (trop pointue
(partie théorique et en AMS pour
la partie pratique) à ce niveau)
- Méthodologie de la recherche en - les enjeux de la ville

6. Pour préparer la stage,
SS numérique (redondant
une UE de méthodologie
aussi avec les smarts cities
du rapport
cours en anglais)
- UE « réseaux » et UE
« biodiversité »
Les UE fondamentales enlevées :
Comme plusieurs UE ont été introduites, il faut renoncer à d’autres pour garder une maquette
cohérente. Les UE que nous proposons de supprimer (relevant de DC et 2S), sont les UE qui
présentent des redondances avec d’autres UE.
Une fois ces opérations effectuées, la répartition des UE se présente ainsi
Repèr Totau 1e 2èe 3è

e x année année année L VI
Disciplines socles et enseignements de spécialité
50 %
(2S) 80 30 24 26 43,2
49
Ouverture sociale économique et culturelle (OSEC) 20 % 36 2 10 24 19,5
Langages de base, langues-cultures étrangères et certification

(COSEC 1) 7% 9 0 3 6 5,1
professionnel (COSEC 2) 7% 15 0 0 15 8,6
Compréhension des environnements professionnels et des
entreprises (COSEC 3) 7% 7 4 0 3 4,02
6.3 Pour la licence géomatique
Dans cette licence, les disciplines fondamentales étant sous représentées, nous devons introduire au
moins trois UE de ce type. Par compensation, des UE doivent disparaître de l’ancienne maquette. Les
UE connexes étant trois fois plus nombreuses que nécessaires, ce sont elles qu’il faudra réduire en
priorité.
Les UE fondamentales introduites :
La première UE fondamentale qui pourrait être intéressante concerne la communication écrite. Elle est
à programmer en S4. Nous pourrions l'intituler “méthodologie de l’écrit universitaire”. Elle serait
complémentaire de MTU et MSS de la L1.
La seconde UE concerne l’apprentissage de l’informatique et du numérique. Le sujet étant vaste (de la

bureautique aux enjeux politiques et éthiques du numérique), l’UE culture numérique est dupliquée sur
deux semestres de la L2 (S3 et S4).
La troisième UE fondamentale est l’UE “sociologie générale”. L’équipe a débattu sur la pertinence de
mettre de l’économie ou de la sociologie. La majorité a voté pour la seconde discipline.
50
7. Méthodologie de UE requalifiées UE avec un faible intérêt à

enlever
l’écrit universitaire (licence) - Méthodologie de la recherche
en fondamentale en S3 en SS
- UE “Techniques d’enquête” - gestion des bases de données

qui comme les statistiques est en S3 (UE déjà programmé
8. Anglais S4 (seul niveau sans une UE fondamentale en S4)
LV) COSEC
- UE cartographie S1 n’est pas
considérée comme
fondamentale en géomatique - télédétection et traitement de
9. Introduction à la sociologie l’image, redondant avec
mais une spécialité
(fondamentale) acquisition et traitement de
- l’UE webmapping (, dans la l’image
mesure qu’il y a une
10. Culture numérique en 2 (pour manipulation de carte); est
S4), Fondamentale et numérique considérée comme une UE de
- UE de géomorphologie (déjà
spécialité
en L1)
- Par contre l’UE “langage
informatique” passe comme
UE fondamentale. - UE Analyse spatiale
- UE “licence et gestion de la
propriété intellectuel”, étant
un UE de droit est considéré
comme fondamentale au lieu
de COSEC
- L’UE “statistique appliqué

par en fondamentale
A l’issue de ces modifications, le tableau de performance se présente comme suit pour la licence
géomatique (L G)
51
Repère Totaux 1re année 2e année 3è année L G
Disciplines socles et enseignements de 50 %

spécialité (2S) 88 36 27 25 48,89
Ouverture sociale économique et 20 %

culturelle (OSEC) 39 4 12 23 21,67
Langages de base, langues-cultures étrangères et certification

(COSEC 1) 7% 15 0 4 11 8,33
Développement personnel et construction du projet professionnel
(COSEC 2) 7% 13 4 4 5 7,22
Compréhension des environnements professionnels et des
entreprises (COSEC 3) 7% 11 0 0 11 6,11
3
52

FLLSH GAT Projet Programme Mai 2023

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RÉPUBLIQUE DE DJIBOUTI ‫جمهورية جيبوتي‬

Ministère de l’Enseignement supérieur et ‫وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي‬

Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines

Projection Ecker VI, Strebe, CC BY-SA 3.0

● Informatique appliquée à la géographie

Le programme de licence géographie et aménagement du territoire produit par le groupe de

Nom du cursus : Géographie et aménagement des territoires (GAT).

La licence géographie et aménagement du territoire restera structurée ainsi :

- La première année doit rester un tronc commun ;

3.1 Justification de la création du cursus.

Les défis du monde contemporain (réchauffement climatique, explosion urbaine. . .) mettent en

3.1.2 Justification socio - économique.

La Licence Géographie et Aménagement des Territoires permet la compréhension des enjeux de

3.1.3 Population ciblée.

PROFIL DE SORTIE D’UN ÉTUDIANT DE LICENCE DE GEOGRAPHIE ET

4.1 Référentiel de métier de la licence Géographie et Aménagement des territoires.

La Licence de Géographie et aménagement des territoires propose une spécialisation progressive de

En première année de la licence « géographie et aménagement des territoires », tronc commun,

4.1.2 Licence « géographie » : Spécialité « environnement et sociétés »

La spécialité « environnement et sociétés » allie la partie physique de la géographie et sa partie

La spécialité « environnement et sociétés » va doter l’étudiant de plusieurs compétences

● Spécialiste en communication environnementale…..

4.1.3 Licence « géographie » : Spécialité « urbanisme et villes intelligentes »

La spécialité de la géographie « urbanisme et villes intelligentes » tend plus vers le milieu

● Appréhender la complexité des questions urbaines.

Ces diplômés en spécialité « urbanisme et villes intelligentes » peuvent prétendre directement

● Analyste des projets d’aménagement

● Evaluateur des projets d’aménagement

● Concepteur de solution d’aménagement

● développeur d’outils d’aide à la décision des décideurs en matière d’urbanisme

● Assistant dans un bureau d’étude…..

La formation en « urbanisme et villes intelligentes » permet aussi à l’étudiant d’intégrer un institut

4.1.4 Licence « géographie » : Spécialité « géomatique ».

En fin de cette spécialité de « géomatique », les étudiants pourront :

Cette formation en « géomatique » présente des possibilités d’emplois intéressants comme :

Les macro-compétences ou compétences génériques sont regroupées en 4

- les compétences de bases (liées aux mathématiques, statistiques, langue

Exemple : «Maîtriser un socle de connaissances fondamentales, techniques,

- les compétences disciplinaires (liées aux spécialités de géographie, d’aménagement

Exemple : «Mobiliser une intelligence critique pour évaluer la situation géographique,

Exemple : «Mobiliser une intelligence critique pour évaluer la situation géographique,

- Les compétences liées aux disciplines connexes

Exemple : « Développer les compétences des sciences sociales en vue de développer la

- Les compétences confortant le développement personnel de l’étudiant (ces

MATRICE DE CORRESPONDANCE – SPECIALITE – ENVIRONNEMENT ET SOCIETES

UE2 - Initiation à la UE6 – Droit de

UE1- Initiation à la . UE 3. 2 Enjeux

UE1- Géographie des

UE1- Géographie économique

II.2.2 – Mettre en œuvre les UE3- Géographie des

UE6 – Milieu aride

II.3- Mobiliser une intelligence UE5 – Dynamique de

II.3.2 - Synthétiser, à partir UE6 – Concept de . UE6 – Déséquilibre des

UE1 – Histoire moderne. UE2 – Le moyen – âge en

II.2.3 - Porter un intérêt à UE4 – Eléments

MATRICE DE CORRESPONDANCE – SPÉCIALITÉ – URBANISME ET VILLES INTELLIGENTES

UE2 - Initiation à la UE3 - Statistiques UE4 – Sociologie urbaine. UE4 – Topographie

UE1- Géographie des climats. UE2- Les mécanismes UE3 – Planification

UE1- Géographie économique

Etablir le rôle des transports

Maîtriser dans une

Se familiariser avec les

UE1 – Histoire moderne. UE2 – Le moyen – âge en